我在美國上小學的讀後感

第一次得到試讀的機會，很是激動，快遞不到郊區，我讓親戚幫我先收了，直到中秋節纔拿到書，週四又參加了單位的知識競賽，週五週六週日趕緊看書，直到今天才有時間坐下來寫書評。

印象

這本書給我最大的印象就是調理清晰，從課堂學習、校園生活、校外活動，幾方面說了自己的全部的生活，一個小學生能寫的如此有調理，我是自嘆不如。想想也是理所當然，她一年內讀183本，292本書，她的閱讀量是我的N倍。

收穫

雖然她主要寫的是美國小學的教育方式，雖然可能離咱們有一些遙遠，那種模式，那種理念，讓我們能看到一定的差距，雖然在我們這裏不一定能實施，但我覺得還是有很多可借鑑的，比如她提到的社會課，老師給他們做的一些遊戲，既複習了上課學習的內容，也調動了同學們得積極性，鼓勵了孩子們團結協作的精神，我覺得很好，雖然我不是教師，我也改變不了當代中國的教學模式，但我可以學習了，更加靈活地應用在陪伴孩子學習和生活的過程中，任何事情都是需要講究方式方法的。

我特意拍了兩張帶有字母的照片，那是小作者寫的詩，他們從一年級的時候開始老師就教他們何爲押韻，如何寫詩，是讓我很羨慕的，而不是像咱們小時候，至少我小時候是這樣的，目的性的爲了考試要求的題材而寫作文，沒有積極性，沒有成就感，進步也不大。

佩服

除了佩服小若珈的讀書量和豐富的人生經歷，更佩服她陽光積極的心態、堅持寫作的毅力和不爲環境改變而動的極好的適應性。

計劃

哈哈，我打算把書好好保存起來，當做一個紀念，以後有時間繼續精讀，可以借鑑到一些東西，還可以讓毛毛長大一點以後，能自己看書的時候看一下，可以和《愛的教育》一起看，這本書也差不多是一個小學生寫的日記吧，她應該也會學習到一些東西。

我在美國上小學》以留美中國小學生的獨特視角，描寫了美國小學生學習生活中的點點滴滴。作者孫若珈，2003年僅5歲時，由於父母到中國駐美大使館工作，而來到華盛頓，在使館附近的默奇小學上學前班。四年級時，她父母在美國的工作結束，她又隨父母回到北京，進入北京團結湖小學。一年後，她父親去聯合國工作，母親又將她帶到紐約，在離家不遠的紐約市第20小學，讀五年級的最後兩個月，隨後進入紐約市第194初中上六年級(按紐約學制，初中從六年級至八年級)。現在六年級結束了，按中國的學制，她已經小學畢業。

英語僅6分卻不是障礙

5歲零4個月，我到了美國首都華盛頓，爸爸給我在華盛頓市最好的公立小學默奇小學報上名之後，學校就要求我去參加專爲外國學生準備的“英語作爲第二語言”的測試。過了幾天，爸爸就帶我去華盛頓市教育局的測試點。測試點設在另一所小學裏。

測試時，家長不能進來。老師用一本類似看圖說話的書，指着書上的圖，讓我用英語說出它的名稱或意思。我在北京上幼兒園時參加過一段時間的英語班，知道幾個英語單詞。在老師指的圖畫中，我說出了一個，就是“apple”(蘋果)。她又用英語問了我一些問題。我都沒聽懂，自然沒答出來。老師出來後告訴我爸爸，我的英語只得了6分(滿分是100分)。

第一天上學前，爸爸教了我兩個英語單詞：“restroom”(衛生間)和“water”(水)，用來解決生活中最急需的問題。然後，我就正式開始上學了。進教室後，有兩位老師迎上來，一男一女。男老師用英文說：“我是班主任老師威爾士先生。這是我的助手馬庫斯女士。”然後，馬庫斯女士用中文問我：“你好!你是從中國來的嗎?你叫什麼名字?”我又驚訝又高興，這位女老師還會說中文呀!

我點點頭：“是的，我從中國來的。我叫若珈。您怎麼會說中文呢?”

馬庫斯女士笑着說：“我在中國南京上過一年大學，學了一點中文。講得不好，你以後可以教我一些。”

見馬庫斯女士會講中文，我心裏踏實多了。我跟大家一起上課。有時，雖然不知道老師說什麼、讀什麼、唱什麼，但我會跟着他們一起說、一起讀、一起唱。老師或同學們每說一個單詞或者一個句子，我就想方設法把他們說的意思搞清楚。主要是把他們說的單詞或句子和行動聯繫起來。比如，他們說：“Let’s sing a song”，接着就唱歌，我就明白這句的意思是“讓我們來唱歌”。