《新小學科學教育》讀後感

用了幾個星期的時間，陸續看完了《新小學科學教育》。整本書共分五個章節，從理論的角度、科學活動的組織、科學中的思考和決策及60個科學探究活動等方面闡述了一個核心的理念：爲促進學生思考而進行的教學，既有理論的高屋建瓴，又有實例的對比剖析，觀點鮮明，說服力強。書中講到科學和科學探究的區別。兩者內容、背景不一樣，可觀察到的結果也不一樣。當兒童只學習科學時，他們有可能在畢業離校時只學會了一堆名稱和標籤，而這些東西中只有一部分是正確的。但是，沒有提升思維的附加維度、沒有對科學探究過程的積極參與，他們將不會有能力把原理應用於新的情況、明智的解釋數據、精確的觀察、檢驗假設、評價數據或者更爲重要的是，學會所有科學家必須知道的事情以便成功。這一事情就是如何失敗就從頭再來，繼續不斷地嘗試。科學知識加上科學思維纔是科學探究。

書中提供了多個爲強調思考和決策所進行的 “遊戲---聽取報告---再遊戲” 這種教學模式的課堂實錄。並就同一教學內容呈現了“教科學”與“爲促進學生思考而進行的教學”兩種理念下的師生對話。後者的問題更開放，更多的是讓學生去觀察、比較、提出和檢驗假設、收集數據和對數據進行分類、解釋和評價結果。教師僅是引導學生思考、對學生的想法進行反饋或解釋。看着書中案例，對照自己平日教學。確實有些僅是在“教科學”，很多時候沒有經過學生嚴格的觀察、實驗、思考，教師急於把結論告訴學生，教師的講解霸佔了學生操作、思考的時間，不利於他們科學素養的形成。我們應該多給學生實驗操作的機會，同時注重實驗數據的統計分析。這樣學生的科學學習參與度會提高，學習的熱情也會上漲。

這本書我只粗略看了一遍，裏邊還有很多精髓沒有參透，我會抽時間再進行一次認真的閱讀，相信會有更大的收穫。