讀《初中物理教學改革感悟》有感

物理教學策略是以完成物理教學任務爲目標，以提高學生素質爲宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力爲重點而採取的教學活動方式。物理教學質量的好壞很大程度上取決於物理教學簧略能否有效地開展。

　　一、有效實施“再創造”教學策略。

所謂“再創造”就是要求課程設計者和教師不要將物理當成一個現成的體系來教，而應當在教學中充分注意，讓學生通過再創造的過程來學習物理．它意在改變以往學校物理教育以教師爲主、以教師傳授知識體系爲主的做法，提倡教學應以學生爲主，讓學生像物理學家那樣通過創造來學習物理。物理“再創造”是以培養學生的創新意識和創造能力爲目標的，也旨在激發學生的學習興趣和深入追尋探索。有效地開展“再創造”教學策略可以從以下幾個方面展開。

首先，應當積極創設民主氛圍，讓學生敢於“再創造”，在教學中，只有在民主愉悅的課堂氛圍中，學生的學習熱情纔會高漲，參與課堂教學活動的積極性纔會提高，創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學氛圍，是學生主動創新的前提．其次，尊重個性，建立民主的師生關係。物理教學是師生交往、互動、共同發展的過程，教師是課堂氣氛的調節者，在課堂教學中，爲了營造學生自主發展的課堂氛圍，教師應以平等的態度去熱愛、信任、尊重每一個學生，滿足學生的表現欲。在我的課堂上，學生任何時候都可以舉手發表意見．在研究探索過程中，教師要發表意見。也應徵求大家的同意．再者，鼓勵學生探索，培養創新精神。學生學習的過程本身就是一個解決問題的過程，無論備課還是實際教學，在講到探索、猜想、發現方面的問題時要側重於“教”。有時候可以直接教給學生完整的猜想過程，有時候則要較多地啓發。點撥學生，不要在任何時候都讓學主親自去猜想，以避免降低教學效果。

　　二、工欲善其事，必先利其器

備好課所謂“不打無準備之仗”，在物理教學過程中，必要的任務就是備好課．怎樣的備課纔是最合適的?以往的中學物理備課經驗中，總的說來存在以下幾個問題。

首先，備課的思想立足於強調教師的作用，忽視學生能力培養，只備教師的“教”，忽視備學生的“學”。其次，只強調課本的作用，而忽視課程開發。以課本、教參爲本的傳統教學觀念嚴重禁錮了教師的教學思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書是權威，致使備課出現了千人一面、千篇一律的現象，教師備課中純依賴教參，備課缺乏創意．使課堂教學缺少活力．再者備課制度更多強調循規蹈矩，忽視個性發展。學校備課的規章制度，對教師的要求過深、過細，嚴重製約着教師備課的個性化，造成教師的備課形式單一，太過於程序化，缺乏必要的創新，不能更多地體現教師的個性。此外，備課中還存在過多強調解題技巧，忽視生活應用等問題，也有相當一部分備課筆記無異於習題集．一些教材分析、學情分析、教學構思、教學理論依據、教學反思卻被忽視。

基於上述問題。物理教學備課應着眼於學生終身可持續發展，同時實現雙基目標，在內容處理上要有課程意識和廣泛的課程資源意識，教案編寫要有記錄。具體來說，以下幾點供參考，首先，備課的出發點應定位在引導學生互動之上．物理教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往則意味着人人蔘與，意味着平等對話．其次，教師在備課過程中，也要強調學生對新知識的探求和發現過程，注重獲取新知識的方式方法，學生通過對問題的動手探求體驗，獲得的不僅是知識，更重要的是能在今後的發展中用這種方法去獲取更多的知識。再者，備課應善於張揚教師本身的個性。教師的個性不僅影響學生知識學習、智能發展而且還影響着學生的非智力因素髮展，影響着學生的品格形成和人格塑造。因此，這就要求教師要創造自己的教學特色，教師應在研究學情的基礎上，充分挖掘自己的潛能和想象力，用自己獨特的見解培養學生求異思維的能力．此外，在備課中要善於設計情境，激發學生的學習興趣，同時多聯繫生活，構建生動的課堂。

　　三、實施創新思維的培養策略。

在物理教學過程中，不僅要培養學生智力，發展邏輯思維能力，而且還應該把培養創新思維放到突出位置，只有這樣，才能培養學生的創新思維能力。以下就如何在中學物理教學中培養學生的創新思維能力方面進行探討。首先，應儘量創設情景，啓發求異，引導學生髮散思維，培養創新思維．思維的廣闊性是善於從多方面、多角度、不依常規地思考問題。學生思維的廣闊性是創新思維的起點，是學生樂思、好思、善思的催化劑。物理教學中教師要善於創設情境，啓發學生求異，引導學生髮散思維，鼓勵學生敢於打破常規，別出心裁和勇於標新立異，從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。

同時，由於學生在解題時，一般只能表達出解題過程和結果，不能完全暴露其思維過程，所以可讓學生說一說解題方法是如何得到的，爲什麼這麼想．這樣可充分展現出學生的思維過程，讓他們糾正思維的偏差，從而培養思維的創新性。

　　四、加強物理學習方法內化的指導。

1．正確認識物理學習方法的重要性。

啓發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，並把這一思想貫穿於整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開物理學法研討會，讓學習優秀的同學介紹經驗，開闢專欄進行學習方法的討論等等。

指導學生掌握科學的物理學習方法。

(1)合理滲透。在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程中。

(2)相機點撥。教師要有強烈的學法指導意識，結合教學，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法。

(3)及時總結。傳播知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結，使其逐步系統完善，並找出規律性的東西。

(4)遷移訓練．總結所學內容．進行學法的理性反思，強化並進行遷移運用，在訓練中掌握學法

3．開設物理學法指導課。

學法指導課最好安排在起始年級(初二)開設，時間一般是每週或每兩週一課時，開設一學期或一學年，並列入物理教學計劃。要結合正反例子講，結合物理學科的具體知識和學法特點講，結合學生的思想實際講，邊講邊示範邊訓練。例如：講授名人和優秀學生學習的事例，或對反面典型進行剖析；介紹如何讀書、如何複習、如何記憶等一般的學習方法；精講物理解題的策略和思維方式……當然，學法有時也可以由學生自己來上，或請優秀學生介紹經驗，或請有關教師作專題報告，還可以採用討論式。