好玩的數學讀後感500字

好玩的數學是一本什麼樣子的書大家知道嗎?下面是小編整理的好玩的數學讀後感500字，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　好玩的數學讀後感500字【一】

暑假期間機會看到了一本書，叫《好玩的數學》。也許是出於職業的習慣，我個人對於數學比較感興趣。這本書可好看了，有許多引人入勝的魔術。像拓撲變換呀，間隔相等哪，鐘面猜心術什麼的，原本亂糟糟誰也聽不懂的怪東西都被它用深入淺出的手法，一個一個寫得生動傳神。一口氣讀完後真正感覺到《好玩的數學》的確是一本有趣而長知識的書。

本書是“如何教好新課程叢書”中的一本，全書共分四章：從哪裏獲得數學教學素材、怎樣用好教材實施教學、怎樣開發學具與教具的新價值、如何在網絡環境下開發教學資源。

第二章第一節“如何讓學生在活動中學習概念”。我最感興趣。在我記憶中的數學概念學習是較爲枯燥的，幾乎總是遵循“簡單感受——告知結論——變式練習——理解概念”這樣的教學模式。而本書推崇的是：對概念的學習與建構應該主要依靠學生自主、自覺的探究活動。在經歷概念的形成過程之後，學生對概念的理解、掌握就會在腦子裏生根發芽，在適合的土壤中，它能自主地生長，而不是教師用大量的練習“催熟”。書中所舉的例子，關於“質數與合數”的教學，採用遊戲方式教學效果非常好：讓學生準備印有自己學號的卡片，貼在自己的身上，並把學號的因數寫在卡片上，做成頭飾戴在頭上。上課時，先交流自己的學號號數以及號數的因數。隨後，提出要求：在小組裏把號數按因數的特點分成兩類……另外，還有“自制撲克牌”(張數在50~100張之間，一張只寫一個數，不能重複)可用來複習《數的整除》單元的知識。

第三節“計算教學的思考”。也是比較吸引人的。在平時的教研活動中，幾乎很難遇上計算教學方面的研討。傳統的計算教學往往是“算對就是硬道理”“一道例題一條法則”“讀一讀，記一記”“死記法則多練題”。於是，多年來，老師們便慨嘆“這道題，我都不知道講了多少遍，怎麼學生還不會?”較好的辦法是，讓學生亮出“心中”的法寶，再自己舉例，嘗試計算中體會算法，然後通過小組交流歸納出計算法則。與老師或書本將計算法則強加給學生相比，這種讓學生經歷學習過程後得到的感悟和理解，更有利於學生計算能力的提高。在比如教學三位數減法“300-97”時，可通過導演“沒零錢，怎麼辦”的小品，在課上要求“演員”把“300-100+3”作爲重要劇情進行展示。這樣，在欣賞“找錢的過程”中，學生不知不覺地就能弄清“多減要加”的算理。對待學生的計算錯誤，不能因學生的一句“粗心唄”就草草了事，可以組織學習小組從計算心態、計算習慣、計算能力等方面找出出錯的原因，並商議改進措施，使錯誤成爲學生前進的鋪路石。

總的說來，這是一本值得小學數學教師讀的書。

　　好玩的數學讀後感500字【二】

我今天看了一本書,叫《好玩的數學》.這本書可好看了,有許多魔術.我這個人向來就喜歡數學,這本書更是引人入勝.像拓撲變換呀,間隔相等哪,鐘面猜心術什麼的,原本亂糟糟誰也聽不懂的怪東西都被它用深入淺出的手法,一個一個寫得生動傳神.這本書還有一個好處,就是能讓你在集體活動中受歡迎.裏面的一些數學魔術,不明底細的人常常會把它當作玩命.有機會表演,在場的人一定會拍手叫好.若是在聯歡晚會上露一手,大家不羨慕你纔怪呢!《好玩的數學》的確是一本有趣而長知識的書,真好.

書是“如何教好新課程叢書”中的一本,全書共分四章：從哪裏獲得數學教學素材、怎樣用好教材實施教學、怎樣開發學具與教具的新價值、如何在網絡環境下開發教學資源.

第二章第一節“如何讓學生在活動中學習概念”.我最感興趣.在我記憶中的數學概念學習是較爲枯燥的,幾乎總是遵循“簡單感受——告知結論——變式練習——理解概念”這樣的教學模式.而本書推崇的是：對概念的學習與建構應該主要依靠學生自主、自覺的探究活動.在經歷概念的形成過程之後,學生對概念的理解、掌握就會在腦子裏生根發芽,在適合的土壤中,它能自主地生長,而不是教師用大量的練習“催熟”.書中所舉的例子,關於“質數與合數”的教學,採用遊戲方式教學效果非常好：讓學生準備印有自己學號的卡片,貼在自己的身上,並把學號的因數寫在卡片上,做成頭飾戴在頭上.上課時,先交流自己的學號號數以及號數的因數.隨後,提出要求：在小組裏把號數按因數的特點分成兩類……另外,還有“自制撲克牌”(張數在50~100張之間,一張只寫一個數,不能重複)可用來複習《數的整除》單元的知識.

第三節“計算教學的思考”.也是比較吸引人的.在平時的教研活動中,幾乎很難遇上計算教學方面的研討.傳統的計算教學往往是“算對就是硬道理”“一道例題一條法則”“讀一讀,記一記”“死記法則多練題”.於是,多年來,老師們便慨嘆“這道題,我都不知道講了多少遍,怎麼學生還不會?”較好的辦法是,讓學生亮出“心中”的法寶,再自己舉例,嘗試計算中體會算法,然後通過小組交流歸納出計算法則.與老師或書本將計算法則強加給學生相比,這種讓學生經歷學習過程後得到的感悟和理解,更有利於學生計算能力的提高.在比如教學三位數減法“300-97”時,可通過導演“沒零錢,怎麼辦”的小品,在課上要求“演員”把“300-100+3”作爲重要劇情進行展示.這樣,在欣賞“找錢的過程”中,學生不知不覺地就能弄清“多減要加”的算理.對待學生的計算錯誤,不能因學生的一句“粗心唄”就草草了事,可以組織學習小組從計算心態、計算習慣、計算能力等方面找出出錯的原因,並商議改進措施,使錯誤成爲學生前進的鋪路石.

總的說來,這是一本值得學生讀的書.