教師讀《把孩子交出去》有感850字大綱

“一個出生在今天中國的孩子，從三歲起，就要學會把手背到身後去。這個學習，在學習數字,禮貌和略微複雜的日常用語之前，使姿勢成爲學習的前提。”

作者站在一個母親的立場寫了這篇文章，她描述自己的孩子是怎樣和中國其他的孩子一樣，幾乎是從出生後不久就接受各種條條框框的約束，而面對這些外來的約束，特別是學校老師的一系列壓迫，她不能做到插手老師的工作，她唯一能做到的就是放手她的孩子，讓他獨立自主地面對一切。

有時候會想，若干年後當我爲人父母時，面對我心愛的孩子，我是該教導我的孩子像當年的我一樣好好學習天天向上呢，還是該放手他讓他自由自在無拘無束地成長？

還有一個更爲緊迫的問題擺在我的眼前，兩年後當我爲人師表時，我是該用以前的老一套去壓迫我的學生呢，還是應該用新式的教育去循循誘導他們，讓他們自由快樂的學習和成長？

那麼，還有一個更爲嚴肅的問題擺在我面前，假如我到時真的用素質教育去引導我的學生，而素質教育又意味着不過分強調學生的.成績，提倡重視人的道德素質和個性發展。雖然素質教育並不意味着學生的成績會很差，但是至少會比應試教育的分數低半截吧，那麼，我到時拿什麼來面對看重成績的校長和望子成龍望女成鳳的家長？

近來一個偶然的機會，我成爲了一個臨時家教老師。在輔導學生做作業的時候，我發現小學的語文練習冊基本上每一個主觀題都有唯一確定的答案。有時候學生會滿臉疑惑地問，爲什麼這道題是這樣的，那樣不可以嗎？我也疑惑地問自己，爲什麼非得這樣想，換種思維不行嗎？然而，這種題目還不是最抹殺孩子思維的，最能抹殺孩子思維的是作文題。比如，當輔導孩子們寫一篇關於秋天的作文時，我問他們秋天到了，他們身邊的景物有什麼變化，他們感受到了什麼……我還沒說完，一個孩子打斷了我的話語，他說他們的老師已經告訴他們怎樣去寫了，他們要先寫天氣，然後到果園，再到花園，最後是候鳥。而我的作用也很簡單，告訴他們可以用哪些美麗的詞藻去描寫就OK了。我不禁感慨，原來孩子們的思維就是這樣被封鎖的。孩子們的思維被長久的禁錮在一定的模式中，慢慢地，他們也就習慣了這種固定的思維更懶於思考。