《今天可以這樣做教師》的讀後感範文大綱

《今天可以這樣做教師》的讀後感範文1

閱讀了《今天可以這樣做老師》這本書，對自己啓發較大，下面就談談自己對如何做教師的一些感悟。我默默從事教學工作以來，一直以爲“在其位，謀其職”。教師就是把書教好，開啓學生的智慧之門，教育學生作一個品行端正的人。

首先，教師要有充分的知識儲備，要有好的教學方法“師者，傳道授業解惑也”，這應該是作爲一個老師的充要條件。這就要求老師“要給學生一碗水，自己就必須要有一桶水”，要求老師的知識儲備十分豐富，要求老師要“學無止境”，要終身與書爲伴，跟着時代的節拍，走在時代前沿。這樣才能給學生永不枯竭的新知識。不止如此，教師除了博學多才，還要講究教學方法。老師上課的方式是否能被學生樂於接受，關鍵看這堂課是不是一堂好課，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂於參與到學習活動中來，成爲學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣爲簡單、死板爲生動的能力，必將使學生聽起來輕鬆而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。我也多次嘗試向此方面改進教學方法，雖然小有進步，但仍需更進一步努力。

其次，教師要關心學生的思想健康。教師不能將教學活動簡單理解爲傳授道理、講授知識、解答疑難問題，而是除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家裏是小皇帝，過着衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多餘，如果這麼想那就大錯特錯了。

生活在學校裏的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。此外關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，瞭解學生的需要，做一個服衆的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。

再次、教師自己應該有健康的心理。老師的心理健康問題也是一個不可忽視的問題。一個心理有問題的老師我們怎麼能寄希望他能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，等等，也許教師是有很大壓力，是有很多委屈。但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因爲自身原因是而體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。

老師心理不健康就不能正確理解學生的行爲，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關係，重則可能傷害學生心靈。因此，爲了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助於提高工作效率。我們應該帶着輕鬆愉快的心情去上課，儘管我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦後。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因此，我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。

作爲新世紀的一名老師，不僅要上好一堂課，還要加強學生的思想道德建設，更應提高老師自己的心理健康水平。一個好老師必須要做到這三點。

《今天可以這樣做教師》的讀後感範文2

半個月前，學校裏給每位教師發了一本書，董校長說每人發一本學習學習，待學期結束後上交到圖書室。恩，遇到了好領導，鼓勵大家多學知識，提高自身的素質。拿到這本書，我看見書面上的一段文字“影響中國教師的力量 今天有這樣的教師，他們在開學的第一天給學生帶來無比的驚喜；今天有這樣的教師，他們是真正的教學大事，他們的課堂永遠那樣高效有趣；今天有這樣的教師，在他們眼裏永遠沒有【差生】，他能讓最差的學生考取重點大學；今天有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師！”哦，這本書來的真及時，我一直納悶：平日裏，我一直認真地備課上課反思，爲什麼不見長進呢？這不，答案來了！

本書共有五部分，第一部分：開學了，我能做些什麼，第二部分：課堂上，我是這樣教學的；第三部分：在我眼裏，沒有“差生”；第四部分：一個教師，到底能走多遠；第五部分：教師，你對學生的影響有多大。

書中的教育故事、教育細節看似平凡，實質上卻非同凡響，其中蘊含着深層的教育教學智慧，值得我們每一位心想成爲優秀教師認真學習、細細品味、深深啓迪。

書中的每一位優秀教師就是一盞明燈：不管是他們個人成長的經歷，還是他們教育教學的成功經驗，都將成爲廣大教師心中的的一盞盞明燈，給我們智慧的引領，給我們教育教學的勇氣和信心，激勵我們在成功的教育之路上走得更遠。

書中智慧性地指出教師成長的“捷徑”：教師的成長，在於學校、社會的支持，在於理念、智慧的引領，更在於教師自身的努力。要想成爲優秀的教師，必須勤於學習，勤於實踐，勤於反思，勤於積累，勇於創新，把握教育教學的規律，用科學的方法、智慧的手段、藝術的心境從事教育教學，盡享教育教學帶來的無窮樂趣。

這本書太好了，看完後，我感動地熱淚盈眶！

書中的優秀教師們。

你們就是教育的智者！你們就是智慧的化身！你們就是真正的教育教學大師！你們用行動有力地證明：在今天，在中國，是可以當好教師的！

我要向他們學習，我也可以這樣做教師！

《今天可以這樣做教師》的讀後感範文3

讀了趙國忠先生主編的《今天可以這樣做教師》一書，引起的的一點小小思考。今天我們的對教育提出越來越高的要求俄，但是我們是否能跟上其速度和要求呢？我們的教學能力是否適合並且正確呢？今天，我們應該怎麼當教師呢？從這本書中，作爲新教師，作爲新班主任我感悟良多，從我的前輩學到了更多的經驗。

首先，開學第一課極其重要。開學的第一天我們總是做衛生，發書本，安全第一課就這樣過去，但是殊不知開學第一天使成就老師和學生們整個學期的一個重要的開始。在教育中，是需要教師和學生的共同配合的，而好的開學則是拉近師生關係的良好橋樑。

更重要的是，利用開學第一天，師生或是初次見面，或是好久不見，老師可以努力給學生一個這樣的定位：新的學期，老師願意關愛每一個學生，和班級全體同學共同努力，提高成績，打造團結向上的集體。

其次，老師對學生的影響十分重大。老師往往在教學上很是上心。但是往往會在日常的言語以及行爲上還沒有認識到自己的行爲對學生有很大的影響。我們對學生的一言一語往往會對學生的一輩子和人格形成有很大的影響。對於差生，也許是一句不經意的鼓勵，也會讓他記住你，並且影響着他積極向上。同時對於優等生，也許是我們的一句責備，就會打擊他的積極性，使其墮入。所以作爲老師的我們，要善用我們的影響力，用我們真性情影響學生，使學生成爲一個積極向上，正直的好學生。

第三，書中介紹了一些老師的特別的教學方法也對我個人的課堂教學有很大的啓發。對於老師，教學經驗來自於與學生們零距離的交流與接觸，讀書筆記。而不是一堆一堆的大道理，一套一套的理論。試着與學生心與心的交流，你會覺得教學原來是如此精彩！浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試着從學生的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，，用真心、愛心、誠心、耐心，贏得學生們的尊敬和愛戴。

作爲一名老師，我正努力做好德育和教學這兩方面的工作，我有信心我一定會找到平衡點，經驗和不斷的反思會讓我不會顧此失彼，我也有信心自己一定可以變成一個優秀的教師！

《今天可以這樣做教師》的讀後感範文4

踏入鍾小的我，也深深受到學校讀式文化氛圍的薰陶，每每看到一本好書，都會忍不住捧起來就讀，正如《今天可以這樣做教師》一書，剛發下來，趁着青年教師總結大會還沒開始的間隙，我就迫不及待翻開了它。

書名雖然叫做《今天可以這樣做教師》，但並沒有生硬的條條框框、說教理論，告訴我們該如何做。在我看來，這本書應該是名師故事集，每一頁都記錄着這些名師們在自己教育崗位上揮灑的點點汗水、滴滴愛意。

作爲一名教師，這些故事讀來既讓我感動，又讓我向往；既讓我震驚，又讓我汗顏；既讓我欽佩，又讓我自愧……

翻開書的第一部分，我們就能看見一個親切而熟悉的名字——桂賢娣老師，書裏給她的解讀是：小學裏的大師。不用讀，桂老師的經歷和故事就在我的腦海裏流淌。可以說桂老師的從教之路是讓欽佩的，從一名普通的鄉村教師走到如今全國聞名的教育大師行列，她憑藉的是對學生的愛以及愛的智慧。小紅帽、葉輝、垃圾簍裏的賀卡、64個紅包……這一個個浸潤着愛的教育生活堪稱一個個教育奇蹟，看似平凡，卻飽含着教師愛的智慧，這樣智慧總是讓我感到感動而又嚮往，嚮往自己也能有那樣的教育智慧——愛的智慧！

平時和桂老師相處，最能感受到的就是桂老師的真誠、善良。我也在悄悄觀察、默默思考，發現桂老師的智慧都有一個源頭——爲他人着想、換位思考。無論是小紅帽還是葉輝，無論是垃圾簍裏的賀卡還是64個紅包，都是桂老師在爲“他”着想。在小紅帽的故事裏，桂老師肯定是想到因化療而掉光了頭髮的呂晶會不好意思頂着一個光腦袋回到班級，害怕班級同學異樣的眼光，而給自己和全班同學都準備了一頂“愛”的小紅帽；在葉輝的故事裏，桂老師也一定是設身處地爲葉輝着想，想到他的腿不方便、想到大冬天裏那不方便活動的腿會冷，所以給他準備了“愛”的“綁腿”；在垃圾簍裏的賀卡這個故事中，桂老師之所以會“討”要那張賀卡，也是因爲她想到如果是自己送出去一張賀卡遭到了這樣的對待，自己也會傷心難過，也纔有了那“愛”的一抱；在64個紅包的故事裏，桂老師也一定是想到那個一時失足拿了別人錢的孩子即便想要退還這不義之財，也會擔心同學們的另眼相待，所以準備了“愛”的64個紅包……真誠、善良、爲他人着想，這就是桂老師愛的智慧之源吧！

如果說，桂老師用她愛的智慧讓我感到感動和嚮往，那麼前蘇聯教師阿莫納什維利和俞玉萍老師則讓我震驚和汗顏，只因爲他們在開學第一天裏所做到的看似平凡實則不平凡的點點滴滴。

自1997年擔任班主任至今的十五年裏，爲了迎接開學第一天，俞玉萍老師都會在開學前一天晚上爲她的每一個學生設計胸卡。新生名單直到前一天下午三四點才發放到她的手裏，所以，開學的前一天晚上俞老師往往很少睡覺。胸卡正面上端印着紅色字體“我要開花，是因爲我知道我有美麗的花”，卡片正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是盛開的幾朵潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上的個性化寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。再請學生說說自己名字的由來及含義。之後，俞玉萍老師會爲學生朗誦一個故事，林清玄的《心田上的百合花開》。就這樣，俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，迎風而立。這個看似不起眼的小細節俞玉萍老師十五年如一日的堅守，這種超出智慧的堅守，難能可貴，不也恰恰是俞玉萍老師的魅力所在嗎？

而前蘇聯教師阿莫納什維利居然能在開學第一天，第一次和學生見面時便能叫出每一位學生的名字，當我看到這一標題時我不禁想驚呼：這是一則教育神話嗎？看完故事，我又不禁被一個個細小的動作所感動：笑眯眯、握握小手……打消了孩子們的恐懼，也贏得了孩子們的喜愛。這種種，正是讓我這樣一個青年教師既震驚又汗顏的地方。

繼續翻閱，我們會發現更多有趣而又令人大嘆神奇的故事：雷夫先生的第56號教室的奇蹟、李成良的備課“懶”、上課“懶”、不留作業，菲利普·比格勒給學生“活的教學”……這樣一個個發生在教室裏的鮮活的教育技藝真的是“神乎其神”。讓我印象深刻的，是李成良老師的觀察和實驗。李老師經過一段時間的觀察發現：學生在老師監督和指導下完成作業的效率比較高，學校裏20分鐘做完的作業，回到家裏可能60分鐘都做不完；學校裏做不出來的題目，可以問老師和同學，回到家裏，就沒有人可以問了。而在1982年，李老師居然當真拿自己所教的兩個班進行了實驗。

最後，作業在課內邊講邊練做完的班級成績還略勝於另一個作業留到課外做的班級。這不禁讓我聯想到目前我自己教學中的一個困境。這兩年連續接的都是年級中成績靠後的`班級，班級裏孩子的學習習慣較差，家長對孩子們有要求但不知如何配合，在短時間裏要扭轉孩子們的學習現狀，尤其是要求孩子們回家後完成練習的質量，真的是太難。佈置回家的作業完成情況總是讓我很苦惱。看到這裏，我似乎總算找到原因了。而應對之策，似乎也初現端倪，只是，孩子們現在課業負擔較大，學校裏的時間也是有限的呀！哎！不管怎麼說，這位老師對孩子的細緻觀察、思考，以及所作出的變革仍舊讓我倍感欽佩和自愧。

輕輕合上書的最後一頁，看着封面上的青青翠綠，那象徵着希望和生命的綠色，似乎讓我感到蓬勃的生命力，一如孩子們的明天和我的教育之路。我想，無論是感動還是嚮往，無論是震驚還是汗顏，無論是欽佩還是自愧，都激勵着我，在新的一年、新的一個學期中蓄積力量，蓬勃前行！

《今天可以這樣做教師》的讀後感範文5

“教育工作者的全部工作就是爲人師表，爲人師表首先必須有高尚的人格作保證。教師，作爲神聖而光榮的職業，肩負着培養祖國未來的重任，理應以自己的高尚人格去塑造自己的學生和自己本身。”

——葉聖陶

教師必須重視自身人格修養和素質的提高，要不斷進行世界觀、人生觀改造，不斷進行理論學習，形成自己獨特而鮮明的個性，健康的人格品位。

教師要對學生一生負責，必須重視個人修養，正視自己的言行，以身作則，才能爲人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節，說做不一，或者是要求學生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學生反感，造成惡劣影響。擁有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，誠實正直，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。走進學生，親近學生，關心愛護學生，蹲下來悉心聆聽他們的心聲，熟悉他們的呼吸，讓他們能夠在及時的肯定和鼓勵聲中他們張揚個性，茁壯成長。身教是教師良好素質的體現。教師的言傳身教，能感染、感化學生，形成號召力；教師良好的心理品格、道德水平、敬業精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師要求學生做的，自己必須率先垂範，才能使學生感到可敬、可佩，形成制約力。

讀《今天可以這樣做老師》這本書，我深深體會到，教師對學生的愛對學生來說是多麼重要。

熱愛學生表現在要尊重學生，建立平等、和諧的師生關係，善於發現和發揚學生們的優點，能夠接受來自學生的正確意見，對學生不諷刺、挖苦、歧視、體罰等。

熱愛學生更要表現在嚴格要求學生，使學生學有所得，學有所成，促進學生全面、主動、健康發展。要對學生正確引導，使學生能夠充分發揮自我教育、自我發展的積極性和主動性。能正確對待學生的不足和錯誤，能對學生進行思想和行動上的正確引導，使他們能健康、活潑地成長。

教師要把愛灑向每一個學生，尤其是偏愛後進或處於困境中的學生，偏愛有缺陷的孩子，幫助他們克服自卑，樹立自信，使每個學生都能體會到自己在集體中的地位是完全平等的。所謂偏愛，只是給差生關注多一點而已，情感靠近差生一點而已。他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。

書中第一個故事講述了“中國百合班”班主任俞玉萍的故事，她爲了迎接開學第一天，往往犧牲晚上睡覺時間，爲每一個學生設計胸卡。胸卡正面上端印着紅色字體“我要開花，是因爲我知道我有美麗的花”，卡片的正中是三顆淡藍色的星星，是讓孩子們自己寫名字的地方，下端是幾朵盛開的潔白的百合。卡的背面則根據學生的名字寫上個性化的寄語。到了開學的這一天，她早晨6點，準時到教室，學生陸續來到，她讓第一個到的學生引導第二個學生到座位上坐好，第二個引導第三個，以此類推，直到所有學生到來坐好。接下來請學生閱讀卡片，猜星星的用處。請學生說說自己名字的由來及含義。之後，俞玉萍老師會爲學生朗誦林清玄的《心田上的百合花開》。一株小小的百合生長在千尺斷岸之上，在一個春天的清晨，百合頂部結出了一個花苞，野草和蜂蝶們不理解，便譏諷和鄙夷它，百合說：我要開花，是因爲我知道自己有美麗的花；我要開花，是爲了完成作爲一株花的莊嚴使命；我要開花，是由於自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎麼看我，我都要開花！野百合努力地釋放內心的能量，有一天，它終於開出了靈性的白和秀挺風姿的花，成爲斷崖上最美麗顏色的花。

這是個小小的教育細節，而這細節中折射出巨大的教育智慧。開學第一天，給學生講再多的知識，學生終會遺忘，而俞玉萍老師在開學第一天，就將一朵美麗而堅韌的百合花深深地種植在學生的心田，未來三年，學生會逐漸擁有百合的信念：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。每個孩子都是渴望綻放美麗的百合，每個孩子都是渴望閃亮的星星。老師所能做的，就是喚醒激勵孩子向上的本心，讓它們煥發出最大的光彩。

令我印象深刻的另一個故事是前蘇聯教師阿莫納什維利在臨開學前，把學生的人事案卷拿回家，對照孩子的照片記住每一個孩子的名字。開學第一天他一個不落地叫出每一個學生的名字，他的這一行爲瞬間拉近和學生的距離，第一時間走進學生的心靈，得到孩子的信任，讓孩子們感到驚訝而又溫馨。記住了孩子的名字，學生們就會覺得你在乎他、重視他、關心他。這一點每位老師都知道，可是做到的有幾人呢？往往寒假過來，看着孩子的臉，個個面熟，可是一下子卻叫不出名字，面對家長只能轉移話題，藉機趕緊翻開素質報告單看看，以致不那麼尷尬。

教育是一項無比精細的工作，“記住學生姓名”看似是尋常的小事，但教育無小事，事事得用心。記得，一次我爲一位老師代課，早就聽說他們班一位學生很聰明就是不愛做作業，不好好學習。課上，我喊他回答問題。這個同學聽到喊他的名字時先是一愣，接着又顯得非常高興，讀完後，我表揚了他。那節課他聽得很認真。後來，他分到了我的班上，第一天上課，我就喊出他的名字。他似乎有種優越感——他和老師是“老相識”了。那學期，他進步很快。僅僅是我喊了一聲他的名字，學生就能表現地如此出色，可見學生是多麼希望老師能看到自己，得到老師的重視啊！其實，在《美國優秀教師行爲守則26條》中，第一條就是“記住學生的名字”，可見其意義之非凡，他體現了教師對學生的重視和尊重，這種重視與尊重，可以產生“期待效應”，學生會進而去追求成爲老師所導向的人。要做一個好老師，就應該從記住學生的名字開始，也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。

一本好書，一個個故事講述着一個個教育哲理。又到開學季，我們可以給學生帶來無比的驚喜；又到開學季，我們可以把幸福之花種在孩子心田；又到開學季，我們可以交給孩子友愛和自信；又到開學季，我們可以激發孩子學習的熱情；又到開學季，我們可以讓孩子們在教室有詩意的棲居；又到開學季，我們可以給予每一個孩子美好的期盼和憧憬……