上海托幼讀後感怎麼寫

讀後感是一種常見的文體形式，其寫作思路和觀後感一樣，可以概括爲一句話：邊引用，邊點評，邊聯繫生活，邊發表正能量的感想。接下來小編蒐集了上海托幼讀後感怎麼寫，歡迎查看。

上海托幼讀後感範文

身爲一名幼兒教師，在承擔“太陽下最光輝的職業”的同時，也要對得住這份職業賦予自己的責任和義務，那就是得具備正確引導幼兒的能力和思想，這就需要我們的不斷學習和探索——跟從有經驗的前輩教師學習；不懂就問；多看多思考。當然還離不開自身對書本的主動學習和思考。假期裏，我認真閱讀了從園圖書室借閱的《上海托幼》，聯繫着班級現狀，有着以下簡單的感悟。

書中，華師大學前教育研究中心的徐有爲老師寫了這樣一篇文章《小班幼兒角色遊戲的問題及對策》，雖然我擔任着中班教師，但文章中的思想和理念絕不止於年齡班級的界限，像遊戲中常見的問題及相應的優化策略，中班同樣適用。目前我班的角色遊戲區正不斷完善，遊戲材料更近變化的同時，要及時引導着幼兒正確操作。但是現狀仍存在着一些問題：

一，遊戲經驗的匱乏；

二、遊戲指導缺乏有效性；

三、幼兒在遊戲活動中角色混亂、主題不明確等。

這些都嚴重阻礙了幼兒在遊戲中的所悟、所得、所感。同時在某種程度上遊戲材料因未及時更替和調換，幼兒在角色遊戲中的表現也是進步較緩或並未有實質性的進步。

文章中提出了具體的優化方法：

一、多渠道豐富遊戲材料。提出遊戲材料的“漂流制”、“捐贈制”，這樣既能豐富幼兒的遊戲材料，又能增強幼兒的分享意識；

二、多角度提高指導。教師應在做到充分觀察，充分對話的同時，根據個體差異進行有效指導。

三、在遊戲評價環節，把自我評價與相互評價結合，做到多方面瞭解遊戲。

相信徐有爲老師必是把實踐中有明顯成效的經驗躍於紙上，我們要做的就是把這實踐中總結的經驗，再聯繫實際釋放到實踐中去。書中一篇應彩雲老師的文章《語言的溫度》更是讓我感覺，把幼師這份職業當成生活的人，其實樂在其中，她用着令人驚訝的言辭確是基於對孩子最真摯的理解和教育 。

由《課間十分鐘不能玩引發的學習活動》是對大班幼兒幼小銜接系列課程的某一環節的講述，以及由此引發的系列探索。它提醒我們，課程要從幼兒的實際出發，經由幼兒的實際所引發問題，這不僅能吸引幼兒的興趣，更能行之有效的解決實際問題，文章中所提到的案例讓我聯繫到班級每學期要完成的生成主題活動，活動在班級的開展就是對幼兒興趣的一種順應研究，活動開展前會梳理系列的網狀組織圖對活動的整體進行概括和串聯，由幼兒研究的實際進展再略微進行調整，活動中以幼兒爲主體進行探索，教師在活動中起支持、引導的作用，這樣幼兒的活動積極性被大幅度提高。

隨着整個活動的開展，幼兒對問題的疑問也在不斷驅散，這是幼兒嘗試自己解決問題的範例，整個活動流程的完成，幼兒勢必會學習到不同尋常的經驗。《開展上海話活動的嘗試》讓我想到了合肥本土語言，隨着城市化的不斷擴大，學習普通話已經成爲一種潮流和風向，我園地處剛剛起步的合肥郊區，但普通話的趨勢和習慣已經迎面撲來，班級幼兒多屬合肥本地人口，平時爺爺奶奶接送孩子時，仍是地道的合肥話，但是在幼兒身上，這種痕跡並不十分明顯，雖說有時候會蹦出個別合肥本土口音和字詞，但隨着幼兒園的普通話教育，蔓延開來的普通話風，讓幼兒在園所裏逐步褪去地方口音，進行普通話交流，這也是教育賦予教師的要求——使用普通話。我想在以後的學習生活中，本土的語言在某種層面上應該得到重視，可以在班級開展區角活動或特色活動時，把合肥話表演等活動形式添加到活動中，既是一種當地文化的一種文化展現方式，又能引起幼兒的共鳴和興趣。我想普通話教育是對幼兒的一種正確開啓方式，但本土話的風潮可以平行跟進，因爲這既是一種文化，也是孩子必不可少的一種繼承。

孩子像白紙一樣純潔，需要我們用心的正確引導和培養，每一位教師都應不忘初心，本着對職業的熱愛和崇敬，認真學習、探索。憑藉自身對專業進步的需求，對與時俱進的嚮往，對知識和能力的渴望，不懈學習，努力踐行從實踐中來，到實踐中去。

　　拓展：讀後感的寫作技巧

　　一、讀

1、確定閱讀對象。

讀的意義很廣泛，不能僅僅限於用眼睛看。其實，我們平時所看的，所聽的都可以進行評價和發表自己的感想。這裏只針對於具體的文章來講。

要認真通讀和反覆精讀全文。要寫好讀後感，必須要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。切忌囫圇吞棗，斷章取義，甚至歪理邪說。

2、要確定所感對象。

要寫好讀後感，必須準確選擇感受點。讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啓迪。

文章所感的對象很多，可以針對文章中某一人物的言談舉止、立身行事、高風亮節來感；也可以針對文章所反映的主要社會現象或者問題而感；也可以針對文章中某一感人的情節而感；還可以針對作者的眼光敏銳、認識深刻、見解獨到而感。

以大家熟知的“濫竽充數”成語故事爲例，從南郭先生的角度思考，可以領悟到一個人如果沒有真本領，總是矇混過日子早晚要“露餡”，從而認識到真才實學的重要性；從齊宣王角度思考，可以想到領導者必須要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽，當然這樣做也害了下屬；再從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，爲南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。從齊湣王角度出發思考問題也是有話可說，改革要循序漸進，要給大家一個喘息的機會，也就是再學習的機會，不可憑着自己的愛好一刀切。要讓那些技術不精，專業不對口的'人能通過再培訓學習再就業。從南郭先生的同事角度來講，這些人對自己的同事漠不關心，作爲同事應該有提醒的義務。不能 事不關己高高掛起。更不能看着別人往火坑裏跳，不拉一把。

　　二、寫

1、簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是爲了交代感想從何而來，併爲後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關係的部分，略去與感想無關的東西。

2、亮明基本觀點。在引用完文章內容後，選擇文章中你覺得感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱爲“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。

注意：讀後感的行文形式可以靈活多變，一開頭可以先感而後告知讀者你所感的對象即所讀的文章。也可以先引用文章精彩內容，再說明所讀書、文的篇名、作者等信息，然後亮明自己的觀點。

3、圍繞觀點擺事實講道理。

這部分的寫作，很多時候會出現這樣的問題，丟過所讀內容，通篇發表感想或者空講道理。要圍繞着自己的觀點，引用文章中體現這一觀點的內容，邊引用邊評論邊發表感想。發表感想的句子要簡潔明瞭，不能拖泥帶水。

同時，要圍繞基本觀點聯繫實際，由所讀文章內容或者事件聯繫到現實生活中的事件或者某種思想、言行、經歷及某種社會現象。通過對這些現實生活事件的點評，發表自己觀點和想法。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。