《翻轉人生的教育》讀後感範文

《翻轉人生的教育》讀後感範文1

喬治·古斯里奇，美國作家，1982年8月，全家一起來到愛期基摩人生活的聖勞倫斯島，在當地的學校任教。

聖勞倫斯島原住民是愛斯基摩部族之一西伯利亞尤皮克人，初到島上，女兒被滿臉暴怒的愛斯基摩孩子扔石頭；在學校，學生們遊離在老師的講解之外，對這些無關愛斯基摩人的知識沒有興趣，有幾個孩子想着法子修理老師。再看看學校裏的老師們，他們有的認爲這裏的孩子不需要現代化的教育，有的認爲這裏的孩子只適合接受特教，甚至說這些孩子大部分是不能教的，這是阿拉斯加教育的棄民，這個學校是個動物園，精神病院。

就在這樣的情況下，作者接下了一項任務“未來問題解決項目”，它是面向年輕學子最困難的學術競賽，由佐治亞大學一位叫保羅·託倫斯的博士首次組織的，希望激發資優生的潛能，讓他們像一個團隊那樣在競賽中一起努力，進行頭腦風暴，激發他們提出新的創意，以及讓他們學習在受限制而非緊迫的環境中實踐這些奇思妙想。

然而面對一羣連閱讀都成問題的孩子，這可能嗎？

事實上，結局令人意外，喬治·古斯里奇帶領這羣愛斯基摩孩子拿到了高中組全國冠軍、初中組全國冠軍，並有幾名隊員在短篇故事獲得了個人獎項，喬治·古斯里奇也被評爲傑出學業教練，評委會對他高度評價：“他不僅教會了愛斯基摩學生如何贏得比賽，還教會了他們如何贏得人生！”奇蹟是如何創造的？

　　教育是靠啓發的

當作者要帶領這一羣奇葩學生參加比賽時，他想引導這些孩子閱讀時，他是怎麼做的？雖然，在他與學生接觸時，他發現這些孩子在不羈的行爲背後隱藏着特殊的潛質。但怎樣啓發這些孩子主動學習，並投身於項目中去？真是一個問題。

這是很重要的一節課，課上他要求孩子學會閱讀，他從愛斯基摩人的角度解讀閱讀，在外出捕鯨魚或海象時，要“閱讀”海水、風、冰、潮水，在夏天“閱讀”冰原苔類生長的方面，“閱讀”即將潛行接近的動物。

並對孩子們提出規則：行爲符合年紀，在學校應該學習閱讀並完成作業。因爲每個人都將是老師，在自己的弟弟妹妹面前，以後在自己的小孩面前，我們需要學習怎樣教小孩。教育與狩獵一樣，沒有準備就出門狩獵是有危險的。行事像小孩，就會得到小孩般的對待，沒有準備就來上學的，放學後就要留下來。或許是作者語言的力量，或許是尊重的力量，這節課開了個好頭。

看到這裏，我常常想起自己與孩子相處的情景，有時我“苦口婆心”，女兒卻是“充耳不聞”，教育需要啓發，啓發是技術活，需要我需要一個合適的時機、適當的契合點，讓孩子願意接受。

　　閱讀的重要性

在未來問題解決項目中，首先需要閱讀測驗內容，閱讀能力是必備的一項能力。在準備參加全國決賽時，面對“基因工程”這一陌生的領域，只有通過大量的閱讀去了解這方面的知識，每天要保證十個小時的閱讀時間，這真是一個令人不可思議的數字。當然這也得益於當西雅圖圖書館的圖書資源，因爲閱讀，參加項目的隊員們瞭解了基因科學的最先進的信息。

一直以來很重視閱讀，女兒喜歡讀書，能堅持每日閱讀，但她只讀自己感興趣的，在閱讀面上一直沒有拓展開來。雖然我想方設法引導她，但卻無濟於是。真希望她能參加這樣的活動，“迫使”自己不斷地擴大閱讀面，瞭解更廣闊的世界。現在，只有耐心等待。

　　方法挺重要

不管是學習，還是工作，哪怕在生活中，很多事情都需要講究方法。完成這個項目，作者運用了很多方法，首先調動起參加項目的孩子的好勝心，激發他們全身心地投入到準備中去；大量閱讀的方法；要在有限的時間內思考“未來可能出現問題”的方法，解決問題的方法；並寫出論文的方法等等。

什麼爲什麼，這是作者引導選手思考的重要方法。要挖掘出什麼爲什麼，需要大量的閱讀作基礎。有知識的底子，外加發散的思維，才能提出與衆不同的創意。在突擊準備一個新的，對孩子幾乎是盲區的基因工程時，使用了記憶的方法。

方法的確很重要！得法的教育可以翻轉人生，不得法的教育或許會逆轉人生。

《翻轉人生的教育》讀後感範文2

這個寒假，我認真拜讀了《翻轉人生的教育》這本書。這本如好萊塢大片一樣精彩抓人的小說，一旦翻開，會震撼每一位教育者。這本書向人們訴說着在一個被世人快要遺忘的角落裏，在一個白令海峽小島上的尤皮克學校裏，喬治老師用他的愛和超羣的智慧帶領着十多個孩子完成了令人不敢相信的任務，他不僅改變了這羣孩子的學習態度，更加翻轉了他們的人生足跡！

愛，是最偉大的融化劑。即使在千里冰封的北極圈，也能通過時間的滲透，一點點融化周圍人們的心。

在這裏，愛斯基摩人排外、不尊重老師的待人方式從此被翻轉。

在喬治帶着榮譽凱旋而歸，鄉親們隆重的夾道歡迎，甚至接機的賴斯以“歡迎回家”的口吻表達興奮時，我一下子想到了喬治一家剛來這兒時的孤獨又悲慘一幕。他不畏懼暴風雪肆虐的生活環境，他有韌性的堅持和努力，相信孩子，信任孩子。他用實際行動讓這裏的孩子瞭解小島之外的世界，學習更多的知識，贏得了作爲好老師的尊嚴。

在這裏，愛斯基摩孩子們對待學習的態度被他翻轉。

當喬治爲了“未來問題解決項目”大賽，爲了這所學校不被關閉，激發起孩子們自覺的刻苦研讀、學習興趣，並放棄他各種旅遊計劃時，我的腦海中浮現出剛開始他來到甘貝爾，開學第一課時的情景——我的各種奇葩學生，“一句關你什麼事，一句你撐不過五天，學生們十分難堪的笑聲，充斥着課堂”，孩子們的各種不守紀律，各種挑釁老師的場面，讓他接近崩潰，而他以保持鎮定，壓住怒火，一句因爲我特別，贏得了孩子們的心。

在這裏，愛斯基摩孩子們的人生價值觀被翻轉。

翻轉人生的教育，不僅翻轉了孩子們對學習對知識的渴望，翻轉了對人生非線性思維的習慣思考，還激發了孩子們創造性思維和解決問題的能力。孩子們從此也學會了顛覆自己，相信自己，獲得幸福的能力。同樣也翻轉了愛斯基摩人一直不願和不敢面對的現實，漸漸的學會了感性接受小島之外的文化，理性的接受外面的世界，開始思考和平衡原住民文化和現代文化的融合。與其說“未來問題解決大賽”是他們翻轉人生的開始，不如說是顛覆所有偏執觀念的有力證明。

多麼偉大的喬治老師啊！他沒有高高在上，因此他最終贏得了孩子們的尊重！

這本書很感人，喬治老師通過特別的教育方式，贏得了全美最具難度的競賽冠軍，他創造了奇蹟！這些孩子們是幸運的，因爲他們遇到了喬治這樣優秀特別的老師，在面對這些特別生存背景下的孩子們，他採用特別的方式，因材施教，始終帶着欣賞的眼光看待孩子們，他對孩子們的所謂不友好的惡作劇保持理解，哪怕自己的女兒被這羣孩子叫做“白人垃圾”，被設下圈套險些喪命，他有時依然會以父親或者朋友的視角看待這羣孩子，頑皮的孩子。其實這樣的寬容、理解來自於他內心深處對這份職業、對孩子們的尊重和愛。他知道那只是孩子們的表象調皮，在和他們深入接觸以後，他感知到孩子們內心深處的善良。

作爲一名教師，更體會到，寬容不但是一種仁慈和關愛，更是一種信任和激勵。記得有一次在做小練習時，我發現平時學習最讓我放心的一個學生在翻書看，當他擡頭看我的時候，正看見我望着他，我沒有直接批評他，而是皺着眉用疑惑的眼光看着他，他馬上把書合了起來。紅着臉低下了頭，不敢看我。課後，他主動找到了我，承認了錯誤，並要求我不要告訴同學和家長。我寬容地對他點點頭，並給他提出了要求，以後再也不犯類似的錯誤了。他也感激地朝我不住地點頭。我想這比當時就當着學生的面指出他的錯誤效果要好的多，這是給學生“留面子”，也是對他人格的一種尊重。對於平時有一定自律能力的學生，他們偶爾的一個小錯誤就可以用一個眼神、一個動作來提醒他們，一般來說效果出奇地好。也有個別學生對此不起作用的，然後再用其他的教育方法對症下藥也爲時不晚。

我相信這本書會讓我們找到我們需要的教育技巧，能夠激發我們作爲家長和老師的想象力，以及創造性解決問題的能力。

我堅信：每個孩子都是特別的。作爲家長，作爲老師，不能再以偏概全，不能有世俗偏見，而應該爲了孩子的一切，爲了祖國的花朵，滿載着愛、信任、信念、欣賞、讚美，微笑對待我們的每一個孩子。

讓我們一起努力成爲有愛有德有責任心有同情心有信念的老師吧。因爲，好的老師一定可以創造孩子們的大未來，好的教育也一定可以翻轉孩子們未來的人生！

《翻轉人生的教育》讀後感範文3

經歷一番波折之後，終於收到了我夢寐以求的贈閱書本《翻轉人生的教育》，因爲一些原因，我是前幾天才收到這本書的，謝謝小熙的幫助，我才得以看到這本也對我影響不少的書籍。

初看這本書的封面，我有一種久違的熟悉感、違和感。

記得我讀初中的時候，剛開始接觸不同類型的書籍，每每看到一些封面，總能有種最能觸動我內心最柔軟的地方，這本書的封面剛好打動了我，我看着標題還有那十幾個年齡不一的人都在看着空中翻轉的年輕人的畫面，覺得很震撼，雖然看似很簡單，卻很能打動人，我也說不出動人的原因，就是覺得內心有種觸動，眼眶有點模糊了……

我不知道是我從小就感情比較細膩，還是因爲我看了書多了起來纔有這種細膩感，我總認爲，教育往往是一生中最重要的事情，無論是主動接受教育，還是無意中被教育了，這些細小的細端末節的東西，總能有種你想也想不到的結果，就像反轉劇一樣，開始跟結果往往是很出乎人們的意料的，或許這本書的魅力就在於此，被翻轉的人生難道也不是這樣嗎？

書中的喬治老師是一位因爲欠債而決定參加這個到阿拉斯加當教師並要5年內駐紮於此的人，他攜家帶口的（兩個女兒和一個妻子）到了他算是憧憬已久的阿拉斯加，但是想不到的是，裏面的佔有較多比例的人口愛斯基摩人居然是自尊自大的人，除了自己，其他人都覺得不足一提，這是長期受着美國文化的喬治一家始料未及的事情。

一開始，喬治老師的兩個女兒被當地小孩子扔石頭欺負，還讓她們滾回美國去，到後來的大家相親相愛、和睦友好相處，這中間是經歷了多少事情呀，而且，喬治不單止改變了阿拉斯加的學生，而且阿拉斯加的學生也不同程度的改變了喬治。

喬治老師的上課跟其他老師不一樣，他認爲總之你能聽得懂、接受得到課堂上的知識，即使你是睡覺還是覺得都學會了想出去走走，他也不會阻止，因爲他覺得學習是靈活多變的，不受條條框框的限制，他主張跟學生保持同一高度的交流問題，而不是高高在上的讓孩子俯視着你，這樣的感覺其實大多數人都是不喜歡的，即使是師生關係。

喬治老師陪孩子們參加競賽，最後獲得了冠軍，我覺得這不能單單用“奇蹟”就可以概括掉他們的成功，而是大家互相改變着的結果，這本書充滿着溫情、現實和理想，有些人的理想是想走出世界去見識一下，有些只是想學個手藝以後多賺點錢……其實理想無分大小，堅持，並且按照正確的方法走下去（當然，有個引路人是最好的），成功就離你不遠了。

而且喬治老師通過“未來問題解決”項目幫助了更多的孩子引領他們走向成功的道路，在書的結尾，喬治寫了他當中幾個學生出社會後的成就，比如“默爾成了一名獵人，馬歇爾成了一名獵人以及島上企業的領導者（有幾個女孩長大成人也在這個企業工作），卡莎嫁給瞭如今聞名於世的雕刻家布恩，阿爾文如今也成了着名的雕刻藝術家，梅雷迪斯做了世界最大的遺傳工程材料製造企業的總經理，格雷琴在一所高中教授科幻小說和奇幻文學……”我覺得這些並都不是無獨有偶的，都是因爲喬治老師的功勞，他確實是太會“翻轉孩子的人生”了，他的教育理念是比較新型和超前的，即使到了現在，我覺得還是有很多值得借鑑的地方。

《翻轉人生的教育》，翻轉的不止是贏得競賽冠軍的阿拉斯加的孩子們，翻轉的更是你我的人生。

《翻轉人生的教育》讀後感範文4

也許在《翻轉人生的教育》一書的作者，也就是文中的主人公、高中教師喬治·古斯里奇決定提筆寫下這個故事的時候，他纔會對二十年前懵懂無知的自己感到慶幸。當時深受抑鬱症所苦的他債臺高築，不得不接受一份到阿拉斯加教書的工作，五年的工作能獲得比外間其他同類工作高出三倍的薪水——側面也說明了這份工作的棘手程度，他對自己能否做好這份工作並無自信，但是他已經別無選擇。

他不是以一個認爲自己足以“傳道授業解惑”的導師的形象出現的，他的腦海中無論是對孩子們還是教育本身，都沒有固化的認識和偏見，這對他和孩子們，其實都是一件幸運的事。這意味着，他們之間，也許會有無數的可能發生。

古斯里奇就職的尤皮克學校位於遠離美國本土的白令海峽上的聖勞倫斯島，這是一個愛斯基摩人生活的地方，相對於常年零下五十度、冬季可達零下七十度嚴寒的居住條件來說，更大的難關是島上愛斯基摩人對他們的態度，到島上的第一天古斯里奇的兩個女兒就被愛斯基摩小孩用石頭攻擊，“白人垃圾！白人垃圾！滾回你們的地方！”，他可以清晰地看到孩子們臉上介於憎恨和厭惡的神情。

學校的學生和家長對學習這件事的看法和那些小孩也沒什麼不同，在他們看來，祖祖輩輩以捕獵爲生的孩子們的人生軌跡已經註定了，對英語都還說不流利的他們來說，學習“白人們的知識”既困難又無必要，因爲他們不擅於閱讀，所以他們對小島外的世界知之甚少也無甚嚮往，沒人想要走出去，更沒人想過要去白人開設的高校繼續深造。在這種消極的態度之下，學校的老師也把上課當做是義務在應付，認爲這些愛斯基摩人是不可雕的朽木。在雙方共同的消極作用之下，古斯里奇看到的就是這樣一所無組織無紀律、死氣沉沉的學校。

他在和學生們一點點走向成功的時候發現，被翻轉的何止是這些愛斯基摩孩子們的`人生，他的人生和教育觀念，也因爲這些經歷逐漸改變。他意識到，身教比言傳重要，人格比學問重要，智慧比知識重要，相比起古板的知識，孩子們若能擁有健全的人格和生活的智慧纔是教育最大的勝利，因爲這樣不僅他們會過的充足快樂，同時也將成爲這個社會的正面因素，進而推動教育環境的良性循環。

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一直很喜歡讀書，因爲每次讀不同的書總會給我帶來不同的感受，像是擁抱着一個新奇的世界。趁着假期，陪伴女兒學習的時候，抱着學習的態度讀了這本《翻轉人生的教育》。

書中的喬治舉家搬到了愛斯基摩人生活的聖勞倫斯島，在當地的學校裏任教。女兒受到當地人的侮辱恐嚇，自己也一直被其他老師排擠，學生們更是遊離在老師的講解之外，對與愛斯基摩人生活無關的知識毫無興趣。相反，學生們對如何趕走老師更爲熱衷。當其他的老師認爲這些孩子無可救藥，當地方政府考慮是否取消設立這所學校時，作者接下了一項“未來問題解決項目”的任務，讓孩子們組成團隊，通過頭腦風暴進行探究，解決對應問題。面對一羣連安心閱讀都有問題的孩子，結果似乎是一個定論的時候，作者卻發現這羣孩子有着驚人的天賦，甚至可以說其中存在着很多“天才”。最終，喬治帶着這羣“天才”分別獲得了高中、初中組比賽的冠軍。

第一遍讀的時候，每一次當喬治發現某個孩子有驚人的天賦時總是不禁感慨，作爲老師，喬治真是有發現天才的眼光。他通過啓發式的教育，讓孩子認識到自己的長處，並且讓孩子們引以爲傲，加以發揚。這種做法相當有效。這羣天才們遇到了能讓他們的能力有所發揮的“伯樂”真是幸運，如此看來奪冠也是一種必然。

這種想法一直到一天下午，女兒研究一道數學方面的問題，琢磨了很久，終於理順出了思路，然後便十分順利地做出了答案。看着女兒成功解決難題後喜悅的樣子，我也很高興，不禁誇她：“哎呦，不錯嘛，小天才。這題媽媽看着都頭疼。這麼高深的難題你都解出來啦？”話剛說完，我突然感覺哪裏不對，《翻轉人生的教育》這本書我或許理解錯了！

梅雷迪思是學習語言的天才，帕妃能夠快速回想並整合信息，羅尼和卡夏擁有超強的記憶力，能夠回憶起四年前自己寫的文章，甚至連逗點都一樣，墨瑞更是全才，甚至很多時候他是作者的人生導師，其他的孩子們也都是不同領域的天才們。試想，一個人口稀少，世代打魚，製造工藝品爲生的島上是不是真的可能會有如此多的天才？我又仔細地讀了一遍全書，終於認識到，孩子是不是真的是天才，作爲讀者的我不得而知，但是喬治是真的發自內心的相信——每一個孩子都是天才。

回顧自己的教育生涯，二十多個春秋已悄然過去。做了多年的班主任，我非常清楚一件事——家長不能太勤快，否則孩子便永遠是需要你照顧的孩子；同樣老師也不能太勤快，否則學生就永遠不會長大，永遠不會學會擔當。雖然熟知這個道理，但是遇到學校指派的工作，總是會“不放心”，總是親力親爲。一面抱怨學生能力太低，一面又不肯放手，牽着學生的手，亦步亦趨，生怕他們跌倒，生怕他們做得不完美。其實孩子就是孩子，用他們的思想，完成他們的成長，這是一個過程，在這個過程中，無論是作爲家長，還是作爲老師，我們都要給予孩子信任，要相信他們是最棒的，要相信——孩子，比你想象的更偉大。喬治老師的這句至理箴言觸動了我，令我想起了發生在我和這批三年級孩子的一件事：大隊部每個月都有活動主題，要求每個班級根據主題選取內容繪製板報。以往教低年級都是我親自操刀，這次想通了，學習做個懶老師。我在班級裏號召了一下，選出對板報有興趣，並願意承擔這項任務的幾個孩子，成立了板報小組。第一次我就要求他們和我一起做，我告訴他們如何上網，如何選取資料，如何下載打印，如何設計版面等等，第二次我就做起了指導，由着孩子自己操作，出現問題點撥點撥，之後我便袖手旁觀了。現如今孩子的板報已經超越了四五年級的哥哥姐姐們，看到的老師和家長無不交口稱讚。這件事讓我認識到，其實不是孩子們不行，是我們這些成年人缺乏對孩子的信任，因爲我們還沒有發現孩子們其實都是天才。

我們要相信，每一個孩子都是“天才”，他們出衆的一面需要我們去挖掘，去認可。我們可能無法爲孩子們描繪出未來的夜空是什麼樣子，但是我們可以通過我們的努力，我們的付出，讓孩子們相信，未來的夜空，他們絕對是最明亮的星星。

孩子，比你想象的更加偉大。

《翻轉人生的教育》讀後感範文6

第一次得到育兒網的贈書，興奮了好一陣。拿到書迫不及待的看了幾十頁，往後卻因忙於公開課的準備，一直斷斷續續的閱讀。直到前兩天才總算讀完。讀完這本書確實帶給我很多感悟，很多震撼，就像當時希望得到贈書時寫下的：“孩子的到來讓我的人生有了兩次翻轉！”

　　一、堅持

在這本書裏，我學到的第一個關鍵詞是“堅持”。這於我來說是如此需要！在很多朋友同事眼裏，我是一個想法點子很多，創意很多的人，可只有我自己知道，很多的想法點子都會在我的不夠堅持中“流產”。於是儘管期待生活的改變，卻依然如死水一潭。本學期帶的三年級54班，由於一二年級換班主任老師比較頻繁，錯過了最關鍵的習慣培養階段，這個班幾乎是全校最難管的班級。儘管接班時，就有數學老師幫我“打預防針”，有了較多的心裏準備，但依然考驗着我的耐性。開學第一次家長會就有家長因上學期更換教師的問題而多次打斷正發言的數學老師，且態度惡劣。接着便是孩子們各方面習慣所表現出的差強人意。課堂紀律糟糕、衛生打掃糟糕、課間操隊伍混亂、作業習慣糟糕等等，新上任的語文老師一次次狀告孩子們不好的表現，數學老師一次次表示她的“煎熬”。我是一個做事特別認真，甚至要強的人。於是開學一個多月幾乎每天很早到校，很晚離校，抓衛生、管紀律、訓練隊列等等，希望通過我的努力能使他們改變。每次遇到棘手的問題，便提醒自己“堅持，再堅持，堅持一月就好了”。事實上，改變是有的，孩子們的課間操訓練有素，早上、中午老師不在時班幹部也能有意識的管理班級，而學生也不再在校園裏瘋跑，不少孩子拿起了書安靜的閱讀，課堂紀律也有了不少好轉。但依然有非常多的問題存在，依然能聽到語數老師的抱怨，疲憊、勞累的我在堅持了一個月後，終於開始懈怠。消極的時候甚至會懷疑自己所走的每一步是否正確，付出的每一點一滴是否有價值！《翻轉人生的教育》來的非常及時，儘管從開學到現在不是忙班級，便是忙學校的開放周，零零碎碎的讀這本書，但主人公喬治在無法想象的惡劣自然環境下，在學校同事們的冷嘲熱諷中，在學生們完全沒有學習的概念的情況下，在自己的孩子遭受排擠時，依然能堅持留下來。我除了感動、讚歎、敬佩，更多的是慚愧。很多時候，我們不缺少前進的目標，卻在目標實現過程中出現困難時很難做到堅持。不知道只要再堅持一點，或許便可以看到希望。對於樂樂的教育也是如此，我讀了許多育兒書籍，學了許多人的育兒經驗，但每個好的經驗在樂樂身上實施時常常“三天打魚兩天曬網”，做不到堅持。

　　二、信任

這是我從書中學到的第二個關鍵詞。作爲教師，“師愛”是我們需要時刻掛在嘴邊的一項職業道德。我們絕大部分老師也用自己的方式詮釋着自己對學生的“愛”。讀完這本書，我才深刻的發現自己認識的膚淺。對學生的愛，首先應當相信他們能行！這是對學生最大的尊重！《翻轉人生的教育》中，一羣不被任何人看好的學生，卻能創造一個個奇蹟，源於主人公喬治對學生堅定的信任，相信他們一定能成功。哪怕比賽的最後關頭，成功的希望渺茫，依然能沉着應對，在最短的時間內排練小品，最終取得全國賽的冠軍。想起我去年帶的42班，“六一”大合唱比賽，同樣也用短短的一天時間重新編排節目，重新排練舞蹈，最終扭轉了比賽的局面，取得了一等獎的好成績，創造了獨屬於孩子們的奇蹟。而如今，我想，我需要做的是，相信54班的孩子，相信他們也同樣能創造奇蹟。

　　三、夢想

“沒有夢想，何必遠方。”很喜歡的一句話。書中的這羣孩子，在喬治的引導下，正是有了對當前生活狀態改變的強烈願望，才一次又一次挑戰着自己。對於學生的教育是如此，沒有夢想，學生便沒了學習的動力，學習只是爲了應付父母和教師而迫不得已需要完成的任務。對於個人而言其實也如此。剛參加工作時，我也是一個有夢想，滿懷激情的人，隨着生活方方面面的壓力，當年的那些熱情慢慢消磨在重複的日子裏。尤其樂樂出生後，工作似乎更沒了目標，沒了激情，沒了思考，沒了教育的幸福感。這學期開始，我一改曾經的消極安逸，每天鬧鈴一響，準時起牀，時刻提醒着自己要保持好的狀態，努力工作。我希望我的狀態能影響到我的學生，影響到樂樂，影響到我的家庭。

　　四、方法

教無定法，貴在得法。書中的喬治之所以能讓這羣學生創造奇蹟，除了他的堅持，他對學生的信任，他讓學生樹立的夢想，還有他教給學生獨一無二充滿智慧的方法。正是這些方法與技巧挖掘出了這羣學生的無限潛能，讓他們完成一個又一個不可能完成的任務。之餘教師也好，之餘父母也罷，總之作爲教育者，能教會孩子一套適合他自己的科學正確的教育方法如此重要！很多時候我們埋怨孩子的不思長進，其實我們更需要反思的是，身爲教育者，你是否教會了孩子學習的能力。

　　五、創造

這是我學到的一個非常重要的關鍵詞。我很欣賞美國教育的“未來解決問題項目”和“資優生”的培養。因材施教，應該在這裏體現得最充分。我們在倡導培養全面發展的人才的同時，絕對不能忽略了特殊人才的培養。有些孩子有些方面或許沒有達到我們想要的標準，只要我們給予他們更多的關注，或許便能發現他們高於常人的地方。同時引導學生思考未來，解決未來有可能出現的問題不止是讓孩子形成宏觀的思維和胸懷未來的世界觀，更是每一個地球人迫切要做的事。而只有創意的思考才能創造世界。關注未來，關注創造，關注資優生確實是當前我們的教育需要重視的部分。

這本書帶給我的遠非這些，書中的每一個人物都帶給我很多感動，很多思考。我相信這本書不止是“阿拉斯加”的奇蹟，更是全世界的奇蹟。每一個教育者都值得好好讀讀，好好學習，好好反思。

《翻轉人生的教育》讀後感範文7

自從有了孩子以後，我們的生活確實徹底得被翻轉啦，從什麼都不懂的初級父母漸漸成長着。但當我捧起這本書時，我仍然覺得書中的喬治老師在愛斯基摩人的天地裏所經歷的這一切太不可思議啦！這本書簡直就是一本小說，它向人們訴說着在一個被世人快要遺忘的角落裏，在一個白令海峽小島上的尤皮克學校裏，喬治老師用他的愛和超羣的智慧帶領着十多個孩子完成了令人不敢相信的任務，他不僅改變了這羣孩子的學習態度，更加翻轉了他們的人生足跡！

多麼偉大的喬治老師啊！正因爲看到它的介紹，我才申請閱讀的，可是當我拿到這本書時，我卻發現由於是翻譯版，也許由於我的淺薄，我的知識面和我的理解力有限，我的讀後感也許會很無力度，我只能說這個故事確實很令我感動，看到最後喬治老師與學生們歷盡千辛萬難終於獲得全國冠軍時，我不禁淚眼婆娑，他們真是太不容易啦！我爲他們鼓掌！

這本書是喬治老師的回憶錄，直到二十年後他仍然爲孩子們的點滴而動容，他把他們形容成上天派來的天使！可是他第一天來到學校卻遇上了一羣奇葩的學生：他們不喜歡白人也不喜歡學習，他們上學就是爲了打籃球。但是喬治沒有放棄這些幾乎被遺忘的孩子們，他用他的獨特教學方式一點一點得走進孩子們的心裏。

馬歇爾經常上課在把玩籃球，他預言喬治撐不過五天，結果老師的一句“因爲我特別。”令波尼說：“也許，你能撐過一整年。”喬治發現到了體育館男生動作敏捷、精力充沛，運球、轉身、投籃都行雲流水，其實這些孩子一點都不笨，他們已經差不多是成年人啦，他們有着愛斯基摩人的生存本能和狩獵能力，可是大部分的老師都覺得這些孩子是不能教的，其實是因爲他們無法走進愛斯基摩人的心靈深處，而喬治做到啦！

喬治老師居然請他的學生教他打籃球並且付給他十五美元，他用汽水的獎賞調動了課堂氣氛，他融入到愛斯基摩人的家庭裏，與他們的父母成爲好朋友，幫助孩子們參加“未來問題解決”大賽，他一點點得將孩子們的自信心調動起來，期間遇到的困難數不勝數。他甚至爲了讓孩子們願意前往各自的考場，而用“賄賂”的方式，給他們蛋糕、餅乾、爆米花和瑪麗調好的水果酒。孩子們走進了考場，裏面堆放着餐盤、點心、紙杯，而不是鉛筆盒圓珠筆。而他的女兒梅雷迪思在父親的影響下也繼續忍受着當地人對她的不公平，因爲她愛他的父親，更高興能和愛斯基摩人生活在一起，學習他們的文化。

喬治告訴墨瑞他們：“頭腦風暴不是你們的強項，它和你們的文化正好相反。你們的思考既實際又精準，它必須那樣。在冰上它是真實的世界，很少允許犯錯的空間。”他強調溝通的基礎是“什麼爲什麼”。

喬治不僅要跟孩子們一起努力克服學術上的難題，幫他們想辦法引導他們走進科學的殿堂，還得說服那些對愛斯基摩人存有偏見的白人，他爲了這羣孩子的未來可以說是嘔心瀝血啦，不惜忍着病痛陪着他們一起去參加比賽。當孩子們遇到情緒問題時，喬治背對着他們說：“你們永遠不會有下一次的機會啦，你們不是來這裏憂鬱和像豆莢那樣枯萎在旅館游泳池裏。你們不是來這裏找媽媽的，你們是來代表愛斯基摩人來跟全國的聰明人競爭來的！”藉此激勵墨瑞這羣孩子。他勇於向孩子承認自己的情緒失控，這不是每個老師都可以做到的，喬治他做到了，他沒有高高在上，因此他最終贏得了孩子們的尊重！

這本書很感人，喬治老師創造了奇蹟！真希望我們每個孩子都能遇到像喬治這樣好的老師啊！而我們作爲孩子的第一任老師更應該向喬治學習，學習他的友善和智慧，讀懂孩子，讓你的孩子快樂地生活和學習。