讀《窗》有感15篇大綱

認真讀完一本著作後，想必你一定有很多值得分享的心得，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。但是讀後感有什麼要求呢？以下是小編幫大家整理的讀《窗》有感，僅供參考，大家一起來看看吧。

讀《窗》有感1

這本藍色封面的《窗後少年》，讓我跟隨書中主人公經歷的了一個個有趣的故事。

看，“我”搬進了一家老舊的公寓裏，認識了塞弗和坎迪。他們都是對身邊事物觀察細微的人，包括每一個角落。那天，“我”進了一間小房屋，看見了坎迪，出來的時候，塞弗就問，她穿的衣服有幾顆釦子？拖鞋上有什麼圖案？當然，“我”一個也沒回答出來……

顯然，主人公並不是一個善於觀察周圍的細節和事物的特點的人。然而，這卻是我們生活中非常重要的一點。比如說你外出遊玩，必須觀察到一些重要的細節，你才能更加全面地瞭解那個地方。如西安是黃土高坡，吃的是麪食，口味重辣，所以那裏都是豪爽的漢子；而杭州是江南水鄉，吃的十分清淡，因此更多的女孩都是小家碧玉形的。

在我們的生活中，觀察是人類必不可少的一部分，雖然有時候並不能觀察到極致，但只要細心觀察身邊的重要細節就夠了。這些細節可能是你寫作的好素材，更是你親近大自然的方法。這個暑假我去西安遊玩，發現西安的石榴樹十分奇特。那兒的石榴樹樹幹是交叉生長的，樹莖和樹枝的形態相貌截然不同，就像是兩種不同的樹種組合而成。雖然他們果實的相貌與南方一般無異，然其果實卻是果皮白色爲甘甜，與我們南方紅色者甘甜不同。

其實早在古代，聰慧的古人通過觀察，得到了許多生活經驗，像蜻蜓低飛要下雨，日暈後一天是晴天，晴冬至爛年邊……

讀了這本書，我收穫頗豐，因爲，我學會了觀察，更學會了思考。

讀《窗》有感2

讀完了《窗邊的小豆豆》，我真捨不得合上書，總想看看書中的小豆豆是怎麼調皮搗蛋的，再聽聽小林校長對小豆豆說：“你真是個好孩子。”

《窗邊的小豆豆》講述了一個令人頭疼的小女孩是怎樣變好的，書中描述了一個特殊的學校——巴學園和一位與衆不同的好校長——小林宗作先生。在小林校長的指導下，很多讓人頭疼的孩子漸漸變得乖巧、可愛了。

小林校長很溫和，不管孩子犯了多大的錯誤，他都不會嚴厲地批評他(她)，而是告訴他(她)以後不能這樣做了。還記得有一次，小豆豆把心愛的錢包掉進廁所了，她還把便池裏的東西全部挖出來，被小林校長看見了，他只是微微一笑，然後提醒她說：“記得要放回去哦!”

在生活中，我也有這樣的老師。記得有一次，我們在上體育課，我的同桌鄭可，他被另一位同學一不小心把頭弄到了，傷了很大一個口子，老師很着急，連忙把他帶到醫務室並給鄭可家長打電話，家長把鄭可帶去了醫院，可過了一會兒，老師還是不放心，又給鄭可的家長打電話問鄭可的情況，直到老師聽到鄭可已經沒事後才放心。

爸爸媽媽更是對我無限的寬容，有一次，我考試只考了85分，剛開始我怕爸爸會罵我，可我回到家，把試卷小心地遞給了爸爸，我不敢看爸爸，可我卻聽到爸爸說：“別怕，我們來分析一下……”

合上《窗邊的小豆豆》這本書，我記住了：“你真是一個好孩子。”我想：生活中的我得到了老師、父母這麼多的關心、愛護和鼓勵，我一定會在他們的關愛下自由自在地“飛翔”!

讀《窗》有感3

小窗幽記是明代陳繼儒的作品，由醒、情、峭、靈、素、景、韻、奇、綺、豪、法、倩十二集構成，以簡短的句子告訴我們爲人處世的哲理。 “ 聞人善，則疑之；聞人惡，則信之。此滿腔殺機也。”聽到別人做了好事則懷疑他的動機，聽到別人做了壞事則馬上相信，這是心裏有恨意的人。當中國首善陳光標不遺餘力地致力於慈善事業的同時受到了來自社會的質疑。暫且不說“作秀”、“暴力慈善”是否屬實，從公衆的角度來說，對善事的懷疑本身就是公衆善念日益滑坡的表現。一個人心中沒有善念，便不會相信他人的善事，對公衆任務公益事業的懷疑，恰恰體現了這一點。

“ 昨日之非不可留，留之則根燼復萌，而塵情終累乎理趣。今日之是不可執，執之則渣滓未化，而理趣反轉爲欲根。” 過去犯下的錯誤不可再留下一點，否則，會使已改的錯誤行爲再度萌生，這就是因俗情而使理想趣味受到連累了。今日認爲正確而喜愛的生活、事物，不可太執着，太執着就是尚未得到理趣的神髓，反而使得理趣轉變成慾望的根苗。這段話告訴我們要善於改正以往所犯下的錯誤，並且不要執迷於當今所擁有的事物，《弟子規》中說，“過能改，歸於無，倘掩飾，增一辜” 《論語》中也提到，“人誰無過？過而能改，善莫大焉。”倘若我們掩飾自己所犯的錯，就會是錯誤越積越多，同時我們也不能要求自己不犯錯，如果這樣就容易掩飾自己的過錯以達到自己的要求。“今日之是不可執，執之則渣滓未化，而理趣反轉爲欲根。”一旦執着於自己所追求或已擁有的，原來的淡雅的知趣就會變成沉重的慾望，不管是金錢、地位、還是閒情、知趣，都不能執迷其中。“山棲是勝事，稍一縈戀，則亦市朝。書畫鑑賞是雅事，稍一貪癡，則亦商賈。詩酒是樂事，稍一曲人，則亦地獄。好客是豁達事，稍一爲俗子所擾，則亦苦海。”即使是修身養性的事情，一旦過分的執着，就會偏離原來的目的。 一本《閒情偶寄》，以言簡意賅的句子警醒着我們，喧囂的城市裏，我們需要時刻警醒自己，使內心保持平和。

讀《窗》有感4

男孩喬治過得不怎麼開心：好朋友不理他，在學校被人欺負，爸爸失業，全家搬到了狹窄的舊公寓，煩惱接踵而至。一張陳舊的偵探俱樂部告示，讓喬治意外地認識了和他差不多大的男孩賽弗。這個常常站在窗邊往外看的男孩，爲喬治推開了通向另一個世界的窗戶。在賽弗家討論神祕人X先生的偵探線索，成了喬治一天中最開心的時光。然而，喬治漸漸發現自己的新朋友賽弗有點古怪。因爲，他的朋友在撒謊！賽弗的不誠實，使喬治很傷心，最終離開了他。

我們的父母親在我們很小的時候就和我們講要做個誠實的人，不能撒謊。試想，如果有人對你撒謊，你會不會覺得很氣憤？當然每個人都會很氣憤，每個人都討厭撒謊的人。古人說：“己所不欲，勿施於人。”就是說自己不喜歡的事，也不要強加給別人。我們當然不願意做讓人討厭的人，所以我們不能撒謊。

我們都知道《狼來了》這個故事。放羊的孩子一次又一次地騙了山下的農民。當狼真的來了的時候，孩子的大喊大叫卻顯得那麼的不可信。最終的結果可想而知，孩子不僅失去了羊羣，更重要的是他失去了人們的信任。可見，因謊言而失去他人的信任是多麼可怕的事情呀！一個簡單的故事卻告訴我們一個深刻的道理：你多次欺騙別人，捉弄別人，到了真正需要別人幫助的時候，別人就不會信任你，最後受到傷害的就會是你自己。

我們的一生，會有很多的朋友。賽弗只能算是喬治一時的朋友，賽弗的欺騙，讓他失去了朋友。那我們該怎麼做呢？不管面對的是老師、父母，還 是朋友、他人，我們都不能撒謊，要以誠相待，那麼“誠實”將成爲我們一生的好朋友。

讀《窗》有感5

孩童時代的遠離，使我們忘了自己孩提時代的模樣，想法。只有當自己的孩子也到了小豆豆這般上學年齡時，才漸漸覺得成人和孩子的世界是如此不同。

孩子畢竟是孩子，小豆豆會滔滔不絕地講四個小時的話，而且是支離破碎的，在大人看來毫無意義的內容；她會對着糞洞不顧一切地掏，只爲想得到她心愛的錢包；她會對着屋檐上的燕子問候，打招呼……這一切，在成人眼中是無法理解的，畢竟成人經歷了幾十年的社會洗禮，已養成了一系列固有的思維定勢，對於孩童這一切舉止，往往會不屑一顧，“代溝”就形成了。

其實每個人都是由孩童一路走來，都有懵懂天真的時段。當我們無法接受或理解孩子的思維、舉止時，也宣告了我們內心的童真時代的完結。要改變我們的想法，只有和孩子一樣，以孩子的心去體會世界，用孩子的眼去觀察周遭，只有蹲下身子來和孩子們的視角一致，才能理解，體會他們的想法。全文讀過，最讓我感動的是小豆豆的媽媽，其實正是媽媽給了小豆豆足夠寬鬆的成長空間，才使小豆豆能在“巴學園”的灌溉下自由地成長。在面對自己才上一年級的女兒遭到勒令退學，換成我該怎樣地懊惱與憤怒，即便不遷怒於孩子，那麼在以後的學習中肯定也會讓孩子謹言慎行。

如果孩子突然對我說：“今天晚上不回來睡覺，因爲要去看巴士是怎麼樣被運到學校裏來的”我想我的第一反應肯定是認爲很無聊，想辦法打消她的積極性；這樣的話孩子追求事物真相的那份執着與熱情又將在無意間被抹殺掉了。如果知道孩子居然是光着身子游泳的，我肯定會覺得老師太不細心了，那樣游泳不僅會很不衛生，而且畢竟男女有別，大家赤裸裸相對，是不是太那個了……

總之，豆豆媽媽給了我很大的震動，讓我清楚了作爲母親的差距在哪裏？現今的社會，大家都是獨子，“望子成龍”“望女成鳳”的家長大有人在；“傾其所有，只求子女不落於人後”的家長也不在於少數。一個充滿愛心而又理性的媽媽，對小豆豆而言，最幸福的是有這樣一個媽媽。

看看小豆豆出的一個個的狀況，如果是我不知將有少次失去理智，但她竟能一一應付，不管內心如何痛苦，她在孩子面前總是從容寬容而卻優雅。有很多時候，家庭教育比學校教育更重要，小豆豆的順利成長絕對不是偶然的。明白了這些，我們就不難理解《窗邊的小豆豆》何以那麼暢銷——因爲不同年齡段的人，孩子、家長、老師等，都能從中得到自己所需要的。

家長感言：我覺得書中不僅是作者對自己在講述自己的童年生活，而是在提倡和介紹一種教育制度。豆豆的校長，規定一個班的孩子不能超過三十個。還注重全面地培養孩子，聘用老師也不用一定的學歷，而只要學生能從他們身上學到一些可用的知識，就可以成爲巴學院的老師，譬如說巴學院有一次請了一位農民來爲學生們當老師，教導學生們如何除草，插秧。而巴學院最妙之處是教導學生尊重別人，尊重自己。其實天下沒有壞學生，只有壞老師和壞家長。每個孩子生下來都是一樣的，只是某些孩子生性好動（比如小豆豆）和一些孩子比較大咧咧。

但是不管他們因此犯了錯誤還是怎麼樣，都不可以妄下“壞學生”的定論。

他們都需要尊重。

老師和家長在教育學生的時候要注意，先尊重學生，嘗試從他們的那個角度想一下這件事情，弄明白他們爲什麼這麼做。跟他們平等地交談，解開他們的心結，然後再教導。

讀《窗》有感6

在法理學的課堂上，這是老師推薦的一本必讀書，當時的我以爲這本書會跟《社會契約論》、《論法的精神》等衆多法律書籍一樣無趣、晦澀難懂，所以也就一直沒有放在心上，細細地去品讀。然而就在幾天前，有人再次跟我談起此書，說這本書不像是一本法律書，讀起來輕鬆有趣。聽了之後我心想這本書得翻出來讀讀了。

這本書是劉星教授的法學隨筆文集，共有七十多個經典的法律故事，雖然看似講的是法律故事，但卻是透過每一個淺顯易懂、甚至是大家所熟知的小故事傳播背後的法理，引人思考。

每一個小故事，作者都能結合當下中國實際談談自己的感悟與思考，同時也能讓讀者思考其對當下中國的現實意義。法律是人所制定的，其穩定性與確定性難免會給其帶來滯後性等缺陷，而當這種缺陷運用到個案中時，難免會有不公正的時候。在當下，我們有時也會討論評價在法律運用到個案中時是否公正，而在面對這種不公正時，我們又該如何選擇的問題。在本書的開篇《蘇格拉底的慎重》中爲我們展現了這位哲人在面對不公正的法律時的選擇與思考，蘇格拉底即使在知道對其審判的法律不公正的情況下仍然選擇了服從法律，接受法律對其的處罰。這位哲人對法律的慎重維護了法律的尊嚴與權威。我想這就是西方人對法律的神聖性、至上性、權威性的認可，將法律當作心中的信仰，並通過自己的言行所表現出來予以維護尊重的典型吧。

程文超教授評價此書：開的是西窗，下的是法雨，窗小，雨也不大，雨不僅潛入了夜，也潛入了心。它不僅豐富了讀者的法律知識，更是啓迪了讀者的法治思維，帶給讀者的不僅有橫向的廣闊視野，更有縱向的深度思考。這些都隨着書中的那一個個小故事扎進了我們的心底，讓我們再看待每一個實踐案例與每一個法學話題時，有了更深層次的思考。

讀《窗》有感7

“巴學園”，讀過《窗邊的小豆豆》這本書的同學一定不陌生，那是一個建立在廢棄公共汽車裏的學校。不知是真的還是假的？還有這樣的學校嗎？這不是童話裏的故事吧？剛開始讀的時候，我一連串的疑問。

不過，讀着讀着，我漸漸的相信了，真有“巴學園”，因爲書中的每一個人物就好像在我的身邊一樣，就在我們彭埠二小的校園裏。

先說說校長吧，我們的曹校長和“巴學園”裏的小林校長像極了，只是他比小林校長要年輕許多，也要瘦許多，大概還要黑許多。曹校長的臉黑黑的，小小的眼睛帶着小小的眼鏡，天天早上站在校門口迎接我們。他還能叫得出我的名字：“嘿，張益超！你怎麼這麼瘦啊，要多吃點，多鍛鍊哦。”每次他說到這兒，我總是害羞地一笑，滋溜一下從他的腋下鑽進校園，他就在我身後“嘿嘿”地笑。可是，我很喜歡他，一點都沒有校長的架子，像個鄰家大叔叔。不過他重複來重複去，就是這兩句話，你說好笑不好笑？

再說說小豆豆吧，我覺得班裏的鄭佳妮長得就像小豆豆，更重要的是，她和小豆豆一樣是顆“糊塗豆子”。這是我給她起的外號，可別讓她聽見了，不過聽見了也無所謂，她最多嘻嘻的笑，因爲她的脾氣特別好。嗯，鄭佳妮最大的特點就是糊塗外加脾氣好。明明本子帶了吧，可是她自己卻老找不到，幾次三番，搞得樓老師特別鬱悶。有一次，樓老師忍無可忍、無須再忍，終於嚴厲地批評了她，鄭佳妮一臉茫然，好像批評的是隔壁班的同學。這下，樓老師更鬱悶了，從那以後，再也沒有對她厲聲呵斥過。

我們的課堂也有點像“巴學園”，特別是鄭老師的科學課，那真是“自由”。同學們的意見，她總能洗耳恭聽，好像她是學生，我們是老師似的。要給蚯蚓“動手術”了，大家於心不忍，紛紛“抗議”，鄭老師只切了一刀，就不了了之；要解剖魚了，大家不讓殺生，鄭老師只好到菜場買了死魚，進行屍體解剖。不過，直到今天，大家都在懷疑：菜場有那麼多死魚嗎？不管它，反正我們沒殺生。我們高興了，鄭老師就高興，你說這個老師多好玩。

不過，我還是很嚮往“巴學園”的，因爲有一點，我們學校還沒有：那就是想上什麼課，就上什麼課，想讀幾年級，就讀幾年級。但是我知道，我身邊也沒有這樣的學校，所以也就不特別要求了。

我喜歡“巴學園”，我也喜歡我自己的學校——杭州市彭埠第二小學。

讀《窗》有感8

聽很多人尤其是同行們對《窗邊的小豆豆》這本書的評價很高，這也使我對這本書很是神往。終於在暑假期裏，我一口氣讀完了這本書。我覺得書中的巴學園猶如一個童話般世界。在這裏沒有歧視和嘲笑，有的只是平等與愛心、寬容與真誠。

同時，這個充滿童稚可愛而又不懂規矩的孩子也吸引了我。正是巴學園的一切，使小豆豆成長爲一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子，就向小林宗作校長總是說“你真是一個好孩子”。對於一個被其他學校退學的學生，巴學園愉快地接納了她，讓她和其他孩子一起快樂成長。她會在上課時站在窗邊呼喚宣傳藝人，會和小草聊天，會對小燕子打招呼;她愛交朋友，無論是美麗的美代，還是患了小兒麻痹症的泰明，或者是永遠也長不高的高橋君，還或者是她家裏的那隻叫洛基的小狗。她喜歡他們，他們也喜歡小豆豆。爲了美代她會放棄漂亮的蝴蝶結;爲了泰明，她會讓他笨重的身體騎在自己的身上爬上自己的樹，讓他也能看到在樹上可以看到的世界;爲了高橋君，她會停下自己飛跑的腳步，陪着他一起走;洛基每天都送小豆豆上學，爲了洛基，她會捂着被洛基咬傷的耳朵對媽媽說：“不關它的事，別罵它。”;她還會幫聰明的阿泰削鉛筆，無論他是否喜歡自己。

我被這個孩子的天性感動，更使我感動的是那位陪着小豆豆們成長的巴學園的小林宗作校長的耐心。你見過能聽一個五歲的孩子嘮叨四個小時的大人嗎?我沒見過，但是小林宗作先生就是這樣一個人;你聽說過學校建議家長讓孩子們穿最差的衣服來學校嗎?而他這樣做的目的是爲了讓孩子們沒有顧及的去玩耍，太讓人覺得奇怪了！我作爲一名老師和家長很幸運讀到了這本書，它告訴我怎樣來探索孩子的內心世界。小林校長這種教育方式很適合孩子的成長，瞭解孩子的內心世界纔是教育孩子的出發點。良好性格的培養遠比知識的學習重要的多。

讀《窗》有感9

“小豆豆”是個特別的孩子，她會在上課時站在窗邊呼喚宣傳藝人，會和小草聊天，會對小燕子打招呼;她愛交朋友，無論是美麗的美代，還是患了小兒麻痹症的泰明，或者是永遠也長不高的高橋君，還或者是她家裏的那隻叫洛基的小狗。她喜歡他們，他們也喜歡“小豆豆”，爲了美代她會放棄漂亮的蝴蝶結;爲了泰明，她會讓他笨重的身體騎在自己的身上爬上自己的樹，讓他也能看到在樹上可以看到的世界;爲了高橋君，她會停下自己飛跑的腳步，陪着他一起走;洛基每天都送“小豆豆”上學，爲了洛基，她會捂着被洛基咬傷的耳朵對媽媽說： “不關它的事，別罵它。”;她還會幫聰明的阿泰削鉛筆，無論他是否喜歡自己.

我爲這個孩子的天性感動，更被那位陪着“小豆豆”成長的“巴學園”的小林宗作校長的耐心和創意所感動。你見過能聽一個五歲的孩子嘮叨四個小時的大人嗎?我沒見過，但是小林宗作先生就是;你聽說過學校建議家長讓孩子們穿最差的衣服來學校嗎?而他的目的竟然是爲了讓孩子們沒有顧及的去玩耍，太讓人覺得奇怪了，小林宗作先生卻能想出這樣的建議;你能想象一位校長先生陪着大家在學校的禮堂裏搭帳篷“野營”嗎?很難想象，可小林宗作先生做到了!我覺得每個老師都應該來讀讀這本書，來探索孩子的內心世界，你會發現小林校長這種教育方式很適合孩子的成長,瞭解孩子的內心世界纔是教育孩子的出發點。

爲了讓學生提高學習興趣和個性，“巴學園”選擇了讓學生自己選擇的學，喜歡學什麼就去做哪一科的內容。而這也正是我們的學生所理想中的學習方式。他們的菜普更是讓我佩服的不得了，太有創意了，能抓住小孩子的心理特點。飯後散步對於我們大人來說是多麼愜意一件事呀，可對於孩子們來說又是非常好奇的一件事呀，既能學到自然常識，又能瞭解到一些歷史知識，“巴學園”是每一個人包括大人理想中的學校。

《窗邊的小豆豆》真的是一本很好的書，有空希望大家也可以去讀讀這本書，會給你帶來一定的收穫。

讀《窗》有感10

聽說作爲一名教育工作者不讀《窗邊的小豆豆》是失職，懷着一份對本書的神往，我一口氣讀完了這本《窗邊的小豆豆》。閉上眼睛，腦海中浮現的是童話般的世界，在這裏，小豆豆學會了熱愛書本，學會了關心別人；在這裏，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠；在這裏，同樣會體驗到恐懼、無奈與憂傷，所有這一切，讓小豆豆成長爲一個情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子，就像校長先生經常說的：“你真是一個好孩子！”，良好性格的培養，遠比知識的學習重要得多。

巴學園，儼然一個教育的理想園，正是因爲這樣一位理想的校長---小林宗作校長。他對幼兒教育有獨到的見解：他很有創意、會想到用廢棄的電車改裝成上課的教室；他尊重兒童，擁有着博大的人文情懷。他很有耐心連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當小豆豆把糞坑裏的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔！”他會細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子。在小林先生的眼裏，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。他的教育觀念我知道是很多家長和同學們渴望的，所以大家都希望能有小豆豆那麼幸運，我也是。

童年意味着快樂，學校教育，特別是小學教育，應把快樂還給孩子，把孩子從單純的知識學習中解放出來。毫無疑問，學校是培養和教化人的場所。惟其如此，學校應該對所有學生都肩負起責任，一切爲了孩子的成長與發展，這是素質教育的宗旨。這樣，對個性極強，或有生理缺陷的孩子，就應採取獨特的教育方法，這裏書中的學校——“巴學園”已經給我們樹立了很好的榜樣。對於勒令退學的小豆豆，巴學園敞開了大門，不僅愉快地接納了她，而且還給她和同伴足夠的快樂。這些快樂的事情是興趣的營養劑，使小豆豆不僅學會了知識，更學會了怎樣待人，怎樣做人。巴學園作爲一所學校成功在於，當別的孩子說，這個學校是破學校時，孩子們一起喊：這是一所好學校。

　　一、尊重平等、熱心對待

小林先生的教育方針：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有着優良的品質。在他成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’並讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”是的，在我們平時的教學中要尊重平等地對待每一位學生，以平等的、朋友的身份走到學生中去，用心去了解學生，用情去感動學生，把學生看成是一個有血有肉的獨立個體。教師要充分信任學生，對所有學生都一視同仁。

　　二、真實情感、師生相融

小林老師常說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有着優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良品質’，並讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”雖然我們不可能使小林老師那樣如些徹底地去開發學生的天性，但是我們可以在力所能及地範圍內去呵護學生的天性，儘可能讓他們的童年變得多姿多彩一點。

不過我也由衷爲小林先生而感慨，他的教育方式在如今大部分都是獨生子女的情況，是很難再現的。他可以不爲小學的校園建圍牆——如果這所學校沒有足夠的吸引力，學生不出安全事故纔怪。他可以讓學生自由的選擇自己想坐的位置，以至書中的泰明死了，也沒有因爲坐位空着而勾起學生的傷感。他可以讓學生到小溪邊野炊，小河邊散步，大海邊游泳、墓地裏扮鬼——今天的孩子因爲怕萬一，謝絕了一切有安全隱患的集體活動，因噎廢食……

每個人都是有感情的，但這種感情在各種的場合與人面前都是不同的。師生之間存在着一種特殊的關係，這緣於教師這一角色的特殊性。但也決定了師生間這種特殊的情感。學生對於老師有害怕的，有喜歡的，有討厭的，有崇拜的，有蔑視的等等。總之是各種各樣都有。但作爲教師，對於學生卻不能有所偏愛，要用一顆包容的心一視同仁。既然是要一視同仁當然是發自內心的，要流露的是心中的真情實感，讓學生體會到老師的真摯之情，用情來溫暖他們，用情來融化他們。要是教師能做到這一點，那麼學生也一定會慢慢地喜歡他。作爲一個受廣大學生所喜愛的教師，師生情感相融，那麼教育教學也將會有更好的效果。

想必每個讀後的人都會感嘆：這纔是真正的瞭解孩子，這纔是真正的教育！在沒看書前我一直認爲：作爲教師，就是傳道、授業、解惑。而今，教師僅僅做到這幾點是遠遠不夠的。通過這次的讀書，讓我感觸最深的那就是：要永遠的激勵學生，要用心去愛學生，要全面透徹地瞭解學生，那樣才能因材施教，使教育教學得到更好的發揮。

總之，只有尊重學生、關愛學生，才能真正的體現教育對於他們的作用，真正做到“培養人”的目標。

讀《窗》有感11

《窗邊的小豆豆》講的是小豆豆在巴學院學習和生活的事。開始她是一個怪怪地、另人討厭的孩子，後來變成了一個與衆不同的好孩子。

我很羨慕小豆豆的學校和她們的校長，我多麼希望也能參加“溫泉旅行”、“課間游泳”、“試膽量比賽”、“泉嶽寺”等有趣的活動啊！

我覺得小豆豆太可愛了，我很佩服她樂於助人、純真善良的品質。

讀《窗》有感12

小時候就曾經看過<<窗邊的小豆豆>>，那個讓小豆豆可以做一切自己想做的事情，隨心所欲地實踐着她天真的腦袋裏一切天馬行空的想象力；讓每個孩子都能健康快樂成長，有着獨特教育模式的巴學園一度讓我神往之極。今天，當我以一名小學教育專業大一學生的身份再次讀這本書的時候，我有了以往所沒有的想法和體會。

在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。這個詞給人一種被排除在外圍，而不是處於主體的地位上的感覺。作者黑柳徹子在第一所學校中，想必一定也隱隱約約地有一種被排斥感。所以纔會擬這樣一個書名。其實在我們看來，像豆豆這樣的女孩子，根本沒有什麼缺陷，就因爲她太好奇、太好動、太富於幻想罷了。看見燕子在築巢，她會和燕子說話；看見化裝廣告推銷員在吹奏音樂，她會邀請他上來演奏，她忘記了這是在學校，是在教室，她還有很多讓老師頭痛的事，所以，她才上一年級，就被第一個學校開除了。

學習了小學生心理學，我們都知道小學生心理的發展其實是一個過程，一個由不成熟走向成熟的過程。學校是把兒童從家庭引向更爲廣闊的社會的過渡機構，它爲社會培養符合社會規範，適應社會需求的新成員。一所學校的校風，校園設施，學生所接觸的老師以及學生的同年齡團體等構成了影響兒童心理髮展的重要因素。其中，教師，同年齡團體尤爲重要。小豆豆幸運的來到了巴學園，也爲她以後的成功奠定了一個重要的基礎。

就是這樣一個沒有“洗足池水雖然淺，卻能打動偉人心”這樣的校歌，只有幾十名學生，幾個電車教室的巴學園，其崇尚自然教育、還孩子自由天性的`的教育理念卻打動了無數人的心，留給我們無盡的思考。其中給我印象最深的是巴學園的上課方式。在第一節課開始的時候，老師把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做。“小學生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學生在寫作文，後面的位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做着什麼爆發實驗。”在已經習慣了揹着小手、中規中矩的中國小學生看來，這一切似乎是“天方夜譚”，但這是真實的。在小林校長看來，這種看來“亂糟糟”的上課方法卻很管用：隨着小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚瞭解每個學生的個性，對於老師而言，在瞭解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。還有巴學園的音樂課，“能使人體的固有組織更爲精巧，同時又能培養心靈節奏”的旋律教育法，它讓孩子們用心靈去聽，去感知音樂，而不只是死板板的教育，喚起孩子們的感知能力……巴學園還在暑假期間組織像溫泉旅行這樣的各種集體活動，孩子們在活動中通過相處，彼此熟悉，高度的凝聚力使孩子們之間心理相容，朝氣蓬勃。良好的心理氛圍有利於學生的學習個性及各項能力的發展。從黑柳徹子的後記中我們發現巴學園的小學生們最後都有着一個不錯的歸宿，這些都是巴學園成功的有力佐證。

讀《窗》有感13

暑假曲老師向我們推薦了一本好書——《窗邊的小豆豆》。回到家裏我便迫不及待地看了起來。這一看便愛不釋手了。我還是先向大家介紹一下這本書的主要內容吧：文中主要描寫了一個名叫小豆豆的孩子，因爲調皮一年級的時候就被原來學校退學了，以後她進入了巴學園，在小林校長的引導和愛護下，由一般人眼裏的“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的好孩子。其實這本書之所以這樣吸引着我，還是因爲我特別特別地像文中的小豆豆，從小豆豆的身上我總能找到自己的影子，哎呀，還是讓我跟大家詳細地說說吧！

小豆豆是一個總喜歡生活在自己的精神世界裏孩子。記得有一次老師讓小豆豆站在窗邊聽課，她由於看到窗外的宣傳藝人而按捺不住興奮地心情竟然在課堂上肆無忌憚地大聲跟宣傳藝人們打招呼，結果可想而知了，鬧得全班同學都認爲她“怪怪的”。其實我也有過類似的經歷呢！記得那時我剛上一年級，課間的時候我去操場“勘探地形”意外地發現了“大野貓”（我認爲的）的腳印，這是多麼令人興奮地事情啊！我必須找同學一起分享一下，可是事與願違，這時候上課鈴響了，當我跑到教室的時候，白老師已經開始上課了。這可怎麼辦？這件事情讓我坐立不安，於是我就衝白老師舉起了手，可是白老師就像是知道我要說什麼似的，示意我把手放下。這可怎麼辦呢？這件令人興奮的事情我必須告訴白老師！於是，我也管不了那麼多了，站起來大聲地喊道：“白老師，我告訴您，咱們操場上有大野貓，我看見它留下來的腳印了！”頓時課堂上一片鬨堂大笑，連白老師也忍不住地笑了，你們看，我是不是跟小豆豆有點相似啊？

當然我身上還有好多跟小豆豆非常相似的地方，比如說善良、調皮、好奇心重等等。小豆豆是因爲有了巴學園、有了小林校長，她的生活才那麼地豐富多彩。而我也非常慶幸自己生活在407班這個大家庭，這裏有跟小林校長一樣的曲老師和白老師等一些好老師的用心地教導，有團結友愛的一幫好同學。短短的三年中我學會了很多，學會了用自己的好奇心去探究知識，學會了用自己的善良去交往了一羣好朋友，我的積極向上地發展都來自於我所在的班級，來自於精心培育我的好老師們，我感謝我的班集體，我更感謝精心教育的老師們！

如今的小豆豆早已經是著名的電視主持人、聯合國兒童基金親善大使的世界名人了，那麼我該怎麼做呢？我想小豆豆就是我的榜樣，我也該像小豆豆一樣，用我的好奇、用我的聰明、用我的善良……去創造屬於我自己的美好未來。

讀《窗》有感14

最近，我讀了《窗邊的小豆豆》這本書，覺得這本書很好，很像我小學一年級做的一些傻事。

小豆豆是一個因爲淘氣，一年級就被退學的孩子：上課時，她把桌子蓋掀來掀去地玩，搞得全班同學都上不好課；她還會站在窗前，看宣傳藝人走過，並請她們表演……後來，小豆豆來到了一所叫“巴學園”的學校，她十分喜歡這所特殊的學校，不料它卻毀於戰火……而小豆豆長大後，成爲了一名著名作家和知名主持人，她十分懷念在巴學園那段快樂時光，就寫了這本書——《窗邊的小豆豆》。

小豆豆剛來到學校時，看到這個學校的校門是兩棵大樹做成的，教室是由廢棄電車組成的，覺得十分新奇。當她見到校長時，校長認真地聽她說了四個小時的話，這是她在孩提時代，大人第一次這麼認真地聽她講話。因此，她喜歡上了校長先生——小林宗作。

巴學園的上課形式很獨特，每人可以從自己喜歡的科目學起，而自己不喜歡的科目，只需在下課前完成就行了。因此，在巴學園，大家上課都很認真，不會出現聽課心不在焉的情況。如果大家上午就完成了功課，下午就可以去散步了。

在巴學園吃飯也很有意思。校長讓家長給孩子們帶“山的味道、海的味道”，爲的是讓孩子養成不挑食的習慣，並能從吃飯中學到許多東西。比如小豆豆第一天吃飯時，媽媽給她帶來了魚鬆，校長先生問大家：“魚鬆是山上產的還是海里產的？”大家經過辯論，不但知道了魚鬆是海里產的，還收穫了快樂。

我印象最深的是在巴學園被燒燬時，校長先生並沒有痛哭，而是平靜地說：“噢，下一次，我們辦一個什麼樣的學校呢？”這一句話凝結着校長先生對孩子們的愛，以及他對教育的熱情。而在這時，小學生小豆豆卻在疏散列車上，想着分別前校長先生對她說的話：“還會再見面的！”還有先生一直對自己說的那句話：“你真是一個好孩子！”……“不要忘了這些啊！”小豆豆對自己說。

讀到這裏時，我想，小林宗作是一個多好的老師呀！小豆豆是一個多好的孩子呀！在戰亂中還能情牽對方，真是太了不起了！假想小豆豆沒有遇見小林老師，沒有來巴學園上學，而在普通學校就讀，那麼在傳統教育方式的扼殺下，她可能就會失去她活潑的本性，變得消沉，很有可能會被認爲是壞學生，走到哪裏都會被人指指點點。而她就會破罐子破摔，自暴自棄，對自己失去信心，從而走向了歧途。如果是這樣，日本就會少了一位著名的作家，就會少了一名知名的主持人！

當我再拿起這《窗邊的小豆豆》，再翻看一遍時，我彷彿回到了天真的一年級，和小豆豆一起玩耍，一起流淚，一起快樂，一起長大……

讀《窗》有感15

一直未曾注意到窗，僅僅感覺窗太普通了，不值得一題。但讀過錢鍾書的《窗》後，.我逐漸發覺窗裏邊有另一個世界。

《窗》中寫道：春天是該嵌入在窗子裏看的，好比畫配了框子。

是的，光彩奪目並不是賞析的至高人生境界。從日常生活大家不會太難發覺，過多的美一覽無遺不比透過窗定眼一幕好。這讓我想起了日常生活。日常生活遭遇着過多的挑選，而被挑選的物品或事兒各有千秋，這時候大家便會猶豫不定，在我們仍在上下彷徨時，早已錯過非常多。爲何大家就不容易像透過窗觀景平臺那般取捨呢？選中一個總體目標，將它停留，以着它而勤奮。好比觀景平臺一樣，選中了就用心去感受和賞析。

窗，讓我學會了取捨！

《窗》中又寫道：門許大家追求完美，表明衝動，窗子許大家攻佔，表明享有。

是的，窗連通了自然界與人的隔膜，緩解了人和人之間尊卑貴賤關聯導致的心理狀態焦慮不安。韋應物在《秋夜》中寫道：暗窗涼葉動，秋季寢席單。劉方平有今晚偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。沈佺期又有山月臨窗近，天河入戶口低。由此可見，她們都從窗體會出無窮無盡時間和空間，根據窗詩情畫意的掌握全球。即便足不出門，也可以透過窗感受自然，體會全球，感受生活。

窗，讓我與當然更近一些！

《窗》中還寫道：窗能夠算房子的雙眼。

是的，窗對房間內和房外的人開展了差別。《紅樓夢》第五十六回寫道：窗內是主大家，窗前是奴才下人。這兒l窗r提升了人的一種真實身份與支配權。這讓我想起了人和人之間的隔膜。好比關窗與開窗通風，就那麼的一扇小小窗卻阻攔了是多少的瞭解與溝通交流，造成了是多少的誤解與憎恨。日常生活必須瞭解必須溝通交流，那麼大家何不拉開心裏的那扇窗，讓瞭解走入去，讓誤解走出去。

窗，讓我學會了打開心扉與人相處！

卞之琳在《斷章》中寫道：你立在橋上看風景，看風景人到樓頂看着你。明月裝飾設計了你的窗子，你裝飾設計了他人的夢。窗裏，窗前，橋上，樓頂。這兒繁雜的關聯也是由窗造成的，這是窗的哲理！窗前鳥聲閒，階前濾心善這是窗的美。有首老歌唱道：究竟是誰敲打我的窗，究竟是誰在撩撥吉他琴絃，那一段被遺忘的歲月，漸漸地回憶出我的心窩子。這是窗的神密。

窗，讓我學會了取捨，讓我與當然更近一些，讓我學會了打開心扉與人相處！窗裏有哲理，有漂亮，有神密，還存有另一個世界！