《未來學校》讀後感

《未來學校》是我今年寒假閱讀的一本書，出自新教育實驗的發起人朱永新教授。當時買這本書的初衷是被其中關於“學習中心”的論述所吸引，並沒有想到給我帶來那麼大的精神震撼。

20xx年來勢洶洶的疫情，讓教學和學習都面臨巨大的挑戰，中央教育部緊急部署，停課不停學，教師居家辦公、學生居家學習成爲應對疫情不得不採取的方式。在很多教師、家長來看這是下下策，當然包括我在內，起初都覺得這樣能行嗎？可是不包括學生，我覺得學生還是很開心的。不禁我們會問許多問題，網絡設備能行嗎？老師能夠用好線上教學的技術嗎？線上教學能保證效果嗎？學生的眼睛和體育鍛煉怎麼保證？……

可是運行起來慢慢發現，線上教學也沒有想的那麼可怕，當然有的老師並沒有這麼快的意識到。

首先我們看看教師，網絡問題可以說已經不成爲現在的主要問題了，智能手機和光纖網絡，手機的4G網絡，讓線上教學更流暢。老師們經過學校的培訓，各個都成爲線上教學的高手，轉發資源、直播答疑、視頻會議、連麥互動、作業佈置、打卡任務、智能問卷、投票活動、作業批改、優秀作業評比、紅花獎勵……這真的是我想都不敢想 ，信息技術問題是老師們的大問題，有很多老師還是比較排斥，存在畏難情緒，認爲信息技術可有可無，或者說簡單的會一點就可以了。這就導致學校的培訓多半效果就會大打折扣。這次不同，真的是“塞翁失馬，焉知非福”，老師們真實主動學，互相研討，私下反覆嘗試。在短短的一兩天的時間裏，講這個網上教學平臺的相關功能嫺熟掌握，保證了教學活動的順利進行。

再看教學過程，市區選擇優秀的骨幹教師錄製視頻資源，教育專家把關，將知識和方法最精華的部分錄製成視頻資源，讓學生們享受到公平的教育資源。老師們也加大了研討力度，不但本學校的研討，跨學校的研討組也自然形成，與此同時老師們從來，沒有這樣隨時隨地都能夠線上面對面進行溝通交流，即時解決問題，共商對策。上課的時候老師們推送市區資源的同時，還可以根據本班級學生的特點，進行直播點撥重點，課堂互動。課後佈置作業，可以分爲日常習慣作業和學習反饋作業。老師可以通過佈置朗讀，聽寫，背誦進行日常打卡，養成良好的預習積累習慣。課後反饋作業，老師精心設計學案，針對於不同層面的學生選取不同程度的練習，學生可以自主選擇。爲了考慮到同學們的眼睛，老師們會斟酌再三，不斷精簡，避免學生老師低效勞動。對於批改有很多老師採取了不同的形式，有的還買了手寫板輔助，大家利用軟件功能，對於學生的作業逐一批改講解，學生可以進行訂正，如果不清楚的地方可以看老師的直播回放，以及老師給進行的作業點評。老師的輔導也更精準，可以單獨與有問題的學生連線，一對一講解。也可以通過系統的智能問卷設計核心基本問題進行檢測，利用大數據分析學生錯誤原因，知識掌握的短板，以便有針對性進行答疑輔導。老師的鼓勵和線上活動也豐富多彩，優秀作業評比，創新設計展評，老師還會與同學們互動，送上一朵小紅花，以示鼓勵。測評問題也可以解決，召開直播會議，提醒測評開始和結束時間，自然隔離，不用擔心互相抄襲，時間到，迅速上交試卷，最擔心的評價問題也迎刃而解。

以上這些老師們可能自己都沒想到，教學還可以這樣。

最後來看看學生，學生很開心，因爲自由。沒有了集中組織，整齊劃一，學生可以按照規定的課表，完成基本的課程學習之後，自由的選擇學習內容、學習進度、學習時間。學生還自行組建學習小組，進行線上研討。還能夠單獨@各科老師進行問題諮詢。當然也有的學生是因爲終於沒人管着了，可以想幹什麼幹什麼了？但是我想這一部分學生就是把他們整天圈在教師裏，他們的人在，可能心也不在了。

還有的人考慮到學生的眼睛和鍛鍊問題，學校按照上級的要求計劃的都非常周到，要求線上教學的時間，教學的內容，作業的佈置都要適合，不能盲目照搬線下教學模式。學生集中在一起學習，視力也未見得就一定有保證。對於體育鍛煉，體育老師制定了詳細得周計劃，學校採取直播得方式進行眼操和間操，保證了學生居家體育鍛煉得時間。

當然也存在問題，比如缺乏情感得溝通，學習活動得設計，學生之間面對面得互動交流，有得家庭設備成就影響學習效果，有的孩子自控力差，導致學習效果降低……但是無論如何，線上教學得優勢，真得讓人刮目相看。

面對應對疫情得特殊措施，起到得特殊效果，我對於現象的本質是沒有清楚得認識，只是單純的覺得線上線下相結合真的可以，而且還可以更好，讓我整個人變得興奮起來。

當我看完《未來學校》好像一切都有了答案！

書中指出方向比努力更重要，希望通過本書能夠引起更多人對未來學校，未來學習的重新認識。“行時知之始，知是行之成”，互聯網對未來學校的改變，進而引起教學模式和學習方式的改變。教師是自主學習的指導者、陪伴者。

現代學校制度最根本的毛病就是，它強調效率優先，用工廠化的生產方式“生產”人才。而以慕課爲代表的互聯網教育的興起，已經爲解決傳統學校模式的各種缺陷提供了可能性，因爲它既可以完成現代學校教育制度要求的大規模教育的效率問題，也可以滿足不同學習者對教育選擇的基本要求。

今天的每個學校在一定意義上講師孤島，封閉性內循環，未來的學習中心是網絡型或者實體型，成爲彼此連接的環島。學習中心全天候開放，沒有周末、寒暑假，也沒有上學，放學的時間。也沒有固定學習時間，上下課時間，沒有固定的班級和教室；沒有學制，可以8歲入學，也可以12歲入學；沒有學習者年齡的限定，10歲的孩子可以跟70歲的老人在同一個課堂上課，一切都根據學習者的需求進行選擇。未來學校解決了教育公平問題：機會公平、過程公平、結果公平。

那麼書中也回答了未來教室會不會失業的問題。必須做到兩條，意識學會做智能機器人做不到的事情。二是學會與智能機器人共處，讓它爲我所用。未來教室，既是學生的指導者，也是學生的陪伴者；既是教練，也是陪練。他們不以學生的導師自居，而是與學生一起成長。注重於學生的情感溝通，注重既是發現和幫助解決學生遇到的問題，注重學生成長的內在需求，讓學生更有獲得感，這是未來教室的重要特點。

未來學習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點在“拓展生命的長寬高”。讓每個人成爲最好的自己。智識教育課程，落腳點在於“真”。包括大科學與人文課程。公民教育課程，落腳點在於“善”。社會公德、責任感等。藝術教育課程，落腳點在於“美”。還有超過50%的針對學生個性選擇的“特色課程”。

學習中心其實無非就是線上線下相結合，個人與團隊相結合，時間和空間被打破。未來的學習方式：突破時空限制的泛學習。泛學習，顧名思義就是指無時不在，無處不在的.學習，是一種任何人可以在任何地方、任何時間、用任何方式獲取所需的任何信息的學習方式。也有人將之稱爲無縫學習、普適學習和無處不在的學習等。學習遊戲化，遊戲是人類的天性，正確認識遊戲的意義，讓它爲學習所用。用虛擬現實技術，實現沉浸式學習。項目學習，項目學習和問題式學習相對，老師帶動學生尋找真實的、有意義的、連貫的項目中的問題，讓學生圍繞項目，深入瞭解相關知識內容，涉及熟悉而的問題，用數學知識去解決，涉及化學的問題，用化學知識去思考。項目學習需要合作探究學習來實現，混合學習（人機結合）也將成爲未來學習中心的主要學習方式。

學習永遠離不開評價，未來學習中心，可以建議學分銀行制度，給每個學生建立學分賬戶，以此評價學習結果的好壞。

那麼未來學習中心不僅是學生與教師的事情，與每個家庭、每位父母的關係也非常密切。因爲父母本身就是兒童最初的世界，他們不僅是孩子的第一任老師，實際上也是孩子終身的老師、最長久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場所，也是兒童最初的學校。兒童成長最關鍵、最迅速的時期，是在家庭中度過的。兒童的行爲習慣、認知風格、個性品質，大多數也是在家庭中形成的。

更重要的是家庭本身就有可能成爲一個真正意義的學習中心。對於家庭教育的過去：從“中心”走向邊緣。王者歸來：家庭再次稱爲“學習中心”。對於未來的學習中心，父母是發現者、創造者、管理者、參與者、施教者、學習者。

成長，中文的意思很明確，即長大、成熟，就是一個人自身不斷變得更好、更強、更成熟的一個變化過程。從這個意義上說，人的一生，就是一個不斷學習、不斷成長的過程。但是長期以來，我們往往把成長看成一個階段性的任務，誤以爲一旦離開了學校，就可以不學習了。其實，這是教育最大的失敗，因爲成長本身也是一種習慣、一種能力。生命不息，成長不止，纔是一個人生命最美的姿態。

孩子的成長也會促進父母的成長，優秀的父母更容易培養出優秀的孩子。父母與孩子一起成長將是未來學習中心的重要特徵，在一個學習中心，或者學習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學習夥伴。父母成爲學習者，與孩子一起成長，纔是教育最美好的人生狀態，更是未來教育最顯著的特徵。

我眼前展現着多美好的人生畫卷啊，未來學校就是一把讓人通向幸福完整人生之路的鑰匙。這本書通過大量的經典論述，事實論據，生動的案例……讓我們看到這一切都是可行的，點燃了心中的希望，描繪了一副美好的教育願景。也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時代進步，大勢所趨，必然結果。讓我們充滿信心，去擁抱新教育時代的到來，大膽去做新教育的嘗試，爲了成全學生、老師、家長，每個人幸福完整的人生。