《我的教育理想》讀後感

當細細地品讀完一本名著後，相信大家都有很多值得分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，以下是小編幫大家整理的《我的教育理想》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《我的教育理想》讀後感1

最近，我認真閱讀了朱永新教授所著的《我的教育理想》一書，深受感觸。

《我的教育理想》一書，共十七章。前十章是上篇，後七章是下篇。內容多而深刻。尤其其中我最感興趣的是第七章“我心中的理想教師”中的內容。

朱永新教授說:“我心目中的理想教師，是一個胸懷理想，富有激情和詩意的教師;是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師;是一個善於合作，富有人格魅力的教師;是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創新精神的教師，是一個勤於學習，不斷充實自我的教師;是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；是一個堅韌、頑強強，不怕挫折的教師。”

教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。教育需要用心，需要有愛。作爲一名教師，愛孩子，不是光給孩子們知識，教育更重要的是培養學生一種積極的生活態度，以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。因此，作爲一個教師，我覺得應該具有不探索、不斷創新的精神，做一個教育上的有心人。

作爲一名教育工作者，追求是我們永恆的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢着激情、詩意，也不可能有優質的教育。爲了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。

當然，我做的遠遠還不夠，大教育家的理想閃爍着智慧的光芒，照耀着我年輕的心，今後，哪怕工作再忙，時間再緊，也要擠兌一點閒暇，讓自己靜下心，仔仔細細地拜讀一些經典作品。

曾經看到這麼一段話：“教育家和教書匠的一個最大區別，就是教書匠甘於平凡，而教育家追求卓越。”我想我會選擇追求卓越。儘管我離卓越還相距甚遠，我所做的很微不足道，比我優秀的人還有很多很多，但我一直相信厚積才能薄發，用心的人最接近成功!

《我的教育理想》讀後感2

作爲一名教育理論家，朱永新教授的文章平易近人，而他提出的新教育實驗，也大大推動了中國的教育創新行動的研究，我一直以來都很敬仰朱永新教授，他作爲身處高位的官員對教育仍懷有如此激情，在一定程度上來說是癡情，並且他對教育對學生愛的如此深沉而質樸，實在令人感動動容，也是我們學習的榜樣。

許嘉璐曾這樣評價過朱永新的教授作品：“朱永新教授形成了自己的風格：有的文章讀時需正襟危坐，有的則不禁擊節而賞，有的還需反覆品味。可貴的是，這些並非他刻意爲之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他對教育事業的愛……”我覺得總結的十分到位，而我在寒假有幸閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》讀完後我更是受益匪淺。

理想的學校、理想的教師、理想的校長、理想的學生、理想的父母、理想的德育、理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的勞動技術教育，在書中，他用他一貫的'文字風格，用他對教育獨特的感受，勾畫了一副他的教育理想的藍圖。字裏行間，洋溢着他對教育的熱愛，闡述了教育的偉大使命和責任，使我們對未來的教育更加充滿信心。

而書中的第二章《我心中理想的教師》更是讓我受益匪淺：胸懷理想，充滿激情和詩意。自信、自強、不斷挑戰自我。善於合作，善於調動各方面有利因素。充滿愛心，受學生尊敬。追求卓越，富有創新精神。勤於學習，不斷充實自我。關注人類命運，具有社會責任感。堅韌、剛強、不向挫折彎腰。朱永新教授對理想老師的八大標準，將會是以後教學工作中我要遵循的標準，我會爲之努力。

教師，這個特殊的職位，被賦予了許多耀眼的光環，作爲一名教師，在這些美麗光環的環繞下，我更明白自己應該恪盡職守，努力適應時代的發展，以朱永新教授對教師的八大理想標準爲目標爲動力，繼續在教學工作上不懈探討，與孩子們一起進步。

《我的教育理想》讀後感3

前些時間，我認真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸。

朱教授在書中描述：理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；是一個自信、自強、不斷挑戰自我的教師；是一個善於合作，具有人格魅力的教師；是一個愛心，受學生尊敬的教師；是一個追求卓越，富有創新精神的教師；是一個勤於學習，不斷充實自我的教師；應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師；應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

讀完之後，我不由得按着書中理想教師的“標準”去問自己：我是不是一個理想的教師？我是不是一個勤於學習、不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越、富有創新精神的教師？

我認爲：要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學識，這是古往今來不變的真理。

理想的老師是一名認真負責任的教師。學生、家長、老師眼裏的好教師的標準是什麼？首先他要對學生負責任。

理想的老師既要學會傾聽自己的課堂，又要學會傾聽別人的課堂。在課堂上，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學習需要出發，組織教學。學習別人課堂教學環節設置的有效性，教學程序的落實性，老師的評價語對於學生的啓發等等。

因爲有了理想老師的標準，我常用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“後進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”後是不是比昨天更冷靜？……每日三問，自省吾身。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近。