讀《冒險島數學奇遇記》有感範文（通用15篇）

看完一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候寫一篇讀後感好好記錄一下了。那麼我們如何去寫讀後感呢？下面是小編精心整理的讀《冒險島數學奇遇記》有感範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 1

《冒險島數學奇遇記》這本書是韓國宋道樹著，徐正銀繪，李學權譯的。這書共有20集，將數學思維和漫畫故事想結合，培養小朋友學習數學的興趣。書中講了加減乘除、面積、體積等。我經常拿書中的`題目考問爸爸媽媽。有時在逛超市和飯後散步時，還經常來個數學智力大考問，爸媽有時還被我難倒了呢。

《冒險島數學奇遇記》裏有本書的主人公是哆哆，哆哆回到過去後，正義感絲毫不減。而我們，別說正義感，就是看到地上有垃圾，也跟沒看到似得。我們要好好跟哆哆學習，要是這個社會，每人都有正義感。還會像今天這樣嗎？整個世界佈滿垃圾，河裏到處是垃圾。這就是我們和哆哆的區別。要是這個社會，人人都有一份正義感，地球媽媽，會變成這樣嗎？自己好好想想吧！我們是如何對待地球媽媽的，她忍受着多大的痛苦，她無私的把樹木、石油、礦石，奉獻給我們。可是，這些東西好比是她的皮肉。如果有人在你的身上，割下一塊肉來，你有多痛。 現在回頭還來得及，我們不能直接把地球變美，從身邊的點點滴滴做起。把地球建設得更加美麗！

讀《冒險島數學奇遇記》有感 2

媽媽給我買了一套書，它的名字是--《冒險島數學奇遇記》，第一天看到它，我就愛上了它，它是以漫畫的形式把數學知識展示給大家的，因爲我很喜歡漫畫書，所以我就超級喜歡這套書。

每一本書都是教給我們不同的數學知識，雖然很多的知識我還沒有學習過，但是通過漫畫的.表達方式，我也能理解一點了。常常看地哈哈大笑。

這套書主要講述一不小心闖入另一個平行世界的少年哆哆，來到了充滿挑戰和冒險的數學島，在尋找回到原來世界的方法時，哆哆遇到了赫赫有名的“數學神偷”----阿魯魯和修米，並和他們成了好朋友。故事的情節全部是關於數學知識的，每一本都是不同的數學知識，現在我頭腦中不時的出現分數、小數、餘數、差數、對應、等式、方程式、多項式、平行線、對應邊、對應角、正三角形、正六邊形等概念。

我要認真地看下去的,爲以後的數學學習打好基礎。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 3

韓國宋道樹著、徐正銀繪、李學權譯的《冒險島數學奇遇記》，由中國城市出版社2011年出版。該書共出版20集，將數學思維與漫畫故事相結合，培養小朋友學習數學的興趣。

讀過該書，受益匪淺。書中講了加減乘除、面積、體積、概率、順序以及邏輯推理等，我百讀不厭。我還經常拿書中的題目考問爸爸媽媽，你們可以時常看到我們一家三口晚飯後到操場散步討論的情景，其樂融融。現在我頭腦中不時迸發出分數、小數、餘數、差數、概數、概率、對應、等式、方程式、多項式、平行線、對應邊、對應角、無限小數、循環小數、正三角形、正六邊形等概念。讀過該書，我明白了數學原來可以這樣學——通過漫畫故事來學。該書激發了我對數學的興趣，提高了數學學習能力。

該書在韓國銷售突破200萬冊，一直穩居韓國兒童暢銷榜前十位，深受韓國小朋友的.好評；該書也適應中國小朋友，它能培養兒童創新性數學思維，提高數學表現力、創造力與推理能力，是一套新型數學漫畫書。

鑑於以上優點，我推薦像我一樣的小朋友們購買該書。心動不如行動，趕快購買幺。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 4

做一名好教師首先讓學生喜歡“我“；讓學生喜歡數學；在這基礎上學生才能學會學習；最後千萬不可忽視的是一定要讓學生從小養成好的學習習慣。

把數學從抽象、嚴謹、枯燥的形式中解放出來，走出王宮，走下金字塔，走向生活，走向大衆；徹底擺脫定義、定理、法則、公式及其證明，以及例題、習題的純形式化的`模式，以開放的體系再現數學的基本過程，再現數學與大自然和人類社會的千絲萬縷的聯繫。吳正憲老師第一次教數學，用一個假期就把全套12冊教材幾乎全部做了一遍，還查閱了大量參考資料。這樣大的決心和用功，有多少老師能做到？

不只是吳老師的數學課能讓人激情澎湃，讀她的書同樣讓我感到她是一個那麼富有激情和熱愛數學教育的老師，連帶地我也更喜歡數學教師這個職業。從書中瞭解到一位特級教師的成長之路和教育思考，能學到很多教育的理念和具體做法，理論和實踐結合同時充滿感情的寫法更易於爲一線教師所喜歡和學習。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 5

《趣味數學》這本書和它的名字一樣有趣。每次我都會被書中的故事情節所吸引。

“奧數樂翻天”講的是兩三個穿插有數學問題的生動小故事；“數學奇趣館”是有關“頭腦黑客”、“無敵計算王”、“布克”、“阿寶”四人之間的故事，並把數學問題蘊含在情節跌宕的`故事中，淺顯易懂。

我最喜歡的還是“數學名人堂”。

每一期“數學名人堂”都會告訴讀者一位數學家從小時候不喜歡上學到最後成爲數學家的故事。每一期故事，我都認真閱讀，因爲書裏講的每一位數學家他們從小對數學充滿了熱愛，雖然不喜歡考試，有時甚至逃學、曠課，可對知識的渴求和執着引領着他們，最終登上了成功的頂峯，成爲了著名的數學家。

我最感興趣的就是“三秒給答案，不給是笨蛋”這個版塊。數學知識有一定的規律性，這個版塊主要就是教給大家同類題的做題規律。每一類型題只要找對了規律，甭說三秒，一秒就能說出答案。

最令我疑惑不解的就是“神祕的旅行”。編輯叔叔們列出的這些題目都是重量級的難題，需要我們認真思考、研究，然後把答案寄給《趣味數學》編輯部，如果正確，就能當上“探祕騎士”。以後，我要努力學習數學知識，爭取早日當上“探祕騎士”。

《趣味數學》已經伴隨我好幾年了，讓我們在趣味中學習，在快樂中進步。《趣味數學》是本好書，是我學習中的良師益友。它使我的學習充滿樂趣，也使我變得熱愛思考。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 6

我剛成爲一名小學數學教師時，我非常疑惑，爲什麼明明很簡單的知識卻總是教不會孩子們呢？爲什麼我們變着法解釋數學的好處，他們卻無法產生共鳴呢？感悟了許多名家的好課和教學筆錄，我深知我們的對象是兒童，就需要使用兒童化語言，蹲下來和孩子們談話交流。而數學繪本幫了我好大的忙，這一套《走進奇妙的數學世界》更是令我陶醉。

數學最讓人困惑的便是它會有什麼用以及爲什麼這樣用呢？這套書就從數學與生活之間的緊密聯繫告訴了我們數學的本質。原來啊，“數學”一詞是由“Mathematics”翻譯而來的，詞源上並沒有數學的意思，這個“數學”是活潑的，並不侷限於數量和圖形，而是更接近求知和思考方法的意思。

書中其中一章節《魔力藥水》中的藥水可以把任意兩樣東西粘在一起，創造出了很多實際並不存在的東西，例如美人魚、小天使等。在生活中，我們也可以找到很多這類的物品，給椅子粘上輪子就變成了可移動椅子，把橡皮和鉛筆結合起來，給衣服粘上口袋……這樣的結合讓我們的生活變得無比便利。這種魔法藥水還可以把一張正方形紙撕開五塊，再組合成不一樣的形狀，這種結合或分離的工作，在數學上也稱之爲“乘”，有比算術中的“乘”更廣的含義。這不正是數學中的排列組合嗎？用在搭配上，用在球賽循環賽制上，都是用上了這樣的“魔力藥水”啊！

一味地教會孩子們熟練地用上公式進行計算，倒不如從有趣生動的“魔法藥水”引入，讓孩子們從生活走近數學。我在教授三年級孩子《搭配中的學問》這一課前，給他們講述了“魔力藥水”的故事，他們對這樣的組合印象更深刻了，他們把這樣的組合當做了一種美麗的創造，在快樂中學習“搭配”，興趣引導的'學習，事半功倍。

笛卡爾曾把距離、體積、時間等視作一條直線來思考，把無形變有形，變抽象爲具體，真是一個不可多得的好辦法！在本書章節《比高矮》中，也探討了一種最基本的思考方法——把數值看成一根棍子，做成圖表來做比較。《比高矮》中的兩個小矮人想要跟住得很遠很遠的人比高矮，那就很難比較了，於是他們做出了和身體一樣高的棍子，放在一起比一比，就可以得到結果啦。除了比身高，投籃比賽的比較，重量的比較，貼紙的多少比較……都可以看成棍子的比高矮。更有趣的是用“棍子”來比較哪一杯糖水更甜，這個難以理解的知識點在書中用上了繪畫中的透視法通過移動“棍子杯”之間的距離，讓每一杯水量相同，再用糖的高度來比高矮，從而知道誰更甜。

當我們不能直接進行比較的時候，我們就可以將各種測量結果變成數值，來做間接的比高矮。通過數值和圖標的使用，可以讓我們感悟到這根“棍子”的大用途，從而可以引申到單位量的出現和使用。數學可真是巧妙啊！

《走進奇妙的數學世界》這套書以兩個小矮人貫穿全文，用圖文講述故事，出謎題，做遊戲，不僅能讓孩子們愛上數學，更能讓我們這些教育工作者深受啓發，如何更好地激發孩子們學習數學的興趣，如何啓發孩子們解決問題的思考方式，如何使用兒童化語言與孩子交流數學問題，我們可以在此書中不斷探索研究，以更科學的方式帶領孩子走向數學。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 7

我這幾天都在看數學老師推薦的巜奇妙的幾何圖形》的數學課外書，有6本，我看了《飛翔的圓》這本書的作者是雷奧與帕拉斯，你們是不是要知道圓是什麼樣的。

我們有時在晚上可以看見滿月，滿月就是那個圓，可是有更神奇的東西，如美國的圓形的火坑和英國亞瑟王的圓桌子模狀，還有奧林匹克的標誌和它們的硬幣，還有用圓規畫的圓，我們用圓在日厲上圈出是一個特別的日子。

圓還有一部分叫扇形，圓中有個半圓也是圓的一半，半圓形的底部是整個圓的直徑，即那條穿過圓心線。在我們生活中有許多半圓形的東西，比如孔雀開屏時我們一下就覺得很耀眼，因它尾巴幾近展出一個完美的半圓形。還有古希臘埃皮達魯斯圓形劇場中間也是圓的.。我們的零食上那個餅也有圓形的形狀。

有一次在電視上我看到人家去玩，看到摩天輪也是圓的，它很容易轉起來也可以滾動起來，還有旋轉木馬轉起來也是圓的。

其實我們生活中還有很多都是圓的，只要我們稍微想一下都可以找到圓形，圓的知識真的很奇妙讓我們更進一步的瞭解圓的定義，以上就是我看了這本書的感想！

讀《冒險島數學奇遇記》有感 8

老師如何把“好奇心”巧妙地運用於教學過程中，寒假我拜讀了李烈的《我教小學數學》這本書，我被書中的內容深深地吸引了。其中的教育、教學思想深刻體現了”一切爲了孩子的發展。”它的小學數學的教學體現以愛育愛的兒童觀、以人爲本的教育觀、以會教會的教學觀、及發展性的評價觀。通過"案例呈現”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，深入淺出娓娓道來，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書後，感覺受益匪淺，下面我就結合自己的學習、實踐談幾點體會：

1、讓學生覺得數學真奇妙，熱愛數學。要建立民主和諧的學習氛圍，首先要教師放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上多關心他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛。愛迪生也曾說過：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂趣，因爲這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化爲強烈的求知慾望，從而變成孩子們學習和探索的內動力。

2、讓學生學會學習數學，成爲課堂的主人。如何讓學生學會學習？我從書中找到了答案。採取靈活多樣的教學形式，增強學生的學習興趣，促學生自主探究學習。

（1）採取活動的形式。小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特徵結合起來才能使學生願意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，創設情景，抓住知識的生長點，激起學生的求知慾望，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。

（2）採取把知識趣味化的`形式。教師要善於把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮豔的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學遊戲；關鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜爲動的電化教學等等，儘可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，爲學生從“要我學"變爲"我要學”提供物質內容和推動力。

（3）採取好的評價方式，讓學生持續發展。教師的評價要根據差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據不同的起點不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個學生通過評價，看到自己的進步。教師的評價用語應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上："你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習進步了，我寫道：看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收穫。”對個別同學我寫上：“最近怎麼了，爲什麼錯題比較多？應該找—找原因，也可以找一找老師。”這樣，我把作業作爲媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中通過評價鼓勵與衆不同的思考有利於培養學生的創新意識和創新能力。總之，讓學生從老師的評價中得到了一種成功的喜悅體驗，以利於增強自信心。

3、讓課堂教學充滿活力。“把數學教育的重心轉移到學生的發展上來”是《我教小學數學》貫徹的精神，同時也正是我們每–位教師終生追求的教育目標。只有在充滿生命活力課堂上，師生纔會全身心投入，因爲這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動纔會閃現出創造的光輝和人性的魅力。

《我教小學數學》是一本好書，它教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法。因爲它讓我感受到自己的不斷轉變和進步，這種向上的感覺真好。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 9

什麼是數學？數學家R、柯和H、羅賓，合寫了一本數學科普讀物告訴你。無論是數學專業人士，或是想學數學的人都可以閱讀這本書。特別對高中生和大學生、中學數學教師，都是本極好的參考書。全書對整個數學領域中的基本概念與方法，做了精深而生動的闡述。《紐約時報》評論這本書既爲初學者也爲專家而寫，同時也爲學生和教師、哲學家和工程師而寫，是一本極爲完美的著作。

這讓我想起了我在讀初中時，對數學並不感興趣，覺得數學太簡單，一學就懂。可量，後來的一堂數學課影響了我一生的道路。

那是蘇步青上初三時，他就讀XX中學來了一位剛從東京留學歸來的教數學課的楊老師。第一堂課楊老師沒有講數學，而是講故事。他說： 很久以前的世界，弱肉強食，世界列強依仗船堅炮利，都想蠶食瓜分中國。中華亡國滅種的危險迫在眉睫，振興科學，發展實業，救亡圖存，在此一舉。 天下興亡，匹夫有責 ，在座的每一位同學都有責任。 他旁徵博引，講述了數學在現代科學技術發展中的巨大作用。這堂課的最後一句話是： 爲了救亡圖存，必須振興科學。數學是科學的開路先鋒，爲了發展科學，必須學好數學。 蘇步青一生不知聽過多少堂課，但這一堂課使我終身難忘。

楊老師的課深深地打動了我，他給我的思想注入了新的。讀書，不僅爲了擺脫個人困境，而是要壯大中國;讀書，不僅是爲了個人找出路，而是爲中華民族創造。當天晚上，我輾轉反側，徹夜難眠。在楊老師的影響下，蘇步青的興趣從文學轉向了數學，並從此立下了 讀書不忘救國，救國不忘讀書 的座右銘。一迷上數學，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，我只知道讀書、思考、解題、演算，4年中演算了上萬道數學習題。中學畢業時，我門門功課都在90分以上。

17歲時，蘇步青赴日留學，並以第一名的成績考取東京高等工業學校，在那裏他如飢似渴地學習着。爲國爭光的信念驅使蘇步青較早地進入了數學的研究領域，在完成學業的`同時，寫了30多篇論文，在微分幾何方面取得令人矚目的成果，並於1931年獲得理學博士學位。獲得博士之前，蘇步青已在日本帝國大學數學系當講師，正當日本一個大學準備聘他去任待遇優厚的副教授時，蘇步青卻決定回國，回到撫育他成長的祖任教。回到浙大任教授的蘇步青，生活十分艱苦。面對困境，蘇步青的回答是 吃苦算得了什麼，我甘心情願，因爲我選擇了一條正確的道路，這是一條愛國的光明之路啊！

我從中讀懂了，數學也有技巧。只要掌握技巧就一定會成功。

翻開這本書，才知道自己的數學專業知識方面有多缺失，感覺自己的數學水平還停留在小學階段，甚至連中學所學的也忘的差不多了。尤其是實施新課程以來，常常都會感覺到自己對於教材的理解總是不能深入，看不透其本質。《什麼是數學》這本書對數學思想和方法研究的專業書籍。對整個數學領域中的基本概念與方法，做了精深而生動的闡述。知識點一環扣一環，遵循嚴密的邏輯推理，而不是憑空跳出一個結論讓你接受。裏面的知識點還要細細的品，去咀嚼消化，把自己的一桶水壯大，真正悟出 什麼是數學 。

數學，作爲人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、慎密周詳的推理以及對完美境界的追求。它的基本要素是邏輯和直觀、分析和構作、一般性和個別性。 這句話，我似乎理解了爲什麼有的智慧的老師總在說數學的核心就是哲學。我想作爲數學老師我們更重要的是要引導我們的學生要辯證的理解我們所學的知識。比如1/2比1/5大，在單位 1 不相同的情況，有時1/2也會比1/5小。

作爲一名數學教師，不僅要幫助學生學習掌握數學知識，更要注重培養學生的思維能力，掌握數學思想和方法。數學是一種思維方式，而絕不是解題訓練。這是我們每一個數學教師都要注意的地方。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 10

吳正憲編寫的《我與小學數學》一書，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學教師的工作看似簡單且辛苦、普通而平凡。而當你真正走到學生的內心世界，當你用整個心靈去擁有她的時候，才領悟到教師工作博深而豐富內涵。“一切爲了孩子”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應該是教師多年來努力追求的目標；“把小學數學教育的重心轉移到促進學生的發展上來”應成爲教師平日工作中自覺的教學行爲。

教師要如何去做呢？我認爲教師要找準每一節內容與學生生活實際的“切合點”，調動學生學習的積極性。在教學活動中，教師不僅是誘發學生學習解決現實問題的慾望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來解決現實生活中的問題，體驗問題成功的快樂。

所以我們要經常提供給他們所熟悉的生活經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物組織教學，使學生能較好地感知和理解所學的內容，而在《我與小學數學》一書中看到：應以發揮學生的主體作用爲主線。爲此，我從書中總結出了以下幾點以便在今後的課堂教學中，自己嘗試應用。

一、課堂上努力營造一個明主平等、寬鬆和諧的學習氛圍。關於學習氣氛，蘇霍姆林斯基認爲：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛裏，思維纔會活躍。

因此，課堂上關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生的自尊心，激發學生的自信力。鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問。對提問的學生給與表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。課堂上還經常開展學習竟賽“最佳問題獎、最佳發言人”的評比活動，激發了學生的學習熱情。

二、創設情境，激勵學生主動參與教學過程。學生常常把自己當作是或希望自己是一個探索者、研究者和發現者。因此，教學中提供一些富有挑戰性和探索性的問題，就會推動學生學習數學的積極性。例如書中舉了這樣的一例：在教學三角形內角和等於180°的知識時，教師請同學們事先準備好各種不同的三角形，並非別測量出每個內角的角度，標在圖中。

上課伊始的第一個教學活動就是“考考老師”。學生報出三角形兩個內角的度數，請老師猜一猜第三個角是多少度。每次問題的拋出，教師都對答如流，準確無誤。同學們都驚奇了，疑問由此產生，之後讓學生自己動手實踐發現規律。這樣爲學生創設猜想的學習情境，讓學生憑藉直覺大膽猜想，把課本中現成的結論轉變成爲學生探索的對象，變學生被動學習爲主動探索研究。

三、課堂上變教師講授爲學生討論、合作學習，還學生學習的主動權。在教學應用題時，通過讓學生讀題，提問學生了解到了什麼信息？還能想到什麼問題，學生提出問題後，又分組討論解決的方法，然後讓學生交流。這樣通過說題，學生對應用題的結構、解題思路理解得比較透徹。在教學計算題時，針對學生易出錯的問題，課堂上先讓學生動口說說錯題的原因，再討論解決的方法，然後再動手計算，這樣減少了計算的錯誤。

四、多直觀教學。根據低年級學生的思維特點，課堂上多采用版圖、版畫、教具、學具等進行直觀教學。在教學兩位數加兩位數的算法時，讓學生操作，擺小棒，說算法。教學平面圖形的.特徵時，課堂上引導學生自制學具，通過折、剪、拼等活動，讓學生去探索和發現規律。

五、製做數學手抄報，讓學生做數學。現在的學生見識廣，獲得知識的途徑多，新課內容一看就會，老調重彈的複習課不願意聽。針對這種情況，讓學生把學過的知識整理成手抄報，幫助學生複習。有的學生將知識重難點、容易錯的題整理出來，有的將自己學習的經驗寫出來，有的學生還將課外知識編輯進來等等，五花八門。學生在畫、寫、找、編輯等活動中，既複習和拓展了知識，又鍛鍊提高了動手能力。

六、 鼓勵學生留意生活中的數學，做好數學日記。生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在着大量有價值的數學現象。指導學生運用數學知識寫日記，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化。如，學完乘除法的意義後，引導學生觀察、思考生活中哪些問題可以用乘除法的知識來解決。

閱讀學生的日記，發現了學生的視野遍及生活的各個方面。“星期天，媽媽買了一箱梨，我數了數，一共 12個。我想，每天吃2個，可以吃6天。”、“今天，老師佈置寫生字2頁，每10行，每行10個字，一共要寫200個生字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元” ，……數學日記使學生更廣泛地接觸到現實生活，更細緻地觀察了現實生活。數學日記也拓寬了學生的眼界，培養了他們運用數學的意識，增強了學生運用知識解決實際問題的能力。

由此可見，數學並不是靠老師教會的，而是在教師的指導下，靠學生自己學會的。在教學中教師要給學生創造情景、提供機會，給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發現規律、歸納規律。因此，我們在課堂教學中，多留些時間給學生，讓他們動手操作；多留些時間給學生，讓他們討論發表自己的意見；多留些時間給學生，讓他們質疑問難。保證充分的時間和空間，讓學生再課內交流、討論、質疑。

總之，數學知識來源於生活，教師在數學教學中積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，爲學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題，養成運用的態度觀察和分析周圍的事物，並學會運用所學的數學知識解決實際問題，在實際生活中嘗試到學習數學的樂趣。更重要的是使學生感受數學與生活中的聯繫，即數學來自生活實際，數學又應用於生活，服務於生活。

《我與小學數學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。讀書更是一種好的學習手段，它將帶領我們不斷更新、與時俱進，成爲一名學生喜歡的、有專業素養的好老師。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 11

《故事中的數學》這本書是談祥柏教授寫的。這本書講述了一個又一個生動有趣的故事，但每個故事中都有關於數學的知識。這一個又一個的趣味故事，無論是在古代，還是在近代，數學在人們的生活中無處不在。

在這本書中，每一個生動的故事，都講述着一個關於數學的道理。這些趣味數學，題材廣泛，妙趣橫生，並且與智力訓練巧妙結合，深受我的喜愛。其中幾個故事，也讓我明白了很多我不理解的數字道理。比如，書中有一個故事叫“神奇的1001”，說1001是一個非常好玩的'數。任意一個3位數乘以1001，你簡直算都不用算，只要一眨眼睛，結果就出來了。其辦法是：只要把那個3位數“克滷一下接在原始的後面，使之變成6位數學就行了。例如：357*1001=357357，606*1001=606606。非常有趣吧！

看完這本書，我受益匪淺。我本來就很喜歡數學，讀完這本書以後，使我產生了研究數學的巨大興趣，讓我倍受鼓舞。

我想說，這本書，雖然表面上是在寫故事，但它實際上在寫數學在日常生活中的應用，仔細琢磨，確實如此。

請大家都來看看這本《故事中的數學》吧！讓我們一起去體驗數學的奧祕！

讀《冒險島數學奇遇記》有感 12

“我就是數學”，這句話很有分量，寫這樣的書名需要一定的底氣。我欣賞作者，工作26年來，一直在教學第一線，學習、研究、總結、提升，用數學的眼睛來關注生活，用先進的思想觀照課堂，用智慧的實踐演繹精彩的人生。

捧讀《我就是數學》，我彷彿再一次坐在華老師的課堂裏，聽他娓娓道來：

“像農民種地那樣教書”，這是作者的真切感悟。農民種的莊稼長得不好，從來不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是鬆得適宜，肥是不是施得及時，有沒有及時澆水和除蟲。因爲他知道莊稼始終是無辜的。我們應像農民那樣，經常追問自己：學生上課爲什麼不專心，作業爲何總是出錯……多麼樸實而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活。他讓我們在熟悉的課堂裏看到了另類的風景。

讓我們一起聽聽：

“腦袋磕破後的笑聲”，一個數學老師遇到腦袋磕破後，如何化尷尬的事件爲有趣的教學資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導入的來龍去脈，爲了尋找一個合適的教學情境，作者竟幾次三番修改，忍痛***愛捨棄，冥思苦想求證，不凡的經歷，讓我們瞭解到一個特級教師對課堂教學的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現象，不僅僅取決於你的肉眼，還要取決於你用什麼樣的思維，思維決定你到底能觀察到什麼。”

還有，作者在執教《平行四邊形面積的計算》一課時，學生會發出“華老師，你誤導”的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關係，學生怎敢如此“放肆”？……透過這些課例，不難發現，好課就是一道芬芳、幽遠的茶。每一節成功的數學課，作者花費了多少精力，浸潤了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生，甚至批評學生，作者卻說要“善待差錯”“感謝差錯”。他告訴我們不能忽視學生出現的問題，課堂就是學生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、靈活地糾正。華老師對於差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對學生的尊重，同時顯現出教師的一種精神，一種氣勢，它理應成爲課堂教學的一部分。可惜，很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識，忽視了教學生如何做人……學習這些案例，我感覺也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以爲堯舜嗎？”爲什麼作者會對曾經執教《圓的認識》時，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績好的人嗎？”記憶猶新？是什麼力量使作者在一年以後與小女孩取得聯繫，重新思考教育爲何，教育何爲？作者爲何感動於那個聲音，感謝那個質疑？

《我就是數學》全書共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課後反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，也有他對別人執教的課的評價，既有日常教學實踐的反思，也有一些爲師的感悟。讀完全書，我感覺彷彿每個章節的背後都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷着更爲真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。我以爲他的成功不僅源於他對數學的一種執着的堅守，更來自他對課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚棄”的精神！即便上了多次的.教學內容，再次執教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？”“究竟怎麼讀分數？”等一些問題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“爲數學而來”——

他是一位“學者”。

他喜歡靜心讀書，喜歡數學，喜歡研究數學，“養心莫若寡慾，至樂無如讀書”“教是因爲需要教”“教育要給孩子留下什麼？”“有容乃大”“運用之妙，存乎一心”……引經據典，信手拈來，只是因爲腹有詩書氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以爲堯舜》，他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要捨得“浪費時間》……每次的公開課經歷，都是一次精神的成長，是一種高峯體驗。只是因爲他在學習中思考，在思考中躬行實踐。精彩是實力的自然表達！

他更是一位“智者”。

《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”裏》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》！當《遭遇“節外生枝”》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，並非是一朝一夕所形成。《教學有路曲爲徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節課·一碗米》，《籃球，我的導師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的引領，書本的啓迪，實踐的歷練，寫作的頓悟，反思的昇華。

如果說，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你讚歎，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是因爲——

他爲數學而來！

讀《冒險島數學奇遇記》有感 13

寒假裏，我讀了一本好書，名字叫《要命的數學》。它包含了"兩文"和"兩學"——中文和英文、數學和科學。一開始，我就很喜歡這本書，因爲它的書名很特別。正是這一股強烈的好奇心驅使我翻開了這本書……

沒想到一讀才發現：這本書還真好看!它不僅蘊含了許多數學小竅門，使我遨遊在知識的海洋之中;還在其中添加了許多幽默的文筆，讓我時不時地捧腹大笑。這本書講述了一個又一個短小而精彩、刺激的故事。有這樣一個故事——1927年4月的一天晚上，美國芝加哥上主街的一家飯館裏，但又不願意對半分付飯錢，就跟對方打了一架，()死傷慘重。瞧，數學會"要人命"吧。

當然，這本書還幫助我學會了一些計算的方法，如：怎樣快速計算大數、如何解決一些奧數題，這些方法都令我受益匪淺。它還交會了我很多解題技巧，都能讓我在最短的時間內把題做對。不僅如此，這本書還教會了我幾個有趣的小魔術，並作了詳細的講解。通過這本書，我明白了一個道理：學數學，如果光背定律，是無法取得好成績的。想要學好數學，一定要靈活運用學到的知識，只會死搬硬套，是不可能學好數學的。相反，只有舉一反三，思維開闊，才能真正學好數學。

其實，做什麼事情都要這樣，單單靠一種辦法是不行的'。有時需要我們發散思維，多開動腦筋，多想出幾種辦法來，打破傳統，從不同的方法中選擇其中最有效的一種，達到最佳效果。寫作文也是如此。要是光靠死記原來的寫作原理，曹雪芹就不可寫出四大名著之首的《紅樓夢》。魯迅先生曾經說過，《紅樓夢》把歷年以來的所有傳統方法都打破了。

我喜歡這本書，它帶給我的不只是學好數學的辦法，更給予了我學習其他知識和做人、做事的一些理念。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 14

《什麼是數學》——“對思想和方法的基本研究”是由美國R·柯朗、H·羅賓合著。

在序言裏有這樣兩段話：一是數學對象是什麼並不重要，重要的是做了什麼。數學就艱難地徘徊在現實與非現實之間，它的意義不在於形式的抽象中，也不存在於具體的實物中；對於喜歡數理概念的哲學家，這可能是個問題，但確是數學的巨大力量所在——我們稱它爲所謂的“非現實的現實性”。數學聯結了心靈感知的抽象世界和完全沒有生命的真實的物質世界。

二是有意義的數學就像用來講述有趣故事的報紙雜誌，但不像某些報紙雜誌，它的故事必須是真實的，最好的數學就應該像文學作品，故事來源於你眼前活生生的生活，這使你把精力與感情投入投於其中。

由這兩段話，我就聯想到了我們正在研究的“生活課堂”。我們企圖讓我們的課堂與現實的生活世界相溝通，讓課堂的內容與學生的已有生活經歷相融通。這樣無疑就讓我們的課堂更加的具有生命的底色和生活的發展力。如果我們的數學課僅僅是解題課，僅僅是空洞的演算和推理，它是沒有很強的生命力的。如果脫離了與現實世界的關聯，這樣的數學只是一門工具，是冰冷的沒有溫度的，沒有生命力的。

而如何實現這兩個關聯和融通，這是我們所有老師尤其是數學老師要思考和解決的問題。我希冀從這本書中找到一些答案。

文章第五頁有這樣一段話:幸運的是，創造性的思維不過某些教條的哲學信仰而繼續發展着，而如果思維屈從於這種信仰就會阻礙出現建設性的'成就。不論對專家來說，還是對普通人來說，唯一能回答什麼是數學這個問題的不是哲學，而是數學本身中的活生生的經驗。

由此可見，數學來源於生活並高於生活，數學是對現實生活的抽象和高度的概括，數學是對生活中的一些現象和規律所進行的歸納和統整。因此而言，生活就是土地，而數學是在這片土地的滋養下開出的一株鮮花，或長出的一棵參天大樹。數學的發展必須需要現實生活的滋養，才能獲得源源不斷的養料。所以說生活就是數學的源頭活水，我們的“生活課堂”研究必須要認真地聯繫生活，與現實社會的發展緊密相關，我們的課堂才真正的具有生命力和不斷的活力。這也是我們今後研究和努力的方向。

讀《冒險島數學奇遇記》有感 15

這個星期，我看了一本書，名字叫《幫你學數學》，是張景中寫的。

這本書的每一個小故事都有有聲有色的圖畫，每個故事中含有一個數學題，程度有淺有深，在故事的最後，有這道題的正確解法和答案。

在這個社會上數學是一門重要的基礎學科。它的重要性非常大的，曾有這樣的三句話：數學是建設四化的武器，數學是其他科學的基礎，數學是鍛鍊思維的體操。裏面的故事簡直是多的事，比如說有着這樣的一個有趣的故事，驢和馬一塊馱着糧食，去城市裏，驢才走了一會兒，就不肯走了，驢對馬說："馬大哥你背的有多重呀？"馬就出了給驢的.題目，再說驢算出了馬馱的有多重，自己算出了自己馱的有多重，在也不叫苦叫累。

我讀完了這本書，感覺這本書寫的非常好，學習是緊張的，更應該是有趣的，希望大家看了這本書學的輕鬆，學的有勁，取得最好的學習效果。