讀萬瑋《班主任兵法》有感範文（通用9篇）

讀完一本名著以後，你有什麼總結呢？現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編爲大家整理的讀萬瑋《班主任兵法》有感範文（通用9篇），歡迎閱讀與收藏。

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇1

讀了萬瑋老師的《班主任兵法》，收穫頗深，對萬老師的種種招數深深折服。

在書中，一個個真實的教學事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細細陳述，娓娓道來，讓我在每讀一個故事時彷彿身臨其境，每讀完一個故事後都會很有感觸。書中列舉的大量真實生動的案例，無不充滿智慧，充滿心與心的交流。書中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺；書中老師的“鬥智鬥勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門充滿智慧的學問！許多個動人心魄的故事，爲我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術家、一位處事幹練、善於應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細緻入微、舉重若輕的心理學家。一位經驗豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過之後，感覺受益匪淺。下面我就簡單談談自己的一點感受：

其中《一立千鈞》可以說是經典中的經典，面對自修課上違反紀律的學生，“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”讀到這裏，我就想起了我的“自得”學生——劉東嶽，應該說他是一名聰明的學生，伶牙俐齒。正因爲如此，有時候他犯錯誤，我進行教育時，他總是狡辯，我們免不了就要動口角。現在想起，這些口角，固然他犯錯在前，但也與我的不冷靜有關，讓他過於激動，說出許多不講道理的胡話，最終與教育目的背道而馳。而萬瑋老師自有一招，最終贏得了學生的心。他總會盡量剋制自己，冷靜之餘，說：“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育，爲什麼竟然如此失敗！”最後採用了“自罰”這種出其不意的方式，讓學生的心靈受到了強烈的震撼，萬瑋老師這樣說：“那個晚上的一個小時的站立，給所有學生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對學生心靈的震撼也時有分寸的，我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰，學生心靈一旦留下傷疤是永遠癒合不了。

教育如同園藝師，面對一株株形態各異的花木，需要用心琢磨每一棵的生命習性，進而修枝剪葉、灌溉施肥，使之成爲美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩。

《激怒制怒》一篇中，那位容易情緒失控的學生，經歷被責罵的反抗情緒，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成爲了一位用功讀書的好學生。我想，只有真心地去爲學生着想的老師，纔會有這樣的好點子。相較自己，有時爲了一篇作業，爲了課堂上的一句話對學生大發雷霆，也不去想了學生們的感受，實在相形見絀。於是，我開始反思自己的行爲。書中有這樣一段話：“當學生與你當面頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日後徐徐圖之”。這段話，看似調侃，實爲至理名言啊！

好的班主任應該是剛柔相濟的。該剛的時候要剛，該柔的時候要柔。他可以爲維護教師自身的權威而對班級不良風氣進行大刀闊斧的處罰，也可以在學生情緒激烈之時審時度勢，稍作退讓。而總體來說，班主任對待學生的基本原則應該是既有要求有寬大爲懷。班主任在對學生嚴格要求的同時，要體諒學生的難處，要設身處地地爲學生着想，學生犯了錯，要儘量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會。這樣的班主任學生自然信服。

世上有一種精神叫執着，世上有一種信念叫征服。願拒絕平庸的萬瑋老師和他的《班主任兵法》擁有更寬廣的天地。

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇2

《班主任兵法》這本書出自於一位教齡僅有七年的年輕教師之手，想想自己已經從教9年有餘，不禁自嘆不如。於是趁着這個假期工作的更替，由教育教學高中生轉至專門應對初中生，抓緊時間研讀了萬瑋的這部作品，從中吸收經驗。

這本書在理論和實踐兩個方面都給了我很大啓發。在理論上，作者開創性地將兵法的理論和原則運用於教育領域中，探究了兵法與教育之間的關係，並對許多中國古代兵法理論在班主任工作中的具體演繹和運用上做出了獨特的闡述。

在實踐方面，作者強調在“愛”的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，在班主任工作中要針對不同學生的具體特點，採取不同的教育方式來教育學生，充分體現了作者在掌握學生心理基礎上擅用謀略、機變的教育智慧和膽略。讀罷全書，不禁要發出“教亦多術矣”的感慨。

我個人覺得，教師與學生的交往，是要學會“鬥智鬥勇”的。現在的學生難教，因爲他們不像以前那麼“傻”了，他們的信息來源多，自我意識強，受傳統的觀念影響小，對教師的尊重也急劇減弱，教師要繼續維持以前的“師道尊嚴”就不是那麼容易了。學生更多地把自己放在一個與教師平等的地位上，而很多教師卻還沒有意識到這一點，他們還以爲自己高高在上，因爲自己是教師，學生或家長就必須尊重自己。如此思維。工作必將碰到麻煩。正確的做法是把教師和學生都放在平等的地位上，學生雖然聰明，但是教師“智勝一籌”！碰到問題，應該是動腦筋，想辦法，因地制宜，隨機應變，想出最佳的方法來，最終圓滿解決問題。

“倒轉乾坤”篇裏，作者指出，“最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人”。

作者在講述中告訴我們，他在臨時接管的班級中，學生的作業出現了較爲嚴重的不交現象，他決定就情況還沒有惡化之時，遏制住這個風氣。於是在上課前，他開始例行作業點評。作者鐵青了臉，用低沉的聲音說，點到名字的同學請起立。被點到名字的學生一個個緩緩站起來，眼裏滿是狐疑的眼光，沒點到的則是驚疑不定，有些甚至是幸災樂禍。名字點完後，作者則用緩和的口氣說，站着的坐下去，坐着的站起來。生死兩重天。作者隨後嚴厲的批評了站起來的沒有按時上交作業的學生。學生們經歷一次歷險，心理也承受不小的考驗。不得不說是一次心靈的震懾。

“黔驢發威”篇裏，作者指出，新學期接管新學生，一定要把握好尺度，否則三年的時光就是痛苦的折磨。當學生對環境適應了之後，師生關係就進入到一個關鍵的時期了。作者稱之爲“黔之驢”階段。此時學生開始試探老師了，在一些事情上班主任的處理手法學生多少會有些應對，一旦讓學生髮現你計止此爾，那老師就大大的不妙了。作者在明顯感受到學生的試探後，故意大事化小，小事化了，輕描淡寫的處理了。一個月的時間馬上到了，對學生的初步觀察也基本結束了。作者開始找班級的每一個學生談話，告訴學生班主任對他的一個月的觀察，告訴他這段時間他做了哪兒些比較好的事情，參與了哪兒歇不好的事情，告訴他身上哪兒些品質是很可貴的，還有哪兒些缺點是需要花大力氣客服的。對不同的學生談話的方式稍微有些區別。作者從比較好的學生開始談起，對一些有領導和有組織能力的學生，也表達出對他們的鼓勵和肯定。而對於一些調皮搗蛋的學生，作者則用了一個小本子記錄了他們的種種表現，和他們談話，作者開門見山一一指出他們的問題，某天某天抄了作業，罵過同學，事無鉅細，毫不含糊。鐵證如山，要讓他點頭認錯。同時還要指出明路，哪兒些錯誤是可以誒原涼的，哪兒些錯誤是暫時記着，若是從此改正可以既往不咎。最後在適當表揚身上的優秀品質。從此班級管理走上良性循環。 “當頭棒喝”篇裏，作者在一次班級活動中講述美德的故事，一個學生出言不遜，引起全部學生震驚，學生都在盯着老師，看老師的反應。作者瞬間變臉，怒吼一聲，“出去”。作者用咄咄逼人的態勢壓住了這位學生，將其強行請出教室。在教室外面。作者則是一番長談，清晰的指出學生所犯的錯誤，讓該名學生淚如雨下，答應再不會出現此類錯誤。作者此舉徹底剎住了班級裏的邪惡之風。

這本書裏能讓我學習的方法數不勝數，每篇都要具體的事例和教師應對的方法，無論是讀起來還是實踐起來都能讓人得心應手，不愧是一部兵法之書。

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇3

當我獲悉自己即將擔任班主任工作起。我就開始了四處求經的過程。趁着暑假，我到圖書館借了一本《班主任兵法》，細細品讀一番後。果真收穫不小。書中一個個精彩的教育片斷，讓我身臨其彩，而萬瑋老師精彩的語句更讓我思緒萬千。

這本，《班主任兵法》是萬瑋老師的教育手記，則很難給一度在網上流行，全書共分爲上下兩篇，以兵書的口吻，不乏詼諧和地道出了他自己在班主任工作中的心得與感悟，上篇共介紹了30個教育故事，源於作者的親身經歷。讓讀者在身臨其境後，爲其機變靈活的教育手法拍案叫好，下篇論篇，是萬老師自己總結的一些教育心得，他就學校教育、教師素質、學生管理、師生定位等方面提出了頗有見地的想法與認識。

讓我印象比較深刻的是萬老師的那篇《千鈞一髮》，面對自修課上違反紀律的學生，萬老師也想大發雷霆，但是在竭力控制住自己後，他卻對學生說：你們會在自修課上不守紀律，最該反思的人是我，我要好好地反思一下這段時間來對你們的教育爲什麼如此失敗！於是他站在講臺前，一動不動，一站就是一節課，學生全被這突出其來的自罰怔住了。可以說，教師這種自我反思的境界，給學生心靈帶來的震撼這比一頓責罵來得大得多。我不得不爲萬老師在這樣千鈞一髮的時刻，能控制住自己的情緒，最終作出自罰這一決定而折服，這一瞬間的決定，正是教育智慧的展現。

但是萬老師這位嚴厲的教師，對學生的震撼也是有分寸的。我們都知道，其實心罰是一種比體罰更厲害的懲罰，學生心靈如果受到傷害的話，可能會影響到他的一生，所以也要思威並施。故事《點右成金》就是給了我們很好的榜樣。爲了讓受到過處分的學生放下思想包袱，萬老師爲他們創造了一個志願者服務隊，只要在服務隊中有出色表現的同學，可着情考慮撤除處分。這等於讓那些被打爲壞學生的孩子們，一個改變自己的機會，看到了希望，學生們十分積極，一支志願者服務隊不僅給了學生改過自新的機會，也給了學生積極進取的動力。我想，只有真心地去爲學生着想的老師，纔會有這樣的好點子。來點百成金。相較自己，有時爲了一篇作業，爲了課堂上的一句話對學生大發雷霆，也不去想了學生們的感受，實在相形見慚。

於是，我在感動與激動之餘，也開始反思起自己的教學行爲來。

書中有這樣一段話：當學生與你當面頂撞怎麼辦？你感覺到全班學生內心反抗情緒很激烈，怎麼辦？這個時候千萬要記住這個原則：自保是第一位。先估量估量、實在不行，先避其鋒芒，日後徐徐圖之。這段話，看似調侃，實爲至理名言啊！回想起自己第一年的工作中，讓我一直很傷心頭痛的是自己所執教英語的班級中有個學生經常當面頂撞我，每次都弄的場面很尷尬。仔細回想一下，其這個男生確實比較偏執，但我這個老師也不無責任。評心而論，我也屬於那種膽汁質型的性格，而且第一年教書也沒什麼經驗，倔強地認爲我是老師我怕你麼，你對我兇，我要比你還兇，否則我會顏面全無。其實，這樣任性的想法是錯的，在讀了《班主任兵法》後，我更發現自己以前是多麼愚蠢和幼稚！與學生起衝突時，尤其是面對一個激動的學生，他在氣頭上怎麼能聽得進去你的批評呢？而此時的責罵只會激化茅盾，弄得兩敗俱傷。而且在學生面前與學生衝撞實在是下下策。遇到這種情況，就該像書中所說的三十六計走爲上策，其實我完全可以在課堂上先冷處理之，課後再找機會與他談一談或是創造條件爲他輔導一下功課，用真心去感化他，相信、效果會比直接對着幹要好得多。

在品讀這本兵書的時候，還時不時的會有這樣讓我產生共鳴，和反思的閃點，比如在讀到賞罰有度時，我想到了自己如何安排好自己班上的光榮榜。在讀到凡事預則立這句話時，我認識到了在與學生個別談話前也要備好課等等。

讀完此書，我逐漸認識到教育也是一種藝術，是人與人之間心靈的溝通，必須用心去研究。作爲老師，應該心裏時刻想着教育本身。像我們這樣年輕的老師更應該如此，應該向萬瑋老師學習，積極思考，不斷探索，不斷積累，在實踐與反思中提高自己的教學水平。

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇4

接觸《班主任兵法》是一個偶然的機會。起初只是抱着一種隨便的態度把書看了一遍，也沒有多少感想，只是覺得這位老師好厲害，能把那麼多調皮的學生“制服”。《班主任兵法》是一本教育反思集，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事。它以《孫子兵法》爲指導，用兵法化解班級管理中的一個個難題。讀後，收穫很多，我發現：要當一名好教師，盡職盡責地管理好一個班級，還真不是一件簡單的事。教師是“人類靈魂的工程師” 肩負着爲祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。怎樣才能不辜負“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任，這是每個教師必須認真對待並要用實踐做出回答的問題。

我認爲首要一點是，提高教師自身的綜合素質。俗話說：“學高爲師，身正爲範。”班主任首先要在學生心目中樹立一種權威。《班主任兵法》中就提到，當教師的最高層次就是學生不知道老師的存在，而老師卻起到了他應有的作用，這就是教育無痕吧。教師想要自保，首先就要以身作則，修煉自身，不僅有過硬的專業水平，還得有豐厚的形象，最好來那麼點幽默感。因此，教師必須堅持學習和鍛鍊，不斷提高自身的綜合素質，充分發揮教師教書育人，言傳身教的典型作用。

其次，正所謂無規矩不成方圓，國有國法，家有家規。班級同樣要有班規。在教育制度已經高度發達的今天，憑經驗、憑感覺來管理班集體已經不能適應新形勢下班集管理的需要，因此我認爲依“規”制班是一種班級管理的好方式。而且制定班規應與學生的個人學習目標相結合進行制定。班規的制定，不是班主任個人意志的體現，應與學生的要求相接近，與學生的實際相接近。最好先讓學生討論過後，在達成共識的基礎上制定班規。這樣就能充分考慮學生的實際情況，避免盲目性和隨意性。需要注意的是，班規制定後，還要根據實際情況加以修訂，使之不斷完善。

再次，培養一支優質的班幹部隊伍。一個擁有幾十個學生的班級，單靠班主任管理，力量很單薄，如果有一支組織能力強，管理水平高的隊伍，會大大減輕班主任的工作量，使班主任從瑣碎的事務中解脫出來，有更多的精力用於教學。因此，在選擇和培養班幹部時要特別慎重，既充分發揮他們的積極性和主動性，又注意具體指導，班幹部不僅需要扶持，更需要鍛鍊。教師可根據實際情況設置一些難題給他們獨立面對困難的機會，使其迅速成長起來。如：早讀課、班會課故意遲點到，讓班幹部發揮他們的管理合作能力，留足夠的時間給他們主動管理班級；班內有同學發生摩擦鬧矛盾時，也可看情況讓班幹去調解，鍛鍊他們的應變能力；也可召開班幹部會議，讓他們談談班上近期出現的問題並提出有效的解決措施等等。這樣，既能鍛鍊班幹部的應變能力和管理能力，又能暴露出他們的不足之處，此時，班主任再及時加以指導，經過錘鍊的班幹部，處理問題則更從容了。有一個健全的有號召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風，濃郁的學習氛圍，平等和諧的人際關係，是形成優秀班集體的關鍵。

最後，也是很重要的一點，教師必須做到真正的關心學生，瞭解學生。特別是，針對不同的學生我們要採取不同的方法，對症下藥。如《班主任兵法》中就說到，對於個別特別頑劣的學生，體罰起到的效果不大。體罰就如同攻城一般，學生即使被征服，教師也會付出一定代價。本着保護自己的的原則，我們反對使用體罰，對人對己都沒有好處。對於個別特別頑劣的學生，難道真的就沒有辦法了嗎？非也。錯誤是得用心靈去認識的，有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此，若是真的要懲罰學生，心罰纔是最厲害的懲罰！心罰既攻心，攻心，還得了解學生心理。不瞭解學生心理，你如何去攻呢？所以教師要研究學生，要知道學生的真實想法，知己知彼，才能百戰不殆。徐特立曾說：“教師要了解情況，瞭解學生個人的情況，瞭解學生家庭的情況”。若對學生的實際情況缺乏瞭解，心中不明，就不能從思想、學習、生活上全面關心學生，愛護學生。也就不能很好地教育學生。

總之學生的可塑性很大，只要我們做班主任的以人爲本，因勢利導，管理得法，學生就好管了，班級就好管了，班主任也就好做了。特別要說明的是，感化、溫情、慈愛仍然而且永遠是教師教育的主流方式，《班主任兵法》給我們提供了一個可參考的理論依據。我們可以在實際問題中把它作爲思想的導引,在實際教育中不斷摸索，不斷創新，找出一條適合自己的路來。

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇5

首先，學會和學生溝通

萬老師在書中提到一類老師：在班裏出現問題後，會隨便找學生談話，由於沒做準備談話往往沒有效果。於是我往往對號入座，想到自己，感覺我就是這類教師：每次學生出現問題後，也會找同學談話，但是當時學生也是答應的好好的不會再犯錯，但是扭頭就忘。我想這很大程度與我沒做好準備有關，沒有讓學生深刻地認識到自己的錯誤。萬老師每次都會尋找切入點，仔細設計談話的策略，並預想學生可能的反應，準備好幾種應對情況，所以與學生的談話總能收到效果。不只是談話，在發現學生有問題的時候萬老師總是主動出擊，有合適的機會就直接利用機會，沒有合適的機會他便會創造機會，而我當學生遇到問題時才處理問題，當需要談話時就找學生談話，看着像是及時處理了，其實就好像哪疼醫哪，沒有徹底處理好問題。萬老師這麼用心的對待學生，點醒了我。以後的教學中，我需要提高說話技巧，像萬老師那樣與學生進行有效的溝通交流。

其次，對學生充滿愛心

記得在一篇文章看到過這樣的一句話：老師要做到“四多四少”即多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。說的是要我們老師充分尊重和愛護學生，並曉之以情動之以理，緩解學生的牴觸情緒，堅信學生是可以教好的，對學生多點耐心，多點信心，多點愛心。萬老師也是基於“愛”的前提，不斷進行着人生的追求。我們常說，沒有愛就沒有教育，愛心是一個好老師的基本條件。老師的愛可以給學生親近感和信任感，不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，一味批評訓斥，甚至體罰和變相體罰學生，只能讓教學效果適得其反。我初爲人師時，也犯過這樣的錯誤，對學習成績不好或者品行不好的學生，屢次說教還是不思悔改時，我都會很生氣對其嚴厲批評大發脾氣。但是冷靜下來，會感覺自己對他們的態度過於偏激。後來教學時間長了，反思自己的不足也會有自己的一些教育方法，當個別孩子在出現這些問題時，不再一味地批評指責他，而是避開這些缺點，表揚他熱愛勞動，乾淨講衛生，關心同學等，放大其優點。這樣一來，多些愛心和耐心，找到孩子的閃光點，這些孩子表現慢慢地就表現的不錯了！

最後，要努力提升自己

教育界曾經流行這樣一句話：要想給學生一杯水，老師要有一桶水。意思是老師要比學生懂得更多更豐富的知識，纔有資格成爲一名合格的教書育人的老師。隨着時代的'發展，信息高速發達，社會進步飛快，對這句話要有新的理解，要給學生一杯水，自己裝滿這桶水並不表示就萬事大吉了，老師要有常流水。新時期的老師要隨時“添水”“換水”即不斷學習更新自己的知識。萬老師說：“要多多修煉內功。”毫無疑問，就是我們只有不斷充電，努力提升專業、教學技能教學方法等各方面的能力才能順應時代變化，滿足學生越來越廣泛的知識需求，從而勝任教育教學工作。

總之，這本書讓我從中學到了很多有用的方法，相信這些方法對我以後的教育教學工作會有很大的幫助，作爲一名教師，我們不能只拘泥於死板的理論和教條，像我們這樣的班主任更應該不斷探索，在實踐與反思中提高自己的班級管理水平，真正做到教學相長。

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇6

按照學校的要求每位老師要在最近交一篇教育專著的讀書心得，說實在話，對於一名數學教師來說，着實有些爲難，從教七年了還未曾寫過此類文章。因爲在我的印像裏這應是文科老師的強項。但任務必須完成，於是我便試着在網上找了找有關數學老師寫作的書籍，看能不能給自己一點啓示。

突然，一個作者簡介一下映入了我的眼簾——萬瑋，數學教師，從教七年便出版了一本名叫《班主任兵法》的書籍，深受班主任的喜愛……看到這我愣住了，"所教科目，從教時間，和我差不多一模一樣，居然能有這樣的成就……"感嘆之餘，便在網上打開了《班主任兵法》的電子版，從總論介紹開始細細品味，漸漸地自己被吸引了，居然有了種動筆寫點什麼的衝動。

《班主任兵法》一書是萬瑋老師將教育實踐與兵法、毛澤東思想、心理學等有機地結合的產物，書中介紹的案例有的是我已經歷過的，有的是正在發生的，還有的可能是即將發生的。他的處理方法，技巧都令我我深深的折服，尤其是面對頂撞自己的學生《以德立威》，對於班上發生的傷害事故《以巧敵力》等案例。結合過去實踐，對於我今後如何做好班主任工作以很大的啓示。

啓示一：學習不是生活的全部

記得教書的第二年，在付校長的信任下我接了他所帶的班級，學生原本各科成績表現優良，加之初代班主任的我也總想着大幹一番，對學生要求極爲嚴格，一天除了做題，記單詞以外，幾乎沒有學生自由支配的時間，當然通過努力成績是取得了一定的進步，初二結束各科成績均名列年級第一；但出現的問題也讓我頭疼不已，學生中不少人出現了打架、厭學、逃學的情況，這讓我很不解，相比其他老師，我每天來教室最早，晚上睡得最晚。一天除了吃飯、睡覺、上廁幾乎所有時間都在班上，爲什麼學生不明白我的良苦用心呢？

我開始反思自己，向其他班主任請教，漸漸地我發現原來我把學生當成了學習的機器，忽略了他們是一個個鮮活的人，他們有思想，有自己的興趣愛好，更需要在不同的實踐中去感受自己的價值，體驗人生的各種快樂。固然，縱身數理公式與化學方程式是吸取知識；熟背古文詩歌、記憶英語詞彙也是吸取知識；遨遊題海、瘋狂刷題也是一種吸取知識。但這一切不過是知識的冰山一角。中學雖然是以學習爲先，可是學生需要其他的養分去豐富和充實他們的精神靈魂。

20xx年開學帶了一個新的班級，我特別重視學生興趣愛好的培養，開始和學生一道參加各種活動，在活動中拉近師生之間的感情，在他們歡快的笑容中，我真正的感受到了作爲一名班主任的快樂與幸福。

啓示二：水至清則無魚、人至察則無徒

回顧所帶的第一個三班，初中三年出現了不少讓我頭疼的違紀事件，那時的我還時常抱怨，"爲什麼別的班級學生都很聽話，自己的班級卻問題不斷，到底是哪裏出現了問題？"

反思過去，學生一出現違紀，就算是一丁點錯誤也免不了被我教育一番，結果一天把自己氣得不行，學生卻彷彿"樂此不彼".反思過後的我開始認識到，聽話的班級是可遇不可求的，學生畢竟是未成年人，生理、心理、認知水平等方面正處在發展階段，出現各種問題是正常的，一出現問題老師就抓住不放，很容易激發學生的逆反心理，進而造成班級的整體不穩定，有時候"睜隻眼閉隻眼"也不失爲一種智慧的體現。

啓示三：話說一半留一半

在學生教育過程中，讓我逐漸發現一個問題，那就是有些教育學生的方法不"靈"了，教育過後有的學生依然我行我素。我開始意識到是"戰術"出現了問題？

想想過去，學生違紀前先亮明瞭處理方式，誠然這對大部分學生是能起到防微杜漸的作用，可與一些"高手"過招，他們已經掌握了我的底細。倘若我先亮了底牌，那就必輸無疑。在這裏我並不是把學生放在了對立面，而是抱着讓一些問題學生，儘可能的在以後他們走入社會少栽跟頭，少走彎路的心態來談談自己的應對策略。

兵法有云：攻心爲上。對待這樣的"高手"我開始嘗試"話說一半留一半",面對不同的違紀問題我開始不再挑明後果，只提醒他們小心應對，這樣就給了違紀學生一個心理揣測時間，這段時間相信他們的內心一定是不平靜的，後續的處理方式暫且不論，就這個讓學生心理揣測的過程，其實也是一個教育的過程。

總之，班主任工作的感受，我想套用老舍先生在養花中提到的一句話來形容，那就是"有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既需勞動，又長見識",這就是班主任的樂趣。

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇7

長久以來對於教育方法和教育狀態有着近乎完美的渴望，就是教師循循善誘，學生孜孜以求。可現實卻一次次擊打摧殘着我的夢想，正當我面對教育感到力不從心，毫無頭緒時，有這麼一位老師卻向我們娓娓道起“兵法”來，刀光劍影中，向我們展示一條條精囊妙計，在戰法這個神祕莫測的領域裏，教育的魅力與神氣被展現得淋漓盡致，我不禁感嘆：非育不能，實法不行。

這位充滿睿智幽默的老師就是撰寫《班主任兵法》一書的萬瑋老師，初次捧讀這本書是因爲滿懷好奇，想知道班主任怎麼也能耍起兵法來，最好學個一招半式來治治我們班的那羣“闖禍王”，讀着讀着不禁被書中一個個真實生動的故事深深吸引，那樣的熟悉，那樣的身臨其境，而萬瑋老師的“兵法”總能讓人絕處逢生，柳暗花明。不禁感嘆：育人行其法，然師者乃智者也。

作爲一名剛剛踏上教育崗位的年輕教師，我有着對教育事業無限的激情和憧憬；但面對教育中的“頑固分子”，我充滿了疑惑和茫然。依然“熱鬧”的課堂，依然豐富的活動，依然耐心的長談，但老師們總是感嘆學生越來越難教了，學生總是抱怨老師越來越不善解人意了，不禁問自己：到底什麼是成功的教育？成功的老師？相信所有的老師都問過這個問題，但不同的人有不一樣的詮釋和理解。讀着《班主任兵法》，我深深感到：日復一日，常育常新。

在《班主任兵法》中我看到了一個“風起雲涌”的校園，也看到了劍法高超，智勇雙全的“武術家”；處事幹練，善於應變的“政治家”；運籌帷幄，決勝千里的“軍事家”；細緻入微，舉重若輕的“心理學家”；……從沒想過一位教師可以搖身一變這麼多的角色，校園會如此風生水起，正所謂：亦“敵”亦“友”，鬥智鬥勇，不亦樂乎。

讀着《班主任兵法》感受最深的一點：教育應該是豐富的形式下深藏着心靈的交流。書中有這樣一段話：“我心潮澎湃，想大發雷霆，但是另一股力量卻不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。”“我強壓怒火，竭力控制住自己。”這樣的感覺很熟悉，當你精心地備了一堂課，不眠不休地爲了課堂活動絞盡腦汁，但上課時學生的桌面上是一張空空的學案，學生的臉上是冷冷的表情時；當你懷着愉快的心情來到辦公室，卻發現桌上一大堆扣分材料時；當你苦口婆心地循循善誘，但卻總有特立獨行的學生不理解你的良苦用心；每每這個時候，心中的怒火真的有如火山爆發般難以遏制，卻不知該如何排解心中的怒火，結束這樣的煎熬。書中的萬瑋老師卻出其不意地採取了“自罰”——在學生違反紀律的自修課上，他足足一個小時的站立，站着的是一位平靜，睿智的老師，立出的確是學生們心中永遠的標杆，是對學生心靈的巨大震撼，這樣的沉默遠遠勝於無數次談話和厲聲指責，無聲，但是刻骨銘心。這樣的教育的充滿能量的，而且這能量取之不竭。

細細品味《班主任兵法》，萬瑋老師的教育中沒有絕對的權威，而是貴在因材施教，因勢利導。面對我們各色各樣的學生，花樣百出的狀況，老師經常感覺手足無措，力不從心。作者萬瑋睿智地將孫子兵法，心理學，教育學，政治學的知識融會貫通，巧妙結合，“兵來將擋，水來土淹”，有張有弛，嫺熟自然，柔韌有餘。在《當頭棒喝》一篇中，遇到一位在課堂上說髒話的男生，一般情況教師總是對此作出強令禁止，然後繼續上課，課後再會嚴厲批評。而萬瑋老師既有“咄咄逼人”的氣勢，又顯“放你一馬”的寬容，方法巧妙恰到，令學生心服口服，從此自覺杜絕說髒話現象。《轉怒爲撫》的故事講述一個非常普遍的現象，晚自習上一位女生班幹部帶頭大聲喧譁違反紀律，這樣的學生往往讓老師愛之深，恨之切，如何利用好班幹部資源，萬瑋老師展示了自己的獨門祕籍。那一晚，萬老師面對全班學生勃然大怒，勒令女生馬上離開教室，這一擊措手不及，讓學生平日的驕傲蕩然無存，只有深深的後悔和驚恐，但萬老師講究張弛有度，在勃然大怒後，態度急轉沒有采取直接的指責和嚴厲的批評，而是帶她巡視全校各個自修班級，悔恨，懊惱，羞愧，自責的心理讓學生徹底意識到自己的錯誤，這時的教育真正是事半功倍，水到渠成。

我在想，這樣的故事何嘗沒有發生在我們自己的身邊，只是我們沒有這樣做着記錄，進行着反思。但萬瑋老師用心地記錄下了自己教育中的點點滴滴，在反思中不斷的總結，不斷的積累，最後讓我們看到一位睿智、成功的班主任。肖川先生在其《教育探索：從自我反思開始》一文中也說過一段精闢的話：“許多的教育探索並不需要高精尖的儀器與設備，它需要一顆忠誠、明敏的心，只需要我們對那些視而不見，習以爲常的事物進行批判性的審閱，只需要我們不斷咀嚼、反覆琢磨、再三玩味那些理所當然、天經地義的常規和說辭，只需要我們試圖去改變那些貌似合理的歷來如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點點。”是的，教育的探索未必需要精密的儀器，但它需要比儀器更精敏柔軟的心。我說非育不能，實法不行，教育之法即在用心，用心對待學生，他們會向你開啓坦誠的門；用心對待課堂，它會變得靈動開闊；用心對待教育，它會帶給你幸福的回報。

讀完《班主任兵法》，更體會到“他山之石，可以攻玉。”的深刻含義，這本書帶給我的不僅僅是幾條兵法戰術，幾個教學故事案例，更多的是對教育方法，教育應有狀態的全新認識。當教育者真正心繫教育，用心育人，有力有度，有張有弛，那麼行之有法，必行之有效。

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇8

寒假期間我有幸讀了萬瑋老師的著作《班主任兵法》，這本書猶如一縷曙光，將我帶入了一個全新的教育者的世界。在深深佩服萬老師的同時，我也從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啓示：

教師在處理學生一些問題時，一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。書中萬老師使用的辦法通常都比較緩和，但是卻正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好地貫徹下去。因此，在做學生工作的時候，儘可能“智取”，不能“硬攻”。

當然，在處理學生問題時，教師首先要能控制自己的情緒，避免當衆與學生髮生衝突。並提高自己的修養，使自己心胸寬廣。其次，一定要善於隨機應變。學生的心理是千變萬化的，在一些具體場景中，常會有突發情況發生，當學生的心理髮生變化時，教師一定要隨機應變，及時調整策略。最後還得了解學生的心理，與學生多交流、溝通，瞭解他們內心最真實的想法。

有一段文字，是我常常翻閱的：還有一類教師，對學生工作充滿熱忱，也不乏愛心，試圖對學生實施寬鬆自由的教育，但是缺乏對學生工作的艱苦性和複雜性的足夠認識，他們同樣把學生工作看的太簡單了，他們雖然尊重學生，也鼓勵學生，但是卻不能令學生信服，對學生產生不了足夠的積極影響，……

這段文字將我初當班主任和語文教師的角色心態分析得特別精闢到位。我對學生充滿了熱情，他們卻對我興趣貧乏；我尊重我的學生，但是他們卻常常拿我的話當耳邊風……這樣的事情太多了，面對這樣的班這樣的學生，我感到身心疲憊。然而，在看了萬老師的這本書後，我發現不是每一件事都可以簡單處理好的。在學校的管理中，遇到比較突出的問題，我們應該多思量幾步，從策略到結果都要考慮一遍。處理具體問題，我們光是有一股熱忱和勇氣已不夠用了，我們還要學會伺機而動，隨機應變。

這本書裏提到了很多我們正在經歷的事情，如班裏發生偷竊事件、打架、紀律差等。當我看着這些案例時，我總是第一時間就會想，當時的我是怎麼處理這件事的呢？爲什麼我當時沒有想到這樣的方法？萬老師是如何想到這些法子的？當細細研讀完後，我就發現，這些都是學校管理中經常發生的事情，而應對的法子可以說是成千上萬，萬老師是就地取材，應勢而動的。他能圓滿解決這些問題，他能採取最恰當的時機做最恰當的事情，都是他善於總結自己的工作經歷，通過不斷反思而得來的結果。

《班主任兵法》這本書對於一個班主任管理班級有着不可忽視的指導作用。使我認識到，只有愛和智慧並存的老師，才能教好孩子。“他山之石，可以攻玉。”希望在以後的教學中，通過不斷的學習，我也能夠成爲一名智慧的教師！

讀萬瑋《班主任兵法》有感 篇9

學校一直打造書香校園，除了要求學生多讀書、讀好書以外，我們教師也徜徉在書海中，《班主任兵法》記述了作者萬瑋老師在擔任班主任期間與學生之間“鬥智鬥勇”的教育故事，每一個案例都具有很強的故事性，一個個案例就像一篇篇章回“小小說”，故事情節跌宕起伏，充滿懸念，充滿智慧，讀了讓人回味無窮，讓人留下無盡的思索。我從《班主任兵法》中學到了很多東西，得到了一些啓示：

一、學會反思

以前的教學中，我是相對懶惰的，對於自己教學中的很多問題、認識、困惑經常是在頭腦中一帶而過，以後的教學我要及時總結自己教學中的點點滴滴，隨時記好反思手冊。把寫教學反思充分堅持下來，養成習慣，形成規律，提高自己的理論水平，對於教學中，真正反思自己，在反思中成長自己，切實提高自己的教育教學水平。我相信有很多老師無論在班主任工作中還是教學中，有很多好方法，何嘗不能寫下來，何嘗不能相互學習呢？如果萬緯老師不把他的經歷經驗反思成文的話，我們也不知道他的那麼多好主意。所以，我感覺，做爲老師，我們應該學會反思，在反思中發現自己的不足，在反思中成長起來。

二、要學會關心學生

真正關心每一個學生，把自己教師的愛平等的給予每一個學生，關注每一個學生的成長過程，促進每一個學生思品素養的提高，讓自己真正成爲學生喜歡的老師，走進學生，促進學生能力的提高，爲學生以後的發展打下堅實的基礎。

班主任只要心裏裝着學生，時常牽掛着學生，通過關心能形成師生之間一種情感的良性互動。

我很佩服作者萬老師，我認爲他是一個有心人。他有愛心，憑着對學生的愛，他最終由一位“門外漢”蛻變成一位把班主任工作做到遊刃有餘的“行家裏手”。他有恆心，這期間的酸楚，我想只有他自己知道。他有信心，憑着一股銳氣和衝力，成爲一位教育專家。他有慧心，把古代的《孫子兵法》甚至現代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運用在教育教學管理上，用兵法裏的精髓來詮釋教育現象，那麼獨到那麼精闢，文筆幽默，風趣。他有靈性，在突發事件中，表現出了超強的教育智慧。

世上有一種精神叫執着，世上有一種信念叫征服。我會繼續學習萬瑋老師和他的《班主任兵法》，把班主任工作做到底，努力爭做學校、家長、學生滿意的教師！