幼兒區角活動方案15篇

爲了確保我們的努力取得實效，時常需要預先開展方案准備工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的幼兒區角活動方案，希望對大家有所幫助。

幼兒區角活動方案1

一、活動目標：

1、通過小天鵝的故事引導幼兒理解遇到事情要不怕困難勇敢面對。

2、敢於並能夠較完整地表達自己的想法和意見。

3、能夠用繪畫的方式表達自己的情感。

二、活動準備：

1、圖片：天鵝媽媽小黃天鵝小黑天鵝小白天鵝小灰天鵝池塘背景圖

2、錄音：歌曲伴奏《來了一羣小天鵝》

3、畫紙、彩筆

三、活動過程：

1、“今天的天氣特別好，天鵝媽媽帶着小天鵝們來到池塘邊，池塘裏的水可清了。（出示圖片）

2、講故事《小天鵝學游泳》，小黃天鵝害怕下水，又哭又鬧。

師：“小朋友遇到過困難嗎？

師：你是怎麼做的？”

3、教師引導幼兒利用自己已有的'經驗來勸導小黃天鵝。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

4、通過幼兒介紹自己克服困難的經驗，引導幼兒理解遇到事情要不怕困難勇敢面對。

5、小黃天鵝聽了大家的話，鼓起勇氣跟着媽媽和小夥伴們下了水。在大家的幫助下，很快學會了游泳。

6、“小天鵝們學會了游泳，多棒呀！小朋友們畫一幅畫送給它們好嗎？”

7、幼兒繪畫，教師巡迴予以指導，完成後送給小天鵝們。

8、教師鼓勵幼兒講述自己的繪畫作品。

四、活動總結：

教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在聽故事的同時，感受到綜合活動的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養他們對綜合活動的興趣。

五、活動延伸：

教師把幼兒完成的作品放在美工區裏，以便幼兒可以相互欣賞。

幼兒區角活動方案2

活動目標

1、培養幼兒對體育活動的興趣。

2、提高幼兒走的技能和平衡能力。

3、學習遊戲，練習在高15——20釐米的.斜坡上走上走下，跑上跑下。

活動準備

1、音樂：交通信號燈之歌

2、用木板架起高度爲15——20釐米的斜坡（注意牢固），錄音機，磁帶。

活動進程

一、導入

1、幼兒隨開汽車——交通信號燈之歌，音樂進入場地。

引導幼兒注意看交通標誌紅綠等的變化，進行慢跑、走、快跑等動作。

2、組織幼兒討論：汽車爬破應注意什麼？

重點讓幼兒知道掌握好平衡。

二、展開

1、幼兒探索性練習。

師：今天小司機要駕駛汽車去爬坡，你會爬坡嗎？請小司機去試一試爬破有什麼感覺？

重點引導幼兒說出爬破慢，下車快。

2、鍛鍊幼兒平衡的能力。

幼兒分組、魚貫式練習，提醒幼兒注意不要左右搖晃，大膽走。

3、幼兒示範。

教師重點指導一組幼兒示範方法，提醒他們看清道路，身體保持平衡，控制走、跑的速度。

4、幼兒集體練習。

提醒幼兒保持前後距離，不擁擠。

5、在走的基礎上，練習在斜坡上跑上跑下。

6、遊戲"汽車開來了"，讓幼兒先爬過草地，再進行爬坡，看誰的速度快。

做遊戲2—3遍。

三、結束

1、表揚幼兒遊戲中謙讓和動作平穩的幼兒。

2、（放音樂）幼兒開車回家，注意幼兒動靜交替進行，調整幼兒的活動量。

幼兒區角活動方案3

設計意圖：

最近，我班裏的很多幼兒喜歡拿着粉筆在黑板上進行隨意的塗畫，他們覺得用粉筆在黑板上畫畫有趣極了。爲了滿足孩子用粉筆進行創作的好奇心，結合冬天的這一季節，我設計了用粉筆和黑色卡紙進行繪畫來表現冬天美麗的雪景的活動。

活動目標：

1、初步嘗試用粉筆畫出冬天裏的雪景。

2、感受冬天的美麗，萌發對冬季的喜愛。

活動準備：

黑色卡紙、白色粉筆和彩色粉筆、故事PPT《冬姑娘的禮物》、範畫、抹布

活動重點：

嘗試用粉筆畫出冬天裏的雪景

難點：

能畫出冬天裏雪景的景物特徵

活動過程：

一、故事《冬姑娘的禮物》欣賞，萌發幼兒對冬天的喜愛

1、師：小朋友們，你收到過禮物嗎？什麼禮物？誰送給你的？（幼兒自由討論）

師：我們都收到過別人送的各種各樣的禮物。今天，還有一位朋友，冬姑娘也帶來了她的禮物，我們一起來看看是什麼禮物。

2、欣賞課件《冬姑娘的禮物》

師：小朋友，冬姑娘的禮物是什麼？冬姑娘把禮物送給了誰？（幼兒根據故事回答）

小結：冬姑娘把禮物送給了大地媽媽、小麥、大樹、屋頂，還有小朋友……，最後變成了一幅美麗的雪景。

二、出示作畫的材料，引起幼兒興趣，教師示範

1、師：我們怎樣把冬天美麗的景色永遠留住呢？（畫下來、拍下來）

2、出示粉筆和黑色卡紙

師：我們平時畫畫都是用蠟筆和白紙，今天老師給你們介紹新朋友，看看是誰啊？（白色粉筆和黑色卡紙）

3、師幼共同回憶故事內容，教師進行示範

師：a、冬天來了，冬姑娘帶着她的禮物潔白的雪花在空中飄呀飄呀（邊說邊畫雪花），她先把潔白的雪花送給了誰？（大地媽媽）

（粉筆的運用方法：表現大面積的色塊可以將粉筆橫着塗抹）

b、大地媽媽把冬姑娘送給她的禮物分給了誰？（小朋友）那你們會把潔白的雪花變成什麼？（雪人）

（請一個小朋友來試一下畫上雪人）

c、冬姑娘帶着她的禮物在空中飄呀飄呀（邊說邊在空中畫雪花），還把雪花送給了誰？（大樹）

d、冬姑娘還把她的禮物送給了誰？（屋頂）

（誰能幫助我把屋頂上的雪畫出來？）幼兒在示範的時候，教師進行引導，說出不同形狀的屋頂，三角形的、梯形的、半圓形的、平頂的樓房……

三、幼兒創作冬天的雪景，教師指導

師：你們一定很想來試一試，不急，豎起耳朵聽清楚要求再畫，一定能畫的更好。

1、交代要求

粉筆畫的線條容易擦掉，我們畫的時候要注意：把手擡起來，別弄花了畫，別弄髒了衣服。畫出自己想留住的冬天裏的雪景，要和別人畫的不一樣。畫好後擦乾淨小手。

2、觀察指導

a、啓發幼兒豐富畫面的內容。

b、指導幼兒對作品進行互相欣賞。

附：散文故事——冬姑娘的'禮物

冬姑娘來了。

帶着她的禮物，潔白的雪花在空中飄呀飄呀

她先把潔白的雪花送給了大地媽媽，大地媽媽高興地說：“冬姑娘帶來的雪花真好呀！”

小麥也高興地拍拍小手：“哈哈！我有雪花當被子，就能美美地過冬了。”

大地媽媽把潔白的雪花分給了小朋友，看，他們堆起了雪人、打起了雪杖，可帶勁了。

冬姑娘把潔白的雪花送給了大樹，大樹說：“哇！我穿上白色的新衣服啦！”

冬姑娘飄呀飄，還把雪花送給了屋頂，屋頂戴上了白色的小帽子，一下子變得精神起來了！

冬姑娘把她的禮物送給了許許多多的朋友，一下子他們都變了模樣，裹上了一件潔白的衣裳。

幼兒區角活動方案4

區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設涉及多種智能領域的學習區域，並提供有深度的活動材料，幼兒自主自願地選擇學習區域，自己去發現材料的結構、結論和規律的個別化學習方式。作爲幼兒園教學活動的重要組成部分，教師如能重視幼兒間互動學習的空間，充分發揮幼兒間互動學習的潛能，既可使幼兒各施其力、各獻其能，充分體現幼兒的主體地位，也使教師從力不從心、分身無術的窘狀中解脫出來。以下是幾種客觀存在的互動學習的空間類型及其相應的指導策略。

一、性別特徵的互動學習。

男孩較喜歡汽車、飛機、機器人、等玩具及打仗、拼插遊戲，老師們會發現結構區、科學角常常是男孩們的天下；而女孩更喜歡娃娃、餐具、跳舞等，自理活動角、娃娃家、音樂角內則是女孩居多。這一自然而有趣的現象便形成了男孩與女孩間互動學習的廣闊空間。

指導策略：

1、在同一區角內吸引不同性別幼兒的參與興趣。首先，從玩具材料的投放中，注意滿足男女幼兒的性別角色需求，如可在娃娃家內提供男孩子喜歡的小推車、自行車，將科學角內提供的材料略加裝飾，使其更符合女孩子的審美傾向等；其次，有意識地引發出適合不同性別幼兒的活動線索，如請男孩爲娃娃家修理傢俱、搬家，在結構區內建議和帶領幼兒拼插花籃、頭飾等女孩們感興趣的東西。

2、由教師主導，促使幼兒組成性別不同的合作伙伴。首先，可在區角活動規則中控制同一區角內相同性別的人數，從而人爲地將不同性別的幼兒分流到各個區角中，在實際的參與中，使幼兒由被動到自覺地與異性互動學習。其次，可在材料使用中形成與異性的合作行爲，如將美工區裏的圖畫紙分成兩半，畫上不同的標誌，一半由男孩完成，另一半由女孩完成。

3、通各種形式的評價吸引、鼓勵幼兒與異性互相欣賞、交流。如表揚某幾個男孩汽車拼得特別好，請女孩們幫他們把作品在結構區內陳列擺放好，又如將幼兒分成男孩組、女孩組，在表演角里舉行表演擂臺賽，請幼兒互相評判。

二、性格特徵的互動學習：

主動開朗型的幼兒更喜歡在可以自由表達、合作活動的區角內活動，如語言角、音樂角、表演角、體育活動區等，相對來說，這類幼兒具有較強的表現慾望和號召力，是區角活動中其他幼兒的"注意點"，只要教師適當點撥，他們能成爲區角中幼兒互動學習的"發動機"；文靜內向型的幼兒在害羞、靦腆的表面下，往往卻是個"小精靈"，他們更樂於在美工區、操作角、圖書角等"多動手、少動口"的角落裏發揮他們心靈手巧的一面，亦或幾個最投機、最要好的"死黨"聚到某個區角內悄悄演繹起他們自己的強項。有心的教師不難從這些孩子的不同性格表現中，尋找到引發孩子互動學習的"亮點"。

指導策略：

1、培養內向型幼兒之間的競爭意識和合作學習的能力。

"競爭"與"合作"這兩個看似矛盾的詞，卻能奇妙而協調地結合在孩子身上，孩子都喜歡與同伴一起活動，假如活動過程有一定的競爭性，則更能引起他們積極、踊躍的情緒。因此，教師要因勢利導。可用暗示或干預的方法幫助幼兒確定與同伴的競爭點，這競爭點應是這一羣孩子經過努所能達到的目標。如在"自理角"內組織"穿衣比賽"，在美術角內進行主題畫比賽，數學角里的"走迷宮比賽"等等，活動可個人進行，也可分小組合作進行。幼兒在競爭的過程中，免不了會有情緒發泄、相互關注等行爲，而在合作學習、活動的過程中亦會相互激勵，相互協助，因此心理素質都能得到很好的鍛鍊，積極的社會性能力逐步得到發展。

2、利用和發揮外向型幼兒的“旗幟作用”。

教師要充分利用外向型幼兒主動、善於交往、反應快的個性特徵，關注活動成效在他們身上的表現，及時通過他們調整教育策略，使他們成爲區角活動中幼兒互動學習的能動方。如任命他們當體育區的“教練”，帶領參加這一區角的幼兒進行活動，使氣氛更爲活躍；由他們負責美工角的收拾整理工作，檢查督促其他幼兒遵守活動規則；提醒他們主動邀請信心不足的幼兒參加活動；通過他們將科學角內新投放的材料的“祕密”在，告訴或演示給別的幼兒當（有些幼兒探索不出來的時候看）等等。

三、能力差異的互動學習。

不管是"聰明"或"遲鈍"的幼兒總會在語言能力、藝術表現能力、邏輯思維能力、運動能力、交往能力等的某一方面表現出自己的優勢和劣勢，如某個在許多人眼裏機靈乖巧的孩子或許在操作角里偏偏就顯得笨手笨腳，而一個平時不惹人注意的孩子一到結構區裏卻會有突出的表現，是其他孩子敬佩的榜樣。因此每個孩子在不同能力方面的差異更是形成了孩子互動學習的挖掘不盡的資源。

指導策略：

1、設立榜樣，提供給幼兒多層次、多角度展示自己優勢的條件；

集中活動與區角活動相互融合，利用集中教育活動的講解、演示介紹並提供榜樣，引發幼兒學習別人的成功經驗，如美工角的樣品，圖畫；又如組織"說第一"活動，讓每位孩子說說自己哪方面是最棒的，爲幼兒在區角的自覺活動提供參照。教師可有意識地在每個區角開設一小處成果展示臺、小舞臺或記錄表，隨時讓孩子擺放自己的得意之作、展示自己的"絕技"，一方面能讓作爲主體的幼兒體驗成功感受，另一方面又成爲其他幼兒學習的榜樣。

2、學習爲師，培養幼兒與同伴相互指教的能力。

培養幼兒樂於展示自己才能、耐心指導同伴的品質，多問孩子"你學到了什麼新本領？向誰學的？"或以遊戲的形式（在幼兒自願的前提下），每天安排幼兒輪流當區角里的."小老師"，幫助"小老師"們提前準備好值日時要教小朋友們的知識或技能，又如開展區角內的“手拉手”活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的樂趣，同時孩子們的責任意識、交往能力、語言表達能力都能得到提高。

四、興趣趨向的互動學習：

以上都是指利用幼兒間差異形成的互動空間，而利用孩子共同特徵也能形成幼兒互動學習的空間。孩子間只要有共同的興趣與愛好，幼兒之間便會產生“共同的語言→提出質疑→互相爭辨→尋找最佳答案”這一互動過程，從而形成激發他們探索學習的動力。孩子由於傳播媒介、生活環境、父母教育等因素，尤其是同伴關注指向影響下，興趣趨向會不斷髮生轉向，即所謂的“三分鐘熱度”，幼兒這一心理髮展不成熟的表現，只要教師善於抓住時機，積極引導，便能讓孩子在不同興趣驅動的學習過程中，關注與接觸到更多的同伴、遊戲、工具、玩具中，學到更多方面的東西。

指導策略：

1、努力激發幼兒多維的學習興趣。性別特徵、興趣趨向等方面表現明顯、典型的幼兒，常常會在固有的、常去的區角內活動，而"忽略"了其他區角的存在，這不利於幼兒全面發展的需要。教師應注意從“新、奇、趣”入手，激發幼兒的興趣和求知慾，如經常更新區角內的材料、啓發幼兒對同一種材料不斷變化出新玩法、活動前有意識地介紹某一幼兒較"冷落"的區角等，以期引起幼兒的關注。

2、及時捕捉幼兒的興趣指向並提供相關材料。教師要學會從幼兒之間的談論主題、自由活動時的“流行時尚”、選擇玩具時的“搶手貨”等等細節中，發現幼兒正在關注的事物，發動幼兒收集各種相關的信息、材料充實到各區角中。如發現近階段幼兒中正“流行”“天線寶寶”，便可在操作角內投放各種布料、海棉、針線或半成品等，讓幼兒自制各種“天線寶寶”，在圖書角內張貼由幼兒、家長帶來的有關天線寶寶的圖片資料，觀看“天線寶寶”電視節目，並在表演角里表演等。

3、支持幼兒興趣的持久程度。根據活動的進展，經常提出“兩難”（即模棱兩可、似是而非）的意見，引起幼兒不斷地思考和驗證，引導幼兒深入探究。同時，對幼兒的得出的答案要舉一反三，啓發幼兒的發散思維：首先，教師要與幼兒一起驗證孩子中不同想法所產生不同的後果，比較它們的優缺點。其次，要鼓勵他們充分發揮聯想的作用，從同伴身上引發多種想法，尋求更多答案，不僅直接地從同伴身上得到答案，更要學習從這些現成的答案中聯想到其他的可能。

在教學實踐中，以上幾種的幼兒互動類型及指導策略不可能是獨立存在的，需要教師深入觀察、細心揣摩，整合各種指導方法，使幼兒間的互動行爲發揮最大的作用，使區角活動取得更好的教育成效。

幼兒區角活動方案5

一、幫助幼兒瞭解人際關係。通過不同角色身份學習扮演適當的行爲方式，發展幼兒的社會性。

二、幫助幼兒學習友好交往的技能。如輪流、分享、協商、互助、合作等。

三、培養幼兒大膽表達個人意願、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

四、發展表徵能力。如能以物代物，激發想像力及能創造性地反映現實。

五、學習適度表達個人情緒，瞭解他人情感。能自我控制，調整與夥伴間的相互行爲關係。

角色遊戲區的設計

一、活動的內容

幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色遊戲的中心主題。並由此擴展出以反映社會生活爲主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色遊戲區的主題以家庭生活爲主。到了中班，角色遊戲區就出現了以反映社會生活爲主題的活動。大班的角色遊戲區的主題則更加的豐富多樣。

角色遊戲主題應從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、瞭解和接觸過的或是感興趣的。也可以結合平時的教育教學活動組織幼兒參觀、遊覽，從中產生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色遊戲區內就可以產生“圖書館”這個遊戲活動。

在產生一個新的角色遊戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳;也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色遊戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。

二、材料的提供

(1)娃娃家。傢俱，如牀、小型桌椅等;娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等;家用電器，如電視機、電冰箱、鐘錶、電話等;廚房用具，如爐竈、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子;各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

(2)醫院。主要材料有白大褂、醫生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存摺等。

三、場地的設置

“娃娃家”是一個長設的區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色遊戲區角則應設在與之相鄰或相近的地方。角色遊戲適宜與積木區相鄰。

各年齡班角色遊戲活動的指導

對於角色遊戲的正確指導，主要在於幫助幼兒按自己的願望和想像自由地開展遊戲，充分發揮幼兒的積極性、主動性與創造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在遊戲中進行學習，發展情感與培養能力。

不同的年齡階段，幼兒的發展水平也不相同，角色遊戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶着玩到自己提出遊戲主題、裝扮遊戲角色再進一步發展到帶領別人玩，從擺弄物品、旁觀遊戲到單獨遊戲、平行遊戲再聯合、合作遊戲。教師應充分了解幼兒的發展水平，在指導他們遊戲的時候纔可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況;纔可能促進幼兒在角色扮演、遊戲內容、遊戲技能和遊戲的主動性、積極性、創造性及組織能力等各方面得到提高發展，才能達到良好的教育效果。

一、小班

小班幼兒對角色遊戲是很感興趣的`，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對於小班幼兒的角色遊戲的指導應着重於增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標誌物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。

也可以通過語言的啓發和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧!”並啓發她出門可以帶着“寶寶”一起走或者作爲“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。

在小班的角色遊戲中;教師還應該通過指導、幫助，啓發幼兒回憶已有的感性認識，豐富他們的角色行爲和語言，逐步充實遊戲的內容和主題，培養幼兒獨立遊戲的能力。

例如，一位幼兒到娃娃家當爸爸，可是他在娃娃家裏東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什麼。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什麼呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀!”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。後來這位幼兒又在老師的啓發下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

小班幼兒在遊戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去幹涉，應順其自然。

二、中班

中班幼兒常常是一邊遊戲一邊想下面的情節，還沒有具備事先計劃、商量、設計出遊戲過程的能力。因此，對於中班幼兒角色遊戲的指導應側重於加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行爲和語言，並能創造性地表演。例如，“在醫院”的遊戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發藥、測體溫。後來老師啓發他們想一想護土應該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?於是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等遊戲情節。

在遊戲中，教師還應鼓勵幼兒共同遊戲，啓發幼兒創造與固定角色有關的其他角色，並通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關係，從而增加角色遊戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色遊戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫生”等角色的加入。

三、大班

大班幼兒對於角色遊戲的經驗較豐富，反映的主題也較多樣化，遊戲的內容充實、有新意，角色較多，能體現一定的社會性，且獨立遊戲能力強，在遊戲前能自行設計遊戲情節，通過彼此的商量、協調分配角色。因此，大班幼兒角色遊戲指導的重點就應放在激發幼兒角色遊戲的創新意識，以及培養幼兒在遊戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

在大班的角色遊戲中，可以鼓勵幼兒爲開展遊戲自己製作玩具。例如，爲郵局製作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，爲圖書館製作卡片、借書證，爲照相館製作相機、相片等。

幼兒區角活動方案6

活動中心：

以向父母感恩，向師長敬禮，向至聖先師孔子啓誓爲活動中心，並以此開展的一次感恩活動。增強親子互動，增進師生以及老師與家長之間的關係，豐富孩子認知知識面。

活動時間：

xx月xx日下午15：00——17：00

活動物品準備：

漢服（款式任意，但是必須和孩子合身），毛筆，竹簡（或卷軸工藝品），頭冠（繫帶方便固定），孔子畫像，硃砂，髮髻，音響設備。

活動地點：幼兒園。

活動人員：園內老師，中、大班孩子及孩子家長。

主持人：

編舞老師：

跳舞老師：

活動流程：

1、（15：00—15：10）各活動參與人員在園內廣場集合。

2、（15：10—15：20）主持人致辭，活動正式開始。

3、（15：20—15：50）老師領導孩子弟子規朗誦，孩子們舞蹈表演，園內老師將尊師重教、感恩父母等有關古文翻譯或用現代通俗易懂的語言進行演說。

（可提前準備，舞蹈節目老師自己篩選培訓。）

4、（15：50—16：40）齊冠禮，開筆禮，向孔子行禮。

（1），齊冠禮：孩子着漢服，上臺走向自己的父母前，遞上齊冠，女孩子則爲遞上髮簪後，跪拜稽首（在古代，向長輩行跪拜大禮，表示尊敬，伸腰及股爲跪（股爲大腿），以頭着地爲拜，跪時前身往前略屈，將頭部垂下至地面爲稽首。對父母行跪拜稽首禮至漢代沿襲至今。）

然後，其父母爲其子女帶上齊冠/髮簪，孩子鞠躬揖禮致謝父母。（揖禮：左手壓右手，手藏在袖子裏，舉手到額，鞠躬九十度，然後起身，同時手隨着再次齊眉，然後手放下。）

（2）開筆禮，是中國傳統文化中，對孩子開始識字習禮的一種啓蒙教育方式，表示孩子進入學堂，開始由啓蒙老師講授人生哲理，並傳授讀書寫字。開筆，俗稱“破蒙”。

孩子着漢服，上臺走向老師面前行揖禮（揖禮：左手壓右手，手藏在袖子裏，舉手到額，鞠躬九十度，然後起身，同時手隨着再次齊眉，然後手放下），老師幫助前來行禮的.孩子正衣冠，（正衣冠，是反映人的一個精神面貌，所謂先正衣冠，後明事理，是知書明理的第一步。）

老師俯身或下蹲爲孩子額頭上點上硃砂印，啓智。（點硃砂，開筆禮必行的一部，啓蒙老師用紅色的硃砂在其額頭正中點上紅痣，稱爲“開天眼”，“痣”通“智”，意味開啓智慧，以此寄託美好的願景。）後遞上竹簡，（竹簡（或書法卷軸），意味知識、文化的傳承，寫一些關於祝福的話語，由孩子帶回去保存。）

（3）向孔子行禮，由啓蒙老師帶領走至孔子畫像前，注視孔子像，由啓蒙老師說：“行禮”，孩子行鞠躬揖禮，屈身面對孔子像，老師同行此禮，以示表率和尊敬師尊。

（4）在所有禮畢之後，孩子由家長帶領回到自己的位置，等候活動的進行。

5、（16：40—16：50）老師舞蹈（內容自行設定。）

（16：50—17：00）活動結束，主持人致辭。

活動爲幼兒園全體老師共同參與，給與孩子和家長體驗優秀傳統文化“孝”文化及幼兒園的孩子在老師的帶領下體驗了中國古代讀書人成長過程中的首次大禮———“開筆禮”。

活動要求及注意事項：

1、老師須協助家長保證孩子安全，因關係到孩子成長問題，只能中、大班（4—5歲）孩子參加，

2、參與活動的老師、家長以及孩子必須嚴格遵守活動安排，不可私下隨意走動，以防出現意外。

幼兒區角活動方案7

設計意圖：

中華民族五千年的悠久歷史，積澱着許多洋溢着濃厚東方文化色彩的傳統節日。文化是民族的根本，而節日正是民族文化傳承的重要載體。春節、元宵節、清明節、中秋節等傳統民俗節日，無不大力弘揚着民族文化的優秀傳統，傳承民族精神。時值中秋節的來臨，讓我們的孩子瞭解這一傳統節日，學到科學小知識，並且在活動過程中把禮儀滲透到各個細節處。

活動目標：

1、通過活動，讓幼兒初步瞭解中秋節的`來歷，知道中秋節是我國傳統的團圓節。

2、體驗與同伴老師一起過節的快樂。活動準備：

活動形式：班級集體活動環境佈置

1、展示幼兒在節前觀察月亮、繪製出的“月亮變化冊”。

2、在語言去投放相關月亮知識的圖書。

3、懸掛燈籠，水果圖案營造熱鬧的節日氣氛。

家長工作：

1、家長幫助蒐集關於中秋節的資料，並提供給大家分享。

2、爲這次主題活動準備一些月餅盒。並與幼兒一起做一個燈籠，最好是共同製作的。

3、督促幼兒節前節後連續觀察月亮，並記錄月亮的變化。

4、關注主題活動的進展，及時協助主題活動的展開。

5、有時間帶幼兒在有月亮的夜晚賞月。

主題活動一：中秋的來歷活動形式集體活動目標

1、幼兒初步瞭解中秋節，知道爲什麼要過中秋節，

什麼時候開始過中秋節。

2、幼兒能夠通過多種渠道來收集資料，並學會分享交流資料。

活動準備：請家長幫助幼兒收集關於中秋節的資料，以及一些中秋節的圖片。

活動過程：

一、導入。以談話的形式導入，激發幼兒興趣。

師：小朋友們，你們知道我們國家有那些節日嗎？

二、向幼兒介紹中秋節，包括時間，來歷。

1、教師請幼兒介紹，並請其他幼兒傾聽從中知道

了哪些，與別人有哪些不同。

2、教師介紹自己的材料，使幼兒瞭解中秋節的來歷。

三、擴展幼兒經驗，並介紹中秋節的習俗，讓幼兒瞭解更多。

師：小朋友們，你們知道中秋要吃什麼嗎？師：除了吃月餅，我們還幹什麼呢？

四、教師像幼兒介紹獲取資料的方法。

師：“呀，小朋友瞭解那麼多知識，那你是從哪裏了

解到的？”

1、幼兒交流自己獲取知識的渠道。

2 、教師幫助幼兒總結從哪獲取知識：方法及渠道。

主題活動二：製作月餅

1、活動要求：

（1）在活動中，家長放手讓孩子去做，家長只是起幫助指導的作用。

（2）進入活動室，要小聲說話，以不影響他人爲原則。

（3）、活動結束後，整理好所有的東西，物歸原處。

（4）、準備好製作月餅的材料（擀麪杖、面板、模子、月餅餡），油麪和水面統一準備。

活動過程：

（1）、孩子和家長一起製作月餅。

（2）、將做好的月餅放入烤箱中。

（3）、戶外傳統遊戲——貼膏藥、切西瓜，共同參與。

（4）、室內遊戲——搶椅子，家長和幼兒分開遊戲。

（5）、品嚐月餅。

幼兒區角活動方案8

活動目標

1、用線條小人的繪畫表現勞動者的勞動狀態。

2、增進對勞動樂趣的感受，培養愛勞動的習慣。

活動準備

經驗準備：孩子用線條小人做過遊戲，對線條小人有一定理解。

孩子有過勞動體驗。

材料準備：孩子勞動時的照片、關節小人、白板、白板筆。

活動重難點

重點：用線條小人表現勞動中的勞動者。

難點：將孩子勞動時的.照片轉變成爲線條小人畫。

活動過程

1、遊戲：“我是小木偶”。

教師出示關節小人，孩子聽教師口令，模仿關節小人進行動作遊戲，比如轉轉頭、伸伸胳膊、擺擺手，要求孩子邊做動作邊說出頭部、身體的位置變化。

2、出示孩子勞動時的照片。

（1）師：照片中的小朋友在做什麼？他是怎麼做的呢？（請孩子模仿並且說出自己身體部位的位置變化）

（2）師：照片中的小朋友的動作有什麼特徵？剛纔“我是小木偶”的遊戲中，也做過這個動作，請回憶一下，你當時的身體部位發生了哪些變化？

2、示範部分動作的繪製。

（1）教師在白板上用白板筆繪製線條小人，表現照片中勞動着的孩子形象。

（2）請兩個孩子配合，一個做動作，一個在白板上繪製出線條小人。

4、孩子繪畫。

（1）引導孩子說說自己想畫哪些勞動者，可以是身邊的人，也可以是自己。

（2）指導孩子畫勞動中的線條小人。

5、分享交流。

繪畫完成後，請孩子逐一向小朋友們介紹自己畫的線條小人，說說它在進行什麼勞動。

幼兒區角活動方案9

一、指導思想

少先隊中隊是隊員學習、活動的主陣地，形成健康的中隊文化能啓迪學生思想，昇華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，培養學生的主人翁精神。在現代教育中，建立“特色中隊”是建立良好的班級文化有效的途徑。

二、活動目的

建構中隊特色管理模式，促進各中隊自身特色的形成，同時形成學校德育管理環環相扣，緊密結合的.一體化模式，爲中隊輔導員和全體少先隊員全面發展搭建豐富的平臺。

三、活動過程

（一）宣傳發動階段（三月中旬）

創建“特色中隊”動員會，介紹“特色中隊”創建活動的目的和意義，介紹特色中隊的創建方法及省內外優秀“特色中隊”的創建和活動經驗。

（二）制定方案階段（三月下旬）

結合班級自身特點，充分發揮學生的主體作用，醞釀活動方案。採取自由申報，於3月31日前交大隊部，經評議後，再進行實施。上報資料：

1、“特色中隊”名稱、口號。（結合自身特色，突出中隊個性）

2、“特色中隊”創建方案。（注意個性和實效性結合）

（三）活動實施階段（四月上旬—六月上旬）

1、各申報中隊根據方案進行外觀佈置和各項積極準備。

外觀體現班容班貌，可在室內、外設立特色展示園地，版面結合學生年齡特點，突出童趣，內容可爲“展示”、“宣傳”、“評比”、“記錄”

2、根據方案設計開展活動。

（1）活動有計劃，有安全保證方案、有記錄。

（2）做到校內和校外活動相結合；中隊活動和小隊活動相結合；指導活動和自主活動相結合；個性創建與學校統一活動相結合。

（3）整個活動過程應緊密圍繞學校德育活動大方向，符合少年兒童的年齡特點和興趣愛好，有本中隊的鮮明特色，總活動彰顯一個“新”字。

（4）注意充分利用學校宣傳媒體（廣播站、櫥窗、網站、中隊輔導員會議等）宣傳、交流中隊特色活動。

3、大隊部每月召開特色中隊活動經驗交流會（結合班主任例會）。

（四）成果展示階段

1、特色中隊活動觀摩、中隊資料展示。

2、梳理特色中隊管理模式並推廣實施。

（五）總結表彰階段

1、六月中旬，各中隊總結本學期“特色中隊”活動成果，做到輔導員總結與隊員總結相結合，並上交一份“特色中隊”活動總結到少先隊大隊部。

2、六月下旬，活動領導機構根據各中隊活動情況給特色中隊授牌。

3、六月底，少先隊大隊部進行創建“特色中隊”學校活動總結。

幼兒區角活動方案10

活動目標：

認知方面：

1、新的一年是20xx年。

2、過年時要敲鑼打鼓放鞭炮，家家掛福字，貼窗花，掛彩鏈、彩旗，放氣球等。

3、過了新年，又長大了一歲。

4、讓幼兒瞭解新年的由來，感受新年歡樂的氣氛，一起歡度新年。

語言方面：

1、能把新年看到的喜慶景象，大膽地用簡短的語言說給周圍的人聽。

2、能積極參與環境創設，並把自己的作品介紹給他人。

3、豐富幼兒的詞彙，會說簡單的祝福語，收到禮物時說謝謝等。

動手方面：

1、引導幼兒參與集體活動，發展幼兒的動手操作能力。

2、通過操作活動，體驗與老師、同伴合作成功的樂趣，培養幼兒初步的集體榮譽感。

教學重難點：

1、讓孩子們感受一下我國傳統文化、民間習俗。

2、能把新年看到的喜慶景象，大膽地用簡短的語言說給周圍的人聽。

3、引導幼兒參與集體活動，發展幼兒的動手操作能力。

活動準備：

1、佈置“過年啦”主題活動牆。

2、製作彩旗、彩鏈、鞭炮、賀年卡等。

3、發動家長帶一些佈置環境的材料（氣球、燈籠、中國結、福字等）。

4、剪貼窗花，佈置喜慶的走廊。

活動過程：

歌唱：新年好兒歌。

韻律活動：敲鑼打鼓放鞭炮。

手工活動：粘貼彩鏈、彩旗。

製作：鞭炮、賀年片，師生共同佈置喜慶的`新年環境。

慶新年：和大班哥哥姐姐共慶新年。

1、看大班哥哥姐姐表演節目。

2、和大班哥哥姐姐找朋友。

3、互送禮物。

4、說祝福語。

5、給爸爸、媽媽送賀卡，說祝福語

教學反思：

新年是我們中華民族的傳統節日，是新的一年的開端，我們根據小班幼兒的年齡特點和興趣需要，設計了這一主題活動。爲了給孩子們的活動創造一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，在活動設計的過程中，我們主要從“認識新年——迎接新年——慶祝新年——長大一歲了”四個環節入手，通過組織談話、歌曲和兒歌來加深幼兒對新年的認識與瞭解；通過親手佈置活動環境、製作新年賀卡進一步爲迎接新年做準備；以開聯歡會的形式慶祝新年，體驗新年到來的喜慶氣氛；最後以談話形式使幼兒懂得長大一歲了的意義。

幼兒區角活動方案11

活動目標

1、說說媽媽的長得怎麼樣。

2、愛媽媽，尊敬媽媽及其他長輩。

3、自己能做的事自己做，要學會獨立，不要太依賴媽媽。

4、願意積極參加活動。

重點難點

學會尊敬長輩，自己能做的事自己做。

活動準備

觀察媽媽的特徵，問問媽媽做的是什麼工作，辛苦嗎。

活動過程

1、教師唱《世上只有媽媽好》《我的好媽媽》問：剛纔老師唱的歌裏講到誰啊？

2、簡單介紹三八婦女節

3、小孩簡單說媽媽的特徵（長得怎麼樣，胖的還是瘦的，高的還是矮的等），媽媽是在單位上班還是在家幹活，媽媽每天累不累等。（此環節需要教師引導）

4、是啊，媽媽很累，媽媽這麼辛苦的幹活是爲了讓我們能讀書，能吃好的'，穿暖的，媽媽很偉大。我們應該學會關心媽媽，愛媽媽。怎樣才叫愛媽媽呢？

（1）自己能做的事情自己做。如：自己穿衣，穿鞋，梳頭，自己吃飯等等。

（2）幫媽媽做一些自己能做的事情。：掃地、扔垃圾、捶背，倒茶給媽媽喝等等。

（3）聽媽媽的話，不讓媽媽生氣。

5、說說你在家都幫媽媽做什麼了？自己的事你能自己做哪些了？（老師要及時鼓勵表揚）

6、3月8日是媽媽的節日，你打算送什麼給媽媽呢？（提示：不要花錢，可以唱一首好歌給媽媽聽，講一個故事給媽媽聽，幫幫媽媽做好事，把再幼兒園得的小蘋果送給媽媽等等。）

7、小結：我們應該愛媽媽，尊敬媽媽和其他長輩，不能太依賴長輩。

幼兒區角活動方案12

一、活動目標

1、挖掘和表彰x幼“好家長”人物，宣傳“好家長”優秀事蹟，積極鼓勵全園家長多方位參與幼兒園保教工作，促進家園更緊密、和諧的合作。

2、提高家長科學育兒理念、豐富優秀家庭育兒經驗，實現家園同步教育，促進幼兒身心健康、和諧的發展。

二、參評對象

x實驗幼兒園全體在園幼兒家長

三、參評時間段

20xx年x月x日上交參評材料

20xx年x月x日全園評選

四、評選條件

1、遵紀守法，自覺遵守社會公德和幼兒園規章制度，出入幼兒園儀表整潔、舉止文明，能爲孩子做好表率。

2、家庭和睦，關愛老人，能夠經常和孩子共同陪伴老人，創設一個健康、和諧、溫馨的家庭環境。

3、有積極健康的.生活情趣、良好的生活習慣，喜歡閱讀，注重提升自身文化和精神修養。

4、重視對孩子的教育和培養，有正確的家庭教育理念；尊重和關愛孩子，科學培育孩子均衡發展，孩子健康活潑，全面發展。

5、正確認識家園責任，主動承擔家長在幼兒園工作中的責任和義務，積極參與幼兒園組織的各類家長活動。

6、尊重教師及幼兒園工作人員，能理智地配合幼兒園和老師處理好發生在孩子間的事；不在孩子面前議論、詆譭教師。

7、關注幼兒園、班級動態，樂意參與班級管理，積極出謀劃策，能給幼兒園提出合理化建議。

8、與家長之間關係和諧、溝通積極，願意和其他家長互相分享成功的育兒經驗。

五、活動程序

第一階段：宣傳發動

通過幼兒園微信平臺、班級博客、家園窗、班級羣等多種途徑，做好廣泛的宣傳發動工作，讓家長人人知曉此事。

第二階段：民主推薦

根據評選條件，採用家長自薦和班級推薦的方式推選“好家長”候選人，每班1名，完成個人海報製作、個人視頻拍攝。

第三階段：全園投票

全園家長根據其海報、視頻內容，進行投票，園務組將根據投票數及參評家長工作材料，最終評出“x幼好家長”3名。

第四階段：公示表彰

“好家長”獲選人的參評海報獲與獎名單將在園微信公衆號、宣傳欄上公示表彰，並在大班畢業典禮上進行頒獎。

幼兒區角活動方案13

活動目標：

1、幼兒按自己意願自主選擇活動區域

2、幼兒可以獨立、合作等方式完成作品，提高幼兒的動手操作能力。

材料投放：

美工區：面泥、牙籤、紙、鉤線筆、蠟筆、剪刀、固體膠

建構區：各種木製積木、塑料積木、各種建構圖示

語言區：各種幼兒故事書、各種字卡、排圖講述圖片

益智區：各種拼圖、智力卡

自然角：各種植物、已種好的種子、各種水生動物、記錄本

活動流程：

明確區域——自由選擇——分享成果

一、明確區域

1、瞭解各區域的玩法和投放的材料

2、幼兒自主選擇自己喜歡的區角

“想一想，你今天想去哪個區角玩呀?”

二、幼兒自主開展活動，教師巡迴觀察、指導

1、觀察：

幼兒的能力有否提高，與同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困難，如何解決的.。

2、教師指導

三、幼兒分享成果，展示作品

教師簡單評價本次活動中的情況，激發幼兒下次探索的興趣。

幼兒區角活動方案14

一、區角創設背景：

幼兒在《調顏色》這一活動中，表現非常感興趣，知道了紅、黃藍三種顏色中，紅、黃混合會變出橙色；紅、藍混合會變出紫色；黃、藍混合會變出綠色。在整個活動中幼兒專心致志，認真調色，從而得出了更美的顏色。但考慮到進一步發展幼兒對顏色混合會產生哪些變化的好奇，我想在今天的《創意空間》裏，讓幼兒通過自己操作，用混合後的顏色去塗畫。要求三個幼兒一小組，這樣幼兒能把作品完成得更完美。同時也體現了中班幼兒的一個相互協作、友愛的精神。

二、區角名稱：創意空間

三、區角活動目標：

1、進一步感知顏色混合後的變化，對色彩變化感興趣。

2、樂於參與“操作活動”在活動中發揮想象力。

3、體驗同伴合作的快樂。

四、區角設計說明：

1、我們在牆壁上用了紅、黃、藍三種顏色的呼啦圈拼搭在一起，另外用了紅黃藍三色的皺紋紙拼成的瓣子式的長帶子圍成了三個愛心形也拼搭在一起，這四種形狀意在體現相親相愛。在呼啦圈和愛心組合的圖形裏面分別呈現了五顏六色的剪紙、貼紙，這樣能讓幼兒熟悉摺紙的基本方法和步驟，同時讓幼兒動手剪出漂亮的圖案，既培養了幼兒的動手動腦能力，又培養了他們對藝術的興趣，從而感受藝術的美。

2、我們用了紅黃藍三色拼成瓣子的帶子圍成了四個小正方形，呈現在牆壁上，裏面分別貼上幼兒的繪畫、手工作品。這一塊可以激勵幼兒大膽繪畫，畫出好的作品給大家看，時也增強了幼兒的集體榮譽感。

3、地面上擺放了三張桌子及幾張小椅子，這是供幼兒作畫時用的，幼兒可以在這裏大膽想象，盡情地完成作品。

五、材料的投放說明：

調色盤3個（一組一個），紅黃藍水彩顏料各一瓶，紅黃藍顏色卡片各兩張，畫筆6—9枝，三杯水（供調色用），圖畫紙（每個幼兒兩張）

六、遊戲規則：

幼兒合作操作實驗

1、要求每組三個幼兒，互相配合、互相幫助完成作品。

2、作畫過程中一定要注意水彩不能亂塗。

七、入區活動標誌設計說明：

這個區是美工區，我把它命名爲“創意空間”。活動標誌是由紅、黃、藍三原色三個圓圈交叉組成的，同時也呈現出混合後的橙色、綠色、紫色等，紅、黃、藍三原色代表色彩的世界、藝術的世界、充滿抽象和創意的`世界，這個標誌同時也和本次的區角遊戲相呼應。

八、遊戲指導：

指導過程：

1、提問引入遊戲活動。

（1）小朋友告訴老師做什麼是你最快樂的？

（2）出示紅、黃、藍三色引導幼兒認識三原色。

師念兒歌《顏色好朋友》，一邊念一邊利用顏色操作，呈現色彩的變化。

2、教師通過提問，提醒幼兒瞭解色彩的變化。

（1）什麼顏色和什麼顏色是好朋友，手拉手，會變出什麼顏色可以用來畫西瓜？

（2）什麼顏色和什麼顏色是好朋友，手拉手，會變出什麼顏色可以用來畫葡萄？

（3）什麼顏色和什麼顏色是好朋友，手拉手，會變出什麼顏色可以用來畫橘子。

（4）提問：綠色、橙色、紫色除了畫這些東西外，還能畫什麼？

3、幼兒嘗試顏色變變變的遊戲。

教師：要求幼兒兩兩合作，體驗塗色的樂趣，體驗同伴合作的快樂。

4、展示幼兒作品，進行評價。

5、活動延伸。

通過今天的遊戲，我們知道了兩種色彩做了朋友就會出現一種新的顏色。小朋友們回去可以做色彩混合遊戲，看看紅+白、紅+黑、綠+藍等任意兩種顏色調在一起會有什麼變化。

幼兒區角活動方案15

一、區角創設背景

皮亞傑說：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得。”環境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境裏探索和學習。區角活動是在開放教育理念的影響下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，在幼兒教育中佔有舉足輕重的地位。良好的區角活動環境能爲幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬鬆的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。

然而區角遊戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，要考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。因此，我們結合本班幼兒的發展和年齡特點，創設了七個活動區角。

二、區角名稱

巧手精靈、開心書吧、愛心醫院、智慧屋、我是建築師、美髮風暴、我們愛運動。

三、區角活動目標

（1）巧手精靈。喜歡參加各種美術活動，有表現創造的慾望。初步會看簡單的摺疊圖，能進行摺紙活動。能剪出對稱或四方連續圖案。能用鑲嵌、粘接、目測撕等技能表現物體的簡單特徵。

（2）開心書吧。愛護圖書，輕拿輕放。識別周圍環境的標籤和標誌，並理解圖片或常用符號的意義。能用圖畫、熟悉的文字、符號表達自己對閱讀材料、文學故事的理解。發現圖畫的細節，及圖與圖之間的邏輯聯繫，大膽講述。

（3）愛心醫院。大膽承擔角色任務並堅守自己的角色崗位。會使用角色語言主動與同伴交流、對話，大膽提出自己的想法。遵守遊戲規則，能獨立解決遊戲中的紛爭、克服困難。

（4）智慧屋。能積極主動的參與各類益智遊戲，願意嘗試有難度的活動，敢於接受挑戰，遇到困難、挫折和失敗時，能堅持不放棄，爭取成功。通過各種益智遊戲，如走迷宮、棋類等活動，發展觀察、分析、判斷、推理、概括與空間知覺能力。能參與益智遊戲的設計，在遊戲中發現問題，隨時調整、修改自己的設計，與他人合作，共同交流分享，體驗與同伴共同活動的樂趣。

（5）我是建築師。在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，幫助幼兒發展手眼協調能力。喜歡探索不同的玩法，能綜合運用結構材料進行建構。能圍繞主題有目的地創造性建構。培養幼兒對生活中美好事物的感受力、表現力、併發揮一定的想象力進行建構和創造。體驗合作與成功帶來的快樂。

（6）美髮風暴。會大膽設想、模仿和扮演理髮店中人物的不同角色，運用不同語言、表情、動作去反映角色認識，豐富遊戲情節。學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作，分享遊戲快樂，嘗試解決遊戲中發生的糾紛。

（7）我們愛運動。發展幼兒基本動作的協調、靈活、平衡。遵守活動規則，知道運動中常見的避免危險的方法。會一物多玩，能鑑別情緒。

四、區角設置說明

1、環境佈置的'設置

大班幼兒已有一定的審美能力，喜歡欣賞美的事物，抓住幼兒這一特點，在區角設置上我們充分使用各種亮麗的色彩來佈置環境。整個鮮豔的裝飾會讓幼兒在視覺上有一種享受，走進來更能感受到美和溫馨。從而能夠吸引幼兒積極進入區角活動的願望。

2、區角造型、道具的設置

扮演，是幼兒非常喜歡的活動之一，如果給他們一個小小的道具他們會演的更歡。我們的“愛心醫院”區角不但爲幼兒擴大了遊戲空間，還給幼兒配備了專門的醫生和護士服裝，因此幼兒能很快進入角色，使角色更加形象、逼真，這樣可以促使他們有始有終的扮演角色，讓活動變得更豐富多彩，同時具有一定的趣味性。

3、根據幼兒的興趣點設置區角

不同年齡的幼兒隨着年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置時根據幼兒的興趣來設置區角。針對班上幼兒在平時愛比賽、愛動腦筋的興趣特點，我們在設置“智慧屋”區角時，設置了多種益智小遊戲。

4、結合本土文化，激發幼兒參與運動的積極性

在“我們愛運動”區角活動中，我們自制了很多體育器械，讓孩子在快樂中鍛鍊身體，學到本領。

五、材料投放說明

1、注重自然、廢舊資源的開發與利用

在區角活動材料的蒐集和製作過程中我們充分挖掘家長資源，共同蒐集各種廢舊材料。引導幼兒與家長共同收集與活動區相適應的材料，能讓幼兒對區角有一種親切、溫馨的感覺，從而有利於提高他們積極參加活動的興趣。

2、注意材料的安全性

收集的材料大部分來源於大自然和孩子，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的製作原料，製作前我們會進行徹底的清潔消毒。

3、注意材料的目標性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關係到幼兒的活動質量，過多過雜的材料投放，儘管能吸引幼兒，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，因此，在投放材料時，應考慮材料與活動目標的關係，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。

4、注意材料的層次性和動態性

幼兒之間也存在着能力上的差異，而且發展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，儘可能地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環境中獲得發展。

六、遊戲規則

（1）幼兒聽音樂進區、聽音樂結束區角遊戲的常規。

（2）人數限制的規則。

（3）操作材料的使用和收拾的規則。

七、入區活動標誌設計說明

根據大班幼兒的年齡特點，我們採用了拿卡進區角的形式。幼兒選擇自己想玩的區角拿取相應的入區卡，若某區角的卡已取完，則自覺選擇其他區角進入遊戲。

八、遊戲指導

針對我班幼兒的發展情況，區角遊戲中我們老師會做一個觀察者、參與者、幫助者、引導者、賞識者的角色。對於能力弱的幼兒，我們介入指導的次數會相對頻繁。