大班閱讀活動方案

爲有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案要怎麼制定呢？以下是小編整理的大班閱讀活動方案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

大班閱讀活動方案1

一、活動目標

1、引導幼兒用正確方法有序地閱讀畫面語言和書面語言，提高閱讀能力。（重點）

2、教育幼兒愛護圖書，激發閱讀的興趣。

難點：藉助記錄方式，進行有目的的閱讀。

二、活動準備

1、大圖書一本，小圖書人手一本。

2、人手一張“閱讀記錄表”和一支鉛筆。

3、動物小卡片若干。

三、活動過程

1、師生共同閱讀“大圖書”，激發閱讀興趣，討論閱讀方法。

今天，老師帶來一本好看的圖書，瞧！（出示一本大圖書）請大家想一想，應該怎樣翻看圖書？啓發幼兒回憶看圖書順口溜：先看封面想書名，再按頁碼依次看。

（1）我們先來看封面，書名叫什麼？你是怎麼知道書名的`？

（2）看完封面看哪裏呢？頁碼在什麼地方？（請幼兒找出頁碼的位置）

（3）翻到第一頁，裏面有許多畫和字，應該怎麼看呢？（按1、2、3依次看）

2、讓幼兒自由閱讀，注意觀察幼兒的閱讀情況。

給幼兒人手一本小圖書，“你們看，老師爲了能讓小朋友都看得清楚，特地爲你們每人準備了一本書。看！一本本平平整整的，書角一點兒都沒有翹起來。請你們呆會兒也輕輕翻看，保護好圖書，行嗎？”

3、教師逐一提問與幼兒展開討論：

（1）這本書講的是一件怎樣的事？開始、經過、結果是怎樣的？

（2）小鴨起先覺得哪裏最安全？爲什麼？

（3）小鳥起先覺得哪裏最安全？爲什麼？

（4）小鳥、小雞、小鴨、小鵝四個小夥伴最後住在哪裏？你認爲安全嗎？爲什麼？

4、讓幼兒再次分散閱讀，並記錄閱讀內容。

（1）出示“？”圖標，請幼兒說出它們的含義：?里加分針秒針——故事發生的時間； ? 里加草地——故事發生的地點； ?里加笑臉——故事裏的人物。

（2）新認識 ? 里加田字格——是代表已經認識的字有幾個？

（3）佈置閱讀和記錄的任務。

請小朋友們再有順序地看一遍圖書，看清楚故事發生在什麼時候？發生在哪些地方？故事中出現過哪些動物？書裏有哪些字認識就把它用鉛筆圈出來，數一數有幾個？寫在表格裏。

要求：

時間、地點請你畫出來；人物請你擺動物卡片；認識幾個字數出來，認識8個字就寫“8”。還要在表格的下面○裏邊寫上自己的學號。5、讓幼兒閱讀並記錄，鼓勵他們互相交流。

大班閱讀活動方案2

設計意圖：

包公的故事被人們世世代代傳頌着，孩子們喜歡包公，喜歡他巧妙地斷案，喜歡他的秉公執法，不放過一個壞人，也不冤枉一個好人。而如今的孩子大都是獨生子，嬌生慣養，依賴性強，遇事不能機智應對，更談不上孝心。《包公審石頭》的故事通俗易懂，包公的機智和小男孩孝順懂事的形象都能潛移默化地影響孩子，幫助他們樹立正確的世界觀，因此，我萌生了設計此次閱讀活動的念頭。

活動目標：

1、瞭解包公抓小偷的辦法，會用清楚、連貫的語言講述故事。

2、能理解故事內容，會用不同的語氣表達不同角色的個性，並嘗試分角色表演故事。

3、喜歡欣賞民間文學作品，學習包公聰明機智、公平正義和小男孩孝順懂事的優良品質。

活動準備：

1、故事《包公審石頭》的課件和PPT，幼兒每人一本繪本。

2、銅錢、水、油等實驗器材。

3、包公臉譜圖片、空白包公臉譜、塗色工具、情景表演的道具（包公的帽子、服飾、籃子、銅錢、石頭、棒子等）。

4、背景音樂《包青天》。

活動過程：

一、談話導入，激發幼兒閱讀興趣。

師：小朋友們，今天老師要介紹一位古代的名人，是誰呢？先播放音樂《包青天》，然後出示視頻包公人物像，幼兒討論：這個人是誰？他長得什麼樣子？

幼1：他臉黑黑的，長着長鬍子。 師：因爲他長得黑，人們又叫他黑包公。

幼2：他戴的帽子很有趣，額頭上還有個彎彎的月亮。 師：觀察的真仔細，他戴的帽子是古時候的審判官戴的，頭上的明月代表他做事公平公正。

小結：他是包公，人們也叫他“包青天”，他是古代的一名大官，專門捉拿壞人，爲百姓做好事，是人們稱讚的清官。

二、幼兒自主閱讀，初步瞭解故事情節。

1、以題激趣。

師：今天我們來學習一個關於包公破案的故事，名叫《包公審石頭》。

聽了這個題目你有什麼疑問或者有什麼想說的'嗎？(幼兒自由發言)

幼1：石頭不會說話，他怎麼審石頭呢？

幼2：他肯定有什麼魔法，讓石頭說話呢！

師：是呀，石頭又不會說話，包公怎麼會審石頭呢？讓我們一起帶着這個問題來看一看吧！

2、欣賞課件。

播放課件從開始至包公來了，留下懸念，請幼兒思考：

(1)小朋友，你認爲是誰偷了小男孩的錢？

(2)如果你是包公，想怎樣來審這個案子？ 鼓勵幼兒發揮想象，大膽說出自己的想法。

幼1：我是包公的話，我就來表演節目，讓別人來投錢，抓住小偷；

幼2：我是包公，我就來審問人；

幼3：我是包公，我就賣東西，讓別人拿錢來，然後抓到小偷；

師：小朋友們都想的不錯，包公到底是怎樣抓到小偷的呢？請你們拿出書自由地讀一讀吧，也可以和同伴一起交流。

3、認識封面。

師：來，我們先認識一下封面。

請幼兒觀察封面有什麼？（包公、石頭、小男孩、籃子）

師：他們之間到底發生了什麼呢？

4、幼兒自主閱讀。

師：提醒小朋友們看書時要坐端正，輕輕地一頁一頁地翻書。 師：小朋友們剛剛看完了一遍，你們有什麼新的發現嗎？（幼兒自由說）

三、師幼共讀，深入理解故事。引導幼兒學習簡單的人物角色對話，學會說完整的話。

1、幼兒邊觀看圖片1-4幅，邊講故事。 提問：

（1）小男孩每天做什麼事情？爲什麼？

（2）有誰願意來學學小孩賣油條的情景。

（3）有一天，小男孩賣完油條發生了什麼事情呢？ 小結：小男孩家裏這麼貧窮，靠賣油條給媽媽掙藥費，真是個懂事孝順的好孩子。

2、看圖5至8幅，提問：

（1）小男孩遇到誰了？

（2）包公是怎樣審石頭的？誰來學一學？（請幼兒評價，指導幼兒讀出包公生氣時的語氣、表演出包公生氣時的樣子。）

（3）包公審石頭時，旁邊的人是怎樣議論的？

（4）包公生氣了，怎麼懲罰大家？

（5）包公是怎樣抓到小偷的？他用的什麼辦法？

3、幼兒實驗。

師：爲什麼包公斷定水面浮起一層油的銅錢是小男孩的呢？鼓勵幼兒大膽猜測想象。

幼：賣油條的手上有油，他摸過的銅錢有油，銅錢放入水裏就會浮起一層油花。

師：沾油的銅錢放入水中真的會浮起一層油花嗎？我們親自動手實驗一下吧。準備兩盆水，一些銅錢。分兩組（一組銅錢沾油，一組不沾油）把它們分別放到兩個盆子中，觀察兩盆水的不同）

幼：（通過操作實驗發現）沾油的銅錢水面浮起一層油花，而不沾油的沒有。

師：現在你們明白了包公是怎樣抓到小偷了的嗎？（請個別幼兒作答）

小結：包公用智慧巧妙地斷案，公正執法，不放過一個壞人，真是一個讓人稱讚的清官，我們要學習他聰明機智、公平正義的品質。

四、啓發思考，提升精髓。

師：小朋友們，聽了這個故事，你最喜歡誰？爲什麼？我們在生活中應該怎樣做？

教師小結：我們要像小男孩一樣不怕困難，自食其力，做個孝敬父母的好孩子，像包公那樣遇事沉着冷靜，聰明機智，做個充滿正能量的人。

五、幼兒嘗試分角色表演。

師：小朋友們有的喜歡包公，有的喜歡小男孩，就請你們選擇自己喜歡的角色，找小夥伴表演吧。

1、幼兒自由找小夥伴，挑選自己喜歡的角色表演故事。

2、請幼兒分享自己的表演，體驗表演故事的樂趣。

六、活動延伸，拓展閱讀。

1、畫一畫：我心中的包公。

（1）出示包公京劇臉譜圖，包公臉譜爲黑色，寓意他鐵面無私，頭上的明月代表他執法公平公正，緊鎖的眉頭總是在思考案情。

（2）請幼兒給他的畫像塗色。（播放《包青天》背景音樂，幼兒塗色）

2、演一演。

把扮演包公的帽子、服飾、小男孩提的籃子、銅錢、石頭、棒子等投放到表演區，請幼兒自主表演。

活動反思：

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“語言學習是幼兒的個性化行爲，應讓幼兒在主動積極的閱讀和交流活動中，加深理解和體驗，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”。在起點閱讀《包公審石頭》一課，我正是依據此理念，在引導幼兒閱讀的過程中，讓幼兒自讀質疑，自讀釋疑，在自主學習的過程中與文本充分對話，獲得閱讀體驗，收到了較好的教學效果。具體體現在以下幾個方面：

一、設置懸念，培養幼兒想象能力。

本課課題比較新穎，導入新課時，我從課題入手引導幼兒質疑，讓幼兒帶着“石頭都不會說話，包公爲什麼審石頭？包公是怎樣審石頭?”的問題主動去閱讀故事，激發了幼兒閱讀的興趣。在幼兒自主閱讀環節中，我先播放故事的前半部分，設置了懸念“你認爲是誰偷了小男孩的錢？”“假如你是包公，你會怎樣審這個案子？”，鼓勵幼兒大膽想象猜測，既培養了幼兒的的問題意識，幼兒的想象和創造能力也得到了發展。

二、創設情境，讓幼兒想說敢說喜歡說。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應爲幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極迴應。因此，在課題導入、幼兒自主閱讀、自主表演和課後延伸等各個環節，我通過播放音樂，創設表演場景，讓幼兒說一說自己喜歡的角色，選擇自己喜歡的角色和小夥伴表演，幼兒在情境中閱讀、交流和體驗，閱讀能力得到了很好的發展。

三、細讀探究，培養幼兒閱讀能力。

讓幼兒理解包公爲什麼審石頭？包公怎麼斷定水面上浮着油花的銅錢就是小男孩的?是教學的重點也是難點，因此，我採用自主閱讀，看圖細讀、操作實驗和分角色表演等學習方式，重點抓住包公的語言，動作和神態描寫，讓幼兒在自主閱讀，合作交流的過程中，體驗感悟，弄懂了問題，理解了故事內容，發展了邏輯思維能力，積累了語感。

四、拓展延伸，培養幼兒表達及創造能力。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：教師要鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。因此，在教學結束後，我在美工區投放了包公臉譜，讓幼兒畫一畫，在表演區創設了包公審案的情景，投放了道具，讓幼兒自主選擇材料演一演，孩子們在個性化的選擇中，對故事的體驗得到了進一步的昇華，表達能力和創造能力也得到了進一步的提升。

大班閱讀活動方案3

活動目標：

1、學會有目的地閱讀圖書，能在自主閱讀中尋找答案、發現問題，對科學故事有興趣。

2、瞭解故事內容，理解人類、動物、植物需要空氣，知道空氣污染對地球造成的危害，懂得要保護環境。

3、嘗試用緊張與愉悅的語氣分別複述句型：“可怕的事情會發生嗎?”“我們可以暢快地呼吸了。”

活動準備：

1、經驗準備：瞭解人類的呼吸，呼出的是二氧化碳，吸進的是氧氣。

2、物質準備：小書若干;動物、植物等呼吸圖像;污染和綠化的錄像片段。

活動過程：

一、在音樂下做呼吸運動，引入話題“誰需要呼吸?”

1、教師與幼兒一起做呼吸運動：“你是在用什麼呼吸?”

2、猜想：不僅我們人類會呼吸，還有誰需要呼吸?地球也會呼吸嗎?

二、自主閱讀(P2――9)，尋找答案。

1、提出問題，引導幼兒閱讀。

“地球上的許多東西都會呼吸，今天我要跟大家分享的這本書就叫做《地球的呼吸》，剛纔小朋友提出動物、魚、小草都需要呼吸，那他們究竟是怎麼呼吸的?用什麼呼吸的?帶着這些問題，我們一起去書中尋找答案。”

2、幼兒逐頁進行閱讀，找到書中的答案：

提問：你在書中找到答案了嗎?人類、動物、植物究竟是怎麼呼吸的?用什麼在呼吸?

運用圖像讓幼兒瞭解昆蟲用腹部的氣孔呼吸;植物是用根和葉片上的氣孔呼吸的。

3、小結：地球上的人類、動物、植物都需要呼吸，“一呼一吸，不停地呼出二氧化碳，吸入空氣。”只是他們呼吸的方式不一樣而已。

三、自主閱讀(P10――19)，發現問題。

1、引導幼兒在閱讀中發現問題。

“接下來會發生什麼事情呢?請小朋友仔細閱讀P10――19的畫面，把你有什麼看不懂的問題提出來。”

2、引導幼兒觀察書中關鍵頁P11，播放片段錄像感受空氣污染的危害。

“爲什麼會出現這麼多的煙?”“空氣被污染了，會發生哪些可怕的事情呢?”播放視頻短片，“大家都怎麼了?不能呼吸真的有這麼難受嗎?”請小朋友捏住鼻子，感受一下無法呼吸的感覺。

3、學習複述重複的句型“可怕的.事情會發生嗎?”

動物和人類都提出同一個問題，是什麼問題?讓幼兒用緊張、可怕的語氣表達“可怕的事情會發生嗎?”

可怕的事情指的是什麼?(氧氣越來越少，我們無法呼吸了)

你願意戴着氧氣罩生活嗎?(我們一起學學帶着氧氣罩的樣子)

想象戴上防毒面具有什麼樣的感覺?

4、互動討論：地球上的氧氣越來越少，怎麼辦?

播放光合作用動畫，讓幼兒初步瞭解植物的本領――幫助我們清潔空氣。

四、師生共讀P19――25，閱讀短句“我們可以暢快呼吸了!”

“有了光合作用，會有什麼改變?你發現了什麼?”

談談取下氧氣罩大家有什麼樣的變化。大家會用什麼樣心情和語氣來說出這句話呢?並一起用愉悅的語氣表現重複性的語句：“我們可以暢快地呼吸了。”

五、教師帶領幼兒共同閱讀P26――35。

“我們的地球是依靠什麼呼吸?書中的小朋友是怎樣保護環境的?怎樣讓綠色更多?”帶着問題讓幼兒跟着老師一起閱讀。

提問：地球綠肺究竟是什麼呢?我們該怎樣保護環境?

六、在音樂下做“深呼吸”，感受暢快呼吸的愉悅。

“現在，我們的城市變成了一個大花園，讓我們一起來暢快地呼吸新鮮空氣吧!”

結束語：這本書裏還有許多祕密，我們下去回到教室後可以再重頭看看，把自己感到疑惑的問題提出來，大家一起去解開這些未知的祕密!”

大班閱讀活動方案4

活動目標

1、仔細觀察圖片，理解物體之間的關係，會對照畫面認讀漢字。

2、通過匹配活動，發揮幼兒的想象，能由一件物品想象出另㈠牛形狀相似的物品。

3、積極地參與活動，體驗活動帶來的.快樂。

活動準備圖片活動過程1、遊戲“猜猜猜”，引起幼兒興趣。

——出示娃哈哈瓶，請幼兒說說：這是什麼?猜一猜，用它能變成什麼呢?

2、出示實物圖片，請幼兒尋找相應的變形圖片進行匹配。

——教師示範在娃哈哈瓶子的下面放上用娃哈哈瓶子變出來的汽車圖片，邊貼邊說：“娃哈哈瓶子變變變，變汽車。”

——教師帶領幼兒按順序依次認識其他實物圖片。

——請部分幼兒找出相應的變形圖片並進行匹配。

提問：爲什麼你會把這兩張圖片放在一起?

——鼓勵幼兒與教師一起看圖片講述。

3、教師引導幼兒觀察黑板上圖片旁邊的漢字，鼓勵幼兒主動地認讀圖片旁的漢字。

4、師生看黑板上的圖片、漢字共同完整地講述畫面內容。

5、遷移已有的生活經驗，鼓勵幼兒想象出其他物體的變化。還有什麼東西可以變成另外一件東西呢?

教師帶領幼兒打開幼兒用書，師生共同完整地翻閱圖片，講述書中的內容。

6、遊戲：“機器人”。

——請幼兒聽信號自由地做出各種動作，並說出自己變出的造型名稱。

大班閱讀活動方案5

一、指導思想

閱讀在孩子一生的成長過程中扮演着重要角色，它是孩子認識自然和社會、獲取知識和經驗的主要方式，是孩子完善人格、提升自我發展空間的有效途徑。隨着我園校園閱讀特色文化建設以來，閱讀已經潤物無聲的成爲師生、家園共育的給力紐帶。和着“6·1”國際兒童節的歡樂，我們迎來了“感恩書籍·享受閱讀”爲主題的第七屆閱讀節。沐浴書香，浸潤心靈，孩子們、教師們、家長們，我們又一次聚在一起共同閱讀了。

二、活動主題：

“感恩書籍·享受閱讀”

三、活動目標

1.激發幼兒閱讀的興趣，培養良好的閱讀習慣，提高師生的文化素質和精神修養。

2.展示幼兒自主閱讀、教師導讀的書香校園魅力，促進幼兒閱讀能力的.提升。

四、活動時間

20xx年5月6日至6月1日

五、活動內容

第一階段：閱讀節策劃與宣傳(5月6日——6月1日)：

1.給家長髮放城幼第七屆閱讀節活動倡議書。

2.聆聽國旗下講話，激發幼兒享受閱讀的熱情。

第二階段：閱讀節組織與實施(5月12日——6月1日)

活動一：幼兒自主閱讀

1.豐富和完善各班班級閱讀角。

2.大班的班內圖書漂流活動。

3.結合活動，完成活動簡報(附1)

活動二：教師教學導讀

1.各班圍繞繪本開展藝術領域的繪畫活動。

2.每位教師完成一篇繪本推薦(附2)

3.家庭親子共讀：大班家庭親子閱讀小報設計和家庭親子閱讀體會徵集展覽。

4.每班至少推薦一篇親子閱讀小報設計和一篇親子閱讀體會，由年級組爲單位設計專題展板，於5月28日至6月1日展出。

大班閱讀活動方案6

活動來源

圖畫書閱讀作爲語言教育中的一部分，對幼兒的全面發展有着重要的意義。有趣的故事、豐富的畫面細節，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩，形成了生動的互動過程。正是這種互動，在拓展幼兒經驗的同時，使幼兒獲得了有益於其發展的閱讀興趣、習慣與策略。

愛是世間亙古不變的主題，愛的情感的激發更是幼兒階段教育的重要內容。隨着物質生活的富足，家庭6：1的格局，“被愛”成爲幼兒生活的主旋律。殊不知，我們的孩子是懂愛的，他們也願意付出自己純真的愛的情感，只要選擇適宜的教育內容，就能激發幼兒心底濃濃的愛的體驗與表達。於是在“愛”的主題活動中，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長的圖畫書，它給生活在現代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索。書裏蘊含的愛人與被愛、付出與索取的道理，同樣對孩子們有着積極的引領作用，爲他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。

活動前，我有意將圖書投放到了閱讀區，觀察孩子們的閱讀情況，以便爲自己開展閱讀活動提供依據。一段時間過去了，我發現來翻書的孩子很多，但真正仔細閱讀的卻不多。當問及“看明白了嗎”，孩子也是草草地用幾句話說明對一兩頁的認識。究其原因，可能是畫面不豐富，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒能真正走進故事裏，去體會故事中的感動……那麼，該如何引領大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。

活動目標

1．通過分步閱讀進一步理解故事內涵，並能充分表達自己對畫面的理解。

2．自主尋找畫面線索，感受大樹與小男孩之間的情感，體味大樹對小男孩的愛。

3．懂得珍惜他人給予自己的愛，初步萌發感恩的情懷。

活動準備

1．經驗準備：本次活動前孩子們已經進行了第一次閱讀，主要採用集體閱讀與自主閱讀相結合的方法，使幼兒瞭解故事的主要內容。活動中幼兒能將自己看不懂的地方提出，引發同伴的相互解答；能積極地運用自己的語言講述自己看到的故事。

2．物質準備：每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學用電子圖書、教學圖片，表示男孩回來次數的圖表，表示頁碼的標誌、書籤、黑板、配樂。

活動過程

1．回憶故事，引導幼兒運用自己的語言講述圖畫書的內容。

師：還記得這本書講的是一個什麼故事嗎?誰來給我們講一講?

幼兒運用自己的語言回憶故事內容。

分析

從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動的一個重要的核心目標。此環節請幼兒運用自己的語言有條理地回憶故事，教師可以通過此種方式瞭解幼兒熟悉故事的程度，同時還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環節中有意識地去感受作家講故事的方式。

2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過細讀畫面，理解、感受大樹與小男孩之間的情感。

(1)利用電子圖書，講述圖畫書的1～24頁，回顧這部分的主要內容，引發幼兒對大樹與小男孩相互喜愛的關注。

師：講到這裏，你們感受到了什麼?

幼：感受到了愛。

師：誰和誰的愛?

幼：大樹喜歡小男孩，小男孩也喜歡大樹。他們互相愛。

分析

成人經常與幼兒共同閱讀，能引領他們以自己的經驗爲基礎理解圖書的內容。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗證了第一環節中幼兒講述得正確與否，同時還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達的愛的內涵。

(2)幼兒自主閱讀1～24頁，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索。

師：請你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個男孩子?找到以後告訴我們，你是在哪頁找到的，你從哪裏看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個小書籤，一會兒可以提醒自己講給大家聽。

幼兒自主閱讀，引導幼兒圍繞問題注意觀察畫面，發現細節線索，找到互相喜愛的畫面就夾上小書籤。

分析

教師通過問題引導幼兒仔細觀察畫面，並結合細節、線索討論故事的內容，學習建立畫面與故事內容的聯繫。同時，鼓勵幼兒通過自主閱讀的方式，發現、尋找畫面中隱藏的細節線索，體驗閱讀的樂趣。頁碼是圖畫書中的重要元素，不僅是標識，更代表着故事內在之間的聯繫，而小書籤的運用不僅爲幼兒後來的講述提供了便利，更讓幼兒在潛移默化中感悟着頁碼的作用，從而習得運用頁碼閱讀的策略。

(3)交流分享自主閱讀的發現，引導幼兒進一步感受大樹與小男孩之間的情感。

①你從第幾頁看到大樹與小男孩互相喜愛了，你是從哪裏看出來的?

幼：我從18頁看出，大樹特別喜歡小男孩，大樹伸長樹枝招呼小男孩。

師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?

幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!

②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?

幼：第6頁，小男孩跑過來抱大樹。

師：他是怎麼跑過來的?

幼：着急，還笑着跑過來。只有看見愛的人才會笑着快快地跑過來。

師：大樹呢?大樹是什麼樣子?學一學。這又說明了什麼?

幼：大樹用葉子召喚小男孩，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時聲音輕輕的、柔柔的，很有愛意)。

分析

教師的每一個問題都直指圖書故事中愛的內涵，幼兒通過對畫面細節的分析，判斷着大樹與小男孩彼此愛的情感，爲理解下半部分內容進行鋪墊。同時，教師鼓勵幼兒運用動作模仿大樹和小男孩的姿態，具體形象地感受着他們之間深厚的情感。

③每當幼兒說到一頁，教師就出示相應的大圖片，貼於黑板上，帶領幼兒共同分析。

分析

幼兒在分享閱讀發現的過程中往往只關注自己找到的結果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來，達到共同分享的目的，同時還激勵幼兒發表不同的見解達到真正討論的目的。在貼圖片時，教師有意識地請幼兒說出圖片的`頁碼，並決定圖片在黑板上的位置，引領幼兒感受頁碼的順序性。

④爲什麼故事裏說到大樹很快樂?

幼：因爲大樹喜歡小男孩。

師：大樹喜歡小男孩什麼呢?

幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來找她，喜歡和小男孩在一起。

分析

運用問題引發幼兒間的討論與交流，感受大樹對小男孩的喜愛，爲後半部分的閱讀進行鋪墊。

3．梳理閱讀圖畫書後半部分的內容，幫助幼兒理解、感受大樹對小男孩的愛。

(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25～30頁，引出後一部分。

分析

此部分是故事的轉折點，教師與幼兒的共同閱讀會引發幼兒對故事後半部分更多的期盼與關注。

(2)利用電子圖書，導讀、梳理圖畫書31～52頁的內容，引導幼兒感受大樹對小男孩的愛。

①後來小男孩回來了嗎?回來了幾次?

幼：回來了，回來了3次。

幼：回來了4次。

師：有說3次的，也有說4次的。那咱們一起讀一讀後面的內容，驗證一下小男孩回來了幾次。還要認真讀一讀，小男孩每次回來都發生了什麼事?

分析

帶着問題閱讀，有利於調動幼兒閱讀的專注性，幼兒學習着在閱讀的過程中思考、鑑別，並找到正確的答案。教師導讀時，還要善於運用表情、動作以及抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會到作品的感染力和表現力，從而激發閱讀的內在興趣。

②教師運用電子圖書讀圖畫書的31～52頁，驗證幼兒的回答。

師：小男孩到底回來了幾次?

幼：4次。

③教師運用表格幫助幼兒梳理故事內容與線索，發現規律和變化。

師：小男孩第一次回來做了什麼?

幼：他管大樹要錢，他說他需要買東西。

師：大樹是怎樣做的呢?

幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。

師：大樹變成了什麼樣?

幼：沒有了果實。

師：大樹有什麼感受?

幼：大樹還是覺得快樂!

(第二次、第三次、第四次略)

分析

本環節教師運用激勵幼兒閱讀進而理解故事內涵的教育策略：驗證發現式閱讀——爲幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊含的“大樹與小男孩愛”的線索，進行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對畫面細節的解讀、分析，使他們習得了有效的閱讀策略；藉助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程，後半部故事的順序更加清晰化，同時通過比較每次男孩回來大樹的變化，幼兒深刻體會到了愛的付出。

④最後大樹就剩下老樹墩了，可故事裏的大樹還很快樂，爲什麼?(運用問題引發幼兒的討論與交流，感受大樹對小男孩無私的愛)

幼：因爲大樹幫小男孩實現了願望。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會快樂。大樹看見小男孩快樂，她就會很快樂。

分析

掀起討論的高潮，激勵幼兒充分表達自己對愛的見解。

⑤引導幼兒表達自己對圖畫書的理解，建立對小男孩行爲的正確認識。

師：故事聽到這裏，你有什麼感受?爲什麼?

幼：我很難過，大樹什麼都沒有了!

幼：我很感動，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。

師：大樹那麼愛小男孩，爲了幫助他做了那麼多的事，如果你是小男孩你會怎樣做?

幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩。

幼：我不會管她要東西的。我不想學這個小男孩，我要保護大樹。

分析

在談“感受”的問題引領下，幼兒充分發表着自己的看法，教師儘量多地滿足幼兒想說、多說的願望。幼兒語言學習需要相應的生活經驗的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導幼兒的認知，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現實生活中，他們充滿情感地否認了小男孩的行爲，認爲愛應該是相互給予的，本次活動的核心目標已初步實現。

4．利用電子圖書完整配樂講述，引導幼兒遷移情感。

(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。

(2)引導幼兒聯繫自己的實際生活，感悟親人給予自己的愛，萌發對親人愛的情感。

師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰?爲什麼?

幼：我想到了媽媽，我要什麼媽媽都給我，以後我要愛媽媽。

幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個禮物。

幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因爲姥姥養了好多花……

師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心裏的感受、想說的話，都寫下來、畫下來、說出來，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對他們的愛，好不好?

幼：好!

分析

幫助幼兒將感悟、收穫遷移到自己的實際生活中，建立正確的行爲認知，是閱讀活動的又一教育目標。最後再一次完整地閱讀故事後，請幼兒結合自己的實際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動了他們，觸動了他們脆弱、善良的心靈。生動而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行爲認知，對今後的生活同樣有着引領作用。

大班閱讀活動方案7

活動目的：

1、培養幼兒愛讀書，樂讀書，會讀書的習慣，營造“書香校園”、“書香家庭”的環境氛圍。

2、通過開展讀書活動，旨在引導幼兒與經典好書交朋友，營造濃濃的讀書氛圍，激發師生讀書的興趣，豐富孩子們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，真正使他們體驗讀書的快樂。

3、指導家長共同營造家庭教育環境，促進孩子健康快樂成長。

活動準備

1、確定適合本年級幼兒閱讀的書目;起草“親子閱讀倡議書”;

2、圖書漂流：經典繪本、製作好導讀手冊、閱讀記錄表。

活動內容及安排

(一)、宣傳發動階段：

12月1—7日程序：

1、制訂“打開閱讀之門”讀書活動方案。

2、確定推薦書目。

3、宣傳發動，營造氛圍

(1)創設“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”宣傳欄

(2)利用班級博客等宣傳讀書活動內容

(3)發放“親子閱讀倡議書”，宣讀讀書月活動方案。向家長推薦適合本年級幼兒閱讀的書目，讓全體師生、家長共同關注並能參與活動。

(二)、實施操作階段：

12月8—31日

班級閱讀活動的開展：

1、開展“好書分享”活動。

(1)豐富班級圖書，發動家長，鼓勵孩子把家裏的好書帶到幼兒園，與同伴一起分享。

(2)引導幼兒進行“我最喜歡的`一本書”的交流。

2、班級統一閱讀時間：

(1)自由閱讀：每天固定10—20分鐘的幼兒閱讀時間。

(2)經典小故事：教師每天午睡前十分鐘給小朋友講一個經典小故事。

(3)經典誦讀：《三字經》、《弟子規》、《唐詩誦讀》等

3、各班級在走廊牆壁創設“分享閱讀”專欄：指導家長閱讀的文章、親子閱讀的經驗分享、展示“好書分享”“親子閱讀”的照片等

4、開展“圖書漂流”活動。佈置“圖書漂流區”幼兒和家長可以將繪本帶回家，家長在導讀手冊的指導下，進行親子閱讀，並可以填寫閱讀記錄，還可以在“家長推薦書目”中推薦圖書。看完後歸還，在本組繼續流動。

5。開展修書活動，在老師的帶領下用漿糊、透明膠帶修補有破損的書籍;教會幼兒用彩筆繪製圖書，或將舊圖書上的圖案剪貼下來重新組合成“新書”。家庭親子共讀活動：向家長髮出倡議，號召全體家長積極投身到“打開閱讀之門，讓書香飄進萬家”的活動中來，進行宣傳發動。

6、建議家長帶幼兒參觀書店，到圖書館看書，到網上購書，以拓寬讀書渠道，努力豐富自己的家庭藏書櫃。倡導家長在幼兒過生日時以書爲禮，過春節的時候，送好書壓歲。家長將每天睡前半小時時間定爲“家庭讀書時間”，開展每天晚上30分鐘“親子共讀”，促進父母與子女間的交流，共同成長，撰寫家長陪讀感悟。

大班閱讀活動方案8

活動目標：

1. 對圖畫書感興趣，能獨立翻閱圖畫書。

2. 能根據畫面內容和教師共同講述故事，瞭解故事的主要角色和情節發展。

活動準備：

1. 電子書（課件）

2. 幼兒人手一本圖畫書

活動過程：

一． 導讀

師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，故事的名字叫“會走路的樹”。聽了這個名字，你們覺得奇怪嗎？爲什麼？

（幼：奇怪。樹怎麼會走路啊，沒有會走路的樹……）

師：是啊，這棵樹非常有意思，他叫茂茂，是一棵枝葉繁茂的樹，在森林裏長了很多年，他有一個非常美好的願望，希望自己能自由自在的到處走動。

提問：

1.你們覺得他的這個想法可能實現嗎？（幼：可能、不可能。）

2.爲什麼？（樹沒有腳啊……）

二．師生共讀

師：那我們一起來看看，茂茂的願望到底能不能實現呢？

（點擊課件，講述）茂茂將他的'想法告訴了伐木工人，請求伐木工人把他鋸下來。被鋸下來的茂茂可開心了，因爲他覺得自己的願望就快要實現了，你們看：（點擊課件）他高興的對小兔子說：“我的樹墩有20圈年輪，送給你做凳子。你要好好愛護他。”

提問：小朋友們知道“年輪”是什麼意思嗎？

師：年輪就是將樹木鋸開之後，看見被鋸開的表面有一圈一圈的條紋，圈數越多，表示這棵樹的年齡越大。你們看，茂茂就是一棵長了很多年的樹。

（點擊課件，講述）後來，伐木工人把茂茂拖進了山上的小溪流，順着河水，他到了許多地方，看見了許多景物。一天，他來到了山下的林場，這裏聚集着一些鋸成片的木料，他們的身上貼着“松木”“杉木”等好看的標籤。

“啊，我和你們一樣變得光禿禿了嗎？”茂茂問。

“是的，你沒有一片葉子了。”其他的木材回答他。

“你還要被鋸成更小的木塊，然後被做成各種各樣的東西。”木材們擔心的說。

提問：

1. 聽到這兒，你們覺得其他木材的心情怎樣？

2. 那麼，茂茂會害怕嗎？

3. 他爲什麼不怕呢？

師：茂茂可不這樣想，他說：“作爲一棵樹，我們的生命已經結束了，但是作爲木材，我們的生命纔剛剛開始。”

師：有小朋友不明白茂茂的話，是吧？不着急，等我們聽完了這個故事，你們就會明白的。

（點擊課件，講述）一位伐木工人開始鋸木料了，他一眼就認出了茂茂：“你就是那棵很想走路的樹啊！”

師：那接下來會發生什麼事情呢？請小朋友們翻開書，自己來看一看。

　三．幼兒自主閱讀

1.教師巡迴指導閱讀

2.集體交流接下來的故事情節，（課件配合使用）

四．交流感想

（一）師：多好啊，茂茂被伐木工人鋸下來之後，雖然結束了樹的生命，可是變成木車以後的他又開始了一段新的生活，他可以像兔子一樣自由的奔跑，可以去自己想去的地方……你們說，這是不是一個新的生命的開始呢？

提問：

1. 故事講完了，你們喜歡茂茂嗎？

2. 爲什麼？

師：老師也喜歡茂茂，因爲他有自己的夢想，並且爲了實現自己的夢想，他不害怕，不放棄。那小朋友，你們有自己的夢想嗎？誰來說說你的夢想？老師希望你們都能像茂茂那樣堅強，好嗎？

（二）整理圖書，結束活動

大班閱讀活動方案9

一、活動意義及目的

“閱讀是孩子最珍貴的寶藏”，從小養成閱讀習慣的人，一生受用無窮。通過幾年的書香校園的建設，我校已形成濃郁的書香氛圍。爲了把讀書活動更好從學校走向家庭，學校開展“點燃讀書激情，書香溢滿家園”低段親子閱讀活動，旨在讓更多的家長與同學以書爲友，共享親子閱讀的獨特魅力。

二、活動對象：

一、二年級全體學生及家長

三、活動口號：

點燃讀書激情，書香溢滿家園

四、活動組織：

組長：萬英華副組長：張堰何飛餘會強成員：一、二年級語文教師

五、活動步驟：

(一)啓動階段。

通過家校交流，引導家長正確認識到自己的`示範作用在孩子的成長中的重要作用，認識到閱讀在一個人成長中的重要作用，認識到親子共讀不僅可以幫助孩子培養讀書的興趣，形成好的閱讀習慣，而且是家長與孩子進行情感交流的有效方法利用家長會等渠道向家長介紹一些親子閱讀的方法。

(二)共讀階段。

1、營造親子共讀的氛圍，堅持親子讀書期一至期五每天不少於20分鐘，雙休日每天不少於1小時的讀書時間。

2、家庭藏書豐富，在“讀書時間”開展親子共讀一本書或幾本書活動。

3、學生和家長讀書以後，填寫“親子共讀反饋表”，還可以將自己和孩子在一起閱讀的溫馨場面拍攝下來，共同見證親子閱讀的溫暖畫面;

4、在家長中開展“我和孩子共讀書”徵文活動，交流家教方法。交流內容可以談談自己怎樣在家中創設濃郁讀書氛圍，怎樣培養孩子濃厚的閱讀興趣，怎樣有效指導孩子閱讀，怎樣讓孩子養成良好的閱讀習慣等方法的介紹;也可以談談與孩子一起讀書的快樂及自己讀兒童讀物的感受;還可以講述“親子閱讀”過程中發生的故事等。

5、積極開展“閱讀小明星”的評比活動，促使孩子養成認真閱讀、熱愛閱讀的好習慣。

(三)總結階段(6月份)

1、上交“親子共讀”反饋表。

2、開展“我和孩子共讀書”徵文活動：每班擇優選擇2篇。

3、評選表彰“親子閱讀媽媽(爸爸)評選

4、“閱讀小明星”評選

大班閱讀活動方案10

一、教學目標：

1、學習掌握正確的閱讀方法，培養幼兒閱讀的興趣；

2、學會根據故事內容進行繪畫並進行故事創編，發展孩子的想象力、創造力及語言表達能力；

3、培養孩子主動與同伴交流的'良好習慣。

二、活動準備：

1、《梨子小提琴》的圖書（人手一本）

2、圖畫紙、蠟筆等

三、活動過程與指導：

1、出現“梨子”，“以梨子有什麼用”引入課題；

2、引導幼兒與同伴一起閱讀故事：提醒孩子要一頁一頁地翻書，不懂的可以問老師或同伴；

3、幫助孩子理解故事內容。

（1）誰，撿到了什麼？它用它做了什麼？（個別回答後，師與孩子們一起閱讀故事。）

（2）小松鼠用半個梨子做成小提琴後，森林裏發生了什麼事？（個別回答後，師與孩子們一起閱讀故事。）

（3）爲什麼大家都有了梨子提琴，大家在森林裏幹什麼？（個別回答後，師與孩子們一起閱讀故事。）

4、請個別能力強的孩子上來講故事。

四、延伸活動：畫畫，編故事。

水平一：要求孩子能選擇故事內容來繪畫並進行講述；

水平二：要求孩子能在原有圖書畫面的基礎上畫出新的圖畫，並創編新的故事情節；

水平三：能主動地將創編的故事講給同伴聽。

大班閱讀活動方案11

早期閱讀是指在學前階段，通過大量的圖文並茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規範的書面語言，對於幼兒的`思維，語言、想象力、個性、習慣等各方面進行綜合培養。早期閱讀可以激發孩子的學習動機和閱讀興趣，提高孩子語言能力。因此，在幼兒園大班一系列入學準備教育活動中，早期閱讀應是不可缺的關鍵環節。

活動目標：

1.掌握一些閱讀的方式，如從上至下或從左至右，點指閱讀;會看目錄和頁碼翻閱;閱讀多頁故事圖畫時，會一頁一頁有序地翻閱。2.聽熟悉的書面語言內容，或者讀自己“寫”的文字內容時，開始點認對應的文字。3.傾聽老師朗讀時，能夠對故事的內容進行預測、反思和推理4.當閱讀完一本熟悉的故事書時，嘗試使用故事書中的句子，憑着記憶重新敘述故事。

5.會用口語講出畫面內容，或聽老師念圖書文字，知道是在講故事的內容，能感受到口語與書面語之間的區別。

6.看書時有端正的坐姿、書與眼保持一定的距離。

7.對自己所“寫”的文字經常想要念給周圍人聽。

8.知道一些書寫的工具。

9.瞭解書寫的初步規則，如先左後右、先上後下等，嘗試用有趣的方式練習基本筆畫。

10.掌握四線格、田字格的結構，方位清楚。

11.會在四線格內規範書寫拼音字母，在田字格內書寫簡單結構的文字。

活動內容安排：

10月份：

1.兒歌：《我愛家鄉我愛祖國》，《最亮最亮五顆星》，《老師讓我親親您》，《家》。2.筆畫：橫，豎，撇。捺，點。3：生字：土，六，門，中，開，和，入，足。4.6個單韻母.

11月份：1.兒歌：《搖籃》，《我家的小池塘》，《落葉》，《微笑》。2.筆畫：提，豎鉤，彎鉤，斜鉤，豎彎，豎彎鉤，豎提。3.生字:蟲，小，水，子，字，民，西，四，幾，兒，瓜，長。4.聲母:b,p,m,f,d,t,n,l

12月份：1.兒歌：《小河》，《晚霞》，《太陽》，故事《冬天有本圖畫書》2.筆畫：橫溝，橫折，橫折鉤，橫撇，撇折，臥鉤3.生字;皮，學，口，片，力，巾，也，友，心，雙,去4.聲母：g,k,h,j,q,X,zhi,chi,shi,r

1月份1：兒歌《古詩5首》2筆畫;豎折，豎折折鉤，橫折彎鉤，橫斜鉤3.生字;山，牙，馬，鳥，九，風，飛4，聲母：z,c,s,y,w

大班閱讀活動方案12

活動設計意圖：

孩子是爸爸媽媽的寶貝，他們享受着家庭的溫暖，父母的關愛。詩歌《照片》用比喻的方式，向我們展示了物間的聯繫，感受親情的溫一幅幅關於父愛、母愛的生動畫面。優美的語言，使朗誦的人在享受文學美的同時，也能從熟悉的世界中尋找和發現事暖。

活動目標：

1.理解詩歌內容，感受詩歌表達的溫馨的家庭情感。

2.瞭解詩歌的重複句式，進行創編。

3.有感情的朗誦詩歌。

活動準備：

1.收集幼兒的'全家福相片，製作成動感相冊。

2.詩歌《照片》的多媒體課件。

3.白紙、水彩筆，人手一份。

活動過程：

一、導入活動，激發興趣

1.欣賞動感相冊。

師“老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福。請大家一起來欣賞一下吧”

2.師：“誰來說一說，照片背後的故事”。

請三、四個幼兒分別說說照片中的自己和誰在一起?在哪?發生了什麼有趣的事情?拍照的心情。(引導幼兒仔細觀察照片中爸爸媽媽的樣子，衣服等特徵)

3.小結：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好、幸福時光。

二、想象作畫理解詩歌《照片》上半部分

1.老師念上半段詩歌引導幼兒作畫。

師：“老師想給你們讀一首《照片》的詩歌，你們一邊聽一邊畫畫。請小朋友仔細聽詩歌，用畫筆畫出漂亮的畫”。(幼兒對桌子坐好，一人拿一張畫紙和水彩筆準備作畫)

爸爸是一片綠葉，(可提示幼兒是畫樹葉)

媽媽是一片綠葉，

我像花朵一樣，在綠葉中間開放。(念一段過後可重複一次)

爸爸是一棵大樹，

媽媽是一棵大樹

(教師提問：“那小朋友是什麼?”)

我像果實一樣，掛在樹枝上。

3.引導幼兒拿着自己的畫，複述出上半段詩歌。

1)師：“老師完整朗誦一遍，請小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”。

2)師：“你畫的畫漂亮嗎?誰願意上來和小朋友們一起分享你的畫呢?你畫的是什麼?爲什麼要這樣畫?”

3)請全班的小朋友一起分享自己的畫，複述出上半段兒歌。

三、聯想作畫，創編詩歌

1.引導幼兒理解詩歌句子的因果關係，用重複的句式進行創編。

師:“詩歌裏說到，爸爸像片綠葉，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什麼?爲什麼要這樣形容爸爸媽媽和你?”引導幼兒理解詩歌句子的因果關係，用重複的句式進行創編。

2.小朋友創編一種句式後，老師引導幼兒一起復述兒歌句子的創編。

如：爸爸是XX，媽媽是XXX，我就像XXXX

3.引導幼兒從不同的角度談談自己用何方式來回報對父母的愛

師：“爸爸媽媽愛你們嗎?他們平時工作很忙，很辛苦，回到家還是精心的照顧你們，培養教育你們。你們是怎樣關心，幫助爸爸媽媽，回報對爸爸媽媽的愛的呢?

(幼兒說：“媽媽生病了，我很擔心她，倒水泡藥給媽媽喝。”)

4.小結：爸爸媽媽愛我們，我們也愛自己的爸爸媽媽。我們長大了，不但可以自己的事情自己做，還能幫助，關心爸爸媽媽。你們真棒!)

四、想象作畫，理解詩歌《照片》下半部分

師：“請繼續聽詩歌，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來，接着把作品完成”。(幼兒按要求作畫)

教師朗誦詩歌，小朋友作畫：

爸爸是一根琴絃，

媽媽是一根琴絃，

我像音符一樣，在兩根琴絃間歡唱。

1.收起畫筆，個別幼兒拿着自己的作品進行講述。

2.幼兒一起復述一遍。

五、觀看多媒體課件《照片》，幼兒朗誦表演詩歌

1.出示多媒體課件,介紹詩歌名字，引導幼兒朗誦詩歌。

師：“今天，老師朗讀的詩歌名叫《照片》，請小朋友們和老師一起來看一看，並用好聽的聲音把它讀出來。”

2.引導幼兒想象動作，用肢體語言表演詩歌。

師：“我看到有的小朋友在朗誦的時候，臉上露出來溫暖，甜蜜的表情。你能不能爲詩歌創編動作，一邊朗誦，一邊表演?”

3.幼兒起立，邊表演，邊有感情的朗誦詩歌一遍。

六、結束活動

師：“把你的作品送給坐在後面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶，並抱抱他們，說上一句爸爸媽媽我愛你!”