初中生物實踐活動方案（精選5篇）

爲了確保活動科學有序進行，常常需要預先制定活動方案，活動方案具有內容條理清楚，步驟清晰的特點。那麼大家知道活動方案怎麼寫才規範嗎？以下是小編精心整理的初中生物實踐活動方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中生物實踐活動方案 篇1

活動背景;

學生參觀過朱雀花卉市場、西安交通大學、興慶公園後，認識了常見植物和一些花鳥魚蟲，在此基礎上，組織學生調查西北工業大學圖書館前的生物，可以使調查活動落到實處。西北工業大學圖書館前有水、有山坡，有很多植物和花鳥魚蟲，環境優美，景色宜人，還有很多大學生在花叢或樹下看書、學習。生物課外實踐活動小組的學生在賞心悅目的環境中調查生物的種類，感受大學校園的學習氛圍，既增長了知識、陶冶了情操，學會調查的方法，同時也在心中埋下了“我要上大學”的種子。

活動目的：

1、學生調查西工大新校區圖書館前的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環境。

2、學生嘗試對所看到的生物進行歸類，初步認識生物的多樣性，以及生物與環境的關係。

3、初步學會做調查記錄。

4、感受大學校園優美的學習環境、濃厚的學習氛圍，樹立“我要上大學”的理想。

4、培養學生的觀察能力、調查能力、分析歸納表達能力。學生在認識、欣賞、調查多種多樣生物的過程中，感受生命的神奇和美麗，由衷的產生熱愛生物、熱愛生命的情感。

學生分組：

第一組：組長王靜怡

組員桂欣宇、郭曉、張一航、趙鵬飛

第二組：組長丁瑩姣

組員上娟、郭義康、嚴鵬、高芝潔

活動方案：

1、4月16日上午10點，全體學生在西稍門開元門口集合。強調外出活動紀律：5人一組，集體行動，組長負責清點人數。所有學生必須在老師的視線範圍內，一切行動聽指揮。注意安全。在調查、參觀學習的過程中，說話有禮貌，不懂就問，認真觀察，注意記錄。

2、10點30乘坐916路公交車。

3、11點30分到達西北工業大學東大新校區。和學生一起在大學生餐廳吃午飯。

4、下午1點，來到西北工業大學大學圖書館前，欣賞西工大校園的美景，感受西工大校園的人文氛圍、學術氛圍和公園一樣的環境。

5、小組討論調查路線。

6、調查。沿着事先設計好的路線進行調查，注意邊調查邊將觀察到的各種植物、動物和其他生物的名稱、數量以及生活環境的特點一一記錄在事先設計好的調查表中。要特別注意樹皮、草叢和枯枝落葉等處，那裏常有容易被忽略的小生物，另外，也要注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲。

7、歸類。小組討論，將調查到的生物按照某種共同的特徵進行歸類。大家一起討論，對生物進行歸類有什麼意義？

8、整理。將歸好類的生物的資料進行整理並記錄。

9、3點30分左右，和學生一起參觀西北工業大學新校區，欣賞美麗的校園，感受大學濃濃的學習氛圍，確定奮鬥目標和努力方向。

4、4點30分參觀完畢。和學生一起乘坐916路公交車返回西稍門，結束今天的調查、參觀學習。

注意事項：

1、調查是一項科學工作。對看到的生物，不管你是否喜歡它，都要認真貫徹，如實記錄。不能僅憑個人好惡取捨。

2、不要損傷植物和傷害動物，不要破壞生物的生活環境。

3、注意安全。全組同學集體行動，不要一個人走到偏僻的地方；不要攀爬高處；不要下水；等等。

初中生物實踐活動方案 篇2

活動名稱：“一米陽光”蔬菜種植活動

活動對象：七年級全體學生

活動背景：

我們學校的大部分孩子生活在城市之中，在父母的庇護之下，很多孩子五穀不分，動手能力較差，很少有學生能真正的體會到勞動的樂趣，爲了能讓學生在勞動中學習，在勞動中鍛鍊，在勞動中體驗到快樂，63中學生物備課組老師在校領導的大力支持下開展了“一米陽光”蔬菜種植活動。根據我校的實際情況，從網上購置了塑料種菜盆，因其規格多爲一米長，三十釐米寬，蔬菜生長需要陽光雨露，顧名思義，此次活動取名爲“一米陽光”。

這是一個面向全體學生的動手實踐活動，在此活動過程中，師生共同研究蔬菜的種植方法，體驗蔬菜的田間管理，感受勞動所帶來的喜悅。

活動目標

1．通過蔬菜種植活動，使學生能說出一些蔬菜的名稱、生長特點、營養價值等，懂得種植需要“翻土、整地、施肥、播種、管理、”等環節，初步掌握一些種植方法。

2.圍繞種植的蔬菜進行研究，瞭解植物簡單的病蟲害症狀；瞭解植物基本的生長情況。

3．培養學生的勞動觀念，激發學生勞動的熱情，體會農民勞動的艱辛，從而達到珍惜和分享勞動成果的教育目的。

4.通過蔬菜種植活動，樹立正確的勞動觀念，端正勞動態度，養成良好的勞動習慣，培養良好的道德品質。

5.通過蔬菜種植活動，體驗勞動帶來的喜悅，感受“一份耕耘一份收穫”的道理。

6.激發學生的好奇心和求知慾，使學生獲得一些親身探索的體驗，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

7．培養學生的觀察能力、調查分析能力、收集相關信息，並對收集到的信息進行簡單加工處理和應用的能力。

8．通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，增強學生的協作意識。

活動時間：20xx年9月——20xx年1月

活動過程：

第一階段：（9-10月）

1、設計方案

2、成立活動小組

分組：各班分組，成立“種植小組”。

分工：小組內部推選組長、記錄員、管理員等

3、走近身邊的菜農

學生可以採訪有種菜經驗的農民或者通過其他途徑走進校外蔬菜種植基地，瞭解有關種菜的知識。如：在一年四季中分別可以種植哪些蔬菜？本季節可以種哪些蔬菜？哪些蔬菜是比較容易種植的？這些蔬菜在種植過程中應該要注意些什麼？蔬菜的種植都跟哪些因素有關？我們一年四季都可以吃到的黃瓜、番茄等蔬菜又是怎麼種植出來的呢？學生針對以上問題分組進行採訪調查，作好記錄，並寫好採訪心得或者調查報告。

4、向網絡和書本尋求種菜妙招

通過在信息課上查找相關針對以上問題的資料，或者從圖書館查找有關資料，並整理成冊。

5、向爺爺奶奶學幾招

可以向農村的爺爺奶奶或其他親戚請教種菜技巧。

第二階段：種植實踐（10-12月份）

內容：瞭解蔬菜的品種、特點、生活習性等，懂得種植的環節，掌握簡單的種植方法。

方式：調查、訪問、收集、種植、觀察、記錄、小組合作探究。

步驟：

1、開墾菜地：取土、漚土、裝盆。

2、種植：分小組播種，寫好日記，安排“值班表”。

3、觀察種子發芽，記錄蔬菜生長情況，寫觀察日記，小組之間定期交流，發現問題並尋求解決的辦法。

4、圍繞種植的蔬菜進行研究，瞭解蔬菜簡單的病蟲害症狀，瞭解蔬菜基本的生長情況。

5、學生通過《我的種菜日記》進行交流。

初中生物實踐活動方案 篇3

一、活動目的：

1．爲從理念上落實“素質教育”的精神，揭開“應試教育”的“遮羞布”，從行動上確實推行“反應試教育”；

2．親近大自然，瞭解生物圈中最可敬可愛的生產者——綠色植物，培養學生熱愛生命情感，使學生懂得人類只有與其它生物和諧相處，才能建立“真正的和諧社會”；

3．激發學習的興趣，豐富課餘生活，使學生意識到獲取知識和技能，培養思想和方法不僅僅在課堂，而更多的應該在課外，在社會實踐活動中。

二、活動時間：

1．班級活動：從即日起兩週時間；

2．集中展評：xx年12月的第一週。

三、活動地點：

1．採集地點：校內或校外；

2．參評地點：學校展覽室；

四、活動對象：

七年級、八年級全體學生。

五、活動步驟：

1．動員階段：學校領導、班主任、課任教師組織宣傳；

2．輔導階段：

⑴負責人：各課任教師；

⑵輔導方式：

①觀看採集植物標本的錄像；

②印發製作植物標本的文本材料及標本標籤；

3．標本採集階段：

各班以活動小組爲單位組織採集標本，並做好活動過程的記載(以照片的形式)。

4．成果展評階段：

⑴學生觀看各班標本，並投票(投票方式和記分方式見附二)；

⑵學校生物教研組成成員投票(投票方式和記分方式見附二)。

六、展評材料：

1．各班各小組採集植物標本時的真實照片(要求能反映活動過程)；

2．各班推薦的標本(各班以活動小組爲單位，製作標本，通過評選，推薦四個不同類的植物的標本參加學校展覽)。

初中生物實踐活動方案 篇4

一、激發學生的內動力，促進學生的自主學習

所謂自主學習，也就是要求學生能夠積極主動地投入學習中，並且能夠獨立地思考來解決問題。這也就是說，我們要促進學生的自主學習能力，必須激發起學生的`內動力，使他們願意學習、主動學習，這樣我們的課堂教學才能更加有效。在教學中，生物教師應該多設計一些學生感興趣的、有啓發意義的問題，如抓住社會熱點問題等來設置教學情境，這樣不但能夠激發起學生的學習熱情，而且還可以促進學生積極關注社會。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進行教學，播放一些相關的視頻、圖片等來增加教學的趣味性與形象性。實際上，我們教學的過程就是一個不斷激發學生內動力，激發學生潛能的過程，教師的職責就在於不斷地激勵學生進行自主學習，提高自身能力。

二、促進學生的合作學習

雖然我們提倡自主學習、獨立思考，可是並不意味着我們拒絕合作。在教學中，生物教師還應該引導學生學會通過討論與合作的方式來進行學習，讓學生在交流中互相學習、互相幫助，提高學生的合作意識，這也是提高課堂教學有效性的一個重要的方法。可以採取分組合作的方式，將學習程度不同的學生混合編成一個小組，採取優帶差的措施，實現共同進步的目標。

三、引導學生把生物知識應用於生活實踐當中

我們進行教學，其實最終還是要利用知識來解決生活中的問題;而在生活中應用課堂所學知識，還能夠更好地掌握、理解並鞏固課堂所學。所以，生物教師要善於引導學生把生物知識應用到生活中，去解決具體的生活問題。例如，在學習了“嫁接”以後，就可以讓學生回家後進行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學生更好地掌握知識，還能夠讓學生在實踐中完善自己的知識結構，這也是課堂教學的有力補充。生物這一學科特別注重實驗教學，而在我們的日常生活中，實際上很多內容都和生物學有着密切的關係，若是能夠培養起學生對生活現象的敏感度，並引導其不斷地總結歸納，學生的學習效率自然也就更高了。因此，我們在教學中必須關注實驗課。大多數學生都特別喜歡上實驗課，我們應該抓住這一點，引導學生掌握好基本的實驗技能，提高學生的實踐能力，這對於提高學生的探究能力有着積極的作用。通過這種探究性的實驗，學生的學習積極性和主動性就能夠充分地調動起來，這樣我們的課堂教學也就更加有效了。

四、引導學生掌握知識遷移的方法

隨着教學的不斷深入，學生掌握的生物知識也越來越多，此時我們就可以採用知識遷移的方法，把其他學科的一些知識應用到生物教學中來，這樣學生的學習興趣就更加濃厚了。例如，在學習“家蠶的發育過程”一節時，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句，讓學生來大膽地猜測這一說法是否科學。然後再引出家蠶的發育過程，讓學生了解到真實的情況———“春蠶在吐完絲以後，實際上並沒有死亡，只是變成了另外一種形態———蛹，然後形成蠶蛾再進行產卵，也就是說蠶的發展有四個階段，分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲，這一個發育過程就叫做變態發育。”這一節課，我又引導學生去尋找與生物知識有關聯的詩句，並且分析其中的道理，這樣就很好地調動起了學生的學習積極性。再如，筆者還把物理學中的能量引用到了生物教學中，在教學“營養物質給我們提供能量”一課時，這種引用就讓學生對能量之間的轉化有了更深的認識。此外，像數學、化學等知識都可以應用到生物教學中來。

總之，在初中生物教學中，我們必須確立學生在學習中的主體地位，不斷地改進自己的教學策略和教學方法，採用恰當有效的方式來提高學生的學習興趣和學習積極性，從而讓我們的課堂教學更加有效，促進學生的全面健康發展。

初中生物實踐活動方案 篇5

一、 課題研究的背景

生物圖形是生物知識的載體之一，是生物教學的第二語言。識圖能力是學習生物的最基本最重要的能力，能夠熟練準確地識圖用圖，對生物學習乃至終生髮展都是有益的。良好的生物識圖能力是學好生物的有效方法和手段，但識圖能力的培養和提高並非一朝一夕之功。

如何利用現有多媒體、實物投影儀等教學儀器，直觀展示手段，使學生養成自覺運用生物圖形理解問題的能力。在現有條件下“引導學生學會生物識圖，用圖和快速提取相關生物信息”是研究的重點，力爭在課堂教學中探索出一條促進大多數初中生識圖能力提高的有效方法和途徑是生物學習的關鍵。

二、 課題研究的目的和意義

在生物教學中，通過識圖能力的培養，讓學生形成以點帶面，一圖帶動全文的學習思想，提高學生的學習效率，增加學生的學習動機和學習興趣，落實課程標準，幫助學生更好、更快地掌握基本的和基礎的知識和技能，促進他們將感性知識與理性實踐知識與書本知識，學科知識以及知識與技能相結合。建立反映各自特點和有利於未來發展的知識結構與技能結構； 引導學生在分析，比較，判斷識圖的過程中初步形成自主性的學習能力。

三、 課題研究的內容和對象

研究選定內容爲七年級生物教材中的圖形。研究對象爲我校七年級一、二班的學生。

1、 圖形中的內容多是學生沒有接觸的理性知識，圖形須從形象的感性的具體事物入手，以學生已有知識做鋪墊，採用啓發式，通過教師講解圖形，學生識圖，分析，歸納，判斷等思維活動，完成從直觀到抽象，從感性到理性這一認識過程，獲取新的知識。

2、 圖形教學要結合學生生活，社會和知識水平的實際，注意考慮學生的接受能力，切不可要求過高，否則會適得其反。

3、 新教改教材有豐富的教育思想內涵，是對學生進行情感教育的好材料。教學中要強化圖形的德育功能，幫助學生初步樹立正確的認識觀，環境觀，培養學生實事求是的科學態度和辯證唯物主義的觀點。

四、 課題研究的步驟與方法

（一） 研究步驟

本課題共分三個階段

第一階段，準備階段

確定課題名稱，填寫課題申請，制定課題計劃，收集素材，學習課題研究理論。

第二階段，實施階段

以預期成效爲目標，採用課堂滲透和專題識圖能力訓練，結合填圖訓練等方式培養學生識圖基本能力、提升圖文互換能力、養成識圖分析並解決問題的能力，形成培養學生能力的體系，並探索學生能力提高的方法和途徑。

第三階段，總結階段

課題結題階段，進行各類教學素材分類和收集整理，進行整理分析，撰寫結題報告。

（二） 研究方法

1、 資料文獻法，收集整理相關理論，借鑑前人研究的成果以指導課題研究。

2、 調查法，採用問卷調查，師生座談等多種形式，全面瞭解學生在識圖方面急需解決的問題。

3、 課堂行動研究法，將探究出的有效方法應用到課堂教學中，通過實踐檢驗研究效果，不斷反思教學過程的不足，使課題方案不斷完善。

4、經驗總結法：從實踐和研究中獲取良好的實際效果，並注意總結具有一定的創新意義的經驗和理論。

5、個案研究法：有組織、有目的地根據研究目的、對象、內容的不同，採取跟蹤、瞭解、分析和指導等方法。對活動的個別案例進行深入地研究。

五、 課題研究目標

1、 經過多次的實踐，結合教學經驗，總結出一套提高學生識圖能力的教學方法，讓學生形成一種圖形思維定向，提高學生的識圖能力。使學生掌握識圖基本程序，培養學生識圖技能。養成用圖習慣，培養學生空間思維能力。

2、 要利用“一圖多思，多圖並用”，培養學生髮散思維和歸納思維的能力，使學生的認識不斷深化，思維程度不斷提高，解決問題的能力得到有效培養。

3、 訓練學生繪圖製表，缺圖補圖的技能，培養學生的創造能力，從而達到強化學生圖形意識的目的。

4、 通過此次研究，我的教學水平得到很大的提高，板圖能力及製作多媒體課件能力進一步提高。

六、課題成果的形式

1、論文《在生物教學中怎樣引導學生提高識圖能力》

2、結題報告