英語教師交流發言稿（通用9篇）

現如今，需要使用發言稿的場合越來越多，發言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。大家知道發言稿怎麼寫才正確嗎？以下是小編幫大家整理的英語教師交流發言稿（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　英語教師交流發言稿1

各位老師：

大家好！今天能有機會跟在座各位老師共同交流，我感到非常榮幸，下面我來和各位老師交流下我們組的經驗和假期補課的計劃，僅供參考，歡迎各位老師批評指正。

我們認爲一個學科能夠取得一點成績是多方面綜合作用的結果，記得我們這個英語組在原成立之初，學校就經過精心考慮和安排，六個老師中，既有經驗豐富的年長老師，也有年富力強的中青骨幹，還有充滿活力的新進年輕教師，老師之間互相協作，互相幫帶，工作氛圍融洽，心情愉快，爲做好工作奠定了很好的基礎。另外，學校也制定了非常嚴謹科學的獎勵措施，每次期中和期末考試，我們都做非常細緻的質量分析，學校以備課組爲單位，按學科在區取得的名次發放不同等級的獎勵，並對每次取得的進步大加鼓勵，雖然獎勵是有限的，但是學校的這種重視成績的姿態也確實起到了激勵老師的作用，也堅定了我們打整體戰的決心。

如果說學校正確的管理方式是前提，那麼老師們辛勤的努力和踏實的作風則是取得成績的關鍵。以下我從備課，上課和落實三個環節與大家交流一下我們的具體做法。

一、如何備課

集體備課是一個用於討論和研究教學最集中的時間，我們應該積極的參與進來，充分利用這個平臺吸取教學經驗，要想使集體備課對自己的實際教學產生實效作用，我們要學會做有心人，自己認真備課上課的同時，在課後及時將課堂上覺得彆扭的環節，敗筆記錄下來，在集體備課時提出來，互相切磋討論，往往會有很大的收穫。同時，也將自己上課時精彩的成功之處記錄下來，與老師們共享。另外，我認爲，集體備課可以從每週的集中備課時間輻射到平時每天的教學中。例如，我們初二英語組的老師們都坐在一個辦公室，每天新課前我們都會自由的討論要上的這節新課該怎麼導入好，如何突破重難點，哪些環節可以整合，哪些環節可以刪除；課後我們也會討論今天這節課哪個環節處理的不好，學生哪裏出現問題，該如何解決，這樣的“集體備課”顯得更及時更有效，實踐證明我們的這種形式也是可取的，效果也是不錯的。

取得進步最快最好的方式就是學習，學習別人的經驗，把握正確的方向，少走彎路。所以我們在積極參與校內集體備課的同時還要積極的參加區甚至市的教研活動，及時把握新的教學動態，教學信息，在此，我也希望藉此機會代表老師們懇請我們的教研員韓老師更給我們爭取更多的機會，去聽一聽學一學別人的方法，觀摩市級甚至省級公開課或者比賽課的機會，擴大自己的視野，不斷更新觀念，跟上新形勢，提高教學效率。謝謝了！

二、對於怎麼上課

1、上課精神要飽滿

其實我們每個老師都會有自己特有的風格和性格，有的嚴謹，有的幽默，有的溫和，有的熱情，無論你屬於怎樣的性格，如果能夠充分貼切的將自己的性格融匯到課堂教學中，那就會成爲你特有的教學風格，而一個有個性、與衆不同的老師往往能夠吸引學生和帶動學生。

就我本人而言，我是一個性格比較開朗的人，大學時也有一些表演的課程和經驗，所以我習慣將課堂作爲一個表演的舞臺，只要走進教室，就會顯得精神飽滿，充滿熱情，教學各個環節一般都設計的非常緊湊，教學過程中，我會不時地隨機點學生回答問題，迫使學生注意力集中。

2、始終堅持紮實課本，背記內容儘量在課堂完成。

英語在所有科目中有其特殊性，背記內容特別多，單詞要背，對話要背，課文要背，天天都有背的任務，如果“背”成爲學生害怕和頭疼的事，那很難讓學生保持對英語的學習熱情。因此，我們儘量將要背的內容在課堂上完成，在新課完成後，趁熱打鐵，給他時間，給他方法，跟學生一起背。學生能在短時間內根據板書的提示信息背出當天新學內容時，背誦不僅不會成爲負擔，相反這種成就感能夠激勵學生提高上課效率更專注於課堂。

3、適當調節課堂氣氛

英語是一門語言科目，不僅要求學生能靜得下來，更需要學生能動的起來。如果課堂氣氛過於嚴肅，那麼當老師需要他們活躍時，學生會顯得沒有熱情配合，設計的活動環節也會顯得生硬不自然。所以，我上課時，會偶爾跟學生開開玩笑，插入一點點題外話，或讓學生做遊戲、表演等等，調節一下課堂氣氛，保持課堂氛圍既緊湊又輕鬆。

三、對於落實

1、在於課堂

背記內容在課堂上就儘量使學生背會六、七成，這一點在如何上課中已經提到，另外，新課的教學中，我們主張儘量慢一點，我發現學生中有預習習慣或者完成預習作業的是極少數，在這種情況下，如果新課速度快的話，學生會出現吃不消的現象，即使做很多習題也很難彌補基礎知識不紮實的缺陷。

2、落實聽寫、背誦和作業

英語學科，即使老師課堂教學再出色，單詞課文的背記如果不落實，還是很難出成績，這一點是我們老師們的共識，也是最辛苦和讓人無奈的事。我認爲落實是必要的，但是老師也要適當的將自己解放出來，下放權利。

在我所帶的班級中，我會挑選三個成績優秀、細心、又有責任感的學生擔當外語課代表，一個主管聽寫過關，一個主管背誦過關，一個主管作業訂正。

我堅持每個早自習聽寫，有專門的聽寫本，聽寫後，由聽寫課代表登記每個人的等級，督促不過關的人抄寫並再次過關錯誤的單詞。

每天都有背誦的任務，每個學生首先到各組的英語小組長處過關，小組長到課代表處過關，課代表到我這裏過關，背誦課代表登記並督促各組過關情況。

作業課代表每天負責作業的收發，並且登記作業不合格的人名單，課下或中自習時督促學生訂正。每個星期固定一天總結一週的聽寫，背誦和作業情況，對於堅持不過關的人，一方面留校輔導過關，另一方面要通知家長，通報學習情況。

3、發動家長

英語是一個長期又艱鉅的工程，一個老師面對上百號學生，要想面面俱到常常會覺得心有餘而力不足。因此，我認爲一定要發動家長，讓家長來幫助我們督促孩子背單詞。我們的方法是，讓家長每天在家庭作業本上聽寫25個單詞，家長報漢語，孩子寫英語，這25個單詞中首先包括當天的新單詞，其他的由家長有計劃的反覆聽寫以前學過的單詞，聽寫完後要用紅筆改，並要孩子訂正錯的單詞。然後簽字。這樣一來，家長通過聽寫也就瞭解了孩子學習英語的情況，也不會過高估計自己孩子的能力。從上一屆學生和本屆學生的情況來看，發動家長報聽寫這一點是很有效的方法，的確減輕了英語老師很多負擔。

以上是我們的一些具體做法，沒有很新很特別的，最主要的還是依靠老師們的精誠合作，埋頭潛心教學，重在落實。我認爲，每個學校每個老師面對的班級或者學生層次、個性都不同，教無定法，只要對症下藥定會取得良好效果的。

我的發言結束了，不對的地方希望老師們指正。

謝謝大家！

　　英語教師交流發言稿2

感謝各位老師給我機會在此分享自己的教學經驗。

英語是學生新接觸的一門語言學科，因此幫助學生樹立對英語學習的興趣與信心是十分重要的。學習知識最重要的就是做到學以致用，如果學生學習到的知識無法與生活實際相聯繫，這將使他們失去對英語學習的興趣。鼓舞與激勵也起着至關重要的作用，我時常覺得，一個老師的一句話或一個行爲，可能會影響一個學生的一生。學生得到了老師的肯定，定會信心大增，會更加努力表現自己。

以下我根據課堂、作業及小測各環節來談一談我的教學體會。

課堂上，我會盡量調動學生的學習積極性，老師表現得越有活力，越能吸引學生的注意力。教授新知識之前，我會與學生有個free talk環節，就是運用上堂課所學的知識，結合學生的生活實際進行交談。教授新知識後，我會留出大部分時間讓學生進行知識點的操練，只有學生開口了，老師才能瞭解他們的薄弱點，從而有針對性地加強教學。我認爲，英語作爲一門語言學科，我們應該把課堂大部分的時間交給學生，老師灌輸45分鐘的知識不如學生實際操練20分鐘的效果好。我鼓勵學生大膽開口說英語，對他們的回答給予肯定。課堂上有時會有表演或對話環節，我會請其他同學爲表演的小組打分並作出評價，儘量讓每個學生都參與到課堂活動中來。

小測時，我對不同層次的學生有不同的要求。在這一方面我比較關注成績相對落後的學生，這部分學生有着很大的上升空間。平時，我會經常與他們交談，幫助他們分析學習落後的原因，增強他們對英語學習的信心，同時根據水平不同，給他們佈置相對應的小測內容，逐漸消除他們對英語學習的畏難情緒。

作業檢查方面，我會經常向學生展示優秀作業，並進行表揚。同時，我也會挑一些做的比較粗糙、應付的作業進行對比，但對這部分學生不當堂點名批評，只在私下對他們做出整改要求。與家長聯繫，及時反映學生在校的學習情況，也能一定程度上督促學生的學習。

以上是我對於英語教學的一些心得體會，若有不足之處，請各位老師提供意見。

　　英語教師交流發言稿3

各位老師：

大家上午好！

今天我很榮幸能有這次和大家交流的機會。我的發言將如同我樸素無華的外表一樣，展示我在xxx中學的最真實的實踐和想法。也許有些做法老師們早已做過了，並且做得更好，也許我的有些想法還不夠正確，今天我一併將它們說出來，拋磚引玉，如果有不妥之處，還請胡老師和各位批評指正。

我素來覺得，xxx中學若干年來的英語中考成績，得益於每一位英語教師的悉心付出。從七年級至九年級的每一次的考試質量分析中都可以看出，xxx中學的英語始終排在全區的前列，一般不低於前三。七八年級紮實的基礎奠定了中考英語單科的基調，所以我們中考的英語成績一般是不差的。但是，這並不說明我們九年級的英語教師可以坐享其成，耽於現狀。一般來說，九年級的教師的要有更強的合作精神，要善於利用時間，善於調整學生的心態，更精練地處理練習，更全面的學生學情分析和輔導。所以，九年級的任務量絲毫不比七八年級差。那麼，我們九年級的老師是如何帶領學生在整整一年中做好中考準備的呢？我們主要是從四個方面着手：

　　首先，從學習中把握標高。

初上九年級，我們都會通讀教材，解讀《新課標》、《中考說明》和《中考詞彙表》，並對近幾年來的中考題進行分析，可能的話，也分析一下四月和五月調考卷，做到心中有數，這樣對中考的標高會有一個比較準確的瞭解，平時的練習和講解就會有的放矢，重點突出。我記得當我20xx年第一次帶九年級時，就是對它們的解讀和練習手邊的幾套習題冊幫助我很快進入狀態，那一年，我所帶的那個班的英語成績就在全區排名第一。如今我們都是帶了幾界九年級的老教師了，但對於中考走向的分析仍是我們學習討論的內容。

　　其次，備課組成員高度合作。

在烏中，我們九年級老師所追求的，是全區的排名，是是否已經讓學生達到了他應該有的樣子，所以我們的關係是十分融洽的。實質性的集體備課是經常的，討論學情，討論教法，討論效果，討論班上的個性難題。這種和諧一直在烏中延續着，使我們憑集體的智慧更輕鬆穩健地攜手並進。

　　第三、在班上創造一個民主和諧的氛圍。

教師要嚴而有度，我用言行讓學生知道我們爲他們好，爲他們着想，可以很親近地跟我談論問題。所以，學生們一般都認可我、接納我、喜歡我，但又並不覺得我好欺負，所謂“親其師，信其道”也。

　　第四、要善用鼓勵。

在學習中，肯定、表彰、激勵學生的學習成績和進步，學生會產生成就感。對一些後進生，我在保護學生自尊心的前提下，常用關注的眼神、期待的語言點明、校正學生學習中的不足和缺失，激發他們的上進心。而當編對話中出現精彩的創意、書面表達出現完美的佳作、檢測中學生出現明顯的進步時，我大肆地表揚。當某人在練習中書寫認真，在聽寫中比上次多寫對幾個單詞時，我也不忘在旁邊寫上“有進步！期待更好！”等語言。適時和恰當的激勵顯示了我對學生的尊重和關注，會激發他們前進的動力。下面我再來談談我們在教學中的一些做法。

我們的做法是，在新授階段，穩紮穩打，兼顧複習舊知和拓展新知。在複習階段，系統整理和全面歸納，練講爲主，並注意調整學生學習狀態。整學年中，聽說讀寫貫穿始終，基礎知識的掌握和能力的提高貫穿始終。關於複習，我覺得去年教研室所印發的《複習備考意見》寫得相當不錯，我們也是在循着他們的足跡在走，今天就不贅述了。現在，我僅談談我們在新授階段的一些做法和想法。

　　1、利用好教材，打下牢固的知識基礎。

教材是一個很好的知識載體，所以要好好利用。每上一節課，我們都設定明確的教學目標。我想讓學生學什麼，學到什麼程度，如何實施，可能碰到什麼難題，如何去解決等等都要想清楚，而不是腳踩西瓜皮，滑到哪裏是哪裏。如果是重要的句型，我會讓學生大量操練，如果是重要的知識點，我將它講實講透。如果是繁難的文章或段落，我也可能全文翻譯。如果我覺得意義不大，我會大膽地捨棄或一句帶過。我們經常對教學內容加工、重組，提取文本中的精華，使之更精練，更符合我們學生的需要。在重要的地方，我們捨得花時間，願意想出儘可能深入淺出的方式讓學生理解和掌握。只要我們落到實處，我們不擔心學生不會，不擔心學生學不好。我從不認爲只要我講了，會不會是學生的事。我的所有課堂活動都爲我的目標達成努力。有些東西如果一遍學生沒弄懂，我就要變換形式講第二遍、第三遍。例如only加狀語放句首，主句應採用部分倒裝這個語言點，我就講過三次。

　　2、注意複習和拓展，減輕複習階段的壓力。

新授階段我經常進行復習和拓展。比如，學習break off時，我複習break the rule，拓展break out，學習spare作爲“空閒的”這種意思時，我拓展它作爲形容詞，有“備用的”的意思，作爲動詞有“抽出時間”的意思，並用舉例予以進一步說明。有一些詞，在意義上或用法上有相同和不同的地方，我就引導學生辨析，如injure和hurt，expect和hope，receive和accept等等。當然，這種複習和拓展也常在課外閱讀訓練中進行，在語境中理解是一個很好契機，學生會很深刻。重要知識點我要學生做上筆記，經常複習，以提高他們做單選、完形的得分率，並減輕後階段複習的難度。

　　3、處理好練習和檢測，突出重點和難點。

我們目前發的資料有幾本，《練習冊》、《中學生英語評價與測試》、《新觀察》。因爲時間緊，學生不可能每題都做，那麼我們一定會先做，然後精選部分題目讓學生練習。教師批改後，找些共性的問題全班講解，個性問題在課堂上留給學生一定時間，讓他們自己解決或尋求同學或教師幫助。對於檢測，我發現，全張試卷從頭到尾的講，學生並不愛聽。那麼，我經常發了試卷後，給他們時間自己思考、自己討論、自己更正答案。我常給他們15分鐘討論、更正試卷上的問題。我班上的42個學生，可以在此刻跑到教室的任何一個地方，詢問他願意問的人。有人說，會不會有人趁機談笑玩耍呢？會的。所以我注意觀察。在討論結束，我就故意點他起來問他弄懂了什麼，沒有弄懂什麼，那麼下次他會有所顧忌、有所收斂。如果討論後他們仍有問題不能解決，那麼他們可以向我提問。這時，他們的提問會是那些共性的難題。我就引導、啓發、講解。他們自己提出的問題，自己會聽得很認真。這樣，他們在掌握知識的同時也培養了思考能力和質疑能力，何樂而不爲呢？但是，在此之前，我必須做足功夫，看學生錯了哪些題，猜測爲什麼會有這樣的錯誤，如何講解。唯有如此，我才能在面對學生時從容不迫地答疑，才能讓學生信服。

　　4、重視學生思維的過程，向閱讀訓練課要效果。

九年級的資料中有相當一部分的完形是很有難度的，很多學生讀不下去，不想讀。每隔一段時間，我會找一篇這樣的完形，一節課時間，限時完成並講解。我在黑板上畫上縱橫各16條線，找15名同學板書他們的名字和各題答案後，我引導學生思考分析，同時請兩個同學上去批改，我講完了，他們也改完了，各個同學的分數也出來了。這樣的效果非常好。

因爲他們很緊張自己在同學眼中的位置，所以很認真地做，很認真地聽。講解時他們的思維非常活躍，尤其當我引導他們一步步接近正確答案時，他們或微笑或遺憾或歡呼或嘆息，有時還會向我提出質疑。一篇完形得分的高低是次要的，重要的是他們認真地做了，聽講了，思考了，或多或少知道怎麼去做題了。因此，我的學生在訓練一定階段之後，完形常常有很大的進步，有不少的學生會很期待有一定難度的完形，他們覺得做好完形有成就感。

閱讀理解的訓練中，我重視對文本的深層解讀，常進行人生觀和價值觀的滲透，並用自己的言行感染他們。我覺得，正確的人生觀和價值觀會幫助學生理解和解答部分閱讀題目。我又覺得，英語的文章有時也需要像語文一樣，引導學生從字裏行間理解弦外之音話外之意，從語言、動作裏揣摩人物的內心世界，理解人物以理解主旨。我引導學生對哲理性的和抒情性文字進行翻譯，讓學生結合實際生活和經驗進行理解。我記得有一篇完形，講的是一個老年婦女提着重重的袋子走路，氣喘吁吁，就停下來手撐着我的車休息，發現車裏有人，馬上將手拿開，我遞給她一瓶水，她搖頭走開了。接着她又走回來，坐到我車上，接過我的水，遞給我一個香蕉，我們吃着喝着微笑着。文章最後加了一段學生看不懂的抒情。學生做完後，有一個學生就叫起來，“老師，這篇文章好無聊呀。”果真無聊嗎？我引導學生分析文中的“我”爲什麼要坐着不動？“我”會怎麼想？老人爲什麼在發現車裏有人後立即將手拿開？她可能怎麼想？爲什麼她在走開後又拎着重重的袋子轉回來？真如一位同學所說的去買香蕉換那瓶水嗎？通過對人物言行的揣摩，學生終於清楚了文中的兩個是怎樣的人。他們恍然大悟：“哦，文章想傳達的是生活中點滴的爲他人着想的善意呀。”他們也通過翻譯明白了文末的抒情性的語言是什麼意思。然後他們他們談了生活中類似的事情，感觸很深。這樣，我預期的教學目標就達到了。

我也對學生不理解的長句難句進行講解。爲了使效果更好，我將那些句子板書到黑板上，利用容易理解的符號進行分析。我有時會讓學生做上筆記，經常複習，以便舉一反三。這樣做的好處是，部分尖子生理解英語難句的能力特別強。

我還經常將Reading和閱讀訓練結合起來。因爲單純的翻譯和知識點講解會讓學生很乏味。我就自己設計一些由淺到深的問題。淺的問題可以從書中找到答案，深的需要整合整個文章內容，甚至需要加入自己的生活體驗。我可以像中考出題一樣，出一兩個詞彙猜測題，出一兩個細節判斷題，出一個推斷題，或者出幾個句子翻譯。教學中學生常因爲爭論激起的思維火花，在心中留下深刻的痕跡。

在閱讀過程中，我們常常需要啓動、激活、優化學生的思維過程，包括調動學生的形象思維、邏輯思維、發散思維以及多種思維方式的相互協同，從而產生事半功倍的效果。

　　5、善待書面表達，讓語言臻於完美。

書面表達也是可以拉分的。除了要點齊全，句子正確，書寫整潔外，我也指導有關的寫作技巧。如結構的安排，開頭和結尾可以怎樣寫，中間怎樣過渡和銜接，怎樣採用不同的句式使文章更有文采等等。學生很期待的批改和評講。我班的書面表達一般在單元檢測中進行。我會精批細改，旁邊有更正和批語已經司空見慣。如果看到有兩個“F”他們更期待，因爲那意味着我會跟他們face—to—face地批改了。作文講評常常會花費一節課或大半節課時間。評講分四步：首先讓學生修改他們作文中一些常見的共性的病句，接着評析中等生的作文一至兩篇，從文章結構，語句，文采等方面引導學生分析，根據中考標準評分。然後賞析一些學生寫的美詞佳句，最後讀幾篇學生的佳作讓學生欣賞，讓他們談論哪裏寫得好，爲什麼好。整個課堂學生很專注，因爲評析的是他們的東西，他們會深刻地理解他們存在的問題，學習規範正確地表達。他們也會因爲自己的佳句和佳作而更加自信，努力寫出結構合理，行文流暢，有文采的短文來。我的很多學生會將文章寫得比範文還要好。

另外，我也用比較枯燥的常規來鞏固成果。我的常規實際就是幾乎每天一次的聽寫和每單元一次的默寫，包括單詞、詞組和部分句子。這個很多學校都在做。我不再羅嗦。

對於聽力，我們最常用的是在重聽時，對經典對話中的重要信息挖空，讓學生填，我感覺效果不錯。

我覺得，不管教學什麼內容，以什麼形式進行，它的中心都應圍繞中考，圍繞學生聽說讀寫綜合能力的提高。“教學有法，教無定法，貴在得法”，針對學情，針對教師本人的具體情況，我們儘量揚長補短，優化我們的教學，爲我們的最終目標努力着，並會一如既往地努力下去。

最後，祝願我們全區的學生在20xx年的中考中取得優異的成績！

謝謝大家！

　　英語教師交流發言稿4

各位老師，大家好！

讓我能夠在這裏和大家共同交流教學工作中的一些得失。非常榮幸，但介紹經驗談不上，只是在英語教學實踐中的一些做法和感悟，有不當之處，請各位多批評指正。

回顧我短短的四年英語教學經歷，感覺並沒有什麼絕對行之有效的“錦囊妙計”，而且我一直感覺老師與老師之間的知識水平並沒有太大的差距，重點是在教學過程中怎樣去表現自己，激發學生，對上好一節課有沒有去想辦法，有沒有時刻給自己提要求，有沒有經常反思自己的教學方法，下面是我在這學期教學中注意到的七個方面。

　　1、團結協作的教研組。

我認爲一個人所取得成就一定多方面綜合作用的成果。雖然進入紅星路小學教研組僅僅一年時間，但是我感覺我們幾位老師之間相互協作，相互幫帶，已經非常有默契。例如，聯教課時我和賀老師多次在一起磨課，研究，製作課件。彭瑤老師第一次上公開課時，情況不理想，我毫無保留的提出我對這節課的看法，並將我的教案和課件發給她參考，她有一些疑問我們也一起探討，在輕鬆的工作氛圍中我們共同進步。

　　2、建立了良好的師生關係。

學生親其師，方能信其道，樂其道，提高學習興趣。在處理與學生的關係上，首先，我從稱呼上開始，我喜歡學生叫我“Miss餘”，我覺得這樣會體現英語教師存在感。私下與學生交流時，我稱呼學生也喜歡用一些符合他們特點的暱稱，歡笑中拉近距離。其次，我現在批評學生時，比較注意說話的方式，本來我們老師批評學生都是爲了他們好，但有時卻不能理解咱們對他的好，所以我們要注意自己的批評方式。我相信有一天他一定會明白你對他的良苦用心。除此之外，我在生活上也儘自己所能去關心和幫助學生，學生生病了，多問候一句，有時就是咱們的一句簡單的問候讓學生與自己的心又近了一步。

　　3、充分開展小組合作。

我們英語學科知識比較零碎，英語老師都帶4到5個班，對學生的監督只靠老師的單槍匹馬是不夠的，所以，小組成員之間的合作與監督就顯得十分重要，課代表不僅要會收發作業，而且要有小老師的風範，老師不在時能獨當一面。除此之外，課代表還要會做老師和班級的橋樑紐帶，善於與其他學生溝通，並及時向老師反映班級英語學習的心理動向。小組組長也擔任重大責任，一組的英語學習命脈全在組長身上，特別是對於那些沒有學習自覺性的學生而言，所以對於組長的培養，也是我教學工作中的一個重要任務。但是我不得不承認，這點在我所執教六年級的兩個班，實施的不夠好。

　　4、做好備課。

先是集體備課，在英語我們經常相互學習，一起探討每個單元的每節課的上法，甚至小到一個單詞的讀音的切磋，大到整個學期的的教學計劃，我們在共同的討論中都受益匪淺。除了教學上的相互切磋，我覺得在集備上，我學到更多的是別人老師的經驗，把握正確的方向。其次是自己的備課，我的教案，從來都是可以參考以前的備課教案，但從不照搬照抄，因爲我現在感覺雖然教的課一樣，但每一輪教學的經驗和心得不同，學生不同，備出的課也會不同，所以我再忙也會抽出時間備好第二天的新課，整理自己情緒，充分貼切的將自己的性格融入課堂，爭取每節課都精神飽滿。

　　5、注重課堂上活躍的氛圍。

首先，老師要有飽滿的熱情，滿懷激情地走進教室，要感染學生，激發學生的情感，使課堂氣氛活躍，以達到事半功倍的效果。當然如果一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，甚至還會產生牴觸的心理，那就根本談不上學習效果。在英語中，高年級的語法課是很枯燥的，所以我在講解語法時，儘量是深入淺出，比如，講動詞單三形式時，學生不知道爲啥用does變問句和否定句時動詞要重新變爲原形，我就說does是照妖鏡，一照動詞都要變回原形，學生就印象深刻，立刻明白。五年級講基數詞和序數詞時，我就上網搜一些順口溜再做一些改編，讓學生更加自然、輕鬆、愉快的學習知識。在講解詞彙用法時，我一般都是拿班上的學生舉例，比如：講be afraid of時，我舉例：我們很害怕周老師。學生都連連點頭，積極舉手回答問題，因爲我是以真人真事舉例，學生都印象深刻，也感覺不那麼枯燥無味了。再比如說，我經常會拿一些網絡語言與他們交流。例如五年級有個男生非常喜歡插嘴，我就會盯着他說：能不能安安靜靜地做個美男子。有時我講到重點內容時，我會對學生說：重要的事情說三遍。然後請他們連讀3遍，所以我的課堂大多數情況下是很活躍的。

　　6、落實背誦和作業。

英語學科，即使老師課堂教學在出色，也只有40分鐘時間，課後的背誦如果不落實，還是很難出成績，這一點是我們老師的共識，也是最辛苦和讓人無奈的事情。我們學校有些孩子基本上都是在託管班學習，不太重視英語學習。我來檢查他們每天的落實、每人的落實也不現實，所以我每次上課會選取一部分同學抽查背誦，其他的同學由組長負責。關於作業，我每次批改都是將全對的作業和有錯的作業分開擺放，爲了督促他們訂正，我專門用本子登記不合格的人名單，作業講解完後，我會對照名單一個個檢查和復批，必要時做到人人精講，加深印象。有時候我也將哪一題錯的多統計並記在本子上，保證自己的工作做的細緻些。

　　7、加強家校聯繫。

雖然身爲英語教師，我還是積極加入我所教班級的班級QQ羣，與家長的溝通並不奢望家長們能幫我做些什麼，特別是我們學校的生源所對應的家長們，但最起碼我得讓他知道自己的孩子在學校是什麼樣子的，所以我平時還是應該向家長彙報孩子的一些情況，打電話可能太浪費時間或話費，我們可以選擇校訊通或是微信，QQ等，這些現代的通訊的方式可能更直觀更客觀地反映某個孩子的情況。進步大的，退步大的，優秀的，作業情況，上課情況，一有空我就會給家長彙報一下，當然不能只向家長彙報不好的，更多的是彙報孩子每天進步的表現。

以上是我在這學期工作中注意到的地方，有什麼不對的地方希望各位同事進行批評和指正。

　　英語教師交流發言稿5

各位老師：

上午好！很感謝何老師給我的這次機會，讓我可以在這與各位前輩老師一起交流。我是09年參加工作的，就職於云溪中心校。大家一聽學校名字就知道是一個不大的地方。上個年級是我第一次帶畢業班，說實話，要說考試成績，我自己都覺得有些慚愧，我的教學完全是憑着感覺走。與其說是經驗交流，還不如說是我的一些教學心得，其中還包括我在教學當中遇到的很多困惑，今天藉此機會提出來，請老師們多多指點。

從成績上看，我們班的學生兩級分化特別嚴重，這也可能是我們小地方學校的普遍的問題。我們班的畢業成績除了幾個看得還將就的同學，60分——80分的直接斷層——一個都沒有，很可悲。所以如果看平均分的話，這個成績很不理想。我是從初二接的這個班，當時就可以看出兩級分化的趨勢，隨着學習內容的增多，分化就更嚴重，到初三簡直就感覺是，能學的在學，不能學的幾乎就自暴自棄了。甚至連平時的作業都懶得做不願教，對於這類的學生，開始我有耐心勸導他們，慢慢的我也就放棄了。最後就十多二十個交作業。俗話說：一個好老師不應該放棄任何一個學生，我沒有做到，所以我還必須努力。不知道老師們是否有什麼高招可以傳授一二？

在教學方面，我沒有什麼經驗，所以真的就是憑着自己的感覺走。成績好的同學，一旦講了什麼內容，他們很快就能掌握，所以很多時候他們覺得老師就跟西遊記裏的唐僧差不多，只是我比他年輕些，還是個女的。而我又不能只顧他們少數人的感受，所以就一鍋端——簡單的，難得，我知道的，我查到的，我在培訓當中學習到的與考試內容有關的，我都講，看起來似乎沒有重點，我就給他們說全都是重點，只有出題人才知道具體要考哪些，所以沒有重點，能掌握多少就掌握多少！

另外上初三的課，我覺得既是一種挑戰也是一種煎熬，爲什麼這麼說呢？我們學校的學生一到初三變化就大了，學習態度也也大不如以前，原因就是差生太多，學習風氣不佳，上課的時候總是感覺有些同學無所事事，不是擺龍門陣就是幹其他的事，有些甚至把桌子敲得叮叮噹噹的響，人都是有忍耐限度的，老師也是人。剛開始的時候我很是不適應這樣的課堂，他們的一舉一動都影響着我上課的情緒，每要上他們的課之前我就覺得緊張，不知道能否“安全”度過？？說笑了，主要是怕自己忍不住犯錯。後來慢慢的我找到一個緩解自己情緒的方法：時常想着愛學習的同學，想着他們的前途，想着他們看到老師上課的感受，想着上課愛玩的同學可能真的剋制不住自己，他們聽不懂也沒辦法。仔細思考一下，我意識到我的情緒受到各別學生的影響而沒有把課上好，我可能會影響到更多的同學。所以當我情緒有些波動的時候我就提醒自己：爲了那些對自己負責的同學，只要做到問心無愧即可。當我的注意力從差生轉移到其他學生身上的時候，我發現心情的確好了不少，而且也能做到上課不被打擾，把自己的知識一一的展現在學生面前。

上自習的時候，我會偶爾抽一部分同學回憶一下平時常見單詞的運用，短語的運用，句型的運用以及某些語法的運用。我們最缺少的練習就是聽力和作文，就只有畢業前一個月訓練了一下，我也不知考試結果如何，我也知道這樣做不夠妥當，不知各位老師有什麼好的建議？

以上就是我的一點店教學心得，今天我是來學習的，謝謝各位老師聽完我得講述，請多多指教！感激不盡！

　　英語教師交流發言稿6

各位老師：

大家好！我們三年級很高興能在這與各位老師一起交流經驗。我們把一年來的一些做法說給大家，希望對即將對教三年級的老師有所幫助。

我們年級的老師首先通讀了教材和教師用書。每次備課，我們都認真閱讀教參，合理使用教學用書，但僅作參考，仍獨立備課，而且獨立備課之後，備課組集體評價，調整、修改教案，（我們的備課組是一個團結、合作的組。備課）在集體備課修改後，再走進課堂。A、B、C、D板塊要合理整合，可參考教師用書上的教學方法，形成自己的教學風格。

3A是起始階段，我覺得可以這樣做：

1、讓學生適應英語課堂。我覺得第一週很重要。首先，老師要很快的讓學生適應課堂，適應老師的口令或動作。如：老師說到let’s cheer的時候，學生就能很快的拍手，說到Read after me.的時候，學生就能知道是“跟我讀”等類似的口語。我還認爲老師在第一週就可以把Good morning./Good afternoon. /How are you?/ stand up. Sit down, please. 等功能性的語言進行提前教學，而不受單元限制。

2、用歌曲的方法輔助教學，激發學生的興趣。3A的歌曲還是比較多的，我覺得教師教字母的時候就可以提前把字母歌教下去，在歌曲中仍要注意強調、糾正學生的發音。

3、注意教學的重難點，由易到難，由淺入深。我覺得3A教材每一單元都有銜接。當老師每節課都有滲透時，後面的單元就相對簡單。比如Unit 5 How are you? 老師在開學第一週就可以教會學生，到Unit5 的時候只要新授 Not bad. /Not so good. 3A裏我覺得比較煩的是Unit 7- It’s nice.和 Unit11- A boy and a girl.內容比較繁瑣，特別是his,her等，學生不易弄清。這就需要老師循環反覆的教學。

4、有效的機械操練必須是快節奏的操練，有時一個單詞在一個學生身上需要一分多鐘，浪費了課堂時間。這就需要老師很好的把握課堂，組織好教學。

5、單詞采用拼讀教學法，避免死記硬背。三年級的單詞大都符合讀音規則，培養學生見詞讀音的能力有利於學生記憶單詞。

6、對教材的適當的拓展。在實際教學中，適當地補充教材有相當好的作用。對於有能力的學生來說，能最大空間的發揮他們的能力，開發潛能。如，3A顏色和水果那兩個單元，教師補充一些詞如purple, pink, grape， 組詞red apples, purple grapes, pink peaches. 這樣既是對教材的拓展，也是單元整合的一個體現。

接下來，我講一下對學生的評價。我覺得應該做到：

1、不可淘汰教學，要面向全體學生，讓每個學生參與單詞認讀，課文朗讀。

2、對每一個學生可有不同的標準，注意學生的性格發展，讓學生有創造地學習。

3、不吝嗇表揚，哪怕是一個Good. 學生都會信心倍增。

最後，講一下我個人認爲做得比較有用的.地方。

1、課堂獎勵機制

由於三年級的學生剛剛開始學習英語，學習熱情很高、興趣很濃，表演的慾望也很強，有時激動起來，課堂就會顯得亂哄哄的，不好控制，尤其是對話課。爲了保證每一個學生都積極參與到課堂中來，我們對學生合理進行了分組。每次上課時都隨身攜帶一些小貼圖。在教學新單詞時，對學得快、發音準、記得牢的學生隨時發給一個小貼圖；對一些上課專心聽講、遵守紀律的學生隨堂發給一個小貼圖；對於作業認真、書寫規範的學生給在作業本上及時貼上一個小貼圖；對於學生情景對話中表現好的小組每人獎勵一個小貼圖。通過一段時間的嘗試，我發現這種做法大大激勵了學生能夠上課專心聽講、積極回答問題、認真做好作業、主動參與學習、大膽質難問疑。也調動了學生學習英語的興趣，大大提高了教學效率。

小小的一張貼圖，給孩子帶來的是學習的樂趣、參與的激情和成功的喜悅，同時帶給老師的也是一份欣喜、一份充實。

2、培養有能力的課代表。我的英語課代表有好多個。有專管作業的，負責每天作業的收齊與統計；有專管領讀的，每天的早讀課有領讀課代表負責，領讀課代表要在我面前朗讀過關；有專管紀律的，早讀課時督促每一個學生認真朗讀。

3、利用每天的課前五分鐘，讓學生自由編對話，上臺表演；也可以讓學生做小老師，模仿我每次上課的口令，Class begins. Good morning, boys and girls. How are you? Nice to meet you. Sit down, please. Thank you./ OK./ All right. 培養學生的交際能力。

4、成立“一幫一”小組。我們學校的宗旨是：不放棄每一個學生。對於語言能力較差的學生，我會安排一個學得好的學生和他坐一位，輔導並督促他完成每天的作業、背書與默寫。

5、每節課的free talk ,我會盡量把所學的句型快速地與學生交流，學生就不易忘記舊知。所以，一學年下來，幾乎每個學生都能做到單詞會拼背，簡單的常用句型會正確使用。

以上的做法，其實我們大家都在做的，但我認爲持之以恆很重要。 在今後的教學中，會繼續潛心鑽研教材，創造性地理解和使用教材，以課程標準爲依據，結合學生實際情況，對教材進行整合和拓展，努力使教學效果達到最優化。

謝謝大家。

　　英語教師交流發言稿7

各位老師：

大家好！今天能有機會和在座各位老師共同交流，我感到非常的榮幸，下面來和大家交流我們組平時的做法，歡迎各位老師批評指正。

我們認爲一個學科能夠取得一點進步是多方面綜合作用的結果，老師之間相互協作，相互幫帶，我們基本每個星期都要抽出一箇中午像家人一樣小聚一次，工作氛圍融洽，心情愉快，爲做好工作奠定了很好的基礎。我們領導經常強調“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，這種領導思路也堅定了我們打整體戰的決心。

我們經常進行集體備課，集體備課是一個用於討論和研究教學最集中的時間，我們都積極的參與進來，自己認真備課上課的同時，在課後及時將課堂上敗筆記錄下來，在集體備課時提出來，互相切磋討論，往往會有很大的收穫。同時，也將自己上課時精彩的成功之處記錄下來，與老師們共享。另外，集體備課是節節備，時時備，備課堂、備輔導、備習題。例如，我們英語組的老師們都坐在一個辦公室，每天新上課前我們都會自由的討論要上的這節新課該怎麼導入好，如何突破重難點，哪些環節可以整合，哪些環節可以刪除；課後我們也會討論今天這節課哪個環節處理的不好，同學們哪裏出現問題，該如何解決，這樣的“集體備課”顯得更及時更有效，實踐證明我們的這種形式也是可取的，效果也是不錯的。

其次是在課堂上適當調節課堂氣氛，英語是一門語言科目不僅要求同學們能靜得下來，更需要同學們能動的起來。所以，我上課時，會偶爾跟同學們開開玩笑，插入一點點題外話，或讓同學們做遊戲、表演等等，調節一下課堂氣氛，保持課堂氛圍既緊湊又輕鬆。

但我們英語在所有科目中有其特殊性，背記內容特別多，單詞要背，對話要背，課文要背，天天都有背的任務，如果“背”成爲同學們害怕和頭疼的事，那很難讓同學們保持對英語的學習熱情。這時學習方法就顯得尤其的重要。例如寫單詞時根據讀音拼寫單詞比較省勁。根據讀音分節記，很長的一個單詞，化成幾個音節，很快就記住了，這就是化繁爲簡。課本比做題重要，掌握好課本才能以不變應萬變。單詞反覆背寫，對話、課文背熟。這是最有用的。過關單詞我們採用上課前聽寫的方法，每次上課前第一件事就是聽寫。背書採用小組過關制。組員給組長背，組長跟課代表背，課代表給老師背。每次早讀統計一次，對沒有完成的同學們進行及時的督促或降低難度。劉老師和喬老師就是考前緊扣課本，也取得很好的效果。

希望我今天的發言能拋磚引玉，我相信每個老師都有自己一套行之有效的教學方法，也期待你們的建議！

　　英語教師交流發言稿8

各位同仁們：

首先感謝學校領導和老師們給了我這樣一次機會，讓我能夠在這裏和大家共同交流教學工作中的一些得失。非常榮幸，但介紹經驗談不上，只是在英語教學實踐中的一些做法和感悟，有不當之處，請各位多批評指正。

回顧自己將近20年來在英語教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼特別絕對行之有效的“錦囊妙計”，有的只是嚴謹的工作態度， 靈活的教學方法。總之一句話，有付出就有收穫，成績和平時心血的付出成正比。其實我一直感覺教師與教師之間的知識水平並沒有太大的差距，重點是在教學過程中怎樣去表現自己，鼓動學生，對上好一節課有沒有去想辦法，有沒有時刻給自己提要求，有沒有經常反思自己的教學方法，下面是我在教學中會經常注意的一些地方。

一 師生關係

良好的師生關係是保證完成教學任務的重要條件，要做一名學生喜歡的英語老師。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。每個老師都是爲了學生好，可是有時學生真的是不領情，那麼爲什麼學生就不明白我們的良苦用心呢?所以建立良好的師生關係顯得尤爲重要，要想方設法讓學生對老師佩服，信服，並且樂於和你交流，願意聽你的話。這就要求我們在各個方面都要加以注意，比如：知識豐富全面，教學敬業，關愛關注學生，風趣幽默，瞭解孩子的心理，懂得他們的愛好興趣，尊重信任學生。

二 熱情

教師要有飽滿的熱情，滿懷激情地走進教室，要感染學生，激發學生的情感，使課堂氣氛活躍，目標一致，煥發英語課堂活力，以達到事半功倍的效果。

想象學生從早到晚，坐在教室裏，一節課接着一節課，很容易產生視覺疲勞，聽覺疲勞。如果老師總是板着面孔，傳授知識，那很難激發學生的學習興趣。因此，在教學中教師要注意情感的釋放，教師走進課堂就應該象演員走進攝影棚，立刻進入角色，動作神態逼真傳神，富於激情，用自己的教學熱情去激發起學生的相應情感體驗，以富有表現力的面部表情，恰當自然的形態動作給學生深刻的感染，加速激活認知能力。

三 課堂氣氛

我認爲好的課堂教學應該是嚴格與寬鬆相結合的。如果一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一科失去學習的信心，甚至還會產生牴觸的心理，那就根本談不上學習效果。可以通過小幽默，小笑話，小比賽，小表演來活躍課堂氣氛，讓學生更加自然、輕鬆、愉快的學習知識。

四 精講多練

初中生的注意力集中時間只能持續十五到二十分鐘。如果英語老師是“一張嘴，一支筆，從上課講到下課。”的教學模式，就會出現“老師講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡”的現象。新課程理念要求我們重視學生在課堂上的主體地位，少講多練。一節英語課千萬不可貪多，講許多知識點。一節新課可適當降低難度，知識點可精講精煉。整節課就幾個重點反覆操練，多讀，多用，以達到學生課下能正確運用的目標。比如我會經常實行“一分鐘背書”，四五句話看誰一分鐘能夠背完。“一口氣英語”，一個長的句子或兩個句子，一口氣說下來，中間不準換氣，看誰說的最快，最溜。在不知不覺中，很多的重點句型當堂就掌握背熟了。現在我上課只要一說“一口氣英語”，學生就會馬上興奮的進入戰鬥狀態。

五 興趣

對於學生的學習興趣，我們要特別注意培養和保護，注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生充滿激情和樂趣。而學校白板設施的安裝給我們提供了絕好的平臺，使我們的課堂得到了無限的擴展，產生了無限的可能，使得以前比較貧乏的教學手段豐滿立體起來。比如英語歌曲，西方民俗，社會現象，熱點新聞，小遊戲，有趣的小視頻等等，都可以充實到我們的課堂中來。比如，對於某些沒有學習自信的學生，我曾經播放過一個網絡傳播很廣的小視頻，《死亡爬行》，讓他們相信自己，勇於拼搏，同時也學學英語中，鼓勵的話都怎麼說。母親節時，我給她們播放了一個英語高手模仿各國母親說英語，同時號召他們回家實行3H計劃，三個H代表一個擁抱(hug)，一句謝謝(thank you)，幫媽媽做一件事(help)。本學期開學之初，我給學生們介紹了暑假裏流行的冰桶挑戰，看比爾蓋茨，奧尼爾，範·迪塞爾是如何挑戰冰桶的。學習動物名稱時，我給他們播放去年的網絡英語神曲，狐狸叫，讓他們聽英語中動物是怎麼叫的。時間一久，這些興趣就會轉化爲強大內部學習動機。

六 暗示

當向上的信念指引某人 的行動時，他所向往的所有高度都有可能抵達。那我們有沒有給自己的學生足夠的暗示呢？

英語新教材的特點，決定了學生在學習過程中只有大膽的進行語言實踐，才能真正掌握知識。而我們的學生普遍感到英語學習吃力，慢慢地產生了厭倦畏懼的心理，從而喪失了學習英語的信心。爲了擺脫這種狀況，我在教學隨時利用一切機會，因勢利導，以表揚爲主，鼓勵爲輔，暗示他們每一個人都可以把英語學好。比如講句子結構時，我就會說，英國人特笨，中國人特聰明，爲什麼？你看，他們把句子最重要的主語“人”放最前邊，謂語動詞做了什麼挨着主語放，其它不重要的時間啊地點啊方式啊原因啊全扔在後邊，所以他們說話是這樣的，什麼人做了什麼事怎麼樣的什麼地點什麼時間。中國人多聰明啊，重要的放後邊，時間啊地點什麼的擱前邊。我們是這樣說的，什麼時間什麼地點某人做了什麼，外國人一輩子都搞不懂。還有，中國人經常會說：“是的，我沒有。”但英國人一聽就懵了，是的怎麼還沒呢？他們只能理解“是的，我有”。學生一聽，還真是的，這麼難的中文我都會了，英語比起漢語真是太簡單了。

七 課後

課後任務，如作業，背書，聽寫，要及時跟進，這三個任務互相補充，相輔相成。任務完成好的要適當有所獎勵，比如背書或者聽寫過關的學生，我會給他們蓋各種各種各樣的小印章，而集夠一定數量後可找我兌換一張免作業卡，上邊還有我自制的防僞印章。

總之一句話，各種方法手段，都是爲了讓我們的學生有興趣，想學習，愛學習，會學習。一份耕耘，一份收穫，我相信，只要我們努力了，並且堅持下去，就一定能夠做到最好。

　　英語教師交流發言稿9

大家好！

今天，我能在這裏和大家共同交流英語教學體會，感到萬分榮幸，感謝學校領導和老師給了我這樣一次機會。

回顧自己15年來在英語教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼絕對行之有效的“教學經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而靈活的教學方法。總之一句話，在英語教學中要想取得好成績，就是“種瓜得瓜，種豆得豆”，成績和平時心血的付出是成正比的。英語教學工作包含的內容太廣泛，以下是自己在英語教學實踐中的一些做法和感悟，有不當之處，請各位多批評指正。

建立良好的師生關係，做一名同學們喜歡的英語老師。

英語教學中，我感受最深的是，同學們在成長過程中，需要知識，更需要關愛，關愛是一份情感，也是一份責任，作爲英語老師，除了要有精湛的業務水平、敬業的精神、全面的知識，更重要的是在傳道授業解惑時，做到愛生如子。人與人之間的感情是相互的，同學們雖小，但他們都有着一顆敏感而真誠的心，只要你真心關愛他們，他們一定會有令你驚喜的回報。“親其師而信其道”，只有讓同學們喜歡你，他們纔會信任你，向着你引導的方向發展。

在多年的英語教學中，我學會激勵自卑的同學們，點撥後進的同學們，暗示自負的同學們，發現特殊的同學們，服務每一個同學們，關愛所有的同學們，用心去與同學們交流，用愛去撫慰心靈，構建師生平等，關係和諧，共同進步的求知家園。

狠抓英語課堂教學，構建“和諧高效、思維對話”型英語課堂。

現在正處於應試教育向素質教育轉軌時期，既要求減輕負擔，又要求提高教育質量，這就要求我必須在英語課堂上下功夫，提高英語課堂教學效率，我通常注重以下幾個方面：

　　認真備課

大家都知道，備好課是上好課的前提，備課包括三方面，備教材、備同學們、備教法。備教材。我總是提前翻閱各種材料、教師用書、學習資料及以往的相應試題，對於哪些是重點難點，哪些知識點擴展到什麼程度，會以什麼形式出題，做到心中有數。備同學們，就是要了解同學們的年齡特點、接受能力、知識儲備情況，這樣可以避免起點太高，同學們聽不懂，或起點太低，同學們感到無聊的情況。備教法。每一級每個班同學們特點各不相同，所以我非常注重仔細研究同學們，採取適合同學們的方法導入新課，用同學們易於掌握的方法講解新知，用同學們感興趣的方法組織課堂活動。

　　用激情帶動同學們，煥發英語課堂活力

我要求自己在備好課的基礎上，每節英語課都滿懷熱情地走進教室，哪怕身體不適、滿心煩惱，在站上講臺，面向同學們的那一刻，我都會面帶笑容，精神抖擻，講課時也是充滿激情，抑揚頓挫。因爲快樂的情緒可以傳染，如果你把快樂的情緒、積極地心態傳染給同學們，他的英語學習效率可能會成倍增長。

　　關注每個同學們，提高課堂凝聚力

講課時，我的視線遍佈每個角落，始終用眼光愛撫每個同學們，同學們的每個動作和眼神都逃不過我的眼睛，並且與同學們進行眼神的交流，久而久之，每個同學們都會感到老師一直在關注我，從而使他們集中注意力，認真聽講。

　　精講多練，提高英語課堂效率

初中生的注意力集中時間只能持續十五到二十分鐘。如果英語老師是“一張嘴，一支筆，從上課講到下課。”的教學模式，就會出現“老師講得天花亂墜，同學們聽得昏昏欲睡”的現象。新課程理念要求我們重視同學們在課堂上的主體地位，少講多練。少講並不意味着粗略講解，一帶而過。初中生的接受能力還是有限的，對於重難點的知識，我會根據同學們特點細緻的講解，多舉例，多操練，講一點，練一點，講練結合，讓大多數同學們都能跟上，參與活動。講得太粗太快，同學們跟不上，學不會，久而久之，就會慢慢失去學習興趣。俗話說“莊稼齊了纔打糧”，只照顧尖子生，不符合素質教育的理念。一定要面向全體同學們，纔會取得良好的英語教學效果。