2015小學生作文寫作水平調查報告

現今的小學生多數不會觀察，作文時無話可說，是造成學生作文困難的主要原因。小學語文教師應把培養學生的觀察能力作爲一個很重要的工作來抓。以生活爲源泉，激發學生的觀察興趣，指導觀察的方法，培養良好的觀察習慣，幫助學生展開想象，發展學生個性，爲學生終身學習打下堅實的基礎。

　　一、調查目的

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。因此瞭解小學中高年級學生作文的一般狀況，可以幫助廣大教師掌握小學生的作文現狀，找出學生作文困難的癥結所在，從而爲豐富學生的寫作素材，提高寫作水平提供依據。

　　二、調查概況

調查時間：2015年6月

調查方式：問卷調查 查看學生作文

調查對象：九百戶鎮大河灣小學3至6年級學生(計4個班級，共149名學生)

　　三、調查內容

瞭解學生的作文現狀

　　四、調查結果及原因分析

通過對教師和學生作文狀況的調查，經過整理分析現將調查結果歸納分析如下：

(一)作文態度消極。對寫作文缺乏主動，缺乏激情，缺乏創新意識。具體表現爲：

1、懼怕作文。問卷調查顯示50%以上的學生懼怕寫作文，完全沒有主動性;35%左右的學生東拼西湊應付交差;大約只有15%的學生喜歡寫作。

2、沒有寫作激情。大部分學生寫作文時感情淡漠，沒有非寫不可的衝動，調查發現85%的學生寫作文時沒有激情。僅僅出於完成任務而不得不編寫罷了。

3、寫作處於被動狀態。調查數據顯示，無論是作文還是日記，學生很少自己積極地，自發地去寫作，只有在老師佈置以後纔去完成的佔90%以上。

4、寫作沒有創新，內容沒有新意。許多作文選材陳舊，敘事老套，缺乏創新意識。這些消極心理最終導致了學生怕寫作文，不知道寫什麼就胡編濫造，嚴重地影響了學生作文的積極性和創造性。

(二)作文內容單一。好多學生覺得作文沒有東西可寫。五年級的一次作文題爲我的課餘生活，學生寫看電視、做作業、上輔導班的大有人在，佔全班人數的47%。好像除了這些，他們的生活是一張白紙了。還有幾個沒什麼好寫就乾脆胡亂抄了一篇。

(三)作文技能普遍較差。學生在小學階段寫作的基本要求是：敘事清楚，語句通順。從學生作文情況來看，許多學生的作文敘事紊亂，語病很多。語言具體生動、有感染力的約佔22%。大部分學生語言平直甚至言語囉嗦，其中語言不流暢、語句不通順的佔18﹪。寫作格式也有不少問題，有的標題佔格不正確，段落有的劃分不合理，還有的從頭到尾只有一段。標點用的不恰當，還有“一逗到底”的現象存在。

(四)作文缺乏真情實感。從學生習作來看，不少學生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。有寫作文雖然寫的是真人真事，但沒有經過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和認識。沒有經過自己情感的撞擊與參與，不是自我情感的流露和抒發。

　　淺析以上狀況存在的原因

1、老師指導不力。老師在作文教學中包辦代替過多。老師很少引導學生去認真觀察事物，踏踏實實地完成自己的生活與閱讀積累獨立思考些什麼和怎樣寫。而是喜歡提供材料，提供範文，這樣的包辦代替剝奪了學生自食其力磨練意志力的機會。學生勢必會養成觀察思維與積累的惰性，懶於閱讀，疏於觀察，怠於思考，必然不能練就觀察、思維和表達。

2、學生生活單調。

3、缺乏課外閱讀積累和生活積累。

學生閱讀量少，語言材料積累少，生活積累少。學生生活空間狹小，整天學校家庭兩點一線。接觸自然與社會的機會很少。