普通話培訓測試先進事蹟彙報 事蹟材料

於二００三年參加了河北省語言文字工作委員會普通話培訓測試中心舉辦的第二十七期省級普通話測試員培訓，以９６分的成績被確認爲普通話水平爲一級乙等，並通過由此中心主持的省級普通話水平測試員考覈，獲得省普通話水平測試員資格。早在上世紀８０年代就參加過石家莊市普通話師資培訓，以全班第一名的優異成績結業，在以後的推普工作中，投入了極大的熱情，做出了較突出的成績，榮獲過河北省推廣普通話先進個人。但這次培訓使我的思想認識和理論水平有了很大提高。“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”，做爲一名省級普通話測試員僅僅自己說好普通話是遠遠不夠的，做好普通話的培訓和測試是壓在我肩上的光榮而艱鉅的擔子。
一、首先認真學習國家和地方的語言文字法律法規和新時期語言文字工作方針政策。沒有理論作指導，實踐將會失去方向。學校是普及普通話的基礎陣地，學校普及普通話既是素質教育的內容，也是普及和提高全社會普通話應用水平的根本途徑。爲認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，普及普通話，實施社會用字規範化，使語言文字在社會生活中更好地發揮作用，我積極學習理論知識，精心準備推普的各種培訓和測試工作，視推普工作爲己任。在每期普通話培訓班上，將黨和國家政策深入淺出地宣講出去，使其深入人心，在幾年的工作實踐中，積累了豐富的工作經驗，具有了較高的政策和業務水平。
二、熱情高漲、積極主動。我對語言文字工作具有強烈的責任感和飽滿的工作熱情，積極宣傳帶動羣衆樹立語言文字規範意識。工作認真，勇於奉獻；有較強的組織性、紀律性和良好的職業道德，出色地完成了上級交給的各項工作任務。
我主持或參與了學校及鄉鎮推廣普通話工作計劃和實施方案的制定，建立健全各項相關規章制度，措施得力，責任到人。在推普宣傳週活動中，印製發放推普宣傳資料，編制學習自測試卷，組織全員學習，進行培訓。
三、搞好普通話培訓。要想大面積地提高普通話水平，只訓不測，力度不夠，普通話難以迅速普及和提高；只測不訓，必然導致兩種後果：或者多數應試者達不到要求，拿不到合格證書，打擊了人們學習普通話的信心和積極性；如果放寬標準，降低要求，則測試又會流於形式。”測前培訓是普通話水平測試得以順利實施的基礎工作，直接影響測試目的的實現，因而測前培訓的質量就成爲保證測試質量的一個基本前提。
幾年來，共舉辦了三期鎮級和市級普通話測試測前培訓，針對辛集市方音方言進行了有針對性的指導，普通話測試水平較以前有了較大提高。本市方音方言與普通話的差異是培訓中重點要解決的問題。在聲母方面，主要是尖音較重，注意在普通話中只有團音沒有尖音，反覆強化練習就可消除此讀音缺陷。在韻母方面，主要是ai、an不分，ei、en不分，ui、un不分， an讀成a，a讀成在聲調方面，按五度標記法來記，普通話聲調調值爲55、35、214、51。而辛集市的調值爲：33、53、213、31。
培訓中的幾點成功做法。
１、培訓小班化。動作技能學習的特點，決定了培訓班額不宜過大。過多的人數，使反饋指導無法落實。同一方言區學員的語音問題儘管有共同的現象，但每個人又有質與量的差異。測前培訓必須顧及每一個學員，因爲普通話水平測試是一種達標考試，而非淘汰式的選拔考試，每一個學員必須通過相關等級的考試。測前培訓班以30人的班額爲宜。另外，每一個班，除主講教師外，還配備二名輔導教師，也就是說有三名教師共同參與對學員發音的個別輔導，這樣個別指導纔能有質和量的保證，學員離開培訓班的時候已經對自己學習的重點和難點心中有數，明確了自己練習的方向。
2、按學員普通話水平分班。在目前的測前培訓中，分班的基本原則是方便學員，而不是保證培訓的質量。因此，一般都是按單位、區域分班的，並不考慮學員已有的普通話水平。不同普通話水平的學員編排在一個班裏，在有限的時間裏往往只能接受同樣方式的測前培訓，這是制約測前培訓質量提高的又一大因素。
學習者不是空着腦袋走進教室的，這話也正是普通話水平測試測前培訓班學員情況的最好寫照。每一個學員都已經具有了一定的運用普通話語音的能力，只是水平尚需提高。因此，對於不同水平的學生，教師在幫助其學習的過程中，必然會採用不同的指導方式。個別水平差的還必須“手把手”地幫助矯正，發準每個音，然後纔是形成準確發音習慣的要求。
參加測前培訓的每一個學員，都期望通過培訓能找到提高普通話水平的方法，同時普通話水平也有所提高，而這必然需要教師一定數量的個別指導，面對水平差異這麼大的學員，教師該爲誰負責呢？爲了實現培訓質量的最大值，在可能的情況下，按學員水平分班就成爲必然的追求。
３、參加測試演練。這是提高測試培訓質量的一個有效途徑，通過演習，極大的提高了測試水平。
除此之外，還和上級領導一起，參加了普通話示範學校的驗收工作，對各單位及學校的推普工作給予了恰切的評價，並對其今後工作提出了切實可行的良好建議。