通用理教學工作總結範文 教學工作總結

一學期來，在開發區及學校各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我在認真做好教育教學工作,積極完成學校佈置的各項任務等方面做了一定的努力.下面我把這一學期的工作做簡要的彙報總結。　
　　
一、師德表現　　　　　
平時積極參加全校教職工大會,認真學習學校下達的上級文件,關心國內外大事,注重政治理論的學習.配合組裏搞好教研活動。每週按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關係融洽。　　
　　　
二、教育教學情況　　　　　
本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。在教學工作中，我注意做到以下幾點：　　　　　
1、深入細緻的備好每一節課。在備課中,我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點.並注重參閱各種雜誌，制定符合金山橋開發區中學學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，並不斷歸納總結提高教學水平.　　　　　
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮,發散學生的思維,注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素質.保證每一節課的質量.　　　　　
3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見,及時瞭解學生的學習情況，並有目的的對學生進行輔導。　　　　　
4、堅持聽課，注意學習組裏老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式.本學期平均每週聽課二到三節,尤其是在市一中參加的省優質課的評比對自己的教學促進很大，使我瞭解了現在物理教學的動向和發展趨勢　。平時積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採衆長，提高教學水平。　　　　
5、注重教育理論的學習,並注意把一些先進的理論應用於課堂,做到學有所用.　通過開公開課,使自己的教學水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學方面的不足之處，從而更促進了物理教學。　　　　
6、加強與備課組老師的合作，團結共進，精誠協作，經過一個學期的努力，二（3）、二（4）、二（5）三個班的物理成績都取得了一定的進步。其中，二（3）班的進步更爲明顯，每次考試成績總是不斷進步。但還需進一步提高。加強校本培訓工作。


（一）結合學校實際，加強教師校本培訓工作，是提高教師常規工作質量，培養高素質的教師羣體的有效途徑。我們按照“先培訓，後上崗，不培訓不上崗”的基本原則，組織教師和全校教師參加各級通識培訓、學科培訓和專題培訓等師資培訓，促使教師觀念轉變，提高認識。 1、堅持週一理論學習制度，每週一下午是教師例會時間，我們組織教師學習了大量的理論文章，提高教師的理論水平。 2、堅持每期進行專題培訓，按照教研室的工作安排，並結合我校實際，開展學校行政及教師舉辦了多場專題講座，如竹小剛《郫縣實驗學校三年發展規劃》、張洪《以校本教研爲切入點，促進教師專業成長》、高茂秋《校本教研的內容選擇與確定注意四個結合》、田世菊《讓綜合實踐活動課的理念建立活動課的路標和橋樑》、何賢玉《走進教材，與文本對話》、魏永華《記錄案例，閃現火花》。 3、以教研活動爲載體，結合各年級各學科實際，以培促研，以培促教.


(二)培訓和教學結合、培訓和教研互動，培訓和教研銜接，針對教材中出現的問題，有的放矢地選學理論文章，提出理論依據，把理論交流、理論研究、實踐創新有機地結合起來，從而提高教師的理論素養。


（三）抓好青年教師的培養工作 我校極度重視青年教師的培養工作。一方面我校積極鼓勵青年教師參加各種形式的進修，每年用於青年教師繼續教育的經費達數萬元。目前，我校青年教師 100%通過各種形式參加四川大學、四川師大、省教院、成都電大、中央電大等學校的本科和研究生課程進修學習；另一方面，我校在校內組織青年教師與教育教學經驗豐富的老教師組成“師徒對子”，通過傳、幫、帶的方式，推動青年教師儘快成長。現在我校已經初步形成函授、自修相互補充的青年教師繼續教育格局。同時，我們十分注意給青年教師交任務、引路子、壓擔子，迫使其早日成爲學校的有用之材。通過這些措施，我校教師素質有了極大地提高，一大批骨幹教師和一批名師脫穎而出。 抓好教學常規管理，在規範中求發展 　　

在各項常規管理體制中，我校十分重視教學常規管理。我們把工作的重點放在嚴格執行國家教學計劃，開足課程、開足課時，嚴格教學過程各環節，加強學籍管理三個環節上。 一是嚴格執行教學計劃，高度重視活動課程、地方課程和藝體課程的總量。我校按教學計劃和課程改革要求，開足開齊了各種有利於學生髮展的課程，做到教師、教學內容、教學時間三落實。堅決杜絕把這些課程時間用於補課、完成作業，要求各班因地制宜，有目的地開展活動，做到內容豐富，形式靈活。 二是抓好教學過程管理。在備課方面，學校規定根據大綱和教材要求，結合學生實際，提出各單元課時的教學目標要求，並記載於教學手冊上。對於教案我們要求有教學目標、課型、重難點、教法、板書設計、教學過程、教具、預習複習要求；課後應有教學心得和補充資料等。爲使每一個教師都備好課，學校制定 年級備課組制度、定期備課檢查制度和備課組工作制度。 上課環節，我們對教師的衣着儀態、課前準備和上課過程都有明確規定。特別強調課堂組織教學應面向全體，提問應有針對性，兼顧各個層次學生的信息反饋，恰當運用多媒體輔助教學。 上課環節，我們要求教師擬出自習提綱，注意培養學生學習習慣、自學能力和創造能力，對學習困難學生進行補差、補缺。 批改作業環節，我們要求作業總量控制在 1．5小時內，儘可能根據學生情況佈置必做題和選做題。教師及時批改（批改量：語、數、外單班全批全改，雙班至少二分之一），及時講評。同時作好作業的示範，提倡教師試做作業和作文。 複習環節，我們要求教師上覆習課前要通知學生複習內容和複習時間；複習課的內容要有系統，要有框架，不要上成知識的簡單濃縮課，要對學生進行復習方法的指導，幫助學生對知識進行梳理。 考試小結環節，期末和學年末實行教考分離，嚴肅考紀，端正考風。每次考試
後要及時評述，指導學生進行思想、知識和技能總結，幫助學生克服困難，查漏補缺，改進學習方法，進行詳細的試卷分析，找出存在的問題，提出補救措施 加強校本教研，推進課改工作，提高教學質量水平 　
　
目前，郫縣實驗學校已集中了中小學最佳優質教育資源，並且在國家基礎教育課程改革的大背景下，無論從教師的教育教學理念，還是從教師的教學行爲，在整個郫縣轄區處於領先的位置。建立與新課程相適應的以校爲本的教學研究制度，是當前學校發展的教師成長的現實要求和緊迫任務，也是深化教學研究改革的方向和重點，學校把以校爲本的教學研究作爲學校教學過程管理的重頭戲，以課程實施過程中學校所面對的各種教學具體問題爲對象，以教師爲研究主體，既注重實踐性研究，切實解決實際問題，又注重概括、昇華、總結經驗、探索規律。

1、開展“滾動式”說課和集體備課活動。 爲了使教師在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同成長，學校開展滾動式說課活動，收到良好效果。教師在說課活動中，將不同的見解互相交流、探討，最後達成共識，提高教師鑽研教材的能力，培養教師的合作精神，本學年全校共開展說課達 140餘次。另外，學校分年級組還開展了集體備課活動，大家深鑽教材，學習課標、教參，結合學生實際，制定教學目標，設計教學方法，形成教案，在實踐中驗證教案，課後再進行完善，效果顯著。

2、以觀摩課、研討課爲導向，以點帶面，整體推進課改工作進行。 爲了使校本教研活動落到實處，學校每學期均組織開展各學科教研課，以問題研究推進課堂教學。每一節研究課前先確定研究問題，交教研組討論，如何在課堂中解決這個問題，學科教師全部參與聽課，聽課後以“問題”爲研究重心，大家共同商討，相互交流，通過這一活動，我校的課堂教學進步很大，教師提高很快。這樣的校本教研活動將聽課、議課、交流、討論、質疑、總結、指導結合起來，更具有針對性、互動性。今年 4月，在郫縣課改調研工作中，我校的課改工作受到縣教育局有關領導的一致好評。

3、立足常規教學，深入課堂抓教研。 我們的老師上一節觀摩課、研討課可以精心準備，而在常規課堂教學中，教師使用教材時對《課標》的驗證如何，教師在常規教學中的具體操作是否體現了課改理念、新課標精神，非實驗教師是否也轉變了觀念，是否用新課標引領自己的教學行爲？爲了真正讓校本教研的效果落到課堂教學中，我校的每一位行政不定時地走進課堂，瞭解教師常規教學情況，使我們的課堂教學較之於傳統課堂教學有很大改進。學校在每學期初，以備課組爲單位擬訂出研究問題，在教育實踐中不斷探索，之後準備一節公開課，公開進行評課。在每學期一次的學科研討周活動中，以問題促研究，從而在教學過程中積累鮮活生動的素材，爲教學研究提供實驗工作平臺。

4、建立並完善科研工作激勵制度，提倡人人蔘與“教育科研”。 爲了激勵教師積極主動地參與到教育科研中來，學校教科室擬定了《郫縣實驗學校論文獎勵細則》、《郫縣實驗學校公開課獎勵細則》、《郫縣實驗學校課題研究獎勵制度》等制度，以確保教育科研工作的順利開展。學校要求全校教師人人都要參與到教育教學科研中來，從教育教學的實際中發現科研題材。現在我校已經形成了全校教師人人蔘與教育教學科研的良好氛圍。

5、以課題研究爲載體，促使教師觀念的轉變。 觀念是行動的先導，教師的教育教學行爲總是爲他的教育觀念所左右。然而觀念的轉變不是一蹴而就的，它需要一個過程，更需要一種有效的載體。學校通過讓每一位教師參與課題研究，學習現代教育理論，不斷提高認識，並且積極參與教育教學實踐，增強研究意識。這樣，在教育教學中，教師是研究者，以研究者的眼光審視、分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，克服被動性、盲目性，促進教師專業水平的提高。



目前，學校的市十五課題《適應新課程體系的學生學科過程性評價》已啓動研究，目的是以課改爲契機，探索對學生學科學習的發展性評價的方法，以促進學生的全面發展。