班主任的五種錯誤觀念

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班主任的五種錯誤觀念
　　
　　一、雖是一句誇獎的話，卻是一句錯誤的評語。
　　
　　如今“以學生爲本”的理念早已深入人心，然而很多老師在教育的時候仍舊是以自我爲中心，最典型的例子就是給學生寫這樣的評語：你爲老師分憂解愁，是老師的得力助手。
　　
　　學生，一般是班幹部，幫助老師上傳下達、管理班級，如果工作做得出色，讓老師滿意，老師通常就用這樣的評語來評價該生。可是很明顯，這是一句以老師爲核心的話語，充分說明了學生的“配角”地位，也多少反映了老師的懶惰。
　　
　　比較恰當的說法應該是：你是一個積極主動，有獨立工作能力、能夠搞好管理工作的好學生。
　　
　　二、“上課認真聽講”是一種無理要求。
　　
　　無數老師在教育學生認真學習的時候，進而也導致無數學生在做考試總結的時候，都喜歡說這樣一句話：上課認真聽講。
　　
　　這話學生說說尚可，但老師說有時卻不應該。如果一個老師上課枯燥無味，他怎麼能要求學生“上課認真聽講”呢？我們成人開會，尚且常常有人開小差、打瞌睡……爲什麼我們不反思自己“聽講不認真”？所以，老師更多的應該想想，如何使自己的課更吸引人？如何能使學生“上課認真聽講”？
　　
　　老師們常常就是這樣，自己往往做不到的事卻要求學生做得很好。還教育學生“嚴於利己，寬以待人”，“己所不欲，勿施於人”。
　　
　　三、狹隘的班集體榮譽觀。
　　
　　有些班主任在教育學生的時候說，不準外班同學到本班來串班；在看到本班同學被外班同學欺負時，同學們要團結起來，一致對外。
　　
　　這種觀念是很普遍的，曾經還有班主任親自動手打外班同學的案例。這話看起來維護班集體利益，熱愛班集體；但明顯反映出老師狹隘的集體主義觀和自私的本位主義觀。如今開放的社會，教師竟然不允許學生之間往來，以防干擾學習。（班主任工作 ）爲了小團體的利益，不讓學生建立校友之間的感情。從長遠角度來說，對學生的成長甚至是學校的發展都是不利的，會促使他們心胸狹窄，目光短淺，搞派別鬥爭。
　　
　　四、爲逃避安全責任而廢棄體育鍛煉。
　　
　　很多學校爲了防備學生髮生骨折等傷害事故，禁止學生踢足球、打籃球。學校把學生的校園安全當做頭等大事來抓。當然，這也不能全怪學校，因爲一旦出了安全事故，要麼家長到學校扯皮，要麼學校領導受處分。
　　
　　所以就難怪如今的學生體質差了。須知，“最危險的也是最安全的”，培養學生一些必要的自救知識，如游泳，教育學生增強體質，都是教育的責任，豈可因噎廢食？
　　
　　五、錯誤的成敗教育觀。
　　
　　有些老師爲了教育學生認真學習，說：考上了大學就有出息，沒考上大學就回家種田。
　　
　　這話說的實在沒有水平，反映了爲人師者的狹隘的成敗觀。如今社會，360行行出狀元，考大學已不是是唯一出路。很多沒有考上大學的人照樣事業有成，很多大學畢業生反而找不到工作，有的成了前者的“打工仔”。
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