教師技能大賽觀後感作文推薦示例
口語話題的選擇和當下的熱門話題緊密相聯，這正說明了教育也要與時俱進，教師技能大賽觀後感。一個是2010上海世博會，另外一個是經濟發展帶來的環境問題。這兩個話題都體現了一貫的以人爲本，和諧發展的原則。這也就是說在平時，教師要多關心時政，多思考。從比賽中我發現有一部分老師口語很好，很流利，但是在表達上欠妥當，或者離題或者邏輯混亂或者三言兩語草草結束。由此我想到在平時我們教師除了要教的課本外還是應該多讀一些英語美文，外文報刊雜誌等的。
才藝展示這一環節內容和形式都很精彩。這一部分讓我想到的是作爲教師對與自己的特長愛好，對與自己的閃光點要在平時稍微培養和加強。
說課環節。說課要說教材說學生說目標說重難點，說教法教具過程等等。但是有個別參賽老師就不能完整的說出來。一方面是要學學如何說課，另一方面，就是要研究教材，課標，策略。從小的地方說，就是我們教師對每一環節要恰當把握，教學設計要有出彩的地方。板書設計一是工整美觀，二要科學合理，緊緊圍繞幫助學生理解這一重要目標。同時也要有一定的特色。本次比賽蘋果樹上結果子這一鼓勵方式出現較多，太老套。
許多參賽教師表現的很出色，他們的臨場發揮能力，從容的態度，以及精深的專業素養讓我很佩服。通過這次活動我明白了，作爲教師，在各個方面我的進步空間還很大。看花容易繡花難，功夫關鍵用在平時。
一 教師素質。
三尺寬的講臺，就是一名教師的舞臺，站到講臺上，教師就是所有人關注的焦點。教師的一舉一動，教師的言談舉止，都或深或淺的影響着學生。
初次站到講臺上，一定要克服膽怯的心理，即使再緊張，也不能表現出來。這次比賽中，第一位上臺的選手，明顯的看出來，她是那麼的緊張，聲音發顫，前言不答後語，甚至有的選手出現忘記臺詞的現象，着給評委必定留下不好的印象。如果真刀實槍的站到教室給學生講課，自己先滿頭大汗，滿臉通紅了，怎麼讓學生信服？
好的心理素質，是大家必須通過不懂得鍛鍊得到的。
在講課過程中，不止一個選手遇到投影PPT打不開的問題，這樣的事故是經常見得到的。第一位遇到這個麻煩的是第五位選手，他的表現讓在場的所有人都很滿意。他沒有表現出任何的慌張的神情，這個意外，彷彿是在他的預料之中似的。一切正常後，他用飽滿的聲音，開始講課，整個過程都很順暢，沒有受到之前的意外的影響。然而有的'選手遇到類似的麻煩之後，彷彿大腦一片空白，什麼主意也沒有了。我認爲，一名優秀的人民教師是可以鎮定的解決任何課堂上遇到的問題的。
給我印象比較深的另一位選手是六號，自始至終他都面帶微笑，暫且不說他講的咋樣，就這一個笑容，就給人烙下了親切自然地印子。一名教師上課的時候真的應該面帶微笑，否則學生哪有心情去聽一位拉着一張臉的，好像別人欠他什麼東西似的的人的課呢。
我感覺，有的選手講課過於死板。比如第十六位，他講課總是對着大屏幕上列舉的重點內容強調，第一，我們要認識什麼什麼，第二，我們要了解什麼什麼，這本身不是有的同學的說課的形式，是給活生生的學生的講課的形式，重點內容是要求老師在課下準備的，是需要教師通過講解或演示達到的目的，而不是一句簡單的你們要掌握，就能掌握的東西，如果是這樣，學生人手一次教學大綱，一套課本，不就萬事大吉了麼？還要老師幹嗎？我認爲這位選手的另一個失誤在他進行實驗的時候。他用手推講臺，問學生，同學們，你們猜老師能推動它嗎？臺下有學生回答能。老師竟然說了句，這個講臺很重，老師推不動，觀後感《教師技能大賽觀後感》。這樣的一個實驗設置，就遠離了最初的目的。直接說這個講臺很重，老師推不動它，不是更簡單？實驗的實質，在於給出現象，是要通過現象要求大家思索原因東西。其實，這個實驗，應該是老師推講臺，讓學生看發生的現象，沒推動，進而老師提出問題，爲什麼會這樣？除了老師給的推力外，還有其他的力存在，那就是摩擦力，進而開始講課。這位選手的問題所在就是語言的組織及表達的方式不對，他進行實驗，讓學生看現象，而不是自己告訴現象，而且，教師在進行實驗時，我認爲應該儘量避免不確定的詞語的使用。
整個比賽過程，儘管不是全部的選手都照PPT宣讀，可是語言太書面化，彷彿是在背誦教材，而不是給學生面對面的講課。這可能與比賽的性質有關。我感覺，親切自然的語言在實際教學中，應當很受用。
有一位將電壓危險的課程，我總覺得他講課太不連貫了。五分鐘的時間，講的內容什麼都有，而且他給出的示例明顯不夠恰當。講到高壓危險時，他給出了一個人走到高壓線下面，身上通了電，卻沒有給出身體通過這樣的電流的結果，如死亡。高壓危險，到底有多危險，你不說學生怎麼知道？
我最喜歡第十一位選手的精彩講課，首先他的語言特別幽默，他做實驗使用兩張不同大小的紙，並且將小的揉成團，讓兩者同時從同一高度落下，結果，小的質量輕的紙先着地。這樣一個實驗，完全推翻了亞里士多德的理論。他講的很幽默，很有激情，沒有多餘的話，用實驗證明自己的觀點，毋庸置疑。相信這樣的教師，一定會受到同學們的喜愛。
二 PPT的使用
Power point的使用，在很大程度上方便了教學，現在也成爲使用最爲廣泛的教學軟件之一。幾乎所有的教師都在使用它。這次比賽中只有一位捨棄了這種輔助媒體，在PPT氾濫的時代，他的勇氣，真的令我佩服.誰說現在必須要用投影？教學媒體的使用要與所選擇的課程相匹配，沒有超級媒體的存在。PPT是輔助教學的工具，卻有很多很多的教師把他當成教學的全部，所有的內容全部往投影上一般，時刻時只需要照頻念就萬事大吉了。幸運的是，現在越來越多的人認識到這個問題，將近三十個選手，念PPT的幾乎沒有。可是，這並不意味着大家都懂得了投影的精髓所在，都可以把投影應用的遊刃有餘。整個比賽過程，幾乎所有的選手都有一個通病，PPT上明明擺着本節課的題目，卻還要不厭其煩的在黑板上再寫一次。真的不明白，既然PPT上已經有了，爲什麼還要再浪費時間重新抄一遍呢？或是既然要板書一下，PPT的價值又在哪裏呢？
我很喜歡其中一位選手的PPT，因爲他只有兩頁幻燈片，一張是龍捲風的圖片，一張是火車安全線。這是日常生活中常見到的事物，也是容易被大家忽略的現象。圖片本身有化抽象爲具體的作用，通過這兩幅圖片，將他要講的氣流大壓強小的理論引入生活，更容易被學生理解和應用。
還有一位選手的講課我比較喜歡，他講的是電話聽筒和話筒的工作原理，同樣他用兩張圖片分別將其工作原理的抽象圖展現出來選手用輕鬆的語言藉助圖片將這一原理深入淺出的表達出來，很受歡迎。
另一位選手將是的是衛星發射這一過程，同樣，它藉助圖片將日常生活中不易見到的，不易被學生想到的展現出來，輕鬆的講述了這一過程，而且，我感覺他的課很吸引我。
可是，這並不代表只要將圖片放上去就是好的講課，這要求教師在選擇和講解上要下功夫，爭取做到事半功倍，而不是濫用圖片，這樣反而分散了學生的注意力。例如，有的選手製作PPT過於華麗，甚至加入了各種聲音，給我的感覺是他的聽衆不是中學生，而是幼兒園的小朋友。
老師說過，若是上課時需要寫板書，教師的姿勢應該是側着身，邊寫邊講，可是好多選手沒有注意到這個問題。而且，部分人的板書字體實在太小了。
同樣，PPT字體的大小也是有一定限制的。如不能小於28號字體，一個主題的幻燈頁數不能超過七張，每張上面的行數也要控制在七以裏，每行字數也不能超過七個。
三 組織者
好的開頭是成功的一半，如何讓這一節課有一個好的開始，是每個教師絞盡腦汁要尋求的答案。幾乎所有的選手都有一個簡單的組織者，或是比賽的五分鐘時間就做一個完整的組織者。例如，有一名選手讓大家先聽一段音樂，說是先提提神，其實有更重要的作用，那就是引出下面的問題“聽到的音樂是從哪裏出來的”。進而展開教學，對揚聲器工作原理的講解。另一名選手通過現將一個小故事來吸引大家的注意力。還有的選手讓學生拿着書在前面走，分析原因，通過師生互動來拉近和學生之間的距離。更多的選手採用傳統的迴歸上一節課的內容進而展開本節課的形式。
四 說課
在比賽過程中總有一些人，他們一講課我就頭疼。因爲他們總是把教學目標教學策略一二三擺出來，他們總是說我要打到的教學目標是什麼，我要採用什麼方式來激發學生的興趣還要通過圖片視頻的方式來讓學生加深對知識概念的理解等等。他們說的都對，教師是一定要懂得這些的。可是，在我看來，這些都應該是幕後的工作，是一位教師應該預備的最起碼的素質。我後來知道，這原來就是所謂的“說課”。我不理解，這樣的東西說得再好，落實不到實處，那有什麼用？這些理論，是早有大師總結過的。激發學生興趣，是一句激發就激發的了的？我們可以將書本上的條條框框背的滾瓜爛熟，走上講臺，就能將其應用到完美？所以，我很不喜歡說課。
