觀《誰圍的面積最大》教研課有感1000字

爲提升我校數學教師課堂教學水平，更新教師教育教學理念，20xx年x月xx日上午，學校組織我們四年級教研組及學校全體數學教師在學校四樓會議室集體觀看學習了數學教育專家顧亞龍老師在杭州千課萬人教學研討上的《誰圍的面積最大》教研課。通過觀看學習顧老師的授課，顧老師的授課藝術給我留下了深刻的印象，我收穫和感受很多。

這次聽課學習歷時兩個小時，顧老師的課堂教學細節設計很是讓人敬佩。從課前話筒傳遞過程中，啓發學生把話筒放中中間學生的位置最方便，滲透出最優化思想；用投影顯示的課題讓學生找到自己的信息，並用幽默之語解釋自己名字的寓意：做爲一名老師，爲了學生知識的學習，經常是揣着明白裝糊塗，往往故意裝聾作啞，因此我的名字就叫顧亞龍，孩子們的笑聲裏，拉近了師生之間的距離，讓親和力更濃。

通過學習我覺得顧老師的課堂理念是要突出強調回歸課堂的常識，課堂教學模式要從以老師的教爲中心，轉化到以學生的學爲中心。顧老師課前藉助“預學單”讓學生先“學”，老師後“導”的新型教學模式，真正做到以學爲本，把學習權還給學生，創造“學本課堂”。 這種讓學生先學的方式和形式更值得我們去借鑑和學習，但是預學單到底課前應該如何操作和有哪些要求呢？通過反思和學習我覺得“預學單”的使用能夠使學生在課前就明確本節課將要學習的內容，它應該包括以下幾個環節：

（1）拋開課本、在沒有教師家長的幫助下，學生自主獨立完成“預學單”上的題目，同時寫出自己的提醒與疑問。

（2）教師課前把“預學單”收上來，瞭解學生課前掌握的情況，學生都已經會的知識，課堂上就不要講“正確的廢話”了，把時間花在講學生不懂的內容上。

（3）到了課堂上，教師不必生硬的創設情境，可以開門見山問學生今天我們學什麼。課堂上要讓學生多講，教師少講，通過課前學生“預學”、課上學生“對學”、“羣學”，教師“助學”，先學後導，當堂訓練，讓小先生和多師制這樣的自由組織方式貫徹整個教學流程。

課堂上，顧老師語言生動豐富、情境貼近學生生活、一個個具有思考性的問題充分調動了學生的積極性，引發孩子積極思辨和精彩的互動。課件精心選擇精心製作，一個課件多種用法，這些都是我學習的榜樣。

本次學習已經結束但我還意猶未盡，從中收穫頗多，以後我將以名師名課的學習爲抓手，採取“專家引領、同伴互助、自我反思、努力提升”的方式自我提高，培養自己的學習能力和課程執行力與創新力，爭取讓自己的教學方法多起來，讓自己的教學效果更好。