【推薦】主題活動策劃錦集六篇

主題活動策劃 篇1

一、活動主題

（一）大主題

“粵動青春，夢隨亞運”

（二）主題拓展

“健康亞運，知識亞運，快樂亞運”

二、活動背景：xxx

三、活動目的

本次團日活動旨在於引導同學們在增加對調研方式，及亞運知識瞭解的同時，學習亞運的精神，認識運動的重要性,從而養成良好的生活方式，提高自身的綜合素質。此外，本次團日活動也有利於同學們彼此之間加強交流，增進情感，從而形成一個更具活力的團結友愛的團支部。

四、主辦單位

廣東外語外貿大學經貿學院國貿1006班

五、活動時間：xxx

　六、活動地點

廣州大學城，廣州海心塔

　七、活動對象

廣東外語外貿大學經貿學院國貿1006班全體成員

八、活動形式

本次活動以騎自行車，問卷調研，參觀亞運開幕場地海心塔等方式來展示我們團日活動的“健康亞運，知識亞運，快樂亞運”的主題。

　宣傳方案

一、網絡宣傳

①QQ羣：在班級QQ羣上發送有關團日主題活動的信息。

②Q羣郵件：以Q羣郵件的發送將團日活動的策劃書發到每位

同學的QQ郵箱。

③blog：在班級blog上更新有關團日活動的消息。

二、短信宣傳

①飛信：通知同學們有關的相關事宜，並提醒他們

關注我們班的blog。

活動流程

▲活動前期：1、11月1號~6號，完成活動策劃及的撰寫；

2、11月7號~11號購買物資，瞭解並熟悉活動的具

體流程如自行車租借，乘坐交通工具的線路，以及提

前瞭解天氣情況。

▲活動流程:

1、健康亞運——大學城自行車環保行

2、知識亞運——大學城跨校亞運調研

我們將會在大學城高校包括廣外大在內的5所學校中進行有關亞運的調研，我們在人員安排上是5人一小組，共5小組分別負責5所高校，並向每所高校會派發50份的紙質版問卷 。 同時我們也會使用問卷星做出一個電子問卷，把問卷的鏈接放在班級blog，並在校內各Q羣中進行宣傳，邀請同學們參與。

調研方式：問卷調研

具體時間安排：

11月15號~17號 進行問卷的設計及打印工作，並完成問

卷星電子版問卷的製作。客，學校Q羣上發佈問卷星的電子版問

卷鏈接。

具體人員安排：

一、問卷設計

小組長：肖林曉

組員：陳俊霖、古云天、郝曉丹、妥瑞、劉靜敏、孔翼堯、樑綺雯、楊麗萍、

劉希純、潘美燕

二、問卷派發及數據錄入

① 小組：

負責學校：廣東工業大學 小組長：郭楊娜

組員：伍倩君，樑曉昕，黃素美，羅俊藝

② 小組：

負責學校：廣東外語外貿大學 小組長：陳嘉煌

組員：畢嘉瑩，李文賢，樑玉麗，張嘉儀

③ 小組：

負責學校：中山大學 小組長：陳熙倫

組員：姜海寧，劉家寧，劉志業，黃柳

④ 小組：

負責學校：廣州中醫藥大學 小組長：許海勝

組員：盧幸延，王蔚然，李文樂，郭敏霞

⑤ 小組：

負責學校：華南理工大學 小組長：吳潔嬋

組員：鄧麗柔，彭嘉傑，楊靜林，胡燕華

三、撰寫報告

小組長：冼智波

組員：胡迪鶴、王雁利、李劍鋒，李順華，羅志傑，歐陽韜，江沛燕，

葉穎恩，林葉珍

3、快樂亞運——海心塔亞運開幕場觀光

廣州亞運會的'開幕式的場地爲廣州海心塔，它作爲廣州又一地標性建築，被賦予了揭開亞運開幕式神祕面紗的使命。我們團支部將會以觀光該景點的方式瞭解這亞運代表性建築。在觀光中感受亞運獨特的氣氛，瞭解更多關於亞運的資訊。並在觀光該景點愉快的氣氛中，更好地促進同學之間的交流。

時間：11月19號一天

物資預算

1、購買亞運小旗20面，預算金額40元；

2、購買硬紙板，預算金額20元；

3、打印紙質版問卷250份（黑白雙面打印）；預算金額40元

（五）時間進度表

工作事項

時間推進

備註

購買物資，熟悉流程

11月7號~11號

騎自行車繞內環 如天氣不允許，則推遲

調研工作的開展參觀海心塔

11月19號

如天氣不允許，則推遲

整理材料，撰寫報告（六）後期工作

　▲工作總結

撰寫主題團日活動總結報告。

　▲更新博客

整合照片以及文章資料發佈在博客。

▲團支部意見表

讓團支部每位成員填寫意見表，公開徵集團支部成員的想法和意見。

主題活動策劃 篇2

一、活動主題：

點亮我們的青春

二、活動時間：

xx年05月11日

三、活動地點：

教學樓三樓大廳

四、活動對象：

建築系全體同學

五.主持人：

喬偉

六,活動主要參與人員：

肖勳，趙文俊。楊璟鎖

七,策劃主辦單位：

建築工程系

八,活動目的及意義：

爲豐富大學生校園文化生活，迎合五月藝術節，提高同學們的'激情與活力，顯示出我們的青春與朝氣展示個人才藝，舉辦些活動，營造和諧的學習氛圍，使大家可以更好的相處

九,活動流程：

1,前期準備：確定活動場地，時間，通知參與人員

2,活動主體：

a.主持人宣佈活動開始

b,主持人說開場白

c,報幕

d.中間加一些娛樂環節，輕鬆活躍氣氛

e,主持人宣佈活動結束

十,注意事項：

活動時維持會場紀律，活動結束後整理會場。

策劃人：劉丹

建築工程造價1001班

xx年05月10日

主題活動策劃 篇3

一年一度的清明節即將來臨，爲充分發揮傳統節日對未成年人的教育和引導作用，進一步弘揚中華民族優秀傳統文化、豐富節日文化內涵，感受人文歷史，建設中華民族共有的精神家園，根據上級有關文件要求，結合我校實際，特開展“我們的節日·清明節”主題活動。現將有關事項通知如下。

一、活動主題

祭奠先人、孝敬長輩、敢於擔當

二、活動內容

1.舉辦“追思先烈、先賢”主題班會活動。3月28日（星期一）第八節課，要求各班把緬懷革命先烈與學校的感恩、責任教育有機結合，突出主題、勵志成才，對全體同學進行一次思想的洗禮；同時對整個清明節的班級主題活動進行佈署。

2策劃“祭掃衛國烈士英魂墓”體驗活動。可組織學生到“常德烈士紀念碑”掃墓，舉行祭奠儀式，瞭解革命烈士爲國捐軀的.動人事蹟，銘記常德會戰，勿忘國恥，引導學生繼承先烈遺志、珍惜幸福生活、立志報效祖國。

3.開展尋根祭祖活動。要求學生利用清明節假期開展尋根祭祖活動，瞭解家庭住所的變遷、家族衍變的歷史、姓氏來歷、祖輩和高祖傳奇故事、家譜編撰的現狀等。

4.開展文明祭祀活動。通過學生向家庭、社會大力倡導生態文明的祭祀新風，積極開展鮮花祭祀、植樹祭祀、家庭祭祀等祭祖儀式。倡導通過獻一束花、敬一杯酒、植一棵樹，以及清掃墓碑、頌讀祭文等健康的方式寄託哀思。把祭拜先人的傳統習俗用更加環保、科學的方式加以繼承，做到不隨地亂扔垃圾、不損壞樹木、不使用明火，不燃放鞭炮，營造文明祭祀的社會氛圍，形成文明健康的祭祀新風。

三、活動要求

1.要精心組織。清明節是我國重要的傳統節日，是進行革命傳統教育和傳統美德教育的極好時機。各班要結合班情，制定工作方案，精心組織實施，突出傳統節日活動的社會意義；把安全意識滲透到活動的每一個環節，防範各類安全事故發生，做到萬無一失。

2.要注重實效。主題活動要與當下創建國家文明城市、學校全面育人活動結合起來，與中學生思想道德建設結合起來，做到既形成聲勢又紮紮實實。

3.要及時總結。文化的根在於傳承，清明節留給學生的感受是豐富的、真實的，只有通過交流總結，才能形成一種班級文化，起到更好的教育作用。要求各班4月8日前上交三篇“清明隨感”和一篇活動總結及相關的影像圖片。

主題活動策劃 篇4

一、設計思路

“有一種記憶可以很久，有一種思念可以很長，有一雙手的手心特別溫暖，讓我們一生無法忘懷．．．．．．”有人說，父愛如山，大愛無言；有人說，父親的愛是一顆不落的星星，溫暖幸福的微笑永遠盪漾在我們的心裏。父親的角色在孩子的成長道路上有着不可或缺的作用，在現代家庭中，爸爸在孩子心目中的形象是繁忙、威嚴的，孩子與爸爸接觸交流的機會也是比較少的。爲此，在６月１７日（星期日）父親節到來之際，我們開展“我愛你爸爸”的主題活動，提供孩子和爸爸溝通交流的機會，增進父子、父女間的感情。

二、活動時間

父親節前一週６月１５日——６月１９日

三、主題目標

１、讓幼兒知道６月的第三個星期天是父親節，理解爸爸的辛苦和工作。

２、讓幼兒學會如何去理解父母、尊敬父母、體諒關心父母，與父母和諧相處。從現在做起，從點滴做起，以實際的行動來回報父母。

３、通過遊戲活動增進幼兒與父親間的感情，讓爸爸明白自己在孩子們心目中的位置，在繁忙的工作之餘留點時間陪伴孩子，讓孩子在成長的過程中留下更多美好的回憶。

四、活動方案：

１、各班在父親節前一週可蒐集幼兒和爸爸的合影或是隻蒐集幼兒爸爸的照片或是爸爸小時候的照片等，並舉行“照片展”“比誰帥”。

２、鼓勵幼兒回家幫助爸爸做一些力所能及的事情。比如：倒水、拿報、洗腳等。

３、開展系列的教育活動：父親節的由來、社會《爸爸的手》、歌曲《我的好爸爸》調查爸爸、採訪爸爸、說一說爸爸、誇一誇爸爸、畫一畫爸爸。

４、年級組或班級可根據班級情況開展親子活動：角色反串、《小腳踩大腳》、《騎大馬》等。

５、爲爸爸製作手工禮物，親手送給爸爸；爲爸爸演唱《感恩的心》，用舞蹈表達對爸爸的愛。

六月，有燦爛的'陽光照耀在我們的身上；六月，有綿綿的細雨滋潤在我們的心底；六月，父親節翩然而至。人生中很多東西，不可能永遠地存在但是您給我的愛卻是永恆……父親用厚實的臂膀支撐着整個家庭；父親用親情溫暖着孩子的心靈。在這個屬於父親們的日子裏，讓我們大聲說出對父親的愛，祝願世上所有的父親們節日快樂！

主題活動策劃 篇5

一、活動背景

煥然一新的廣州讓我們感受到了濃濃的亞運氛圍，作爲一個先進的團支部，一個優秀的團員，我們要做到的是“創新爭優，服務亞運”，旨在展現當代大學生的風采提升大學生對亞運的關注，表現每個團員的愛國情操，提供給每個團員一個表現的平臺。特此舉行團日活動，讓每一個團支部以自己創新的眼光爭做優秀的先鋒，爲亞運服務。

二、活動目的

飯堂已經是我們大學生活的一部分，更是我們廣州城市的一部分。但是很多同學在飯堂就餐後不收拾桌面餐具就直接離開，這是一種很不好的行爲。爲了讓同學們提高亞運的服務意識，增強同學們關注身邊小事，關心飯堂發展的意識，本支部特意策劃開展本次活動。用本支部的行動來拉動全校同學的愛國、愛校、愛飯堂的意識，讓全校師生共同努力從小事做起服務亞運。

三、活動主題

莫忘小細節，共同迎亞運

四、活動時間

20xx年10月30日到11月20日

五、活動地點

仲愷農業工程學院南、北區飯堂

六、活動人員

生物工程團支部全體成員

七、活動內容

本次活動分爲四個步驟。

第一步：初探飯堂。

本次活動的第一部分，就是分批，分時段到南、北區飯堂瞭解同學們餐後收拾的情況，並作統計。

第二步：飯堂攻略。

通過對比南、北區飯堂同學們餐後收拾的情況，作出相應的宣傳措施，讓同學們瞭解餐後收拾的重要性，並以身作則，引導同學們做出正確的行爲。

第三步：再探飯堂。

在我們的飯堂宣傳之後的一段時間，本支部的全體成員再次出動，瞭解在我們的宣傳之下，同學們的餐後收拾情況。

第四步：總結成敗。

簡單來說，就是對本次活動作一個總結，分析成敗，吸收經驗。

八、活動流程

第一步：

支部成員分爲8個小組，於11月3日至11月5日每天分批分4個時段分別到南、北區飯堂瞭解在飯堂就餐的同學們餐後收拾的情況。上述4個時段分別是：早餐時間，午餐時間，晚餐時間以及宵夜時間，詳細時間由各小組組長與組員商定。

各小組工作爲：對南、北區飯堂的進餐時間進行實地查看，統計同學就餐後沒有清理的餐具數量，並對部分同學進行簡單的口頭訪問，瞭解他們對未清理的餐具的看法。

11月6日晚，以小班會的形式，讓支部成員對三天見聞作簡單交流，和發表對統計結果的看法。並對我們的第二步行動作一個詳細討論，商量詳細的討應對方案。

第二步：

初步方案：在11月3日至11月5日期間，由班委分批到南、北區飯堂，和飯堂負責人諮詢以往飯堂中同學們的餐後收拾情況，並向負責人諮詢是否允許我們在飯堂餐桌或牆上張貼我們定做的宣傳標語，以及我們在飯堂的宣傳行動。

11月7日到校外的廣告公司定做能張貼在餐桌或牆上的宣傳標語，“愛國，從愛護飯堂開始。請注意餐後收拾。”（暫定）預計11月9日利用課餘時間到飯堂張貼。與此同時，製作一定宣傳單張，用於宣傳本次主題，提高同學愛護飯堂的意識。

具體實施方案於11月6日晚由支部成員討論結果而定。

第三步：

11月9日，再次讓我們各小組的成員分批到南、北區宣傳我們的活動主題，具體宣傳方式爲派發宣傳單張，並對餐後未作清理的同學作口頭勸喻。若經11月6日晚的討論之後，覺得有必要的，則再作擺攤宣傳活動。

於我們張貼了宣傳標語，並作出相應宣傳之後，再次對飯堂中同學們的`餐後收拾情況再次作實地考查，及再次對這些情況作一個統計，用於與第一步的統計結果作對比。具體統計時間爲11月10日至11月12日。

第四步：

11月13日晚以班會的形式，對本次活動作一個總結，對比討論統計結果，並分析本次活動做得好的以及做得不好的地方。若第三步的統計結果不理想，會再討論是否需要再加大宣傳力度。

班會最後由各位支部成員上臺說一下各自在本次活動的收穫，或對本次活動的意見，並分析上述現象對我們的影響。引導同學們從小事做起，由小事開始注重愛國情操。

九、備用方案

若飯堂方面對本次活動的動機及具體事項存在分歧，導致本次活動的主要部分無法正常開展。本支部將根據備用方案開展活動。

本次備用方案如下：

爲培養本支部成員的愛國情操，提高支部成員的愛國意識。本支部將開展愛國主義基地教育活動，具體方案爲集體參觀愛國主義教育基地，地點初步定於孫中山紀念堂，時間定爲11月8日。並於參觀結束之後，讓同學們撰寫本次愛國參觀活動的感想。

十、經費預算

須經11月6日晚決定宣傳方案後決定。

主題活動策劃 篇6

大主題“我愛我家”的要求是：瞭解家裏的人和事，願意親近他們，感受家的溫暖。

本次活動的內容與要求：通過猜猜我家有幾口人以及給家人買禮物的遊戲活動，進一步感知數的實際意義，並萌發幼兒關心家人的情感，。

活動準備：

1、在本次活動以前，已經進行過“爲全家福做鏡框”“在手掌型紙上畫家人”等活動。

2、幼兒生活中常見的肥皂、牙膏、毛巾、杯子、水彩筆等物品若干。

活動流程：

（一）、遊戲：“猜猜我家有幾口人”

1、你們的圖畫紙上畫了些什麼？（畫了我們家裏人）那我們每個小朋友的家裏到底有幾口人？想不想讓小朋友和老師來猜一猜？

2、今天我們就來玩一個“猜猜我家有幾口人”的遊戲：請你用動作或聲音來表示你們家裏有幾口人，做完動作後請念：“猜猜我家有幾口人”其餘小朋友小朋友認真看，仔細聽，猜到了一起說“你的家裏有幾口人”——對對對，幾口人。

3、請1——2個小朋友在集體面前做遊戲。

4、找朋友2個2個做遊戲。老師鼓勵幼兒用自己的方法，用不同的方法表示家裏有幾口人。

5、交流：除了拍手，你們還有什麼方法讓別人猜到自己家裏有幾口人的？（跺腳、拍肩、拍肚子、學貓叫、學狗叫等）提醒做動作的小朋友自己心裏也要數一數；猜動作的小朋友要看清楚。（把圖畫放到椅子下面去）

（二）遊戲：“給家裏人買禮物”

1、你們愛自己的家裏人嗎？平常都是你們的家裏人給你們買禮物，國慶節快到了，今天我們小朋友自己給家裏人買些禮物好嗎？

2、看看我們的超市裏有些什麼禮物呢？

3、交代遊戲要求：超市裏的每一樣東西你們都可以選，但不管選什麼禮物，你們都要讓家裏每一個人都有這樣禮物，也就是說，你選的每一樣禮物都要跟你家裏的人數一樣多。例如：如果你家裏有四口人，你買襪子時就要買4雙。

4、幼兒每人拿一個籃子去選禮物。相同的禮物放在一起。提醒幼兒每種禮物的數量都跟家裏的人數一樣多。

5、超市關門，幼兒選好禮物回家。（不要老是動自己的禮物了，不然買回去的禮物壞掉了，家裏的人就要生氣了）

6、檢查：你買的每一種禮物是否能讓家裏每個人都有？是多了（浪費）？少了？（傷心）家人會怎樣？

7、引導幼兒通過看禮物的數量來猜猜該小朋友的家裏到底有幾口人？

8、你回家以後把這些禮物送給家裏的人，家裏人拿到這些禮物會怎樣呢？

談談預設“猜猜我家有幾口人”活動的感想：

1、主題情景使領域學習的小情景與主題的大情景自然地融合，產生事半功倍的效果。

特級教師在今年暑假的新課程教材培訓中非常強調這麼一句話：“讓孩子在情景中學習”。是的，兒童學習的動力來自於學習的情景，來自於他們對學習內容、學習方式的興趣。我們的主題內容能吸引孩子嗎？有味道嗎？如果光有意義沒有味道那就只能是一貼中藥！因此，我們的主題式課程就應該提倡讓孩子在既還原於幼兒生活情景又經過教師教學加工的情景中學習。

本次活動的大情景“我愛我家”通過一系列的小情景“爲全家福照片做鏡框”“欣賞散文詩‘家是什麼’”“我家的廚房”“爸爸本領大”“我和爸爸媽媽有個約會”等一系列小情景，讓幼兒瞭解了家裏的人和事，願意親近他們，感受到了家的溫暖。主題要求涵蓋了幼兒多種基本經驗，內容完全來自於幼兒的現實生活。在這個大情景中通過各學科領域之間的縱橫交叉地穿越，靈活的重組，建構了幼兒非分割化的認識。

如：本次活動不是一個單獨的數學活動，而是“我愛我家”這個大主題情景中的一個小情景。是一個主題式的綜合活動。小情景在大情景中，又跟大情景融會貫通。本次活動中的兩個小情景“猜猜我家有幾口人”“我給家人選禮物”很自然地承接了美術活動“全家福”“畫畫我的家裏人”、散文欣賞“家是什麼”中創設的主題情景，又巧妙的'融入了中班上學期的數教育內容：理解數的實際意義；而且在情感這條線上，孩子們主動爲家人買禮物，而且要讓每個人都有禮物，讓每個人都開心，這完全滲透了大主題的要求。小情景與大情景緊密聯繫起來了！

總之，主題情景使領域學習的小情景與主題的大情景自然地融合，產生了事半功倍的效果。在創設領域學習的小情景之前，要把我們預設的活動放到大背景中去，讓各個領域的學習活動之間相互聯繫，既是準備，又是延伸。（例如中班“我愛我家”——大班“需要關心的人：家裏人、同伴、周圍的人、熟悉的人、殘疾人、敬老院的人、災區的人”）

2、打破學科邊界，重視各學科間的相互支撐，形成情景性的鏈結，使多個領域的鏈結成爲有效的學習方法。

在開展主題式課程以前，我們經常可以看見這樣一個現象：有的小朋友一看見某某老師進來了，就知道今天一定是上圖畫課了。而現在，我們打破學科邊界之後，兩個老師共同組織開展主題式課程。如：在談話活動“我家住哪裏”中滲透了什麼路幾弄幾號幾層樓；在歌曲“爸爸媽媽本領大“的活動中融入調查記錄統計的內容等，老師不再站在各自的學科角度來看新教材，看我們的主題活動了。而是以主題情節的發展爲線索，共同構建課程。老師也漸漸學會挖掘一個教材內容中的各種教育內容教育因素了。

3、在較大範圍的時間和空間內，創設了一個貼近幼兒生活的連續不斷的情景，誘發了幼兒瞭解主題內容的積極的學習動機，從一個被動接受者轉變爲主動求知者。

（1）各年齡班構成由小到大連續不斷的情景

（2）關注幼兒生成。使老師預設的主題情景與幼兒生成的有關主題的情景成爲連續不斷的情景。

（3）使同一個學科領域內的學習內容成爲連續不斷的小情景

4、創設整合性的情景，促進幼兒綜合化的發展。

（1）大整合：將多個學科領域以主題情景爲線索有機的結合起來，並運用教師的智慧充分的使不同類型不同性質的教育在孩子的活動中產生相互聯繫。老師對大主題的目標爛熟於心，然後在自然、和諧、流暢的教育過程中把孩子的需要化成綜合的活動。

（2）小整合：老師要充分挖掘一個小主題情景的多功能性，以整合的思想實施新教材上的每一個活動。

總之，讓孩子在還原又經過教學加工的主題情景中學習，最終目的是着力於學習主體綜合化的發展！