校本教研活動總結匯編15篇
總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎麼寫纔是正確的呢？下面是小編收集整理的校本教研活動總結，希望能夠幫助到大家。
校本教研活動總結1
我們以班級或小組爲單位，注重研究性學習，信息技術教育與社會服務、勞動技術教育互相滲透、延伸、整合，突出了研究性學習、信息技術教育，拓寬了學生攝取知識的渠道。該次活動共展示了800餘件學生作品，用樹葉剪貼成的人物形象栩栩如生，小製作、小發明引人注目，設計的小報圖文並茂。該次活動還展示了46節不同類型的課，由學生參與設計的精彩案例還收進了校本教材中。千言萬語併成一句話：這樣的活動真是太好了，學生高興，家長滿意，社會放心。
大家感慨地說，有無綜合實踐基地確實大不一樣，在基地實踐活動中，學生們的創新思維能力得到了培養；最主要的是師生們的教學方式得到了根本改變，變“教師講學生聽”爲“學生們在老師的指導下圍繞主題實踐體驗”，新課程的理念得到了充分體現，基地的實踐活動促進了學生綜合素質的提高。
發掘校本資源，在實踐體驗中塑造學生美好心靈。“教育無小事，事事是教育”。別小看校園內的一花一木，可它的教育內涵可大着呢！基地的勝景還得靠大家的呵護，這樣學校的花才能更豔，樹才能更綠，這正是學生們所定書名《綠源》的內涵。學校以“環保育人”爲切入口，將學生的良好行爲的養成教育與基地校本課程的開發結合起來。將基地劃塊包管責任到班，大家討論擬訂了“護綠公約”並豎在基地中。在基地中組織開展各種花卉樹木的掛牌活動，學生們自主組合查找資料，瞭解它們的產地、習性、作用，並寫在牌上；成立了養花興趣小組，聘請花木師傅做輔導老師，識別花卉，學會栽培；以班級爲單位成立環保小組，定時間、定內容開展活動，增強責任意識，養成了良好的日常行爲習慣。
學校將培養學生的價值觀與基地校本課程的開發結合起來。在實踐基地裏，學生們在給果樹修剪、施肥、冬天幫果樹過冬等實踐中體會了勞動的滋味。
學校還將“小博士綜合實踐活動基地”的資源開發與大市級德育課題《校園文化環境與德育的.研究》整合起來，定期開展研討活動，發掘“基地資源”的育人功能，在德育活動中收到了良好效果。在護綠管理中，培養了學生愛護環境的美好情感和科學的探究能力；還設計了基地文化，我們利用基地中的一切可宣傳的空間，在花壇裏，在草地裏，在樹陰下……放置了許多格言牌，如“學會共處，學會做人”、“護一片綠地，淨一方水土”、“世上無難事，只要肯登攀”等，還讓學生親自動手寫“今日格言”，以此激勵學生，培養人格。
事實證明，我們將校本資源的開發緊緊地與學校的德育教育結合在一起，增強了學生的“綠色”意識，收到了明德、增智、強體、怡美、補勞的整體效果，學生們在基地上探索自然、體驗生活、發展自我。
發掘校本資源，在實踐體驗中提高教師業務水平。要開展綜合實踐活動，涉及的知識面很廣，教師必須首先沉下去了解學生並鑽研教材，這樣才能使學生活起來。這一鑽研過程就是教師自身提高的過程。在組織學生開展綜合實踐活動中，教師的學生觀得到了根本轉變。比如，在上“金秸的實用價值”一課時，教師們深有體會地說：“平時我們只知道吃金秸，至於其它方面的有關知識並不瞭解，或者說知道得不多。某些方面，還不如學生知道得多，還得向學生們學習。因爲有些學生的家中就種植花果樹木，而且他也跟着學和幹。”因此，教師放下了架子，和學生們一樣看書學習，或向他人請教，從而瞭解有關方面的知識。通過這件事，教師們認識到：在綜合實踐活動中，教師是學生學習活動不可缺少的要素，老師的有效指導是綜合實踐活動成功實施的基本條件。故之，教師們加強了自身的學習，從而提高了自身素質。
一年來，全校教師科研意識強，利用“小博士綜合實踐活動基地資源”，在“構建新型的學習形式，提升教育教學質量”上開展了探討研究，辦學特色已凸現。全校老師圍繞這一特色研究撰寫的科研論文共有10篇在市級以上刊物上發表，教師的科研能力得到了提高。
校本教研活動總結2
這學期，在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：
一、學習理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教務處的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜誌和刊物，結合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，爲自已更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真備好課的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題 ，進行教學問題記錄，利用教研時間或課餘時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，並及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，爲學校教研專題提供較好的題材。
三、指導新教師的課堂公開教學
爲了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設計，並進行跟班聽班，結合課堂上出現的.難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。
四、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向
在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。
課後積極的進行教學反思，及時總結經驗，爲後續的課堂教學提供更好的教學方法。
校本教研活動總結3
一、讓生命因讀書而精彩
週一升旗師生讀書演講彙報 11月x日上午，新村小學校園裏在舉行一次特別的升國旗儀式——師生一起在國旗下暢談讀書感受、收穫。荊花香老師時而娓娓道來，時而激情澎湃，學生們也是滔滔不絕。師生共同暢談着新村小學的書香書韻——多讀書、讀好書，讓生命因讀書而精彩！
二、課例研究始終如一
每週週四上午第一節課爲我校語文組課例研究時間。本月份，我校語文教研組長王彩霞提出“如何提高低年級識字課效率”爲我校本月語文課例研究主旋律。低年級語文教師針對這一主題設計教學，然後逐一做課、研討。通過研討，我們一致認爲：張海英、史亞萌兩位教師在低年級識字課上有自己獨到方法，學校不僅推廣他們方法，還要求他們繼續努力探索，並起到引領作用。
三、我愛我家——四中隊主題隊會
11月x日上午，我校全體師生和教體局領導歡聚一堂，共同欣賞四中隊爲我們精心準備的精神大餐——我愛我家。活動形式豐富多彩，有故事講演《小水桶》，有詩歌朗誦《我和集體》，有相聲《男生女生》，有師生合唱《讓愛住我家》？？同學們的表演不時博得在場觀衆陣陣掌聲。是啊，家的溫馨，家的和諧，需要我們每個人用心去維繫；家的發展，家的榮譽，需要每個成員的.集體努力。通過這次中隊活動，更加凝實了學生的集體意識，增強了“愛我集體，從小做起”
“愛心奉獻，從我做起”的觀念。
四、常規教學活動常抓不懈
1、組織教師集體學習、自學等形式學習教研室推薦的文章，並要求教師寫出學習筆記。
2、組織教師上交11月份教學反思、教學案例、隨筆或札記和讀書感悟等。
3、對教師常規教學（各科教案、讀書筆記、聽評課記錄、作業、作業批改記錄及上報表等）進行月工作檢查。
校本教研活動總結4
本學期在縣教育局、教師進修學校、領導的有關精神的領導下，在師生的共同而爲之努力下，我校開展了一系列的校本教研活動，學校的校本教研在平穩中又有了新的突破，現將工作總結如下：
一、養正，是校本教研的起點。
作爲一個山區中學，我們深知科學而又高效的管理固然是開展校本教研的關鍵，但教師的精神引領更爲重要。教師的'精神引領是教育成長的精神動力。因此我們具體做了：
（一）深挖養正文化，夯實精神引領
1、全員養正讀書，組織讀《工作贏在心態》一書。
2、金溪文學社發行校刊
（二）加強常規管理，完善制度建設
1、建章立制，形成制約機制
針對教育教學工作現實的需要，本着人性管理和嚴格管理相結合的原則，並結合上級有關精神，相繼建立健全了《關於教師外出學習、培訓、考察管理的規定（試行）》，《巽宅鎮中學中學教師教學常規管理辦法(暫定)》。
2、強化管理，加快改革步伐
開展每學期定期二次的教學常規檢查，緊緊圍繞課堂教學這個中心環節，實行備課、作業等過程管理，建立完備的跟蹤評價檔案，狠抓教學質量，確保教學質量不滑坡。
開展班主任沙龍，圍繞一日常規、家訪工作等做深度研討，組織兩週一次的班主任例會。
二、啓智，是爲了堅守教育的本真。
啓智的關鍵在於教學科研，教學科研是提高教學質量的加速器，爲切實抓好這項工作，提高教育教學質量，學校具體做法如下：
（一）立足校本教研，加強隊伍管理
學校始終重視和加強師德教育，注重發揮班子的帶頭作用，黨員的先鋒模範作用和骨幹教師的典型引路作用。
一是抓班子建設，率先垂範。例如積極隨堂觀課，做好學習和傾聽；加強寫工作日記和讀書活動。
二是加強教師隊伍建設。校內教師每學期都有一節公開課，每個教研組每個學期至少組織三次集體備課，在集體的研討、交流中使自身的教學設計水平得到提高。我們的教師隊伍建設做到了“一條主線，三個平臺，一個加強”，即以精神引領爲主線，藉助學習、展示、評比的平臺，切實做好校本教研活動，加強對教師的專業培養。
三、慎思，是爲了深化校本教研的改革。
存在的問題：
1、四課一體化活動，由於本校師資力量薄弱，開展這項活動教師積極性不高，沒有把它作爲提高自身水平的有效途徑。若能邀請到縣、市級名師來校指導，既能提高教師們參與教科研活動的積極性，又能增強實效。
2、教科研論文參與評比的面不廣，含金量不高，因此獲獎率也不高。採取措施思考：加強教師論文撰寫的方法指導。
3、教育共同體和聯片教研的實效不強。
4、校本博客更新不夠及時。
校本教研活動總結5
本學期，圍繞學校提出的 聚焦課堂，關注質量;張揚個性，凸顯特色;規範管理，促進發展 教學工作重點，以校本教研爲載體，以教研組特色建設爲抓手，以提高課堂教學有效性爲核心，以促進教師羣體專業化水平的提高爲目標，深入教學一線，爲教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務，爲總結經驗，吸取教訓，力爭以後取得更好成績，現將學校教務工作總結如下：
一、主要工作與成績：
1、規範課程設置，深化課程改革。
嚴格執行課程方案，堅持按規定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現實條件限制下，本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學，同一學科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度;堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學;堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。
2、完善管理制度，強化教學管理。
落實常規檢查工作。在以往教學常規檢查的基礎上，結合市 教學四項規範達標 要求，教導處在開學初制定了《教學常規檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業佈置與批改、質量測評以及教研活動等五方面作了明確規定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學 五認真 檢查，並把它作爲我校規範教學行爲，提高教學質量的一項重點工作來抓。各科以優化課堂教學，規範作業的佈置與批改爲着力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設計自主的學習方式，構建開放的學習環境，注重個性教學設計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，並按要求填寫相關的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作爲今後 五認真 努力的方向。本學期經過三次檢查，評選出語文組2位、數學組2位教學優秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。
繼續加強教研組建設。各教研組能認真制訂學期教研計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動。一如既往地利用每週一次固定的時間(週二下午語文，週三下午數學)開展集體備課、研討課、理論學習等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學法，上好課改示範課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結提高。活動做到有主題，有內容。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。
3、立足教學實踐，提升教學水平
搭建平臺，展現教學風采。本學期我校與橋下一小學結對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學習教學新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導中心組織下，我校與溫州xx小學、縣嶺頭小學舉行隨班就讀 課堂有效教學 聯誼教學活動，陳xx、柯xx倆位教師積極展示我校課堂教學風采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學業務能力大大得到了提高。
積極參賽，凸現教學實效。本學期我校新教師柯xx積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。
4、推崇務實求真，提升教學質量
教學質量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質量上下功夫，全面提高核心學科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學生的素質發展。
開學初，結合本校教學規範管理相關要求，我要求每個班級建設後進生檔案，針對後20%學生的具體情況制定切實可行的後進生幫扶計劃，並在教學過程中做好幫扶記錄。學期中，教導處在對所有班級進行調研，及時彙總相關數據，肯定了一些進步的'班級和學生，同時也指出了不足。
二、存在問題與不足
1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學校工作的開展。
2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創新，又缺少專家的引領，活動效果不明顯。
3、隨着教師的 老齡化 ，教師參加教研活動的積極性不高。
4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。
總之，本學期，在校長的悉心領導下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在着種種不足。我將力圖變革，爲山區教育事業作出貢獻!
校本教研活動總結6
爲期一年的校本教研活動已經圓滿結束，通過本科組每位老師的熱心支持和研究，我從中獲得了一些寶貴的經驗和方法，今在此作一番的總結。
一、以獨具風格的教學模式提高美術教學質量。
我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的'美術教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高美術教學質量。
二、在合作中激發興趣，提高效率
在平時美術教學中，一般是一人一畫，一人一作，獨立創作，當然這是十分重要的學習形式。然而，一堂美術課時間只有45分鐘，出去教師講授、示範，留給學生的時間很有限，有些較複雜的教學內容很難在課堂中完成。經常發現美術作業無法在課堂上完成，教師焦急地催促學生快點畫，往往只有幾個尖子生勉強完成，大多數學生來不及畫完，下課一到，教師只能要求學生在課後把作品完成。學生間沒有交流互動，課堂寂靜無聲，藝術潛能難以發揮盡致，教學目標就無法實現了。此時，我打破常規，讓學生小組合作，孩子們立刻活躍起來，有說有做，興趣盎然，他們信心十足地參與藝術創作之中。
三、拓展思維，求異創新
我們的教學要善於從多方面培養學生思維能力，在學習方法上、在課堂情境中，要善於創設條件，開拓學生的思維潛能，獨具特色的思維必定會開出美麗的花朵。在合作創作中，學生身心處在放鬆、愉悅狀態，自由自在，沒有過多限制，此時其思考力最易發揮，在與其他同學的言行交流中，一些奇特的思維不斷涌現，藝術貴在創新，構思越奇越好。在合作中，學生形象思維、逆向思維以及發散思維都得到充分訓練。
校本教研活動總結7
校本教研大家談活動開展一段時間以來，學校各個教研組對校本教研有了本質性的認識。我們學校通過週一工作例會的主題討論，各教研組利用大教研時間對以什麼形式開展校本教研、校本教研究竟研什麼等系列問題展開討論。討論主題鮮明，氣氛熱烈，也取得一定的成效。現在談談自己對校本教研的一些膚淺的看法。
一、 校本教研要做到以校爲本
校本教研就是要以校爲本，站在學校的角度，立足學科特點、師情生情、學生學習習慣等方面，圍繞本學期或階段性開展主題式校本教研。即校本教研要從實際出發，研討的專題要小，找準教師普遍存在的問題提煉出有價值的問題形成小課題，開展校本專題研究。這樣以校爲本的校本教研就頗具針對性。
二、 校本教研要做到建章立制
校本教研要走向制度化、規範化，就必須制定一系列校本教研製度，爲校本教研的實施提供保證。爲此，我校教研組通過共同商議，建立以下制度：一是建立問題記錄制度。要求教師課前帶問題參與備課，帶問題進課堂聽課，圍繞問題進行評課。把具體問題作爲研究的起點。二是建立對話交流制度。倡導不定時不定點的隨機對話交流制度，確定每週一天的校本教研日製度，開展問題交流研討會等校本教研活動。三是建立學習培訓制度。學校要採用推薦學習理論、師徒結對、骨幹教師講座、外出培訓學習的二次培訓等多種形式定期組織教師理論學習培訓，同時有效組織針對教師、教研組所提問題的專題理論學習活動，爲問題的解決尋求理論幫助和支持，提高教師的理論積澱，讓校本培訓切實爲教師的專業素養髮展服務。四是建立校本小課題研究制度。引導教師、教研組把有價值的問題上升爲課題進行研究，各校擬定的課題要實、小，管理要簡便規範，過程性材料要實在完整，體現成長即成果。五是建立評價考覈制度。與評優評先、職稱評聘、量化考覈等掛鉤，定期獎勵教學研究成果。
三、 校本教研要做到講究實效
校本教研不能流於形式，它應該作爲學校教科研的`重要載體，通過開展校本教研活動提升學校教科研水平，提高教師專業化水平。因此，校本教研要力求實效。一保證校本教研時間。確保每週一天的教研日活動的常態化開展。二保證校本教研的內容。事先確定每週校本教研的課題內容，遵循話題問題課題研究流程，圍繞小課題開展研究。三保證校本教研的活動有延伸。形成小課題後，教研組成員要緊緊圍繞小課題進行研究，做到校本教研有小專題，備課、上課、聽評課都能圍繞小課題。特別要注重每位老師研後的反思與整改，把小課題研究付諸實踐，引向深入，以達到校本教研的實效性。
校本教研活動總結8
經歷了之前的說課、研討活動之後，3月4日第二節課，卞良燕老師在校正式執教了《最佳路徑》，課上卞老師抓住了“課文主要寫了什麼?格羅佩斯是怎樣設計出這最佳路徑的?”兩個中心問題，引導學生自主學習。教學中，x老師依託“學生的預習文案”開展有效學習，將學生的預習與課堂教學緊密聯繫起來，較好的突出學校課改研究的主題。
課後，學校課改研究共同體成員又緊緊圍繞“小組合作情況”、“老師課堂提問情況”、“課堂教學中導學案運用情況”、“課堂教學時間情況”等幾方面展開有針對性的研討交流。對課文教學設計、學案的設計使用及小組合作學習的操作進行了針對性的交流。
首先關於這節課教學時間分配情況，大家覺得卞老師教學時間安排比較合理，特別是課堂中落實了學生交流展示，這部分教學時間佔了近二十分鐘。把課堂還給學生，課堂中老師應該少講，更多呈現學生的交流、互動環節。只有老師從繁雜、重複的講解泥潭中解放出來，課堂舞臺才能真正還給學生。
要把課堂的舞臺還給學生，這就需要學生多說，老師精講。老師精講，這就需要老師提出關鍵的、有一定高度的、能引發學生思考的'問題，學生圍繞問題進行研讀，進行合作探究。這節課中，卞老師雖然有了一些有高度的問題，但大問題後卞老師又提了一些碎的小問題，浪費了有效的教學時間。對於這節課，老師可以提出“課文主要寫了什麼?”、“格羅培斯的迪斯尼樂園的路徑設計爲什麼被評爲最佳路徑?它與法國南部農民買葡萄有什麼關係?”兩個主問題，引導學生主動探究，合作學習。
關於課中的小組合作學習，卞老師的課堂中已經有了小組合作學習的環節，從學生合作學習的效果來看，這一環節設計還是比較成功的，這源於老師課堂鋪墊比較到位。雖然這節課中落實了小組合作學習方式，但我們覺得要想讓課堂更加高效，課堂中老師應放手讓學生多放手指導學生開展合作學習，設計好導學案，指導好學生預習。合作學習方式開展起來比較難，難就難在小組成員要真的動起來，如何讓每個學生參與進來，如何讓合作更有效?這就需要老師精心設計“導學案”。導學案設計要重在“導”，問題設計要有坡度，爲學生打好學習的“梯子”。
總之，實踐課改沒有現成的模式，雖然學校提出了“問題導學模式”，但這樣的模式不一定適用於所有學科。不同學科，不同的課文處理起來不盡相同，但把課堂還給學生，讓學生主動學習、自主學習的方向是我們課堂的追求。要真正落實課堂中學生“自主、合作、探究”，需要老師們長期堅持研究、實踐，需要所有老師認真學習，站在別人肩膀之上，只有大家朝着這個方向，不斷努力，我們的課堂纔會煥發生機，我們的質量才能提升，我們的老師在專業上才能更快成長。
校本教研活動總結9
轉眼間，緊張而又繁忙的一學期即將過去，在這一學期裏，我們綜合教研組在學校教導處的統一指揮下，和全體組員的齊心努力下，不但順利完成了本學期的教學常規工作，並取得了一定的成績，而且開展了一系列豐富多彩的學生活動和教師活動，現對綜合組教研組一學期工作加以梳理，總結如下：
一、本學期教研組工作概述
我組共有人員7人，課程種類包括美術、英語、音樂、體育、科學、地方課、信息和綜合實踐。首先，將本學期教研組工作概述如下：
1、制定計劃：結合綜合組教學特點和本校教師任教現狀情況，在學期之初，我們就教研組建設、教育教研和學生活動三個方面制定了詳細的學期教研組工作計劃。
2、業務學習：除了學校統一的業務學習外，我組還利用每次開展教研活動時間進行有關青年教師成長的業務學習。每週三，老師們還積極外出進行學習。
3、常規工作：我教研組一有機會就積極互聽互評課，本學期在學校和教導處的安排下進了課堂大練兵技能大賽，我組成員認真參與，教師們互相幫助，共同探索各學科的教育教學方法和模式，提升教師的業務水平。
4、悉心總結：我組教師開展了本學期最後一次教研活動，對本學期的教研工作進行了悉心的總結，以便來期做得更好。
二、收穫
付出就有收穫，現將本學期教研組收穫總結如下：
1、教研組建設方面：由於我組成員在校身兼數職，本學期老師們都特別忙，可在百忙之中，我組任堅持每週都開展教研活動，本學期教研組活動17次。充分發揮教研組的綜合力量，每次活動在最大程度上取得了成效。通過各種有意義的活動，自學研討，並經常交流心得，促進我組教師的相互瞭解，增強團隊意識及集體榮譽感，樹立信心，形成勤奮好學，積極向上的好風氣。如今我組是一個極具凝聚力和戰鬥力的一支團隊。
2、教研方面：我組繼續加強新課程理念的學習，轉變教師教學觀念，積極推進新課程改革。堅持兩手抓：
（一）嚴抓學科教研活動，通過教研活動提高課堂教學水平。
（二）抓好常規課堂教學管理，規範課堂教學，做到好課堂從基礎抓起。養成良好的課堂教學習慣，通過教研活動提高了綜合科目的課堂質量。另外，重視教師自身發展，積極組織和參與各級各類教育教學競賽和教學展示活動，使得我組教師的`業務水平得到了普遍的提升。
3、學科活動：本學期我組活動豐富多彩，通過各類活動，提高了學生動手動腦能力，提升了學校活動成效。
三、今後
雖本學期我們綜合組各項工作井然有序，也頗有成效，但也存在着一些不足，在以後的工作中，我們將努力克服學科雜，人員分散的困難，進一步加強和豐富教研組的教學、教研活動，使本組教師的水平進一步提升。進一步加強教育教學理論的學習和研究，不斷更新先進的教育理念，以更加適應課改的需要。在實踐與理論的結合要下功夫，要將經驗寫成心得，要有文章發表。要不斷提升課堂教學效益，從課堂入手，全面提升自身素質。相信，在組員的共同努力下，我們綜合組的明天將更精彩。
校本教研活動總結10
“體育與健康”課程是一門以鍛鍊身體爲主要手段，增進學生健康爲主要目的的一門課程，從定位來看。“體育與健康”課程離不開身體鍛鍊這一形式，而運動技能的學習是鍛鍊身體的載體，只有通過運動技能的實踐與應用，才能達到體能的增強，技能的掌握和行爲態度改變的目的，而丟掉運動技能教學的體育課將失去體育的根本，將丟掉學生的健康。目前許多體育教師在上體育課時，要不搞花架子成了活動課，不要就是不知道如何從學生的身心特點出發，去幫助、引導學生解決學習運動技能方法，也就是我做你模範。因此，本學期提出：在體育課堂中如何“科學、有效地進行運動技能教學”這一課題。
首先讓學生對運動技能的學習感興趣，逐步形成意識。養成習慣，掌握學習方法，這就要求教師要了解學生，瞭解教材，精心設計，科學引導。開學以來，體育組的三位教師通過集體備課、說課、討論給每人上了一節試教課，有效益但也有問題。姚桂明教師的跳繩教學過程清晰、有層次，能一物多用、巧用所要解決的技能難點是：學生創編跳繩花樣和學生的協調性的要求。充分發揮學生的主動性。在學習方法的指導上，有教師教給學生學習的方法轉變到引導學生探索學習方法，調動了學生學習的積極性。我們教師應該爲學生創設一個良好的學習氛圍，給學生在課堂上大膽嘗試、暢所欲言，教師採取行之有效的方法。真正做到善導。讓學生學有興趣，學有個性，學有創造。 這堂課充分體現了新課程的教學理念，一學生喜聞樂見的項目作爲教學內容，創設師生共同學習。交流的'氛圍，調動了學生的學習積極性，讓學生感到課堂教學的輕鬆、愉悅，促進了學生體能、智能、情感的全面發展。
本次活動主題突出：把學校平時開展的比較紮實的體育項目。通過課堂教學展示給大家，常態化的教學，給大家提供了一次很好的學習與交流機會，進一步深化了《體新育課程標準》，確立了我校體育教學的改革方向，有效地促進了體育教學在《新課程標準》指引下進一步探索。創新、突破的新路子。爲實施素質教育打下了堅實的基礎。
校本教研活動總結11
一.轉變觀念，增強教研意識
開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到開展校本教研是促進學校可持續發展的內趨力，學校只有以教研爲先導，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動。
繼續深入學習《課程標準》和《課程標準解讀》，把新課程改革做得更好，並且不斷加強現代教育理論的學習，積極轉變教育教學觀念，進一步確立了“一切爲了學生的發展”的思想，切實提高自身的理論素養，把實施新課程改革轉化爲我們的自覺行爲，讓學生得到充分、全面的發展。
主動落實新課程理念。參與做課的教師，校強的創新精神，認真貫徹《新課程標準》理念與要求，所提供的課例既有學科特徵，又有課改味道。
爲了推動課堂教學改革的深入發展，促進學校間的相互交流，按照縣教研室的通知精神，我校和理想中學開展了校際“同課異構”教研活動。
二.整體佈局，形成規模
我校做教研工作依據我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體佈局，統一規劃。形成四大板塊：小學高年級組、小學中年級組、小學低年級組、英語教研組。四大板塊既有統一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統一相結合的方式組成。
本學期，我們先後派3人分別到市及兄弟學校學習。同時我們建立健全校本教研製度，狠抓校本培訓工作。其方法是外出學習的教師回來要作學習彙報、上示範課，另外，我們還通過遠程教育對教師進行培訓，減少了培訓的經費，收到了很好的效果。
三.建章立制，形成長效管理機制
爲引導教師進入教研的狀態，確保學校進入全面實施素質教育狀態，使我校的教研工作進一步規範化、制度化，保證在提高教育教學質量的前提下，開展好教研工作。本學期我校制訂了教研製度，並在實踐中不斷完善、修訂，使之逐步成爲我校教研工作的長效管理機制。本制度明確了“領導小組”“評價小組”的職能，規定了教研管理辦法，強化了教研過程管理的機制，制訂教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康發展的軌道。
四.研究新課標、新教材，優化課程實施
通過比較，研究新老教材的變化，正確處理繼承與創新的關係。讓全體教師以新的教學理念來指導教學，積極開展實踐，探索體現新課程理念的教法和學法。一至四年級教師以用好上好新教材，讓學生感到學習是有趣的、快樂的，真切地感到生活中處處有數學爲重點。其餘年級老師也要在新理念的指導下創造性地使用教材。以發展爲根本，關注落實過程性目標;以生活爲依託，着力構建鮮活性的課堂;以解決問題爲主線，建立探究性學習方式，着力培養學生的基礎性學習能力。
在課堂教學中，努力轉變自己的教學行爲，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立***平等的師生關係，營造***輕鬆的學習環境，促進學生自主發展。
五.構建平臺，積極開展信息技術培訓活動
組織好組內課例展示與研討活動，強化教學過程的.相互學習、研討。本期按學校要求開設好公開課和組內聽、評課活動。本學期化學組開設公開課2次，專題講座1次，課例研討2次，王曉偉老師的課例展示《推斷題專題練習》和佟雪蓮老師的課例展示《二模試卷講評》受到領導和其他老師的充分肯定，佟雪蓮老師的《探究試題備考策略初探》通過教研組的研究商討，在全區化學中考複習會上展示並討論交流。全組教師聽課時按規範做好聽課筆記，並利用教研活動時間就組內聽、評課和公開課的成功和不足之處開展討論，充分發表自己的觀點，找出閃光點、疑惑點和不足點，以求達到更好的課堂效果。
隨着教育改革形勢的飛速發展，以及信息技術作爲教育改革和發展的有力手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要。三月份—五月份開展了信息技術培訓活動，採用集中培訓和自學相結合的形式，做到一抓普及層，面向全體教師;二抓提高層，信息技術骨幹教師。六月末開展了自制課件評比活動，評出一等獎一件、二等獎二件、三等獎三件、鼓勵獎三件。通過評比活動，促進了廣大教師學信息技術，用信息技術的作用，從而最大限度地發揮了多媒體教學功能，使信息技術與各學科課程能夠有機整合。同時，也激活了學生的課堂參與意識，求知慾、好奇心，達到提高教學質量的目的。
一學期的教學工作即將結束，我們地理組的每位老師在教育教學第一線的崗位上兢兢業業,任勞任怨,盡心盡力,圓滿的完成了各項教育教學工作任務,併力爭做好每一項工作。現將本學期所做過的工作作一小結。
六.抓好常規，使教研活動正常化
爲使廣大教師能保持積極的情緒狀態，各組長能按計劃組織各組成員進行學習、研討、聽課、交流、反思。教研活動日趨正常化，營造了良好的教研氛圍。十一月份開展了新師彙報課活動。
由於我校基礎較薄弱，教師年齡結構偏高，教研工作不可能一蹴而就，但是，我校的教研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學工作注入新活力和生機。今後我校將腳踏實地，步步爲營，將教研工作再創新局面。
總之，教研活動不是單純的聽課和評課，而重在一個“研”字，不但要研究教師，還要研究學生。研究教師的教法、教學思維等;研究學生的學法、基本技能等。
校本教研活動總結12
爲了貫徹育人爲本，全面推進我校數學素質教育工作，提高我校數學教學質量，根據開學工作安排，4月份由我校田霞容老師執教四年級數學教學公開課，這次活動在4月x日下午
第二節課在我校多媒體教室舉行，現將這次活動總結如下：
一、活動的開展
這次活動在4月x日下午第二節課在我校多媒體教室舉行，我校全體教師參加這次教學研討活動。教學活動中田文軍老師還對教學活動進行了錄像，這次活動得到了學校領導的高度重視和大力支持。使得這次活動圓滿成功！
二、活動的程序
首先是田霞容老師執教小學數學第八冊，四年級第五單元第一課時《三角形》中的第一課時：認識三角形
然後是田霞容老師對這節公開教學活動課進行了說課。分別對教材、教法、學法和教學程序進行了分析和闡述。說課環節符合要求，分析合理適當。
接着是參加聽課的'全體教師對這節進行了分析和點評。 在評課活動中，全體老師積極發言，對田霞容老師這節公開課進行了公平公正而詳細的點評。參加點評發言的有任明鳳老師、田儒軍老師、陸治軍校長、劉軍校長、田偉鴻老師、餘崧霖老師、陳曉玲老師、夏柳萍主任、田景勇老師等9人，老師們發言積極，對這節課的優點和取得成功之處給予了肯定，對存在的問題提出了寶貴的意見和建議。
整體來說，田霞容老師年輕，到我校不到兩年，進步很大。 這次公開教學課，準備充分課件製作精彩。課堂上能把數學教學與生活緊密結合起來，讓學生自己觀察、自己思考、自己動手操作實踐，是一節成功的課。
但是也有不足之處。由於該教師初涉講臺，對如何收放，如何突破重點和難點以及時間分配把握不當。有待進一步學習和提高。
校本教研活動總結13
一、校本教研的基本思路
教師的成長既不是一蹴而就的，也不是永恆不變的，它需要不斷的學習、教研和創新，惟其如此，纔能有強大的動力和後勁，爲此，我們提出了“以校本教研爲平臺，以課題研究爲支撐，以大專院校爲輔助，以校本培訓爲中心，在教育教學改革實踐中進行目標規劃，個體打造，分層次推進的基本思路。
二、以課堂教學爲基礎，進行校本教研。
理論學習必須與實踐操作相結合才具有生命力和發展性。作爲學校教育從教育觀念、教學行爲的轉變到學生學習方式的變革，都應主要反映在課堂教學上，離開了課堂教學實踐活動，這些就只會停留在口頭上。因此，我們把教研活動落實在課堂教學中，做到“共性問題專題研究，學科問題互動研究，難點問題攻關研究”。經過一年的嘗試，我們逐步走進了課改的空間，並進一步以“實踐新課程”爲主題開展教研活動，強調教師要在自己的教學實踐中做出富有實效性的研究來。
（一）以教研組爲單位，開展每師一課組級教研和年組級培訓活動。
“每師一課”是一項面向全體教師的教學研究活動，我們以教研組爲單位，由教研組長負責。要求每位教師在組內上一次教學研究課，每節課都要經歷集體會課、互相觀課，評課交流的過程。在此基礎上，各教研組推出一節典型課例在全校集中展示，大家共同研討。我們下發了“每師一課反饋表”，包括觀課記錄、評課意見、反思建議等幾個內容，每聽一節課，教師都認真填寫反饋表，根據自己的理解和判斷寫下反思。這樣，“每師一課”的活動不僅使上課人得到了實踐、鍛鍊和展示的機會，也使廣大觀課教師從另一個角度深層次地融入到研究過程中，全體教師都能站在不同的位置對教學實踐獲得自我獨特的研究體驗。特別值得一提的是，教師們以教研組科研課題爲主要研究內容，通過教學實踐，進一步對課題做出新的思考，取得許多生動的研究成果。例如二年數學《拋硬幣》一課。“每師一課”使廣大教師逐步把教育科研轉化爲日常的教學行爲，最大限度地調動起每位教師的研究主動性，在生動的實踐交流中做出了深入的思考。其中樑一、宋坪、李青、周淑賢、季國毳等老師所撰寫的論文分別在教育刊物和實驗通訊上發表。這種普及型教研活動，極大地調動了教師們的課程研究和創造熱情，讓她們感受到平凡的崗位蘊含着豐富的藝術與智慧，最直接、最有力地推進新課程的實施。
（二）與研究生、大學生進行“合作論壇”
校本教研我們開創了一種獨具特色的教研方式，即與研究生、大學生開展“合作論壇”活動。在每師一課的基礎上，推出幾節具有研究價值的課，請東北師大博士生、大學生來聽課、評課，進行點評，與教師直接對話，或者進行現場辯論。大家結合課堂教學的實例從理性、感性等各個層面進入深入探討，通過理論與實踐磨合碰撞，教師們爲自己的教育實踐尋找理論依據，大學生們也能從具體課例，瞭解到教學一線的實踐信息。可以說，與大學生的對話達到了活動雙方的雙贏，使課改實驗從理論到實踐兩個層面得到豐富與發展。
（三）課題與課改接軌，使校本教研，向縱身發展。
現已開發“聰明玩”“兒童劇”“射擊”“腦功能開發”等八門課程，對校本課程的研究，我們已經走在全省的前列。科研工作和課改工作有機結合，使我們感受到1+1〉2，我們走出了一條科研和課改接軌之路。現以三次活動爲例：
20xx年4月吉林省新課改現場會，在我校設現場，我校以課題帶課共13節課，這次活動我們改變了以往的活動方法，首先在各個課題組內進行科研課題發佈會。承擔課題的主要負責人將課題選題理由，理論假設、研究內容、研究方法等方面重新進行闡述，讓教師們進一步瞭解和理解所參與的課題。其次研究怎樣在課堂上轉變教學行爲，最後制定課堂教學設計。整個過程充盈着研究理論、融入理念，關注學生的研討氛圍，我們在觀課時發現教師的角色變了，突出了以學生髮展爲本的宗旨：教師的教是爲促進學生的學。每節課都贏得了與會領導的好評。
20xx年9月我校又參與了吉林省課堂教學改革研討活動，在活動中我校以“玩，是素質教育的搖籃”爲主題做了精彩的發言，同時展示兩節精品校本課程，得到了領導的高度評價。把玩作爲一種教育形式，作爲一種課程形態，遵循兒童身心發展規律來實施素質教育，並使之貫穿於課內外，可以說，這是一個新的探索。
20xx年11月我校以“構建豐富化學校研究”爲題進行開放，“豐富化學校”是爲兒童教育提供豐富多彩的教育內容，靈活多樣的教育方法，適宜互動的教育環境，獨立自主的學習時空，這樣更符合兒童的興趣、愛好和心理需求，爲兒童個性潛能、發展獨特的創造力創造了條件。豐富性教育以兒童快樂活動、主動參與、探究創造爲主要學習方式，這對培養兒童的的創新精神和實施能力有着積極促進的作用，這次活動涉及七個學科，9個版本教材，共計36節課。結合學生實際，國家和地方課程相結合，開設40分鐘、30分鐘、20分鐘課時的課。我們還安排了以班級爲單位的童星風采展示，這樣面向全體學生，活動領域寬泛，低年級以活動爲主，高年級以才藝展示，讓每位同學在不同層面上獲得成功的愉悅。
20xx年下半年，我們接受了教師發展型學校的理念。將校本教研的思路拓寬了，對校本培訓的模式進行了研究。
三、構建以人爲本的校本師培模式，推動教師專業化發展。
（一）以校爲本，構建教師專業化目標。
教師專業化目標從理論性目標、基本性目標、層次性目標三個方面制定，具體講：
理論性目標分三個方面
（1）教師專業化要適應中國教育現代化的步伐。
（2）教師專業化要適應新課程改革的需要。
（3）教師專業化要適應學校內部的教育教學改革與創新。
基本性目標從專業知識方面、專業技能方面、專業情意方面進行細化分解。
層次性目標分成三個層次的教師即開拓型教師、適應型教師、轉化型教師，我們又將這三個層次的教師從知識、技能、情意三個維度進行細化分解，應該說，培養目標凝聚了我校教師羣體智慧，經過半年多的實踐，我們認爲它比較全面、比較概括、比較集中地反映了新世紀對教師的客觀要求，它容易被教師接受，它可以成爲教師心中永恆的航標，引導教師不斷前進，超越自我、超越目標。
（二）以師爲本，引導教師進行自我發展。
教師要自我發展，首先要認識自我，找準位置，定好方向，才能走向成功。在工程啓動式後，我們在全校範圍內開展了“自我畫像”“生涯設計”活動，在這個活動中，廣大教師對自己的人生進行了一次深層次的思考，並且有效克服了各種外界的干擾和形式主義的慣性，認真地總結了自己的工作成敗，對會後的人生軌跡進行了比較科學的設計。
（三）創設條件，爲教師的成才插上奮飛的翅膀。
1、搭建學習的平臺，更新教育觀念。
課程改革將衆多先進的教育思想、教育理念直接介入到教師的職業生活中來。學習、更新教學觀念，用先進的思想武裝頭腦，是順利推進課改的前提和保證，如何真正調動教師學習的內驅力，如何真正提高教師學習的效度？我們認爲，傳統的灌輸式學習，強迫性學習已嚴重滯後於課改的'需要。從內容上講，教師的學習應具有自主選擇性；從形式上看，教師的學習要突破單一的看書作筆記，要用豐富多彩富有魅力的形式吸引教師。從目的上講，學習的最終目的是爲了啓發教師形成新的思考，並在自我思考中獲得成長。基於以上的認識，我們努力爲教師搭建學習的平臺，促進教師的自我成長。
（1）規定性學習與選擇性學習相結合，使學習成爲教師的自主需要。爲了使老師們進一步儘快瞭解課改的相關理論，區教育局向廣大教師推介了兩本課本課改專著，學校爲每位教師及時購買。與此同時，我們更強調每位教師基於自身需要進行有選擇地學習。不可否認，教師的教學水平、理論水平、工作研究的興趣都不盡相同，這也是每位教師個體獨特性的生動體現。也正因如此，他們需要不同內容、不同層次的學習，我們與長春市教育學院、吉林省教育學院、華東師大取得聯繫，爲教師購買書籍。一年來，我們爲教師購書千餘冊。現在年級組內除了統一的學習專著外，教師們手上還擁有自己喜歡的書籍，大家的書籍在組內“資源共享”，使學習的深度、廣度也得到了進一步拓展。學校統籌與東北師大教科院聯繫開設研究生課程班，學校有23名教師既將結業。
（2）開展“對話”活動，促進教師互動學習。
自課改工作啓動以來，我校形成了自身獨特的校本培訓體系，尤其以“對話”活動爲一大特色，我們進一步爲教師們創造各種對話交流的機會，促進教師在互動中激活思維，深入思考。
學校先後聘省內專家來校進行對話交流，象馬雲鵬、潘景峯、周國濤、張向葵、尹愛青、黃向茹、張華等。利用各種學術年會、研討會、培訓會的機會與來自全國各地的課改專家進行了零距離座談，共同分享了課改中教師們的體驗、故事和困惑。
多次“對話”活動的成功舉行，讓我們在忙碌中也嚐到了甜頭，教師通過與不同專家面對面的交流，收穫了不同的信息，並能在思想的碰撞中獲得認識上的融合，從而進一步建構出屬於自己的理論內涵，更新了教育觀念，轉變了教育思想。
學校利用校內資源，進行信息技術的高級培訓等活動。這些活動的開展使教師，在全市的業務水平測試時，從容應試。
（3）開展分層次拜師活動，促進教師發展。
教學新手拜骨幹教師爲師，骨幹教師拜校內教師及社會上的知名人士爲拜，有的教師雙層身份，促進教師不斷學習、不斷總結、不斷傳授。
四、綜合評價，機制做保證。
爲把綜合評價落到實處，我們從四個方面進行了改革嘗試。
1、制定校本教研製度，並嚴格按照制度進行過程考評。
2、教師的綜合評價，側重對教師的科研素質的評價，以教師專業素質發展目標的維度來設計評價體系。
3、重過程性與發展性評價。
制定課堂教學評價。其次評價過程中要作到幾個結合，自評與他評相結合，重視教師的自我評價和對教學所進行的反思；組織教師集體評價課堂教學，建立學生、家長評價制度，定量與定性相結合。最後，建立激勵制度，比如：目標激勵、責任激勵、情感激勵、成果激勵等制度，以此來促進教師的共同發展，這樣把學校的考評制度與獎勵制度進行有機結合，一方面對每個教師個體進行縱向對比。根據其在個人發展規劃中的進步程度大小對其進行獎勵，以此推動教師個人縱向發展；另一方面，對整個教師羣體進行橫向對比。按照與其他教師在競爭與合作過程中所取得的成績大小來對個人或者集體進行獎勵，以此帶動教師整體的共同發展（美術組、二年組獎勵電腦）
4、成功足跡，自我評價。
增強反思意識，提高反思能力也是教師專業發展的重要途徑，建立教師成功檔案袋，就是教師對自己教育教學工作的反思。檔案袋中有教師生涯設計，有定期總結，有自畫像，然後按自己保留的內容分成各欄目，例如：自學書屋、求學齋、探學空間，探索腳印，科研記事，豐收園林，師生情等，教師的精心設計，有的教師還有電子檔案袋。
我們的共識：我們開展各種教研活動，其目的是教師得到專業發展，讓教師的價值得到昇華，這是學生髮展、學校發展、教育發展的潛力。
校本教研活動總結14
爲了推動課堂教學改革的深入發展，促進學校間的相互交流，按照縣教研室的通知精神，我校和理想中學開展了校際“同課異構”教研活動。
一、協調聯動，認真組織
4月1日，接到教研室通知，便和理想中學的田坤山主任組織召開碰頭會，協商“同課異構”教研活動的相關事宜，制定活動方案。本次活動，地點設在理想中學，時間定在4月15—16日，“同課異構”涉及學科爲七年級語文、數學，八年級英語、生物。
4月8日，我校召開了年級組長、教研組長與備課組長會會議，具體部署校際“同課異構”教研活動，推舉出做課教師。我們要求七八年級相關學科的教師都要調課參與活動，出課教師課前提交教案，交流活動結束後提交課後反思，同任課組教師有活動結束後提交參與活動的心得體會。教研組長進行課後點評，並整理好研討記錄。教導處協年級組長提前調好課表。
二、深入研討，收穫頗豐
實驗中學和理想中學的“同課異構”教研活動，得到了教室室領導的重視，教研員左月英教師、於月蓮教師、趙中學教師親臨現場參與聽課與研討。通過課後交流，特別是經過教研室領導的課後指導，加速了教師的專業成長。參與活動的教師紛紛表示很有收穫。
1.主動落實新課程理念。參與做課的教師，校強的創新精神，認真貫徹《新課程標準》理念與要求，所提供的課例既有學科特徵，又有課改味道。
2.尊重學生與教材實際。教學設計能結合教材內容與學生的實際情況，靈活機動地安排教學環節。
3.師生角色發生根本改變。老師主動讓位給學生，讓學生成爲課堂的主體，注重培養學生的.自主學習能力與合作探究能力。
4.重視學法指導。充分體現自主學習、探究學習與合作學習。
三、存在的問題
1.導學問題的設計不夠精益求精。教師沒有真正弄清楚哪些問題靠自學完成，哪些問題靠同伴互助完成，哪些問題靠小組討論完成，哪些問題必須教師點撥才能理解掌握。於是出現了在有的課堂上，教師流於小組合作探究形式的熱鬧，討論的問題沒有多大價值。
2.學生的參與熱情存在差異。同樣的授課內容，不同教師上課，效果是有區別的。這既和教師的基本素質有關，不同班級的學生學習氛圍有關，更和教學設計的相別有關。
3.課堂評價的激勵作用有待加強。有的教師課堂評價過於簡單，也過於隨意。很多時候流於形式，加分沒能有效落實，從根本上不能充分調動學生的積極性。
這些都是我們以後教學中有待改進與提高的。在今後的工作中，我們一定借勢縣教研室的教研活動，促進我校教研水平的整體提升。
校本教研活動總結15
校本教研是促進教師專業成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失 研究什麼 這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨鍊提升過程。我們常常發現，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執教者也很認同評課者的意見，並做了反思。活動經歷了上課、說課、評課、教後反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自爲政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業成長要經歷 實踐 反思 再實踐 循環往復的過程。爲了進一步健全校本教研製度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究 一二三 校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。
一、確定一個主題
爲了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統化和盲目性，我校採取教研專題化。首先徵集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據問題的價值性(具有現實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或學生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最後確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的 一年級語文開放式識字研究 、 倡導綜合性學習，拓展自主式教學 ，數學組的 如何創設有效教學情境 、 如何提高小組合作的有效性 ，英語組的 小學低段英語趣味性教學 等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成爲解決實際問題的有效途徑。
二、推行一課二上
課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質量的主陣地，是教師專業成長的訓練所。教師的專業成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行爲不斷反思和調整;二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經歷 實踐 反思 再實踐 整個過程，採取 一課二上 策略，我們稱之爲 初磨課 和 再磨課 ，不斷提高校本教研的有效性。
初磨課：初磨課一般在學科組進行，經過 理論學習 集體備課 執教初磨課 三個階段。
理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既爲執教教師和備課提供問題解決的策略，也爲觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據。理論學習採取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據校本教研的主題查閱書籍或上網查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發給執教老師或全組教師，供大家參考學習，並組織交流討論。共同學習，形成共識。
集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內容。此階段主要開展 三研 活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。採取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立 以學定教，教爲學服務 的理念，根據班級學生具體實際，鼓勵指導教師採取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式(布障設疑 激發興趣 探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求 自學探索 滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課 導師指導 集體討論，充分發揮大家的智慧，努力提高備課質量。
執教 初磨課 階段：學科組任教教師根據確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內其他老師進行聽課。課後進行說課和評課，然後調整學案，準備上 再磨課 。
再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展 三講 活動。組內一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課後感想。
1、講磨課過程。可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前後調整等等。
2、講觀點報告。年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過程與經歷，做一個觀點報告。
3、講課後感想。組織全體聽課進行討論，聽課老師根據課堂展示和觀點報告，發表自己的看法。可邀請專家名師加以指導，集中大家的智慧，發揮專家引領作用。
三、實行三個結合
爲了使校本教研向縱深發展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。
1、課內和課外結合。信息技術的發展，拓展了教師的發展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現了思想互動。我們通過QQ羣，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續交流，使 再磨課 後的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。
2、教學和科研結合。教師根據滾動式的教研活動，針對執教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基於課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成爲下一輪主題研究的起點，並使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。
3、校內和校外結合。我們以彙報課的形式進行校際交流，主要採取教學觀摩會、送教下鄉、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產生輻射的作用，又爲教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。
我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉變課堂教學觀念，積極探索 以生爲本 的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現代教育技術的'使用效果。
語文學科4月份邀請了著名特級教師關鍵剛做課《陶校長的演講》，並做了《指向寫作的閱讀》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啓發。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啓迪老師的思維，思考自己的教學，構建語用性以生爲本教學課堂。
語文學科爲了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構建與實踐》兩個講座，並與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們瞭解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。
爲了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關二幼的老師一起上課研討，課後教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。
數學教師怎樣爲學生的數學學習服務呢?本學期數學組仍然以課堂教學研究爲主線，以提高教師的課堂語言爲重點，努力讓每位教師成爲學生喜歡的老師，努力創造學生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導，成立課題研究小組，在金玉燕、王雲蓮老師的組織帶領下，大家相互討論學習，開展五次專題研究，共上了13節公開課。其中潘曉燕、任若羣在學區教研活動中分別上了《搶數遊戲》和《長方體與正方體的複習》，金玉燕合楊啓北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結合律公開課之後，延續上了乘法的交換律與結合律公開課，鑽研精神可嘉。
一二三 校本教研活動模式，使教師經歷 實踐 反思 再實踐 循環往復的過程，使獨立思考，同伴互助，專家引領形成合力，注重了教學與科研的有機整合，提升了教研活動的有效性，促進了教師的專業成長。
