教研主題活動總結15篇

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，讓我們好好寫一份總結吧。但是總結有什麼要求呢？下面是小編整理的教研主題活動總結，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教研主題活動總結1

帶着一份希冀，帶着一份執着，在寒意襲人的11月10日我以中學語文教研員的身份參與了“口前協作區語文學科主題教研活動”，內心時時被一股股感動的熱浪侵襲，感動於做課教師精心的準備，精彩的展示，感動於與會教師獨到的點評，深刻的反思，感動於所有語文教師那份工作的主動、教研的熱情。窗外雖寒風陣陣，但我的心中卻充滿了希望。

課例展示精彩無限。永吉十中常卓老師和永吉三十五中盧水老師分別從“記敘中的議論、抒情”和“人物的細節化描寫”兩個方面向與會的各位老師展示了自己的教研成果。課堂上教學環節緊湊，疏密有致，教師神采飛揚，妙語連珠，學生小組互動，熱火朝天，片斷練習，佳作連連。兩節課精彩無限，讓所有的老師和學生留戀不已。

研討交流熱烈深刻。永吉十中、永吉三十五中、永吉七中、永吉八中的所有語文教師參與了這次主題教研活動。跟以往“點將”的方式不同，大家顯得特別的積極主動，紛紛發言，每位教師都針對課例談了自己的見解及建議，大家達成了共識，這兩節課的共同之處是“立足課本經典篇章，經典段落，挖掘寫作點；細化寫作的知識點，讓學生有據可依；抓住學生的興奮點，激發學生的興趣；立足能力的培養點,讓學生終身受益。”更爲難能可貴的是與會的各位老師不僅點評了兩位老師的課，還結合自己的教學進行了反思，如何分階段、分主題的進行有效的訓練？如何更新作文批改的方式？如何激發學生的寫作興趣？等等，大家開誠佈公的進行了一次思想的碰撞，情感的交流。像三十五中的李育紅老師、七中的賀冬霞老師、八中的任東昇老師、十中的單亞傑老師，這些老教師將自己多年的作文教學經驗與大家一起分享，一些年輕教師也將自己作文教學中的困惑提出來與大家一起探討。場面熱烈，研討深刻，實效性強。

後續工作安排有序。熱烈的研討結束以後，我們開始研究後續的'工作，如何藉着這次教研活動的東風，將平時的作文教學落到實處？如何將“作文教學任務分解工作”有效開展，並保證質量？爲此，永吉十中郭玉紅老師從“人物的描寫”的角度，從方法和技巧的方面，結合教材，爲各位老師做了一個示範，我結合郭老師的介紹和兩位教師的示範課再次明確了各位教師需要準備的作文內容和交稿時間，各位教師欣然接受了任務，主題教研活動在一片歡笑聲中結束了。

走出十中的教學樓，迎面一陣寒風撲面而來，但我卻感受不到一絲寒意，因爲我的心中滿懷希望，我堅信在所有語文教師的共同努力下，那朵教研之花一定會結出累累碩果，想到此，我不由加快了腳步。

教研主題活動總結2

爲了深化基礎教育課程改革，縮小校際間差距，促進區域教育均衡發展，發揮各校優質教育資源的示範、輻射和引領作用，在學校教研室的精心組織策劃下，研培基地於3月x日成功開展了大型主題教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學爲載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是爲基地教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。

一、活動情況

活動中，在新課程理念的指導下，充分運用了遠教、 、多媒體課件等教學資源和媒體設備，對英語進行了公開教學。課後,在進修學校學科教研員的引領下，所有聽課教師結合本學科教研主題進行了分組研討。因爲這些教研主題源於教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和教研員的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是爲教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。

在集中研討總結會上，上級領導對整個活動的`組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環節不同程度地提出改進意見，爲我今後主題教研工作的開展起到了推動的作用。

二、查找不足

雖然我在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成爲我今後教研工作的課題。

1、課堂教學

（1）教學設計的優化意識不強。

（2）學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成爲“局外人”。

（3）忽視了板書功能，板書缺乏設計。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

（2）注重形式，脫離主題

三、下一步工作打算

1、以常規教學工作爲基礎，進一步加大主題教研工作的監控力度，把全鎮主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動爲載體，進一步規範教師課堂教學行爲，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次大型主題教研活動能夠獲得成功，離不開教育局、及基地成員校各級領導、教研員的鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我將繼續加強教研合作，是主體教研真正發揮它應有的作用。

教研主題活動總結3

隨着新課程改革的不斷深入，我校教育教學工作面臨着新的發展機遇，同時也存在着一些困惑，爲了有效地落實學校教研活動，我們根據信州區教研室提出的主題教研活動要求，結合我校實際，從轉變教學觀念入手，抓住課堂教學這塊主陣地，圍繞“探索高效課堂教學途徑”，按照“策劃設計——確定主題——行動研究——研討反思”四個步驟，紮實有序地開展了主題教研活動。

一、主要做法

（一）策劃設計

1、成立主題教研工作小組

爲使我校主題教研活動紮實有序的開展，學校建立以校長爲組長，分管校長爲副組長、教科主任、教研組長、骨幹教師爲成員的主題教研工作小組。

2、制定主題教研工作方案

召開研討會，專題學習《教研活動中主題教研活動開展的策略與活動方案的設計》，指出當前教研活動存在的一些問題及主題教研開展的目的，統一思想，明確目標。

（二）確定主題

1、提出問題

新課程改革催生了多種多樣的教學理念和教學方法，但不可否認的是，在多樣化的背後，透露出盲從、浮躁和形式化的傾向，學生內在的情感和思維並沒有真正被激活，課堂教學表現熱熱鬧鬧，但很多有活動卻沒有體驗，合作有形式卻無實質，有探究之形，卻無探究之實，整體教學效率卻不高。爲扭轉以上不良做法，真正促進學生學習方式轉變和整體素質的提高，我們確定本次教研活動的主題爲：“探索高效課堂教學途徑”，目的是想通過課堂教學活動，使每位教師

自覺成爲教研活動的主體，調動教師專業發展的自主鑽研精神，讓教學研究和教師的日常教學實踐融爲一體，有效的促進常態教學的高效化。

2、確定主分題

通過對課堂教學現狀調研和組內教師反覆研討，同時進行圍繞主題的理論學習（參考相關的理論專著、雜誌、網絡等，組內資源共享），學期初召開學科教研組長會，確定了各組的教研主分題。

（三）、行動研究

（1）、跟隨理論

爲了實現理論學習的針對性和實效性，首先從與教研主題有關的諸多學習材料中篩選出最具指導性和實踐性的內容，通過集體學習、教師個人自學、學科組交流等形式展開學習。教師通過個人自學完成自學作業後以學科組爲單位交流自己的學習所得。如：語文學科組的教師在交流“如何在學科內實施新課標”時，教師從自能讀書、小組學習、朗讀指導、多方式朗讀、學習評價等多方面闡述交流了實施語文新課標的具體做法。

（2）、榜樣帶動

首先，我們在網上查找全國各地優質觀摩課錄像、光盤，然後篩選出可供學習和借鑑的部分，以學科教研活動的形式開展聽課觀摩活動。活動前讓教師帶着研討問題聽課，活動後讓每一位聽課教師圍繞研究專題談出自己的聽課感受。在名師引領的基礎上，每個教研組推薦一名骨幹教師，上示範引路課，其他教師參與聽課評課。這樣，通過外地名師的引領，本校骨幹教師的帶動，進一步調動了全體教師學習探究的積極性，同時也使參與教研的教師感受到了研有方向，學有目標，促使學習研討富有成效。

（3）學習探究

通過學習與研討，每位教師的學習目標都有了定位。在教學實踐中立足於現實，並從新課程標準在課堂教學中的具體體現上與榜樣找差距，積極參與學習探究。這一階段，是教師的學習探究和感悟階段，學校教科主任和教研組長抓住這一有利時機，深入課堂適時瞭解教師在學習探究過程中所遇到的各種情況，適時總結好的經驗和做法，發現存在的問題，並及時總結指導，做好調控。

（4）、實踐彙報

在學習觀摩、研討反思之後，我們安排一次全校性的主題集中聽評課活動。參加主題教研的教師每人提供一節實踐彙報課，每天安排2-3節課進行集中聽課，聽課結束後參與聽課的教師人人寫出聽課評議，要求每位評課者根據研討主題從課堂教學的優劣兩方面進行詳細評析。當天下午安排一節課進行集中評課，先由授課人談自己的教學設計思路，再由評課人逐人發言進行評課。

4、研討反思

這是主題教研的最後一個環節。每位教師認真反思實踐彙報課的'授課過程，圍繞本次教研的主題，就自己的研究主題進行反思和彙報,交流成果，資源共享。組長彙總主題的研究動態，整理資料，就每人負責的研究部分作出自己獨特的見解和收穫，共同合作完成主題的結題或延續工作。

二、反思總結

通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，充分調動了全體教師參與教學研究的主動性，從本質上幫助教師轉變自身的教學行爲，促進業務素質的提高。突出表現在以下幾個方面：

1、體現新課程理念。課堂上基本上改變了以往“教師講，學生聽”的傳統教法，都能體現教師爲主導，學生爲主體的教學原則，注重圍繞教學重點提出問題，組織引導學生合作、探究。

2、重視教法的實效性。摒棄以往教學中的一些花架子，圍繞“以生爲本”選擇教法。比如數學組的鄒雯老師能夠緊密聯繫現實生活，選取貼近學生生活的鮮活例子，引導學生研究學習，讓學生解決生活中的數學問題，學生學習起來既有興趣，又能感悟到數學就在身邊，就在生活之中。

3、引導學生從“學會”到“會學”。重視讓學生採用各種方式蒐集資料，在課堂上進行交流學習，拓寬學生學習的渠道。

4、注重培養學生個性，發揮學生個人特長。

但通過本次主題教研活動也暴露出許多不足：

1、教材的挖掘、處理不到位。表現在：（1）重難點的處理、理解不到位（2）選用例題、習題無典型性，（3）教師的點撥起不到畫龍點睛的作用等。

2、高效課堂的教學方式有待於進一步探究。（1）教師設計的問題無靈活性，太細碎，問答式的多，缺少啓發學生思維、學生被老師一個又一個的問題牽着走；（2）教師語言無煽動性，不善於啓發、誘導，調動不起學生參與的積極性。

3、基礎知識訓練不夠紮實。如：語文的字詞掌握（錯別字），數學的口算、計算基本功，英語的單詞、口語表達，理化實驗學生操作等均欠功夫。

主題教研對我校來說還是處在初始階段，但是，全體教師只要用心準備、細心思索、專心做課、精心研討、認真反思，我們堅信，在全體同仁的共同努力下，一定會攻克這一課題的難關，一定會取得課題研究的新成就，使我校課堂真正變成“高效課堂”，從而開啓宋宅中學教育教學的新局面，譜寫出宋宅中學的新篇章！

教研主題活動總結4

這學期全校校際教研活動雖取得了一定收穫，但也存在諸多問題需要解決，如：各校相互溝通、協調的機制較爲薄弱，一些學校的主要領導並未深入參與校本教研活動；各學科教研組開展教研活動缺乏計劃性，隨意性較大；活動沒有明確的主題，浮光掠影；有的流於形式，很大程度上忽視教師的教學實踐和實際需求。具體表現在以下方面：

一、準備工作不充分。

1、表現在評課議課過程中，各學校發言人所談的意見只是就課論課，缺少深度，不能突出主題和重點，沒有與本校開展教研情況進行對比。

2、各校教師不能針對本科研討主題進行深入的思考，不能做好充分的準備，對研討主題的認識很淺，甚至不結合主題談，導致研討深度不夠。由此反映出每次校際教研活動只是承辦單位的事情，其他學校如何圍繞研討主題開展的教研活動抓得不實，這也是我校前期開展校際教研活動的關鍵問題所在。

二、研討氛圍不濃。

表現在研討過程中，個別教師的參與性不強，不能積極主動的發言。

三、課前的精心預設欠到位。

每節課應該設計哪些問題？學生還會出現哪些問題？每個環節的時間控制多長？作爲我們教師應該考慮周全，提前做好解決問題的準備。只有這樣纔不會出現教學環節鬆懈，或前鬆後緊，或前鬆後緊，課堂上失控等現象的發生。

四、學生學習習慣和方法的培養有待加強。

培養學生良好的學習習慣是教師在教學中有效引導學生參與學習的'基礎。學生的學習習慣包括：自主學習、合作探究、認真傾聽、積極發言，閱讀中邊寫邊想邊畫等。尤其要狠抓學生自主學習習慣的培養。杜郎口、洋思的經驗證明，培養學生良好的自主學習的習慣是提高課堂教學有效性的關鍵。另外，教師要加強學習方法的指導，如自主學習的方法、合作探究的方法、閱讀理解的方法、解決問題的方法等。

教研主題活動總結5

本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人爲本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝着以下幾個方面努力，並取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：

一、強化觀念更新，創新英語教學

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到"三創新"-- 創新課堂教學設計，主要以學生的發展爲本;創新教學方法，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率;創新教學手段，運用現代化教學技術和遠程教育資源是創新外語教學的重要途徑。

二、抓好教學業務工作，提高教師的專業素質

1.團結協作，發揮集體備課組的優勢

備課是上好一節課的關鍵和前提。我們採取集體備課與個人備課相結合的.辦法。備課做到三定(定時間、定內容、定中心發言人)。四統一(學目的的、統一重點、統一作業內容、學進度)。集體備課主要以各年級備課組爲單位，由各個備課組長負責，每週四第八節課爲集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元並主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然後，同年級備課組教師進行討論，最後達成共識，之後形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

2.抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量

課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中佔有重要的地位。本學期我們每週四下午第八節課定爲組教研活動。每週都有詳細的活動安排，本學期共按排了六位教師的公開課和兩位教師的師範課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。爲了使大家能在意識上和教學方法上有一個大幅度的提高，在11月份，在學校的大力支持下，我們到其它兄弟學校去聽課學習，大家一直反映非常好，在那裏不光學到了同仁們的先進的教學方法和理念，更重要的是看到了教研組科學的管理方法，爲我們今後的工作起了一定的指導作用。

3.認真落實“結對子”活動

針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結，開展了優秀教師的“示範課”，青年教師的“彙報課”活動。青年教師靳東東，劉春玲，高峯在經過一個學期的鍛鍊，在指導老師的幫助下，所上的彙報課受到了大家的好評，新老教師共同學習，共同提高。

三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。全校的英語競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。

四、大力提倡搞教學研究，努力提高教學質量

根據我校的特點，多數教師都能積極地進行大膽英語教學研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學實踐中發現的其它問題總結歸納並用文字表達出來。聯繫實際積極撰寫外語教育教學論文，教學反思和教學設計。部分教師所撰寫的教育教學論文，教學反思和教學設計還獲得了市級獎。

不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成爲學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成爲學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

總之，一學期以來，外語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，爲把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮鬥。

教研主題活動總結6

在這收穫的季節裏，舉行我鎮的幼兒教學教研活動。這次活動在校領導的高度重視和直接領導下，在做課教師的辛勤努力與付出下，在幼兒們的密切配合下，在我們所有幼教教師的支持與幫助下，此時已圓滿的降下了帷幕。可以說，最近一段時間，由於新建校舍剛剛竣工，學校的工作都是緊鑼密鼓，做課教師一邊忙與教學一邊利用一切可以利用的時間備課、研究教材、教法、繪製教具、學具。製作課件、並虛心請教領導，接受大家提出的寶貴意見。爲此，讓我代表校領導對兩位教師的辛勤付出表示感謝。可以說，這次開放式的幼兒教學課堂，呈現出精彩活動的瞬間。開放日全面展示了中心園的教學特色及最新的幼兒教育改革與創新，得到家長們的肯定。這次開放日在內容與形式上都有所創新。

在教學內容上，展示主題活動課程教學，大班的任老師，活動了關於筷子的知識以及用途；小班的王玉婷老師帶領小朋友幫小蝌蚪一起找媽媽，讓小朋友走進的生動學習的生活體驗過程。單玉鳳老師的一節幼兒英語課，小朋友們的口語流利動聽，讓在場的每位家長都拍手稱讚。開設幼兒英語課，也是平安中心園今年的一項改革與創新。三節課之後，幼兒家長和自己的孩子在活動區開展了親子活動，“二人三足”、“夾球接力賽”、“投沙包”等遊戲，讓孩子和家長沉浸在幸福和快樂中。本次活動讓家長親身體會了幼兒課堂活動氛圍，瞭解孩子在園的學習、生活及成長情況，進一步增進了幼兒園和家長的聯繫與溝通。同時讓家長不斷獲取新的教育理念和教育信息，改變家庭教育方式，更地支持和協助教師工作，家園配合，共同托起明天的太陽。

此次活動集中反映了我校幼教教研教改所取得的豐碩成果，使我們領略到了教師對幼兒情的激發、美的薰陶、理的'啓迪。我們還欣喜地看到：在開放的課堂思維空間，平小孩子們絢麗的個性色彩是那樣鮮亮、飛揚。可以說，這是一次高規格、高品味的教研盛會。對於這幾節課的優缺點剛纔聽課的教師已經做了評論，爲此我就不多說了，希望各校以今天的活動爲契機，要批判地吸收，在實施教學中，揚長避短，把幾位教師教學中的優點引進本校的課堂教學中，按照我鎮的教研主題開展好本校的教學教研活動。最後，讓我們共勉：

教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體才能輸入學生的心田，平小的每位教師在平時的教育教學中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的激情和智慧使課堂有序而生動。

教研主題活動總結7

20xx—20xx學年第二學期語文教研組主題教研活動小結 我們語文教研組共12人，這學期我們圍繞學校主題教研探討教學的有效性，打造高效課堂”開展活動。目的就是推進新課程理念，以主題爲活動主線，課堂爲主陣地，教師爲主體，開展一系列教研活動。實踐初步證明主題教研能較好地處理學校教學教研不協調現象，促進教師專業的發展，使教研組成爲一個學習型組織，大家能持續地系統學習，創造和共享資源。我們的總體目標：在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我。下面將本學期的教研活動小節如下：

一、確定主題

活動是否有效，主題的確定至關重要。於是結合教學實際，我們圍繞學校教研主題“探討教學的有效性，打造高效課堂”開展教研活動。本學期繼續開展上學期語文教師制定的 校本教研課題。

孫桂娥老師的校本教研課題名稱是《快樂輕鬆的拼音教學》，孟慶華、王佑花老師的校本教研課題名稱是《佈置創新型作業》，魯彩霞、任星敏老師的校本教研課題名稱是《在模仿中學習，在模仿中創新》，張晶、鄒允平老師的校本教研課題名稱是《在閱讀中創設有效情境》，湯豔、魏敏老師的校本教研課題名稱是《培養學生作文的創新能力》。通過主題教研使每位教師自覺成爲教研活動的主體，調動教師專業發展的自主鑽研精神，讓教學研究和教師的日常教學實踐融爲一體，有效的促進教學的高效化。

二、專題學習

根據主題，教師們尋找理論資料開展學習。如《快樂輕鬆的拼音教學》，通過創新教育，開啓學生創新的心扉，喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，爲學生成爲21 世紀的創新型人才全面地打好基礎。

爲了訓練學生直呼兩拼音節的速度，孫桂娥還製作了一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面並列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23 個聲母和24 個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”製作簡便，可反覆使用，效果也很好。大力開展趣味教學，營造愉快寬鬆和諧的課堂氣氛。處於幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性遊戲是十分必要的，也是極爲有效的。

《激發興趣，培養學生的創造慾望》，通過學習，讓各位老師明白興趣是創造的動力，成功的先導。人類認識事物的規律是從感性到理性，從具體到抽象，學生的思維特點更是以具體形象思維爲主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維爲主要形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯繫的，仍然具有很大成分的具體形象性。奇特聯想識字法就是通過離奇的、特別的聯想，在頭腦中呈現相應的物象，在識字過程中把抽象的漢字變成具體形象的畫面，使學生在觀察、聯想中發展形象思維，在形象思維的基礎上進行抽象概括，對漢字的音、形、義的印象便更深刻，從而增強記憶。小學生的奇特想象常常將一些成人看上去毫無關係的事物連在一起，而組成奇異的形象、場面和情節，或者把沒有生命的東西加以擬人化。因此，小學生在識字過程中通過奇特聯想法來識記是特別有效的。如“滾”字字形較繁，用一般的識字方法往往較難記，一位學生是這樣奇特聯想的：發大水了（三點水旁），一隻大公雞（公）被大水衝到衣服裏（衣），到處亂“滾”。另一位學生則另有一番“奇特聯想”：下大雨了（三點水旁），一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出門，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”。於是全班同學在歡笑聲中，輕而易舉地記住了“滾”字

《佈置創新型作業》通過學習，老師認識到隨着基礎教育改革的逐步推進，課堂教學中的作業佈置必須進行深刻重大的改革，即作業佈置創新，突破傳統教學理論的視野，重新審視學生。佈置作業採取的方式，則使學生即使企圖按教科書背熟

如：學了《十里長街送總理》後，教師可推薦學生課外讀《大地的兒子》；學了《賣火柴的小女孩》後，可讓學生讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》《赤壁之戰》後，引導學生讀《三國演義》。這些文學作品都是課文的原著或與課文內容有聯繫的優美的散文、詩歌等，學生因爲有了學習課文的經驗，他們的閱讀興趣也更加濃厚。學生在閱讀欣賞的過程中，結合自己的'生活體驗對作品中

三、主題實踐

在5月21日至5月25日，語文教研組開展了主題教研講課、聽課、評課活動，共有10位老師上課，並在教研活動時圍繞主題教研進行了評課。這10位老師的公開課都各有特色，老師們非常精心的備課，課前查閱資料，製作教具，整合課件，從各方面認真準備，同時，備課時精心設計每一個教學環節，從課題導入到學習新知到課外拓展延伸等環節，程序井然，循序漸進，整體設計體現了“激

趣導學”及語文新課標的教學理念。

其中，任欣敏老師的《草船借箭 》在整個教學過程中，任欣敏老師將研讀主題“從哪些地方可以體現諸葛亮的神機妙算”拋給學生後，首先讓學生去找，去琢磨，然後帶着他們體會，教給他們聯繫上下文學習的方法來學習課文，真的不用怕學生讀不出、找不到，課堂上學生的滔滔不絕讓我們見識到了孩子們知識面之廣、思維能力之強。 從這節課的教學中，深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發展。

魏敏老師執教的的《自己的花是讓別人看的 》，在本文的教學中，魏敏老師充分發揮學生的主動性，儘量少講，把課堂的時空讓給學生，啓發學生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進而感悟作者的微言大義。首先是讓學生初讀課文，整體感知，初步領略文章大意，激發學生進一步探究文本的慾望。接下來，組織學生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人爲我，我爲人人”這個中心句，藉以概括全文，把握全篇。然後，再由中心句展開，讓學生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內容具體表達這一中心的，並找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團錦簇”、“奼紫嫣紅”、“應接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，藉以對文章進行細緻的揣摩和研究。學生在個體研讀的基礎上，再在小組內討論交流，加深對課文的認識。重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學生的感悟。在集體討論的基礎上，讓學生深入領悟“人人爲我，我爲人人”的思想境界。

在評課中，老師之間熱情高漲、相互點評、共同提高的氛圍在評課中，教師評課認真，認真到課堂的每一個細節，細緻老師一句話的得體，一個字的讀音。通過主題實踐活動，我們都認識到現在的小學語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重複，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學生的思路，培養思維的靈活性、廣闊性和創造性。

上課後，每位教師就自己的研究主題進行反思和彙報，交流成果，深刻反思，積累資料，寫好相關教學設計，總結和反思。在活動中，把上課過程拍攝下來，以便反覆研究。通過主題實踐，各位語文教師認識到要積極努力提升自身素質，不斷學習，博採衆長，在反思中提升自我，在同伴互助中發展自我，在專家引領中完善自我。

四、不足及今後改進措施。

存在不足：

1．語文學科教學任務重，平時老師的精力多放在教學上，對於主題教研活動心有餘而力不足。

2.在工作的過程中，資料的積累少，要研究的頭緒較多，主題教研活動不能形成合力。

3.相關的專題理論學習涉及的面教窄，主題學習的資料成果缺少提升空間和推廣價值，後續發展空間不大。

今後改正措施：

1．加強老師之間的交流，互相學習，不斷提高。

2．減輕語文教師的負擔，儘量一個教研組定一個主題，減少頭緒，使主題教研活動形成合力。

3．加強相關的學習，主題學習的資料成果要提升空間和加強推廣，注重後續發展。

教研主題活動總結8

本學期，我校語文教研工作開展得如火如荼，學校以外塑形象，內造素質來打造學校教師隊伍建設，讓一隻擁有高水平教學水平的優秀教師爲靈魂，共同打造學校品牌。語文教研組組織40歲以下的青年教師觀摩了汪秀梅老師執教的《鳥的天堂》教學實錄，通過觀摩學習，使我對汪老師精湛的教學技能由衷地佩服。現就這堂課以"三個紮實"進行粗淺的點評：

一、紮實進行字詞的教學

《鳥的天堂》是小學四年級的一篇精讀課文，汪老師遵循了中年級識字特點，精心設計了本文的識字教學，囊括了對多音字(如"興奮"的興)的教學，對詞義的理解("自不暇接"的意思)，對"巢"字的生動識記及書寫，使學生能切實、有效地掌握了本文生字詞的學習難點，避免了泛泛而學，也給學生獨立預習留下一定空間。

二、紮實開展朗讀訓練

在教學中，教師以中心句"這美麗的南國的樹"爲切入點，抓住榕樹"大，綠"的特點展開教學，並尊重學生獨特感受，引導學生從重點詞句中去理解，體會，並相機一步步指導多次朗讀，讓生在一次次朗讀中逐步加深，昇華自己的情感，讓文本的美靈動起來，從而"活"在學生的心中。

三、紮實進行語文積累

語文的學習本生就是一個積累的過程，養成良好的`積累習慣，會讓語文知識不斷豐富、沉澱。恰好，汪老師讓學生在充分理解、感悟、朗讀的基礎上，讓學生對優美的語句熟讀成誦，同時因勢利導，引導學生以文本爲示例，學習巴金先生抓事物特點表達的方法，讓學生進行寫話練習。這一教學流程自然流暢，水到渠成，使學生從聽、說、讀的訓練順利過度到了"寫"的訓練，紮實進行了語文的"雙基"訓練。

通過觀摩這節精彩的課堂實錄後，使我充分認識到，我們的語文應紮紮實實中開展，因爲"紮實"中會透出語文學科獨特的"精彩"來。

教研主題活動總結9

爲了深化基礎教育課程改革，縮小校際間差距，促進區域教育均衡發展，發揮各校優質教育資源的示範、輻射和引領作用，在進修學校小學教研室的精心組織策劃下，達家溝研培基地於5月27日成功開展了大型主題教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學爲載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是爲基地教師搭建一個.中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。

一、活動概況

這次教研活動，贏得了上級領導的高度重視和基地成員校的大力支持，進修學校的相關領導、教研員，松花江、菜園子小學的領導和部分骨幹教師，加上我鎮全部教師共計240餘人都是頂着濛濛細雨，積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了遠教、班班通、多媒體課件等教學資源和媒體設備，對語文、數學、英語、品德與生活的、品德與社會、科學、音樂等學科進行了公開教學。課後,在進修學校學科教研員的引領下，所有聽課教師結合本學科教研主題進行了分組研討。因爲這些教研主題源於教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了校際間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和教研員的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是爲教師的專業化發展提供了強有力的理論支撐,教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的.。通過研討,不僅讓教師參與了教研、投身於教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在.中研討總結會上，進修學校的李長坤校長和包片教研員孫曉光老師分別做了總結性發言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對.個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環節不同程度地提出改進意見，爲我校今後主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、查找不足

雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對.個活動過程做了周密部署，但是在.個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成爲我們今後教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開展。

1、課堂教學

（1）教學設計的優化意識不強。

在教學中，有部分教師的教學環節，有冗餘現象，可有可無的環節常常在教學中出現。問題設計缺乏序列化，不能很好支撐教學的結構與程序。有時會在不必要的地方補充活動要求。在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重複並強調，實則學生並沒有聽清楚老師的意圖。

（2）學生活的動（獨立操作與合作交流）時，教師成爲“局外人”。

在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的.進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

（3）忽視了板書功能，板書缺乏設計。

因爲是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到媒體屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容播放給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過程中，多數教師能夠圍繞本學科的教研主題結合課例進行研討，在分題的研究上說得不足、不透。

（2）注重形式，脫離主題。

在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的.體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。

（3）個別教師的發言缺少理論支撐。

三、下一步工作打算

1、以常規教學工作爲基礎，進一步加大主題教研工作的監控力度，把全鎮主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動爲載體，進一步規範教師課堂教學行爲，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次大型主題教研活動能夠獲得成功，離不開教育局、進修學校以及基地成員校各級領導、教研員的鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將在教育局、進修領導的指導下，繼續加強校際之間的教研合作，發揮區域教研的.體優勢，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛鍊、獲得提升，讓主題教研工作在鬆達菜這個研培基地上開花結果。

教研主題活動總結10

近期我校舉行了關於“如何進行期中複習”的教研活動，語文與數學教研組各自進行了研討，下面對於研討的收穫進行一下總結。

關於語文的複習課上法：每到期中和期末，枯燥無味的複習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認爲上覆習課的目的只是爲了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對複習課的深入研究，導致複習效率低下，複習效果差。其實，就小學語文複習課來講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學生的語文綜合能力。要上好小學語文複習課，我們認爲應注意以下幾點。

複習內容的整體性：複習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把複習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重複一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總複習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來（可提示學生參照課本中的“積累運用”和課後練習題，同時註明各題型出現在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、寫話訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，複習就有章可循，有的放矢。

複習過程的`開放性：複習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇複習的內容和形式，自己總結複習的方法。教師的任務在於“宏觀調控”，把握複習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。複習時，教師不再佈置學生多讀多寫，而要把複習的主動權還給學生，如複習生字：“你認爲哪些字比較難記，難寫，應重點複習哪些字；你願意怎麼複習就怎麼複習，可以反覆練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”複習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。”每複習一類知識或一個單元讓學生寫一份“複習心得“，總結自己在複習中的新收穫和成功的複習方法。

知識之間的互融性：在複習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、寫話等各部分內容之間的內在聯繫，使之互相滲透，融爲一體。一般情況下，以複習課文段落的閱讀爲載體，把基礎知識和寫作的複習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是複習“牽一髮而動全身“，以閱讀爲核心，融”雙基“於一體，這樣才能大大提高課堂複習的效率。總之，要想上好語文複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，採取合適的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

教研主題活動總結11

本學期工作即將結束，回顧一學期教研工作，既有收穫和成績，也有失誤和經驗，現將機械教研組工作總結匯報如下：

1、加強政治學習，提高業務素質

本學期利用教研組活動時間，積極組織全組教師加強政治學習，根據學校安排，結合所從事教育工作的特點，提高了工作的主動性和甘於奉獻的精神。在教研組活動中還學習了學分制實施方案和數控專業技能目標，提高了思想認識。利用學期初集中備課活動時間，積極探討教育教學有關問題，特別是數控技術校本教材教法探討，實踐環節教學的研究，以及怎樣在課時少、任務重、難度大的情況下，如何更有效的完成教學任務。通過研討，提高了教師業務素質，促進了我校數控專業教學質量的.提高。

2、配合教務處搞好教學常規檢查

根據學校對教研組工作的安排和要求，加強對本組教師的教學常規檢查。本組教師教案書寫認真，能做到課前備課。通過學校集中檢查，無不合格教案，作業批改基本完成學校要求的次數，每位教師聽課基本完成學校要求的次數。

3、積極組織教研活動加強教學研究

本學期開學初，根據學校總體工作部署和本專業特點，制定了切合本組實際的教研組工作計劃，工作計劃中突出了教育教學的研究。

爲了提高本組教師的整體教學水平，改進教學方法，積極組織組內觀摩教學活動，組內每一位教師都積極參與校內公開課活動，取得了良好的教研效果。

4、積極組織本組教師參加學校組織的培訓活動

爲了充實數控實習指導老師的力量，按教務處的要求，積極組織本組的五位老師參加校內數控技能培訓，老師們放棄節假日休息，認真參與各項培訓，真正掌握實踐技能，沒有任何怨言。這學期教務處實施“六個一”訓練興趣小組，本組有兩位老師積極參與“數控技能”興趣小組指導工作，認真備課，細心輔導，取得了良好的效果。

教研主題活動總結12

爲了深化基礎教育課程改革，縮小教師間差距，促進我校教育均衡發展，發揮我校優質教育資源的示範、輻射和引領作用，在教導處精心組織策劃下，我校在政史地，外語組成功開展了教研活動，其主旨是：以部分學科的公開教學爲載體，促進教師對優質教學資源的運用，更主要的是爲各組教師搭建一個集中學習、交流、研討的平臺，進而深入研究教研主題，探求省時高效的教學方法，全方位提升任課教師的教學能力，優化課堂教學結構，最終實現提高教育教學質量的目的。

一、活動概況

這次教研活動，學校領導的高度重視和教研組成員的大力支持，各教研組教師積極投身到這次教研活動中來。活動中，任課教師在新課程理念的指導下，充分運用了多媒體課件等教學資源和媒體設備，對英語、品德、音體美等學科進行了公開教學。課後，在教導處的引領下，所有聽課教師結合本學科教研主題進行了分組研討。因爲這些教研主題源於教學實踐，具有實效性和指導性，所以任課教師在研討中打破了教研組間的壁壘，坦誠直言，通過相互學習、反思和領導的點撥，不但解決了教學中存在的急需解決或感到困惑的一些難題，更主要的是爲教師的.專業化發展提供了強有力的理論支撐，教師的思想意識、教研理念等都得到了進一步提升，對主題教研有了一個全新的理解。通過研討，不僅讓教師參與了教研、投身於教研，而且在濃郁的教研氛圍中，大家真正享受了教研。

在集中研討總結會上我學校的李校長和和張校長分別做了總結性發言，對這次教研活動深入淺出地進行了全方位分析評價，對整個活動的組織過程給予了充分肯定，同時也對課堂教學的個別環節不同程度地提出改進意見，爲我校今後主題教研工作的開展起到了推波助瀾的作用。

二、課堂實踐

以課例爲載體的主題研究，着眼點必須聚焦課堂教學，在這個主陣地上要強調教師的自我反思，教師的主體性，同時弘揚團體精神。我們要求部分教研組推出一節涉及實驗教學的研究課，即形成一組能反映課題思想、解決其中問題的教學探索課。最後選拔徐淑珍老師上《學會控制情緒》汪涵的《Unit6 Do you like bananas？》展示課，採用學校評價獎勵相結合，可以克服教師的一些惰性，挖掘教研內驅力。組員對課堂進行定性和定量地觀察。課後全組老師參與評課，寫評課材料。每位教師聽課觀察角度不同，教師在評價的過程中，無形中會對照自己的課堂，在反思中提高教學能力。

三、研討反思：

每位教師就自己的研究主題進行反思和彙報，交流成果，資源共享。學校領導鼓勵教師深刻反思，積累資料，多出成果，寫好相關教學設計，評課稿，論文或案例，及時推薦參評或發表；並建議我們加強科技手段，把活動過程拍攝下來，以便反覆研究。源於實際需求，解決實際問題，是非常實用有效的培訓。 活動後敘：以這種主題教研爲平臺，通過這樣循序漸近的，持續的主題教研，老師們都認爲：“其實不是我們沒有什麼可研究，而是我們對許多研究點視若無睹，就在我們教學中，就蘊涵着無限豐富的研究對象，以前是我們缺乏一種敏感性 。”相信通過我們全組老師的共同努力，我們的主題教研將會更加出彩，我們的教學質量將會更加出色！

四、具體情況

徐淑珍：

1、教研課題合理，能夠解決教學中的實際問題，能夠圍繞教研課題設計課堂教學，學生活動積極，探究富有實效性。

2、教師有親和力，走到學生當中，及時巡視指導，確保課堂活而不亂，有效掌控課堂。

3、以一個案例貫穿教學始終，課堂線索清晰，隨着案情的發展，完成教學內務，重點問題有所強化，學生參與教學較積極，達到互助提升的目的。

4、課堂教學有時代氣息，聯繫生活實際，合理拓展，豐富課堂教學內容，有很好的思想教育。

王涵

1、教研課題符合學校總的教研課題的要求，教師很精心圍繞教研課題設計課堂教學，課堂氣氛活躍，教師富有激情。

2、預習交流有創新，便於激發學生興趣，對單詞有很好的落實。

3、小組探究時，教師課堂掌控不夠，大部分學生不能夠有效參與教學，課堂的實效性不高。

五、查找不足

雖然我們在教學方法、教學手段、課程資源的開發和利用方面做了一些努力，對整個活動過程做了周密部署，但是在整個教研活動過程中還是不同程度上存在着這樣或那樣的個別問題，這些問題將會成爲我們今後教研工作的課題，督促我校主題教研工作深入開展。

1、課堂教學

（1）教學設計的優化意識不強。

在教學中，有個別教師的教學環節，有冗餘現象，可有可無的環節常常在教學中出現。問題設計缺乏序列化，不能很好支撐教學的結構與程序。有時會在不必要的地方補充活動要求。在學生獨立活動或是小組合作時，教師常常會把沒想到的要求，不間斷的重複並強調，實則學生並沒有聽清楚老師的意圖。

（2）學生活動（獨立操作與合作交流）時，教師成爲“局外人”。

在小組合作學習時，教師就在前面或是在某一個位置，“眼巴巴”地站在那兒，等待學生自學成果的出現。即使有時會深入學生中間，也是在觀望學生的合作學習或是獨立操作的進度，看似與自己沒有什麼關係，給人留下了“局外人”的印象。

（3）忽視了板書功能，板書缺乏設計。

因爲是公開研討教學，所以很多教師把注意力都轉移到媒體屏幕上，利用課件將教學中需要展示的內容播放給學生，而將板書忽視，忘記了板書的功能與其即時的互動性。

2、分組研討

（1）注重主題，忽略分題。

在研討過程中，多數教師能夠圍繞本學科的教研主題結合課例進行研討，在分題的研究上說得不足、不透。

（2）注重形式，脫離主題。

在研討過程中，個別教師對教師提供的課例評價得多，注重了課堂教學的整體教學效果的評價，完全脫離了教研主題。

（3）個別教師的發言缺少理論支撐。

下一步工作打算

1、以常規教學工作爲基礎，進一步加大主題教研工作的監控力度，把全鎮主題教研工作抓實、抓緊、抓嚴。

2、總結經驗，不斷完善，促進主題教研工作深入開展。

3、以主題教研活動爲載體，進一步規範教師課堂教學行爲，促進教師對優質教學資源的運用，強化教師教學能力的提高。

總之，這次教研活動能夠獲得成功，離不開教研組長鼎立支持和精心指導，更離不開全體教師的共同努力和積極參與。在以後的教研工作中，我們將在教育局、進修領導的指導下，繼續加強教研組之間的教研合作，讓每一位教師在這個研究實體中都能得到鍛鍊、獲得提升，讓教研工作在我們的研究中開花結果。

教研主題活動總結13

今年3月21日至3月23日首次在我校校際教研活動，爲期三天。三天裏，我校全體語文教師做課。下面就活動開展情況進行簡要總結。

總體而言，通過開展全校校際教研活動，切實改變了各校以往校本教研活動各自爲戰、流於形式的現狀，不僅爲全校教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛鍊提高的機會，還爲校與校之間的學習和交流提供了平臺，通過發揮各校骨幹教師的輻射作用，有效解決了教學中的實際問題，並及時發現存在的問題，共同研討解決，從而縮小了各校差距。這學期校際教研活動值得肯定的地方主要有以下方面：

1、各校領導重視，精心組織。

各學校校長能親自參與課堂教學的指導，並全程參與全校校際教研活動，不僅確保了本校研討活動的效果和質量，而且爲教師參與教研活動提供了保障。學校校委會成員分工明確，積極組織相關教師準備研討課，認真策劃活動流程，精心佈置研討會場，確保了活動的按時舉行。

2、執教老師準備充分，課堂教學效果顯著。

14位骨幹教師爲上好研討課做了大量的準備，學科涉及到語文、英語、等方面，課型涉及了新授課、複習課、閱讀教學、口語交際、習作等類型。他們深入鑽研教材，根據需要廣泛蒐集資料，圍繞研討主題精心設計教學思路，爲廣大教師提供了學習和交流的模板，在此不再敖述。總之，幾位老師的`課充分顯示了他們在教學方面新的探索、創新，展現了學校的集體智慧，不僅在如何提高課堂教學有效性上做出了很好的示範，而且爲研討提供了活生生的教學案例。

3、圍繞主題，研評結合，增強了教學研討的實效性。

評課議課是校際教研活動的中心環節，各個學科的研討都有明確的主題，真正突出了評課議課活動的針對性。

研討過程中，先由講課教師對本節課的設計思路進行簡要說明，並針對自己的課堂教學進行反思；然後各校確定的發言人針對本校研討情況，結合教師的課堂教學進行交流，大家暢所欲言，既有對課堂的精彩點評，也有對教學環節、細節的改進意見；既有對教學理念、教學方法的探究，也有對教學過程的思考；最後各校校長、業務副校長、教導主任等再對課堂教學進行點評和指導。

評課議課的過程不僅是解決問題的過程，而且是統一思想，共同提高的過程，真正達到了在研討中解決問題，在對比中共同提高的目的。

教研主題活動總結14

一、課題產生的背景

《語文課程標準》中倡導“爲學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，實現寫作的個性化。”我校是一所普通的農村校，生源素質較差，家庭所營造的學習環境和氛圍也較差。作文對學生來說是一件無比頭疼的事。學生習作時有的抄作文選，有的東拼西湊，有的三言兩語。作文內容千篇一律的現象普遍存在，根本談不上創新與個性表達。而《語文課程標準》在總目標中對寫作提出要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這些要求一方面強調了學生習作的自我表達，發展個性；另一方面強調了學生習作要適應社會，注重交流。而我校學生習作現狀與課標要求相去甚遠。因此，改進和加強我校的習作教學顯得十分重要和緊迫。在這樣的背景下如何上好習作指導課成爲習作教學的重中之重。然而，如何激發學生的習作興趣，如何在課內讓學生學會寫具體，如何在習作教學中培養學生創新思維，讓學生個性化表達。這些問題時常困擾着我們。爲了讓我校教師上好習作指導課，提高學生的習作水平，我校開展了“體驗生活，勇於創新，個性表達”爲主題的習作教研活動，並邀請了縣教師進修學校小學教研室部分教研員及本部外其他小學中青年語文教師參與教研。

二、案例描述

教研主題：體驗生活勇於創新個性表達

教研時間：20xx.5.15

教研地點：中心小學多媒體教室

教研主持單位：中心小學

教研主持人：侯麗微

參加人員：全體語文教師

教研過程：

1、聽課活動————“體驗生活勇於創新樂於表達”指導示範課。郭金榮老師執教《課堂體驗遊戲作文》第一課時。

2、課後教師互動，探究焦點問題

話題一：如何調動學生習作的興趣？

主持人：如何讓學生樂於習作？這一直是個難題。現在，請大家各抒己見，暢所欲言。

教師1：習作教學應貼近生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。

教師2：首先要讓學生有體驗。當學生有了自己心裏想說的話，有了對周圍事物的觀察，有了對現實生活的關注與熱愛，才能夠提高習作的興趣，纔會樂於表達。

教師3：努力創造一種和諧、融洽、歡快的課堂氣氛十分重要。這堂習作課，學生興致高漲，思維活躍，不少學生平時習作時的畏懼、爲難情緒不見了。

教師4：引導學生走出家門，去看看清山秀水；引導學生把目光投向身邊的凡人小事；引導學生關注國內外大事。想方設法開放學生感受

系統，感悟生活情趣。

話題二：如何指導學生把習作寫具體？

主持人：學生有了材料，往往寫不具體，如何利用課堂解決這個問題？這也是我們值得探討的一個問題。

教師1：習作教學要和閱讀教學結合起來，不能單純依賴一兩節作文課。習作時所需要的遣詞造句、佈局謀篇以及觀察事物和分析事物的能力，在很大程度上依賴於閱讀。

教師2：郭老師把生活中的情景搬進課堂，活動時引導學生仔細觀察人物的神態、動作，爲寫具體打下了堅實的基礎。

教師3：郭老師創設投紙的遊戲，組織學生全員參與，學生興趣高漲，感受體驗各不相同，想一吐爲快，學生想不寫具體都不行。教師4：郭老師課前讓學生收集比賽中緊張激烈的好詞佳句，豐富學生語言內存，在習作時學生遷移運用，學生把投紙時的緊張心裏寫得具體生動，值得借鑑。

教師5：教師與學生一塊寫作，給學生及我耳目一新之感。教師的下水文在條理，具體方面爲學生起到了很好的示範作用。今後的作文教學中我打算借鑑

話題三：如何在習作教學中培養創新思維，讓學生個性化表達？主持人：長期以來學生受習慣思維的影響，思維變得僵化，習作千篇一律的現象普遍存在，如何在習作中培養學生的創新思維，讓學生個性化表達？

教師1：教師要創設寬鬆的氛圍，淡化教師權威，用親切的眼神去

關注學生，以幽默的語言去激勵學生，與學生交流，使學生勤于思考，敢於發表意見，勇於探索學習。

教師2：對，只有在民主的氛圍當中，纔有學生人格的自由舒展，纔有思維的活躍與激盪，纔有創新的思想迸發。

教師3：當學生看到郭老師把飛機揉成團投中後，師生對話，每個學生的話都富有個性，都是自己的真切體驗和感悟。所以習作教學，教師要善於發掘生活中的素材，開展有趣的活動，形成個性化的習作。

三、分析與反思

通過這次主題教研活動，老師們對如何上好習作課有了進一步的認識。

1、注重興趣培養，突出主體體驗。誘發學生的體驗，有意識地“製造材料”，爲學生製造一種場合、一種氛圍，使學生身臨其境，或產生如臨其境的感覺，從而產生表達的願望、寫作的材料和作文的靈感。這就要求我們教師要想法設法聯繫生活，引導學生深刻地去體驗。郭老師的這堂課恰恰把生活中的遊戲搬進了課堂，組織學生參與摺紙飛機，投紙活動，極大激發了學生寫作的興趣。

2、創設寬鬆的`氛圍，讓創新思維迸發。創新的前提就是心理安全和心理自主。

3、注重學法的指導，讓學生個性化表達。在教學過程中，郭老師着力引導學生觀察同學的神態、表情，體驗他們的內心；引導學生去思考，如何才能把紙投中，投不中應該怪誰？幫助學生豐富細節描寫，引導學生體現自己獨具特點的思維，情感的價值取向。老師和學生對話，通過

互動，交流，碰撞，從而建構，生成一些新的認識。因爲強調的是自我體驗，自我建構，所以學生有話可說，而且學生習作千篇一律的現象不見了，看到是個性不同的作文。

附教案：

教學目標：

1、組織學生積極參與摺紙飛機、投紙活動，引導學生打破習慣思維的束縛，改變思維的方向去想問題，培養學生的創新能力，激發寫作熱情。

2、在活動中觀察人物的神態、動作、體驗自己或他人的不同感受，培養學生觀察、分析、思考能力。

3、樹立團隊合作意識。

重難點：把活動中怎樣想、怎樣做受到什麼啓示寫清楚具體。課前準備：要求學生積累比賽時緊張激烈的好詞佳句。教學過程：

（一）談話導入，激發興趣。

（二）摺紙飛機體驗緊張

（三）投紙比賽體驗樂趣感悟啓示

師：現在我們來開展投紙比賽的遊戲。剛纔折得最快的這兩個同學分別爲兩隊的隊長，同學們一定要看清比賽規則。比賽規則是，請看屏幕：（全班同學把規則齊讀一遍）“請把你手中的紙投進距你兩米遠的紙簍中。分兩大組比賽，每人投一次，投進得一分，得分多的組勝出。”

（1）各組組長上臺投紙。

師：其他同學要仔細觀察每一輪投紙同學的表情動作。（兩位學生把手中的飛機投了出去，均未投中。）

師：誰來說說剛纔你看到的情景？

生1：張東快步走到比賽地點，眯起眼瞄準紙簍，停頓一會，手一揮，紙飛機在空中劃了一道優美的弧，落在了王新的桌上。

生2：張東捏飛機的手微微有些顫抖，臉繃得緊緊的，大概他很緊張。

（2）兩大組的第一排同學上臺同時投紙。

師：（兩組各採訪一、兩個即將投紙的同學）此時你的心情怎樣？能用一個詞或一句話說說嗎？

生1：十分緊張，好像十五個吊桶打水——七上八下。生2：心中好像揣着一隻小兔“怦怦”直跳。

師：（問即將投的同學）此刻，你在想些什麼？

生1：一定要投中，爲小組爭光。

生2：這麼多同學和老師看着我，如果投不中，那該多丟臉。生3：別緊張，沉住氣，你行的。

生4：儘管投中不容易，但我一定要盡力而爲。

（由於未審清題意，加之受定勢思維的影響，學生投紙均未投中）

（3）第二排同學上臺投紙。

師：同學們，你們都看到了，剛纔上場的同學都未投中，此時你們

的心情怎樣？一定很着急是嗎？下面請同學們分組討論：該怎樣投才能投進紙簍？請同學們發揮團隊的作用，獻計獻策，面對即將上場的同學，你想對他說什麼？

（生熱烈討論之後）

生1：別緊張，瞄準再投。

生2：把飛機的頭朝下，對準再投。

生3：相信你一定行。

（生投紙均未中）

（4）第三排同學上臺投紙也未中，比賽結束。

（5）老師投紙，感悟啓示

師：比賽結束了，兩隊都未中，現在老師想採用分身術爲兩隊各投一次，大家說好不好？

生：好。

生：我也想採訪郭老師一下，行嗎？

師：當然可以。

生：請問此時此刻您在想什麼？您會怎麼投呢？

師：說真的，我心理十分緊張，臺下那麼多老師、同學，如果我投不中，那真是顏面盡失。我一定要投中。

生：剛纔同學們都說要投中，可卻全軍覆沒了。郭老師，難道您是神仙，能讓飛機聽您的調遣？

師：呵呵，我有特異功能。你們就拭目以待吧。

生：不可能，除非有神仙幫助您。可我望了望，這兒只有老師和同學，何況頭頂的電扇還在轉着呢。

師：笑而不答。把紙飛機揉成團，瞄準紙簍扔去，“啪”進了。（全體學生目瞪口呆）

生：郭老師您錯了，應該是投飛機，你怎麼可以把飛機揉成團呢？師：大家再看比賽規則，比賽規則只是要求大家把手中的紙投進紙簍，並沒有說要把飛機投進紙簍，再說也沒有哪條法律規定不可以揉成團啊？

生：恍然大悟，有的拍腦袋，有的竊竊私語

師：看到你們的表情，我想你們心中一定有很多感受。誰想說？生1：郭老師，您讓我們摺紙飛機，然後讓我們投紙，給我們設了一個陷阱，而且是個很深的陷阱，我們被您給騙了。

生2：郭老師，您很狡猾，利用大多數人的思維習慣，讓我們先摺紙飛機，再投紙，我們都上您的當了。

師：在比賽前，我可是提醒你們要按規則去做啊，當你們都投不中時，我還請你們各組同學討論，怎麼說我騙你們呢？沒投中，到底怪誰呢？

生1：怪我自己沒看清規則。

生2：老師您讓我們討論，可我們只想着怎樣把飛機扔進紙簍，就不知道換一種方式。

生3：我想起了《田忌賽馬》中的孫臏，他真聰明，善於觀察分析，勇於打破常規，而田忌真笨。今天我也和田忌一樣笨。郭老師您真厲害

啊。

生4：郭老師，您給我們寶貴的討論時間，我們就只傻傻地坐以待斃，卻不知再看題，進行分析。

生5：這次投紙讓我難忘，同學們，我們以後做事千萬要三思而後行，否則後果不堪設想。

師：大家都很有感受，折飛機有想法，投紙前有想法，投紙中也有想法，看老師投後可能想法更多，剛剛你們說的都是有感而發。大家很想把它寫下來，是嗎？這就是作文，作文就是有感而發，把你看到的、聽到的，感受深的事和現象寫一寫，在這種情況下寫的作文，一般都有真情實感。如果你把這次投紙比賽的經過寫下來就是記敘文；如果把這件事簡單說一下，然後寫自己的感受，那就是議論文。現在請同學們拿起筆來，就今天這次比賽，把你最想說的寫下來。老師和你們一起寫，好嗎？

四、師生同時寫片段。

五、交流習作

（1）生上臺念自己的習作，師生評議。（略）

（2）師展示自己的下水文，起導向作用。（略）

（3）討論文題。（略）

六、總結後佈置作業：回家完成習作，修改後抄在作文紙上。

教研主題活動總結15

磁縣初中數學主題教研活動於20xx年x月x日在來村中學召開,全縣國辦中學數學教研組長、來村中學全體數學教師參加了活動。活動首先聽取了由來村中學宋振川執教的公開課,公開課的課題是：一次函數的圖像和性質,課後進行了評課與交流。各國辦中學在新課堂創建的基礎上,結合本校的新課標落實的實際情況進行了發言交流。

通過這次主體性教研活動的開展，所有與會老師一直認爲宋老師的課整體情況還是好的`，基本做到了以學生爲主體，教師爲主導，教學過程較好的落實了新課標提出的“自主、合作、探究”的六字理念，但整節課還是存在一些問題：

1、信息化教學與傳統教學方式的關係；

2、課堂上教學容量的大小的把握；

3、學困生如何真正參與到小組合作、課堂學習當中；針對這些問題，所有與會老師結合課標和自身教學經驗，進行了積極踊躍的發言，並對如何改進這些問題發表了自己的看法。

通過大家對新課標的落實情況的交流我們發現了各學校在教學中對新課標落實的情況參差不齊，存在問題主要是各學校教研組組織課程標準學習不夠到位，致使教師在講課中很多情況超過標準或降低標準，針對這種情況大家一致認

爲應以教研組爲單位組織教師全方位、多角度深入學習課程標準，不能說縣裏面課標組織考試結束了，就不學習了，應該把學習課程標準常態化，做到每一章、每節課的教學都要對照課標開展，真正把數學課標落到實處。研討過程中，大家還對各校教研活動開展情況進行了簡單彙報，認爲教研活動應該定期開展，尤其是主題性教研活動，堅決杜絕教研活動保留在“聽課、評課”這個層面上，一致認爲主題性數學教研活動的開展，不僅僅是改變課堂教學模式和提高課堂教學效率的有效手段，更是促進教師專業化發展的一個有效而現實的途徑。