《慈母情深》的說課稿（通用10篇）

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的《慈母情深》的說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《慈母情深》的說課稿 1

一、 說教材特點

《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文。根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”爲人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”爲語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文。

其中，《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字裏行間吐露着一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

二、說教學目標

1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法。

3、情感目標：通過對重點句、段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

三．說教學重點和難點：

放手讓學生自主研讀文本，邊讀邊悟，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段做好理解和品味賞析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

四、說教學流程

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因爲是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，我緊扣目標，安排教學內容，主要從以下五個環節設計。

第一環節：回顧導入，揭示課題

“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來的災難面前，迸發出父愛巨大的力量，作者是如何表現父愛的力量呢？今天，我們再一起走進一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛的力量。”通過回顧複習，注重了專題單元間課文之間的聯繫，知識的遷移，揭示了學習方法，激發了學生學習的興趣。

第二環節：速讀課文，整體感知

五年級的學生應該達到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內容是必備的能力，是閱讀的基礎。

問題是思維的.火花。讓學生試着把不懂的問題提出來，把覺得最有價值、最能幫助分析、理解課文的問題提出來。目的是鼓勵學生善於提問題，教會學生會質疑解疑。

第三環節：品讀課文，體會情深

因爲本篇課文時略讀課，文字淺顯易懂，所以本環節大膽放手，讓學生自主學習。動筆劃出感觸最深的語句，寫出自己的體會，注重閱讀批註的訓練。小組交流，全班交流，再通過對母親外貌、行動、語言描寫語句的朗讀，解決了一箇中心問題“作者是如何表現母親的深沉？”體會了母親對我深深的愛，和我對母親的感激、熱愛、敬仰。最後分角色朗讀全文。這樣設計，目的把學生支離分散的感受整體化一。“以人爲本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享着成功的喜悅，構建真正的以學生爲本的人文課堂。

第四環節：拓展延伸，情感共鳴

1． 聯繫生活實際，講述自己親身經歷的母愛的故事。

2． 自由朗讀課後的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3． 寫幾句話或編一首詩，書法你對母親的熱愛和感激之情。

4． 說說與母愛有關的名言。

這個環節精心設計了從畫面、詩歌、古詩、名言等方面的拓展延伸，目的讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛。讓學生的情感與文中的真情產生共鳴。也真正體現大語文的教學觀。

第五環節：情感昇華，情感內化

在《燭光裏的媽媽》樂曲聲中，讓學生寫出此刻最想對母親說的話。目的是把作者熱愛母親的情感內化爲自己的情感，進行人文教育。

四．說教學方法

1、以讀代講法,教學中讓孩子們“讀、讀、反覆的讀”,在讀中感悟。

2、 合作探究法。自主合作探究法是實現三維目標的根本方法。

3、交流分享法。讓生本理念進課堂，激揚學生生命，放飛學生心靈。

五．說學習方法

教育家陶行知先生又說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀讓學生抓住重點詞句，通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來，在反覆朗讀進入文中情景。根據不同人物的特點，用不同的語氣，表達不同的感情，使學生明白“書讀百遍，其義自見”的這一道理。通過自主學習自主感悟獨特的感受和體驗，昇華情感，實現語文工具性和人文性的完美統一。

五、說板書設計

這一設計目的使學生與母親心與心的碰撞，愛與愛的交融。一顆心型，心型正中是課題 慈母情深 下面是 深愛母親 左邊是 渴望買書 讓我買書 擁有好書 右邊是 母愛偉大

渴望買書 母愛偉大

讓我買書 慈母情深

擁有好書 深愛母親

六、說教學反思

這篇爲我們呈現了母親的慈祥與善良，從一個側面，告訴了我們人生的艱難。這裏有對書的摯愛，有無私的母愛，有人的尊嚴，有鬥爭，有勝利。一切都要我們用心去感悟。 因此我設計以誦讀爲經線，悟讀爲緯線，讓生本理念進課堂，讓學生在自主閱讀中，讀出意，讀出情，讀出韻，讀出味。如果用這種方法去構建課堂，一定是一堂別緻、精美、大氣，疏密有致、意境深遠的課堂。

最後，我想以華南師範大學郭思樂教授生本教育思想書籍中的一段話做小結：

沒有人能夠知道春風的顏色，只有當她吹拂過山川和原野，沒有人知道教育的發生，

讓學習者的心靈揚起風帆，沒有人知道孩子們的智慧，只有當他們自由的思考和實踐。只有讓學生擁有好的閱讀方法，擁有自讀自悟心靈自由放飛的課堂，才能讓我們真正收穫教育的春天。

《慈母情深》的說課稿 2

教學目標

1、認識3個生字。

2、瞭解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重難點

體會深沉的母愛，學習通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

課前準備

讓學生蒐集有關母愛的文章。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛逬發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。

2、板書課題，齊讀課題。

二、展示資料，交流預習

1、交流預習感受：、學生先介紹各自蒐集的資料，然後教師可作適當的補充，課文主要講什麼？預習了課文後，你有什麼感受？

2、質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢？

三、品讀課文、感受母愛

（一）、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。

（二）、小組內交流、

（三）、全班交流、

1．你感受最深的地方是哪些？依據學生髮言，讓學生在讀中體會，其主要爲：

（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近、周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）

（2）“背直起來了，我的母親、轉過身來了，我的母親、褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親爲“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”爲母親這樣的勞動而感動，爲自己貿然要錢而內疚。）

（3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着、”（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

（4）“母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！"’（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅。）

（5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運用排比句講母親爲了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

（6）“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了、我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時爲母親辛勤勞作的場面所感動，爲自己不能體貼母親而內疚。）

2．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？

（1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什麼。

（2）小組分角色朗讀對話。

（3）全班分角色朗讀，評議。

四、昇華情感，拓展延伸

1、總結：說說課文是怎樣表現母親的'深情的？學了課文，你有什麼感受？

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什麼？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠離家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給親愛的母親的一曲深情的頌歌、運用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發了對母親、對祖國的深深的思念。）

3、延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章。

《慈母情深》的說課稿 3

教學目標：

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉,以及和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：一課時

教學過程：

一、揭題導入

1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊!唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當代著名作家樑曉聲又是通過什麼來表達偉大的母愛呢?今天，就讓我們一起走進樑曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

2.這份慈母情到底有多深呢?打開書97頁，去讀一讀課文。

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：

(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

(2)思考：課文主要寫了一件什麼事?

2.初讀課文後，對照課文內容，完成填空。

同學們，請根據課文內容，完成填空。

我一直想買一本書價( )的《青年近衛軍》，想得整天( )。於是我來到母親工作的地方，那裏的噪聲( )。我發現母親工作得十分辛苦，本已不想說出( )，但當知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )着錢跑了出去，爲母親買了一聽水果罐頭。母親知道後( )了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。

3.反饋

(1)難讀詞語：龜裂、攥着、數落

這一段中還有一個多音字，你知道嗎?看到過龜裂的手嗎?描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——

同學們，剛纔你們在填空的時候，有沒有發現有一個字寫起來相當得繁?來，一起說，再讀兩遍。攥，我數過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經寫好的，確認自己已經寫好了，確認自己已經牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。

4.預設：完成了這段話的填空，有什麼問題想問嗎?(關於一元五角的疑惑)

出示資料：

一元五角錢在當時究竟意味着什麼呢?那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學生一學期的學費是3元，樑曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，爲了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，捨不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，爲了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對於這個貧寒的家實在是一筆不小的數目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入!

5、讀學習提示，明確學習任務

同學們，作者樑曉聲能把這麼一大段話(手指大屏幕)概括爲非常精煉的四個字：慈母情深;他也能把這段話擴寫爲長長的整整35段話，是不是很厲害呀!我們來讀一讀學習提示，看看學習提示告訴我們怎樣來學習這篇課文?板書：外貌 語言

三、感悟母愛

板塊一：母親的外貌

(1)請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子?根據回答出示四個句子。都劃出來了嗎?沒劃的同學趕緊補好。

(2)自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什麼?

同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢

(3)來到車間，你看到了一個怎樣的脊背?在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應該有怎樣的脊背?母親轉過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛?在你記憶中，母親應該有怎麼樣的眼睛?母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指?在你記憶中，母親應該有怎樣的手指?

如今，這些都到哪裏去了?(消失在生活的重擔下)

(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來看一段文字——

(課件出示補充資料)

我以爲母親是累不垮的。其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲着她那極其瘦弱的脊背，睜着她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深!

(5)再讀後兩句話，誰發現有什麼特別之處?(連續用了三個“我的母親”，)

師讀平時的說法，有什麼感覺?(置後：驚歎、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)

師生對讀

母親吃驚地望着“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望着母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。

母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。

(連續用了四個“立刻”)試着不換氣讀完句子。

孩子們，母親就是這樣忙碌、單調枯燥地掙着錢，，我們再看看她又是在怎樣的環境下工作呢?趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的?

如果你在這樣的環境下，你會怎麼做?

同學們，這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環境下工作的!

昨天的母親在怎樣的環境下工作?讀——

明天的母親在怎樣的環境下工作?讀——

去年，母親是在怎樣的環境中工作——指一生讀句子

明年，後年，又一個後年，母親將在怎樣的環境工作?讀-----

是啊，這般辛苦勞累掙錢的`母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深

板塊二：母親的語言

從母親極其瘦弱的彎曲着的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到?用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。

(1)對話

自由讀，你在讀這段對話的時候發現了什麼?(母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話)

你能讀出忙碌的感覺麼?(同桌準備後指名讀)

師生對讀 注意是在怎樣的環境下讀書的，該怎麼讀?

小結：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

(2)母親卻已將錢塞在我的手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

A、這句話中哪個字給你的感觸最深?(板書：塞)

B、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅定……

師：是的，我的母親就是這樣堅定地、有力地將錢塞到我的手裏，來，一起讀!板書：毫不猶豫 給錢

師：母親塞到我手裏的只是錢嗎?(愛、期盼、)

C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛看書的!”)

D、師：多麼通情達理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛!這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深

四、簡介作家，昇華“情深“：

1、這是一個真實的故事，故事的主人公就是當代著名文學家——樑曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以後，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進，終於使他成了大作家。

五、總結提升

1.(出示樑曉聲簡介)

2.樑曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

是母親支撐我走上了文學創作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——

六、閱讀鏈接

1.生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠走他鄉時對日夜思念的母親的深情呼喚。

2.出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦

《慈母情深》的說課稿 4

教學目標

1、認識並理解本課的生字詞。

2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句。

3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態的語句，體會平凡母親的偉大。

教學難點

引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

教學準備

歌曲《母親》、《遊子吟》、課件

教學時間：1課時

教學過程

一、課前回顧單元主題 分享父母之愛

播放歌曲《母親》

同學們，剛纔的歌曲很感人。我們在父母的愛裏長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。生活中，我們也時時沐浴着父母的愛，請選擇生活中父母爲你做的小事和大家分享。

（學生交流）

同學們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關心與愛護。今天，我們繼續走進課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）

二、揭題導入

這節課我們學習第10課《慈母情深》（板書課題 齊讀課題）

三、學習鏈接語

1、自己讀鏈接語，提取本課學習要求。

2、指名回答，齊讀要求。

四、走進文本 整體感知

1、自由讀課文，瞭解課文寫了什麼事？

2、指名交流

五、品讀課文 體味慈母情深

拿錢給孩子買書，對於今天的母親來說是在平常不過了，可在作者樑曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。

1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流

（1）我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

A、你真會讀書，能抓住描寫母親外貌、動作的語句體會出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會讀出來嗎？

B、大家自己試着讀一讀，把你的感受讀出來。

C、指名讀

同學們的朗讀彷彿讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機前忙碌。（板書：瘦弱）

（2）繼續交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句？

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親。

這是描寫母親外貌、動作、神態的語句，同學們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕（出示）

我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。

你覺得那句寫得好，更能打動你？爲什麼？

是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什麼樣子？爲什麼會變成現在這樣？

是生活的重擔壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神裏。（板書：疲憊）

把你的想象融進去，在再讀這句話，慢慢走近母親。

誰來讀給大家聽？評價一下，他讀得怎樣？

他讀得多動情啊!當你看到這樣操勞的母親，你心裏是什麼滋味？

帶着這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學們讀。

（3）讓我們繼續交流

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

（學生交流）

能把你的感受讀出來嗎？

誰再來讀？

老是被你們的朗讀感動了，從我進入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌着。（課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。）

讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。

這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌裏。

我的母親爲了一家人的生活拼命工作，忙裏忙外。樑曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：

(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補、漿。若是冬季裏，洗了上半夜搭到外邊去凍着，下半夜再取回屋裏，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、着了。母親是太剛強的女人，她希望我們在普天同慶的節日，沒條件穿件新衣服，也要從裏到外穿得乾乾淨淨。儘管是打了補丁的衣服，還想方設法美化我們的家。 )

A、自己讀 B、談感受

（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

（學生交流）

母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時，母親毫不猶豫的掏了出來。

（板書：掏）

（5）母親卻已將錢塞在我手心裏了。

你感受到了什麼？你知道嗎？現在你父母的工資大約是多少？

可是母親當時的工資僅僅只有可憐的`27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當於母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）

母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什麼？

母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）

（6）課文中母親的話語不多，很樸實，母親的那些話打動了你？

母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多麼通情達理、善良的母親啊！

（7）同學們，學到這裏，還有誰能不被這樣的慈母打動呢？作者被打動了嗎？他是怎麼做的？

是啊，我長大了，體會到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。

（8）串讀課文

讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。

師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。

（9）說話練習

同學們，相信此時此刻你的內心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說什麼？

六、閱讀鏈接 情感接力

同學們，文中的慈母情令人感動，讓我們走進閱讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。

1、自由讀 同桌交流感受

2、師生合作再讀。

七、簡介作者，激發閱讀興趣

同學們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達理的，母親爲家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)樑曉聲爲了一本《青年近衛軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因爲有了這份深深地慈母情，他後來成了一位著名的作家，一起看樑曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課後大家有興趣去了解樑曉聲更多的作品。

八、總結

世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起爲文中的母親、爲我們的母親，爲天下的母親祝福，祝他們：健康平安 幸福快樂（課件播放《遊子吟》）

《慈母情深》的說課稿 5

教學目標：

1、認識“陷、碌、攥”3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，體會作者的思想感情。

教學重點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母親，激發熱愛母親的思想感情。

教學難點：

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的品析，學會如何賞析人物；並體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

第一課時

一、回顧導入，揭示課題

1、讀話導入

同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動，感受到了愛是偉大、無私的，那麼，母愛又是怎樣的？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2、板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、檢查學生預習生字詞的情況。

2、讓學生自讀課文，思考：課文主要講了一件什麼事？

三、再讀課文，體會感情

1、感情慈母對孩子深沉的愛

（1）根據“提示”，自學課文

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，說說這是一位什麼樣的母親。

（2）小組交流

（3）全班交流

①瘦弱的母親

②貧苦的母親

③辛勞的母親

④善良，關愛孩子的'母親

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到了這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

2、體會“我”對母親的感激，崇敬與熱愛之情

（讓學生找出“我”深愛感動的語句）

四、感情朗讀，昇華情感

1、讓學生選擇感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌反對母親的熱愛和感激。

2、指名有感情朗讀，教師相機指導

五、聯繫實際，拓展延伸

1、聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

2、自由朗讀課後的“閱讀鏈接”《紙船—寄母親》。

3、用幾句話或編一首詩，抒發你對母親的熱愛和感激之情。

六、課堂小結

讓學生談本節課的收穫

板書設計：

18、慈母情深

外貌瘦弱龜裂

語言愛希望

動作揉

《慈母情深》的說課稿 6

課前預習：

1、蒐集作者的相關資料。

2、朗讀課文最少三遍，解決生字詞，瞭解文意。

3、完成助學的預習積累。

相關課程標準：

語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習方法，爲學生創設有利於自主、合作、探究學習的環境。

應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。

學生是學習和發展的主體。充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。

在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

教學目標：

1、掌握文章的生字、詞、作者等基礎知識。

2、理清文章思路，能用簡潔的語言複述故事。

3、反覆朗讀文本，學習本文對人物外貌、動作、語言描寫的風格。

4、有感情的朗讀，體會文中母親的形象，把握文章主旨。

評價任務：

1、能通過自主學習、合作探究，理解詞語含義，用簡潔的語言複述故事。

2、交流實踐，感悟體會，分析人物形象個性。

3、歸納總結、感悟反思，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。

教學過程：

第一課時

測試題：你能讀準嗎？你能解釋準確嗎？

慫恿（sǒng）（yǒng）：指從旁勸說鼓動別人去做（某事）。多用於貶義。桀驁不馴（jiéàobùxùn）：比喻傲慢，性情強暴不馴順，不服管教怪誕（dàn）：怪異無稽,荒唐離奇

虎視眈眈（dāndān）：眈眈:注視的樣子。象老虎那樣兇狠地盯着。形容心懷不善，伺機攫取。

疥瘡（jièchuāng）：由蟎類引起的(尤指已呈現滲出硬痂的)疥或者癩瘡綽綽(chuòchuò）:形容經濟寬裕

咕噥（gū）（nong）:小聲地說話（多指自言自語，並帶不滿情緒）惴惴（zhuìzhuì）:形容又發愁又害怕的樣子龜裂（jūnliè）：微細的裂紋

非同小可：指情況嚴重或事情重要，不能輕視。也指人的學問，本領不同尋常。

數落：列舉過失加以指責

二、初讀，熟悉故事。

過渡語(師)：有一種情，總是讓人淚流滿面，那就是慈母情；有一種愛，總是讓人內心震顫，那就是慈母的愛。下面，就請同學們跟隨作者，穿越時空，去感受那深深的慈母情！

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、再次默讀，圈點勾畫，找出關鍵句子，能用簡潔的語言複述故事。（師指導複述故事需要注意的要點。）

3、同桌間交流討論，明確故事情節。

4、指名複述故事。

設計意圖：在獨立思考的基礎上，學生能用圈點勾畫的方法，依據老師的指導，用簡潔的語言複述故事情節。這一環節是對學生自主學習能力、概括語段能力和語言組織能力的訓練

1.本文主要記敘了母親的哪些事？這些事情有什麼聯繫？

（母親替我討回被警察沒收的小人書；母親在生活極端貧困的情況下給我錢買書。從喜歡看小人書，到小人書被沒收，到有了第一本長篇小說，都圍繞着我的愛好“讀書”展開，表現母親對兒子的呵護和支持，從而突出了“慈母情深”這個主題。）

2.爲什麼在“我”得知自己小說出版的那一刻最想的是母親？

（我深深地感到沒有母親的支持和呵護，“我”對書的摯愛就無法維繫，更不會有今天的成功。）

3.文章在回憶母親的這些往事時，寫法有什麼異同？

（第一件事採用順敘手法；第二件事採用倒敘手法，引起讀者的興趣。都採取小說寫法，有細節，有高潮，有出人意料的轉折，把“慈母情深”表現得令人如臨其境。）

三、再讀，讀出感悟。

過渡語（師）：冰心曾經寫過：“紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面??母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的廕庇？”本文中的母親，也是樑曉聲心中的荷葉，幫作者抵擋風雨，讓我們再來聽聽作者對母親深情的頌歌吧，並說出你心中的感動！

1、配樂示範朗讀，體會情感。

邊聽邊畫出最有感觸的地方或有疑問的地方。

2、再次默讀，思考品味，用批註的方式（可參考課本212頁《海的女兒》閱讀示例），在剛纔標畫的地方寫下你的感悟、體會或疑問。

3、小組內交流探討，生生互評。

4、指名自由發言，其他學生補充點評，師點評。

5、整理點評後的批註，寫在讀書筆記上。設計意圖：本環節的設置是主要是爲了訓練學生的閱讀理解能力、獨立思考能力和口語表達能力，並用批註的方式，記下自己閱讀的痕跡。

四、歸納總結、完成作業。

1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。

2、獨立完成助學“學習測評”1、2、3、4小題。

3、完善自己的閱讀批註，加深對文本的感悟。

4、深情朗讀文章，體會人物形象。

第二課時

一、導入：複習導入新課，提問作者、作品知識，聽寫字詞。

二、選幾名朗讀水平較高的學生進行話劇式分角色朗讀，“我還經常去租小人書……把那個女人和孩子送回家去。要一直送到家門口！”朗讀時帶出幾處關鍵的動作和表情。然後回答問題

1．母親爲什麼要如此堅定地幫我要回小人書？

（小人書是我巨大的`財富，失去它我“絕望”得不想活，而母親愛我，所以堅定地幫我要回書。）

2．警察爲什麼會叫一輛小車把我們送到家門口？（警察是被這無所畏懼地維護孩子利益的母愛所打動了。）

3．母親始終“用一條手臂摟着我”，“摟着”突出了母親什麼樣的感情？（突出了母親保護我不受傷害的疼愛之情。）

4.找出文中的比喻句並體會其表達效果。

（如“我不由得將我的精神食糧緊抱在懷中”。效果：生動形象地表現了我對書的珍愛。）

三、閱讀“那是我第一次到母親爲我們掙錢的那個地方”到文章結束，思考、討論下列問題。

1．關於母親工作環境和勞動場面的文字屬於什麼描寫？有什麼作用？（環境描寫，交代母親工作條件的艱苦、惡劣，說明母親掙錢不易，突出了母親爲兒女無私奉獻的犧牲精神。）

2．找出描寫母親的句子，並試作賞析。

句1：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲憊的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……

（賞析：運用外貌描寫，表現母親工作的艱苦，突出了母親爲了兒女無私的奉獻精神。）

句2：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”（賞析：運用動作、語言描寫，表現母親毫不猶豫支持我讀書的深明大義。）

3.“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”，“我”的思想感情發生了怎樣的變化？

（母親如此艱辛地掙錢，還慷慨地給我錢買書，我內心充滿了感激和內疚。）

4.爲什麼即使爲母親也不能買“任何別的東西”？

（因爲不能再傷害這高尚的母愛，辜負這充滿着動人母愛的母親的期望。）

四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？爲什麼？

特寫鏡頭一：一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲着，頭湊近在縫紉機板上。主題：瘦弱、辛勞的母親。

特寫鏡頭二：骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚的望着我??主題：疲憊的母親；“我”的感激、愧疚。

特寫鏡頭三：母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲回答那個女人：“誰叫我是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”主題：慷慨的母親，對“我”無私的愛。

五、再次通讀全文，想想課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到了什麼？

（1．理解我家境的貧寒，如“母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點着”。2．體會母親掙錢的艱辛，如“有事快說，別耽誤媽幹活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……”3．感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情，如“那一天我第一次發現，我的母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭”，等等。）

六、聯繫全文，說說這是一位怎樣的母親。

（這是一位偉大無私的母親。）

七、朱自清選取父親的背影來表現父愛，如果要從本文中選取母親的一個體貌特徵來表現母愛，你會怎麼選？爲什麼？

（示例1：選取“討書”情節中母親用手臂“摟”着我，因爲母親的臂彎是那麼有力那麼溫暖，保護和安慰了年幼的我。示例2：選取“給錢”情節中母親彎曲的脊背，因爲它體現了母親爲家庭和兒女在如此惡劣的環境中辛苦工作的偉大。）

1、教師整理板書，幫助學生回憶課堂內容，總結歸納。

2、完成助學上相關習題。

3、在讀書筆記上，寫出對課文內容、人物形象和語言表達的心得體會。

3、完善課上所寫的片段，形成完整的文章。

板書：慈母情深樑曉聲

《慈母情深》的說課稿 7

學習目標

1．認識“陷、碌、攥”3個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

教學重點、難點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

課前準備：多媒體課件卡片小黑板

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程

一、回顧導入，揭示課題

1、談話導入：同學們，學完了《地震中的父與子》一課後，我們深受感動。一位父親經過38小時挖掘終於救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那麼，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2、檢查預習：（一）出示卡片，指名認讀

（二）指名讀課文，概括課文的主要內容

3．板書課題，齊讀課題

出示目標1（1）認識“陷、碌、攥”3個生字，理解生字詞語

（2）初步瞭解課文內容。

學習方法：(1)利用卡片在小組內交流識字的方法。

(2)結合上下文，理解詞語的意思。

二、展示交流

(一)初讀課文，整體感知

1．提出要求，學生自學。

（1）藉助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

（2）思考：課文主要講了一件什麼事？

2．同桌相互讀課文，相互正音。

3．彙報自學情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

（2）交流：課文主要講了一件什麼事？

達成練習：聽寫詞語，進行連詞成段練習。

出示目標2：理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

學習方法：聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

（二）感悟慈母對孩子深沉的愛。

1．根據“提示”要求，自學課文。

畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯繫上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。

3．全班交流。

鼓勵學生髮表自己的見解，教師只作適當點撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”可以體會出來。

這是一位貧苦的.母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”可以看出來。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤幹活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背？”可以看出來。

這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認爲“我”是要錢買閒書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這麼貧寒，掙錢又這麼艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含着深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親？

小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

（三）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的

口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親？”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去？”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

引導學生用學過的閱讀方法──聯繫上下文，反覆讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

三、達成練習：

1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的讚頌以及對母親的熱愛和感激。

2．指名有感情朗讀，體會母愛的深沉、偉大。

四、聯繫實際，拓展延伸

1．聯繫生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

2．自由朗讀課後的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

五、精要總結，歌曲結束

1．教師總結。

通過這節課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作爲子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”

2．課件播放《燭光裏的媽媽》，學生跟着輕輕哼唱。

六、作業超市，注重積累

1．課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存摺”》等。

佈置《精彩極了和糟糕透了》的預習目標：解決生字生詞，概括課文的主要內容，體會作者的感情。

《慈母情深》的說課稿 8

【教學目標】：

1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

2、初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學難點】：

初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環境和人物描寫表現人物思想感情的寫作方法。

【教學方法】：自主合作探究

【教學用具】：多媒體

【教學課時】：一課時

【教學內容及教學步驟】：

一、預習檢測，理清課文脈絡

1、生字詞語

龜裂 攥着錢 失魂落魄 震耳欲聾

【A、龜——讀準字音，想想“龜裂的（ ）”，圖片出示“龜裂的手”

B、攥——讀準字音，請孩子們把手攥緊

C、讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子，聯繫上下文理解詞語。 】

2、作者簡介

【知道作者是個著名的作家，爲理解後文四個“立刻”埋下伏筆。】

3、討論課文主要講了一件什麼事？

【指導學生按起因、經過、結果歸納課文主要內容。】

過渡：作者是抓住母親哪些方面進行描寫的？一件生活小事能稱得上“慈母情深”？

二、走進課文，領悟表達方法

1、用（ ）標出描寫母親外貌、語言、動作、神態的句子。

2、和同桌討論，你從找出的每一個句子裏，你看到了一個怎樣的`母親？標註在句子一旁。

3、交流彙報

（1）出示要求：

指指 你找的句子在書中 頁 自然段。

讀讀 你找的句子。

說說 這是一個（ ）的母親。

（2）預設

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

【思路點撥：

A、你發現了什麼？

B、作者爲什麼要重複？爲什麼要把它放在句子後面？

C、重複三次，像是在一聲聲呼喚母親；放在後面，又在句子中間加了逗號，我們在讀的時候就必須要停頓，讀的慢了，彷彿母親的動作也變慢了，就像電影裏的慢鏡頭，母親的形象就變得更清晰起來。

D、抽生讀，你彷彿看到母親什麼樣的背？什麼樣的臉？什麼樣的眼睛？母親這樣疲憊、這樣辛勞，我們看在眼裏，疼在心裏。全班齊讀。】

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

【思路點撥：

A、你發現了什麼？

B、作者作爲一個著名的作家，爲什麼要重複使用“立刻”？

C、母親爲什麼那樣忙碌？

D、抽生讀。全班再齊讀。】

母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

【思路點撥：

A、這句是對母親的哪方面描寫？（動作描寫）哪個詞描寫了母親的動作？（塞）。請學生表演——塞，說說你從中體會到了什麼？

B、擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌，母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌，毫不猶豫地掏錢給我買書，這是一個多好的母親啊！

C、抽生讀。全班再齊讀。】

其他句子：

（1）、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

（2）、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

（3）、母親大聲問：“你來幹什麼？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽幹活！”

“我……要錢……”

學習文中人物大聲說話的句子時，插入環境描寫

七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

【思路點撥：

A、要是你身在這樣的環境，你想怎樣？

B、母親爲什麼沒有離開？

C、全班朗讀】

過渡：掙錢這樣辛苦的母親，給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎？

出示句子：我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……

三、聯繫自身，書寫慈母情深

【是啊，我想此刻鼻子一酸的不僅是作者，還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事，經過作者細緻地描寫，竟然如此的感人。

其實，人間處處有真情！大事小事都是愛！

母愛如水，流淌在母親爲我們做的每一件小事裏

父愛如山，蘊藏在父親對我們的一言一行裏

師生情，在老師的諄諄教導裏

同學情，在同學的互幫互助裏

鄰里情，在鄰居的關心照顧裏

讓我們用心去體會真情，用筆去描繪真情。】

1、學生練筆，教師巡視。

2、展示練筆，教師點評。

《慈母情深》的說課稿 9

教學目標：

知識與能力：

1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

過程與方法：圍繞“課文哪些地方會讓我鼻子一酸？”這一問題，引領學生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背後作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

情感態度價值觀：能從心底感受到自己母親對自己的慈愛，並能發自內心對母親感恩之情。

教學重點：

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

如何通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能力。

教學過程：

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、慈母情深（板書）

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

同學們都不約而同地強調了這個“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進這位母親，走進慈母的深情吧！

二、初讀課文，感知“情深”

1、請同學們用心讀課文，用一個詞和一句話說說自己讀後的感受。

剛纔在讀課文的過程中，發現有幾個詞語比較難讀，我們一起來讀讀。

課件一：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 忙碌 攥

2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什麼事。

課件二：我一直想買一本《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。於是，我來到母親工作的地方，那裏噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要買書時，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着錢跑了出去。（齊讀）

3、學習字詞，理解詞語。

⑴“龜裂”什麼意思。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

⑵“攥”是什麼動作？它的意思是？（生在手中寫攥字，寫完握起來）

⑶“鼻子一酸”是一種什麼感覺？你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎？（沒有）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，爲什麼我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒有。按理說我應感到開心纔對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！爲什麼我會鼻子一酸？請同學們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會，課文哪些地方令我鼻子一酸，請認認真真畫下來，在書旁邊寫上批註。

三、研讀課文，感悟“情深”

（一）、生默讀課文，師巡視，對有困難的學生進行指導。

（二）、彙報，反饋：

1、工作環境的惡劣

課件三：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

（1）、生談理解。

⑵、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什麼感覺？你願意呆在那種地方嗎？（不願意）把這種感覺帶進去讀這句話。

⑶、這震耳欲聾的聲音從他進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

⑷、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車間炙熱的環境與污濁的空氣。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲憊

課件四：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親......

⑴、師生合作讀這段話。師引導朗讀：背直起來了我的母親（給個手勢，給他們一個停頓）

⑵、這句話很特別，特別在哪裏？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子後面）這樣寫的好處？

引導：課件五：

A、我的母親，背直起來了。我的母親，轉過身來了。我的母親，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我

B、我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我......

（生反覆的讀三個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那麼清楚，那麼細緻。）

(3)師讀句子，提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

⑷小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

3、忙碌

課件六：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在於哪？爲什麼要用四個“立刻”，不換成別的詞語？

引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌......

（反覆的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

⑶、你能讀出忙碌的感覺麼？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的'慈母情懷。

(5)其實母親的忙碌還遠遠不止這些，課件七：母親是一個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。吃過晚飯，往往九點來鍾了。我們上牀睡，母親則在牀角湊着昏暗的燈光爲我們縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮着，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不着母親的面孔，就爲了那每月27元的工資。 【此處，補充資料的出示很好地幫助學生理解母親工作的艱辛與“一元五角錢”中蘊涵的慈母深情。】

⑹、提升、總結：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

4、通情達理

⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎麼說的？又是怎麼做的？

課件八：

A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

B、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的！”

⑵從“皺皺的毛票”“龜裂”你體會到了什麼？

⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎麼的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的）

⑷教師深情述說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀！此時，母親卻把她不捨得吃、不捨得用，拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。

四、拓展延伸，昇華“情深”。

1、這就是一個慈母偉大的情懷！這無私而偉大的愛匯成四個字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”裏，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”裏，這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”裏，讀題——慈母情深

2、朗讀課後寫給母親的一首詩《紙船——寄母親》，拿起你們的筆，把你們心裏想對母親說的話寫下來。

3、作業：蒐集頌揚母愛的名句或詩歌，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。

《慈母情深》的說課稿 10

【教材分析】

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。《慈母情深》以對話、抒情爲主，字裏行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯成了這篇語言平實、筆觸細膩的文章。

【學情分析】

五年級的學生體會父母的愛有一定的內心體會，因此在教學方法的選擇上，在語境中體驗的形式品讀詞語，使學生一步步走進課文，理解、體會慈母的深情。

【教學目標】

1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重難點】

重點：通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

難點：引領孩子體會母親樸素的言行下卻流淌着真摯的母愛。

【評價設計】

(1)通過檢查預習的方式，以學生能否正確讀寫本課生字，概述課文內容來評價學生自主學習的能力。

可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當追問、補充，爲探究活動做好鋪墊。

(2)通過質疑、小組交流、自主彙報、教師點撥等環節完成課文教學，培養學生語文綜合實踐能力。

(3)利用多媒體作爲輔助工具，促進學生深入體會，提高學生閱讀能力，讀寫結合，言意兼得，培養學生的閱讀能力及表達能力，提高教學效率。

【教學過程】

(一)通讀課文，整體感知。

1.揭示並板書課題：慈母情深。

2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什麼。

(二)品讀重點，以讀悟寫

1.抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。

(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個怎樣的母親?

(2)你找到了哪處描寫母親的句子，

(3)我們一起走進這個故事，一起來說說這個故事中的母親。老師問學生答。

2.體會慈母情“深”

(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：

出示：一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

(2)知道這個極其瘦弱的母親在怎樣的環境下工作嗎?出示：“七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾。”

①在語境中引導學生理解“震耳欲聾”的意思?並讓生讀出震耳欲聾的感覺

②作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心裏是什麼滋味? 出示：

“其實母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的`時候，幾回回母親癱軟在牀上，暗暗恐懼於死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……”

當你瞭解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什麼。

(二)品讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)

2.誰能發現這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個句末)

3.改說：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我------，讓學生再讀，看看有什麼感覺?

4.背直起來了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉過身來了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛?

5.一個疲憊的母親深深震撼了我，當看到這樣一位母親，你心裏什麼感覺?

6.是啊，這樣一個疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因爲母親的疲憊裏深藏着慈母的情深啊。帶着自己的感受再讀這段話。

(三)品讀：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌------

1.四個立刻又，你又體會到了什麼?(忙碌)

2.爲什麼要連用四個立刻?換幾個詞好嗎?難道僅僅寫出忙嗎?來，反覆讀，有什麼體會?

3.這樣的忙碌，這樣的單調，那就是慈母情深啊。

(四)這樣的情深還在這樣一個細節中.出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

1.讀讀,母親的情深在什麼地方?(掏龜裂揉得皺皺)

①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。

母親用龜裂的手指曾經還爲我們做些什麼?

②這一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她捨不得買藥;衣服舊了，她捨不得換件新的;手指龜裂了，她捨不得添雙手套，甚至我們幾個孩子想吃口肉，她都捨不得買，可今天，我向母親要錢買書，母親卻拿出來了。你們注意到了嗎，母親是怎麼拿出來的?

2.母親爲什麼是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。

3.我們再來看看這段文字，補充：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，三年纔回來一次。我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點來鍾了。

我們上牀睡覺，母親則在牀角湊着昏暗的燈光爲我們一針一針、一線一線縫補衣褲。

母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費爲0.15元，而一元五角就相當於我家一個人10天的基本生活費。

(1)母親掏出來的是什麼?

(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)

一個掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結。

(三)讀寫遷移，以寫促讀

1.總結課文的寫法。

回顧課文是從哪些方面表現母親的深情的?

(通過對母親外貌、動作、語言描寫來表現的。)

3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛着自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對於子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!

(四)課外拓展，形成能力

1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什麼。

2.拓展表達。在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心裏話;或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。