老師讀書心得體會15篇

老師讀書心得體會15篇

讀完某一作品後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，需要好好地就所收穫的東西寫一篇讀書心得了。那麼讀書心得到底應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的老師讀書心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師讀書心得體會1

有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10餘年看完後最深的體會是它以最簡潔明瞭的語言，概括講述了我們課堂教學的終極目標，給我們的課堂教學指明瞭前進的方向。

《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教育理念新穎，貼近教育教學工作，是我們一線教師的指路燈。回顧新課程改革以來，作爲一線的教師，我們進行了新課程培訓，也搞了一系列的課程改革，無論是教師主角的轉換，學生學習方式的變革，課堂模式的構建無不是爲了掀起教育的另一番新天地。

高效課堂主張把課堂還給學生，在課堂上，教師不再是主體，學生卻成爲了真正的主角。他們組成學習小組與對子，在自學的基礎上再經過羣學，討論，每個人都對知識有了相當的掌握，於是學生接過了教師的擔子，走上了講臺，大膽的表述着自我的觀點，從容的講述着解題的思路。一堂40分鐘的課，以前教師可能講30分鐘或40分鐘，在高效課堂，這一情景完全相反，一撥又一撥的學生走上了講臺向自我的同學授課，教師坐在了學生的位置，要麼給予引導、要麼向學生學習。能夠說，在這個課堂上，“教”與“學”真真切切到達了教學相長的效果。

而高效課堂上，學生跟教師則是平等的關係，學生有跟教師一樣的權利，他能夠講課，能夠對教師的做法提出自我的看法，師生共同探討。教師說的學生並不是完全認同。出現疑問的時候，學生會大方的跟教師說：教師，我認爲這道題應當這麼做。即使講錯了也沒關係，因爲這是“我的課堂”，所以“我做主”。

反思自我的教育教學工作，儘管自我力求轉變新的教育理念，可當遇到困難時，自我卻退縮了，前功盡棄了；反思自我的課堂教學，儘管自我力求把學習主權還給學生，但當遭遇學生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學成績的影響時，自我卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。

作爲新課改時代的教師，我們應當堅信，課改任重道遠，但讓我們一齊勇挑重擔，向目標出發，努力使自我在教育這塊沃土上盡情的發揮所長吧！

老師讀書心得體會2

我懷着激動的心情，讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經驗與收穫，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀後，使我受益匪淺。李鎮西的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、學生思想工作、學生心理健康、教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這裏，我可以找到教育的最新理念；在這裏我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作爲一名教師的目標，那就是成爲一位勇於自我批評、善於積累、善於反思、有愛心、勇於挑戰、有目標的老師！

有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮西的教育理念，正是證明了這一點。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫着一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭裏，走進學生的情感世界裏面去，把自己當作學生的朋友，去感受學生的喜怒哀樂，去贏得學生的信任與敬佩。

對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有着很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由於急於求成，常常忍不住對學生髮火，缺乏教育的技巧；缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

老師讀書心得體會3

《做最好的老師》這本書中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區》這一章，讀着任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來看問題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對於一年級的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對老師也更信任、更有依賴感。在他們的心中，老師更是神聖無比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。

李老師對“優生” 的培養和對“後進生”的思想改造也給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優生” 更優和引導“後進生”發現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。

總之，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

老師讀書心得體會4

“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。”這是《好媽媽勝過好老師》封面上的一段話，正是這幾句話以及書的名字，使我翻開了這本書。當手捧起《好媽媽勝過好老師》一書時，身爲人母又身爲人師的我，被書中的內容深深的吸引和打動。將全書通讀一遍以後，我發現原來教育就在自己的身邊，生活中的每一個細節都可能是教育的最好的契機，關鍵是你擁有什麼樣的教育理念，採用什麼樣的教育方法加以引導。

本書的作者尹建莉是一位教育專家，曾經做過老師，同時她也是一位成功的媽媽，培養了一位出色的女兒，她用自己20xx年的教子經驗向我們娓娓道來了教育的最好境界——有心無痕。作者從愛、學習、品格、習慣、家教小事、教育誤區等多個方面向我們講述了家庭教育原則，內容通俗易懂，操作性強，有獨到的教育觀念，更有教育智慧，讓我深受啓發。其中給我印象深刻的有以下幾點：

一、要擁有良好的心態

作爲一位母親也好，教師也好要擁有良好的心態，孩子心理才能得到健康成長。當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時候，我們願不願意反思自己的教育行爲，我們願不願意向孩子承認或向自己承認錯誤。如果我們沒有這種勇氣或不願做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。書中說：“打孩子是一種陋習和惡習。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多麼豐厚，地位多麼顯赫，學問多麼高深，打人的理由多麼充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以爲自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛的名義下施暴，此時此刻你的行爲如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”作爲母親或教師，自己的行爲表率，直接影響孩子的行爲。只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己單純，孩子才能善良無暇；只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進，孩子才能努力向上……正如著名學者北京大學教授錢理羣所說的“這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書……有獨到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無所不在的愛心。”

二、讓學習成爲輕鬆的事

尹老師強調孩子要輕鬆學習，千萬不要用學習作爲懲罰孩子的手段，要正確引導孩子體會學習的快樂，把所學的知識應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。尹老師抓住孩子的心理，運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，就不讓你寫作業；學習不要“刻苦努力”；不寫暴力作業；不考一百分；考好了不獎勵……這一系列在我們一般人看來簡直是亂套的東西，但在教育專家的筆下卻是那麼的自然合理。細讀之後，我們才恍然大悟，發現尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。在學校、在家長眼中，學習卻是最重要的，學習不好就被貼上了“不可愛”“差生”的標籤。尹老師的書給了我們一個新觀點，她說：“學習爲什麼非得刻苦？”我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學生愛上某件事，他才能把這個件事做好。因此，我們要做的是思考如何讓孩子對學習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，激發孩子的求知慾，讓他們始終保持濃厚的學習興趣，變被動學習爲主動學習，變“要我學”爲“我要學”。

三、留給孩子多一些時間

一個好母親，需要不斷地去關注、瞭解自己的孩子；一個好老師也需要用一顆真心善待每一個學生。現代家庭教育中存在一個問題，父母可以爲孩子付出生命，卻不肯爲孩子付出時間和心思。雖然和孩子生活在一起，但心裏卻只裝着工作和社交，僅僅拿出所剩無幾的精力和時間來分配給孩子。把養育孩子的責任掛在嘴上，讓孩子在成長的過程中承擔着無形的壓力，爲孩子今後生命中留下心理的影響，給他的生命留下一個病竈，同時也給整個家庭帶來好多麻煩。

這讓我留下深深的思考：作爲雙重角色的教育工作者更應用睿智去解讀好身邊的每一位孩子的成長髮展。“兒童是一個完美地獨立存在的世界，他幼小身體裏深藏着無限蓬勃的活力，他在生命的成長中有一種自我塑造、自我成形的表達潛力。他們並非整天無憂無慮，他們經常會有自己的心思和困惑，甚至痛苦和悲傷”。作爲家長和老師要善於觀察他們，從細節中發現問題，正確引導孩子。

書中說“不是所有成爲父母的人都會做父母。”那麼也不是所有成爲老師的人都會做老師。教育是一門永遠學不完的功課。作爲一名老師，我越來越感覺自己的力不從心。我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

老師讀書心得體會5

隨着時代的發展、社會的進步、獨生子女時代的到來，社會和家庭對教師的要求越來越高，各種用人機制的改革和考覈方案暫時的不完善，使教師這份職業的不穩定性增加,增加了教師對自己未來職業的不確定性，由這些不確定性因素引發的焦慮、抑鬱、擔心等負性情緒正在悄悄侵襲我們的身心,我們教師成天也就唉聲嘆氣地過上了日子，陽光心境正慢慢退出教師的心靈,學生的身心健康也因此影響而大打折扣。何爲陽光心境呢？陽光心境是一種持久地對生活充滿信心、對工作有較好滿意度、有良好的人際關係、能較好適應工作環境變遷的心理狀態。教師是否擁有陽光心境直接影響其生活質量和工作效率。

一個學校，如果教師的身心健康得不到保障，很難說能培育出身心健康的學生，由於學生正處在一個人格形成和完善的關鍵時期，除了知識上的需求之外，更多的是對如何做人的理性思考，他們需要知道如何才能成爲一個對自己、對他人，對社會有用的人，而教師在學生成長過程中的示範作用是至關重要的。當教師的負性情緒帶入課堂時，必將導致教學工作效率下降，師生關係緊張等問題的發生，而問題的出現反過來又加劇教師的負性情緒，久而久之，教師身心疲憊，情緒易激動，各種軀體不適症狀如頭痛、頭暈、乏力、失眠、食慾減退時有發生，有些老師因此而不得不退出講臺，有些老師甚至產生過激行爲，學生、學校、家庭、社會將因此而蒙受難以逆轉的損失。

或許我們在工作中會覺得有很多不自在，不滿足，不愉快的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。可是，我要說，人不是萬能的，七情六慾在影響着我們,教師是不應該唉聲嘆氣的。我國的教育條件非常非常不均衡，可以說是天壤之別，這點大家都理解。爲這等等事，就要嘆個氣嗎？我不是說不應該。光嘆氣就能改變局面嗎？我認爲不能，別人怎麼想，我不知道。我以爲，在不能改變局面的情況下，嘆氣沒用，那只是白白浪費力氣的！我覺得，我們應該更用心地去教學生。去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是可以教給學生很多東西的，不光光是知識！教不了學生當博士不要緊，教他們當好人意義要大一些！環境不好，我們就給學生描繪什麼是美好的環境吧！我們給學生希望，他們就成爲我們的希望了。你是笑着面對自己的希望呢，還是哭着面對希望呢？笑着面對希望，希望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！ 生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時時注意保持快樂的心情，做一個陽光老師，拿得起，放得下，生活就會簡單而充實。

從今後，努力做個不抱怨的老師，不抱怨孩子的犯錯，不抱怨家長，不抱怨自己的選擇！懷一顆寬容的心，靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長！

“抱怨”這個詞，看到它，就想到消極、推卸、不滿、怨恨，可以說，抱怨不會讓人積極的思維，進取的意。那麼抱怨有何危害呢？對於教師乃至任何職業的人來說，老是抱怨會產生什麼樣的後果呢？我在這裏借用于丹的.闡述來說明一些問題。

于丹說，“什麼是抱怨？也有的人說它是一種宣泄，一種平衡，它能把覺得不如意的事情發泄出來。每個人可能都會面對很多不如意的事情，如果抱怨是一時的還可以接受，但抱怨有時候是會形成習慣的。關鍵是我們常常會給抱怨披上一層華麗的外衣。這一切是在我們生活中不自覺發生的，並不完全見得是在你怒火中燒或者煩躁不堪的情況下的調節和宣泄，而是變成了一種生活中大家展示自己的一種方式。這在所謂精英階層反而比較多。

一個有獨立的生活方式的人，一個有自我價值空間的人，在這個世界上他的快樂和驕傲都是不能由他人去剝奪的，所以他就能迅速建立起自己的調整機制…… ”

看了于丹的評說，看了這本書的一些觀點，我們就會釋然，所以就不會抱怨，就不會找各種藉口來訴說自己的不滿。所以，就會變不利爲有利，變不通爲皆通。

自古亂世出英雄，是因爲英雄能夠化不利爲有利，有創造性地實施自己的計劃，南非前總統曼德拉就是這樣的英雄，做了那麼多年的牢，卻依舊樂觀、依舊向上，每一天都微笑着待人做事。因此他纔會成爲英雄，沒聽說過哪個每天抱怨不離口的人會成爲英雄。

讀了這本書，我會延續以前的做人態度，不悲不喜，不卑不亢，多幹活，少抱怨。累了，伸伸懶腰；困了，往往遠處的風景；煩了，想想人生是多麼的美好，活着真好；厭了，找家人說說內心的苦悶，讓倦怠從此隨風而去……

總之，改變不了環境就改變自己，管他是阿Q還是阿門，只要變，就變好，不把自己往壞處變。讓自己更陽光、快樂、美好。

做不抱怨的教師，做不抱怨的人，做不抱怨的工作，過不抱怨的生活。

《做不抱怨的教師》這本書就好像一個心理學家在爲我看病，讓我回想過去走過的路程，平時在生活中埋怨這個世界的不公平；埋怨父母給的太少了；別人有的我什麼都沒有，內心充滿了那麼多的不滿。可是 “抱怨是懦弱、無能的最好詮釋，他像幽靈一樣到處遊蕩、饒人不安。”想想也是，究竟是什麼原因導致自己一味的抱怨呢？其實，愛抱怨的根源就是自己的內心不夠強大，懦弱的表現，如果自己的內心足夠強大，就會勇敢地正視周圍的困境，全力以赴去解決困難，哪裏還會無休止的抱怨呢？

以前，我總在抱怨，抱怨教師工作的艱辛，抱怨身體不適，抱怨生活的壓力等等，一切的不順心的事都會放在心上，掛在嘴邊，爲了什麼，只博同情和理解？抱怨過後，發現這些不但不能改變我的處境，而且還傳染着周圍的人，也影響了別人的情緒。看了這本書後，讓我知道，教師的身份和職責決定了我們勢必要承載更多的壓力，既然這是一個不爭的事實，那麼我們何不在認清事實的前提下，放棄抱怨呢？西方國家有句諺語：“與其抱怨黑暗，不如點燃蠟燭。”是啊，與其抱怨自己各方面都不如別人，不如正視自己的不足。當我們看到別人在某些方面比自己優秀時，應當理性地判斷：我究竟爲什麼比別人差？分析原因以後，要堅信自己有能力，也有機會取得同樣的成就。

作爲一名教師尤其需要一顆強大的內心，因爲我們需要面對和解決的問題比一般人還要多，如果沒有與之對抗的勇氣和堅定的信念，只知道一味地抱怨和苛刻自己，那麼在面對諸多問題時，只會束手無策。只有自己滿懷信心且百折不撓、越挫越勇，遊刃有餘地解決各種可能出現的問題，對待同事和他人，就像一位哲人說過：“善待他人就是善待自己”，虛心向別人學習，取長補短，接受別人的批評，讓自己獲得成長。

當我開始在心裏關注這件事後，我開始有意識的去注意我的言語，說話前經常會考慮我是不是在抱怨，有沒有在抱怨，儘量注意自己的言行，一段時間後，發覺，自己原來有這麼多的事情想去抱怨，我慢慢開始調整自己的心態，減少抱怨，努力的接納自己、確定自我的價值。遇事多從自己身上找原因，努力控制自己的情緒，在任何時候都保持積極良好的心態。漸漸的感受到它慢慢的在改變我的生活。我也感覺自己輕鬆多了，也多了自信，發現自己的生活，也有很多閃光的地方。

在工作當中，我借用高爾基的一句話：“工作如果是快樂的，那麼人生就是樂園；工作如果是強制的，那麼人生就是地獄。”我會學會保持良好的心情，用一種積極的態度對待自己的工作。懷着快樂的心情，我相信，不管是什麼工作，不管是什麼樣的困難，我都會快樂的面對，而且我相信我會在工作中收穫更多的樂趣。

世界上沒有一個人是十全十美的，也沒有一個人會讓自己完全滿意。正所謂 “己所不欲，勿施於人”，既然我們不能苛求自己做到完美，那麼也應當讓自己對他人少一些抱怨，多一些包容、善意和尊重。

老師讀書心得體會6

有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀後感受頗深，這是一本提升教師能力，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊含教育意義的書。此書對教師這個職業的方方面面都有啓發，讀完此書，結合本人的教學實際，談以下幾點感想：

教師要發自內心地關愛每一個學生。

我現在所帶的班級基礎較差，記得剛接手這個班級時我很沮喪，當我走進教室才發現其實並不是別人想象的那樣，於是我便覺得很有希望，對他們要求非常的嚴格。但是沒過多久我發現只有嚴格還是不行的，還需要愛心，要發自內心地關愛他們。

從此，我不再因爲某一個學生上課講話而當着全班同學的面批評他，取而代之的是，走到他旁邊，問他爲什麼要講話，此刻講話合不合適，他也很坦誠地說，他想學習，但是基礎太差聽不懂。我就對他說，就算聽不懂也不能講話，我們達成了共識。此後他一講話，我就盯着他，他就不講了。

教師要很細心，很有耐心地對待每一個學生。

我現在的班級基礎普遍不好，於是我每次先講解基本概念，基本定義，再設計有坡度題目，先運用基礎知識再稍微提高能力，最後出一箇中檔題目做思考題，題目做完後，讓學生自己演排。我也趁機表揚他們，鼓勵他們，同時也糾出他們在習慣上和規範解題上出現的一些問題，如果還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時，我針對上次講課的重點內容出一個題目，讓他們當場練習，既鞏固了知識點，又提升了他們的解題速度。

抓住學生的心理需求，爲上課謀福利。

通過下課和學生聊天，對班上每一個學生的基本情況和性格喜好都有所瞭解，我發現其實他們也有可愛之處，有同學寫得漂亮，但是不喜歡學習，我就讓他到黑板上抄題目，並且表揚他的寫得好。有些同學自制力差，一不小心就走神了，或是搞其他事情去了，我抓住他想搞學習，追求更高分數的心理，不斷提醒他，督促他把更多的時間投入在學習上。還有部分同學追求進步，由於基礎差，學習相對來說也有些吃力。於是我上課下課不斷地鼓勵他們，提醒他們要堅持，有時給他們佈置任務，並且還要檢查。一旦有進步，就表揚他們，並且還給他們訂立更高一點的目標。

當你一心只想着付出的時候，你會收穫更多。我沒想過我會有多麼大的成就，而事實上，我班的學生卻給了我一個又一個的驚喜，讓我覺得付出沒有白費。

老師讀書心得體會7

今年寒假，我懷着激動的心情我再次拜讀了著名教育家李鎮西的《做最好的老師》一書，真是感觸頗多啊。

這本書記載了李老師從教25年的經驗與收穫，書中從作者步入工作崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經驗，到經驗豐富，滿腹經綸，將自己的成長與成熟一步步展示給了我們。讀後，使我受益匪淺。李鎮西對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這樣一個教師，從中找到了前進的方向，更看到了未來和希望。在這裏，我可以找到教育的最新理念；在這裏我可以學到寶貴的經驗總結。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作爲一名教師的目標，那就是成爲一位勇於自我批評、善於積累、善於反思、有愛心、勇於挑戰、有目標的老師！

作爲一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮西爲榜樣，以"愛"爲己任，在今後的工作中，積極進取，顧大局，識大體，努力按照上級的要求，按學校要求，高標準要求自己，樹立競爭意識，不但要自己思想過硬，品行端正，業務水平高，樂於敬業，端正態度，明確責任，勇創佳績，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，爲校增光、添彩。自覺維護學校利益，遵守規章制度，服從安排，舍小家顧大家，潔身自好，吃苦在前，享樂在後，甘爲人梯，愛生如子。

最後，借著名教育家鎮西小語作爲我的座右銘，"教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂"鞭策自己，激勵自己，努力做一個最好的老師。

老師讀書心得體會8

因爲喜歡暢遊書海，所以不管走到哪兒，我都會先找到當地的圖書館，辦一張圖書證，一逢週末便扎進圖書館，早出晚歸。

年少時，酷愛讀小說，有道兒女情長的言情小說，像《我爲歌狂》《誰偷走了我的奶酪》；也有訴說刀光劍影的武俠小說，如古龍的《武林外史》；還有發人深省的世界名著，似《飄》。隨着年齡的增長，工作和生活的需要，心理、教育類書籍便成了案頭常見書籍，《好媽媽勝過好老師》便是其中一本。

《好媽媽勝過好老師》共包括七章，作者尹建莉女士既是一位媽媽又是一位教育工作者，而書中內容大部分取材於她和女兒的日常交流。在這部著作中，她經常從一個母親的角色進入問題，卻始終以專業工作者的學識和態度來看待問題和分析問題。閱讀此書讓我受益良多！

“如何提高愛的質量”是第一章，它讓我知道：對孩子要承受的痛苦應如實相告，儘量不誇大也不過分縮小，絕不通過哄騙或收買的方式達到目的。逗孩子應該是以兒童快樂爲前提。“脾氣不好”在家長身上可能只是個小毛病，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果……書中所說的事情都是我已經親身經歷的事情，然而對比之下，相形見絀。比如，我會在孩子打針時，騙他“一點也不疼”；“逗”孩子時，可能開懷了自己，卻給孩子帶來了羞辱、擔憂和失落；因爲自己的“脾氣不好”，不僅讓孩子變得脾氣暴躁，自卑怯懦，也讓孩子身心俱傷，而在犯錯後屢教不改，一錯再錯。作爲母親，我不懂我的兒子，而作爲老師，我又不懂我的學生。

看完“把學習做成輕鬆的事”這一章的內容，我突然瞭然：孩子原本不需要爲學習而苦惱。兒童學業落後的原因，常在於他沒有學會思考。小學，甚至初中，沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的，使情況發生逆轉的神奇力量是：課外閱讀……

教育家蘇霍姆林斯基曾從心理學的視角分析：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制腦的極其細微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經元之間的聯繫。誰不善閱讀，他就不善於思考。凡是那些除了教科書什麼也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”關於這一點，我自己也深有體會。上小學時，我屬於那種不需要花費什麼工夫在功課上也能考得好成績的學生，可年級越高越會力不從心，而這跟我那少得可憐的課外閱讀量不無關係。對於這一點，尹建莉老師在書中也提到過。

關於閱讀，尹建莉老師強調應該讓兒童感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有任何其他目的。當然，閱讀有好壞之分，但這裏的好壞絕不是以“有沒有用”爲區分標準，而是以“孩子的的興趣”爲核心要素。在書中，她談了自己心目中的好壞閱讀的幾個特點，其中說到“好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少”時，她提到：書中的具體內容根本不需要孩子專門去記憶，即使他把三個月前讀的一本小說的主人公名字都忘記了，也不能說他白讀了。她打了一個既形象又讓我印象深刻的比喻，三個月前閱讀的書正如三個月前的一頓美餐，儘管我們可能根本不記得當時自己到底吃了什麼，味道如何，可當時可口食物裏的營養的確被我們吸收了。

此外，關於如何讓孩子愛上閱讀，她認爲：在教育中，想要孩子接受什麼，就去誘惑他；想要他排斥什麼，就去強迫他。讀書亦然！而我亦深以爲然。……

著名學者、北京大學教授錢理羣評價《好媽媽勝過好老師》是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，能讓家長、老師以及那些關心教育的人從中得到教益。我想，的確如此。這正如我堅信閱讀不僅對孩子重要，還對作爲家長和老師的我同樣重要一般。

老師讀書心得體會9

首次拿到《老師，你在聽嗎？——幼兒教育活動中師幼對話》這本書時，首先被這本書的書名所吸引，隱隱感覺應該是一本關於尊重、傾聽幼兒一級如何科學有效進行師幼互動對話的一本教育叢書，覺得這與一線教師的日常教育教學是緊密相關，是具有一定實際指導和引領意義的書籍，故而對此十分感興趣。

果然，當翻開封面，初始品讀譯者序就令我對這本書充滿了強烈的期待。《老師，你在聽嗎？》一書是由美國麗莎·波曼女士，一位經驗豐富的教師及學校領導於20xx年推出的一本兒童教育力作。這本書秉持以兒童爲中心，以關係爲基礎的教育理念，主要圍繞教師如何創造一種民主對話的環境，如何支持高質量的交談，如何鼓勵、支持對話的學習和發展以及如何幫助幼兒在有限的語言能力前提下參與對話進行了闡述。這些研究與我而言都是既熟悉又有待更新豐滿的學習內容，相信對自己的日常教學工作是有着積極的指導意義的。

除此之外，譯者序中提到的很多教育現象，亦或者說是教育現狀，所概括的許多教育觀點同樣引起了我強烈的情感共鳴。如序中提到：事實上，傾聽與對話發生在每一個教室，每一個教育場景。要求我們仔細思考和審視日常教育中的對話有否有效，是否對兒童的學習和發展產生了真正的影響。又如在書中指出，教師的聲音總是教室中最響的。這不僅指教師的聲音分貝最高，更說明許多教育環境中談話是由成人控制的。

作爲教師，我們可以向自己提幾個這樣的問題：“在集體教育活動中，教師說話的時間有多長？孩子們說話的時間總共有多長？老師說的多少句話？孩子們總共又說了多少句話？”通過這幾個問題，我們就能明白自己在教育中是否更注意傾聽幼兒，是否給孩子更多表達思想、感受、情感的時間和機會？同時本書還概括了缺乏傾聽的對話經常具有的一些主要特徵，以便大家參考對照，所有的這些都向我們揭示了傾聽式、對話式教育的內涵和意義，是值得每一位教育者去反思，去調整，從而不斷改進自己的教育思想和教育行爲的。

《老師，你在聽嗎？》一書就是帶領大家一起探討師幼之間談話的藝術，一級一起探討通過對話教育幼兒的好途徑，它所蘊含的深刻的民主教育理念和思索，相信同樣會感染到你。就讓我們追隨的作者的教育理念，一起深入的學習下去，相信它同樣會帶給大家很多的啓發和幫助。

老師讀書心得體會10

國學經典的魅力和重要性在中高考中已被驗證，經典誦讀能夠爲人生幸福奠基正在成爲越來越多人的共識。

本學期開學初，教體局給每一位教師下發了一本著名教育家陶繼新老師撰寫的《做幸福的教師》一書，剛一翻閱我就愛不釋手，配合着學校下發的讀書筆記，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。

爲什麼現在生活和工作的條件比過去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數卻降低了呢？我想這與今天部分老師沒有能夠好好讀書，尤其是認真閱讀經典名著有關吧。

生活中，如果我們不想做一件事情，我們會給自己找到一千個理由：缺乏閱讀的時間，學校工作的繁重，各種上級的檢查應接不暇，有時連備課的時間都擠不出來……等等，最爲重要的是手機以及微信每天佔據了我們大量的時間，我們“正大光明”的拒絕了閱讀。一本語言文字優美構思新穎別緻的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也纔讀了三分之二，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十週的之間不僅通讀了一遍，寫了半本讀書筆記，並且給多人介紹推薦此書。

《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明瞭方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅持讀書不斷、尤其堅持誦讀經典，每天筆耕不輟。在這本書裏，陶老列舉了全國大量通過經典誦讀、師生共讀成功的案例，這些事例雖有其個性特點，但也反映出共性——教師通過閱讀經典著作，提升自己的文學功底、文化素養、人生格局、教育理念，提高駕馭課堂的能力，爲孩子們樹立了身教重於言教的典範，孩子們親其師纔會信其道。

當今社會是信息化的時代，手機和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周圍，給我們提供信息抉擇的同時也束縛了我們思想的躍升。紙質圖書靜靜的躺在書架上等待我們的召喚，經典圖書的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧靜致遠，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢權名利，可以使我們在生活中寵辱不驚而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質高雅而不是被人們在社會上小瞧一等。

泱泱大國，五千年曆史文明薰陶，經典著作依然璨爛炫麗。《論語》不僅有益於國家的治理，更是我們修身養性培德明理的基礎；《道德經》在陶冶我們的性情之時也在爲我們處事爲人上注入智慧；《弟子規》在今天讀來依然是滿滿的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對韻》《朱子治家格言》《曾國藩家書》。

君不見，多少小學放學的路隊上，孩子們排着整齊的隊伍齊聲背誦唐詩三百首；君不見，大大小小的國學經典培訓班如雨後春筍般矗立於城市的大街小巷；君不見，琳琅滿目裝幀考究的國學經典圖書在各地的新華書店都擺在了顯眼的位置；君不見，各級領導幹部的講話中漸漸多出了經典名著中的名言警句發人深省……中華民族偉大復興的征程上，中華國學經典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之源。

《做幸福的教師》一書中，大量引用了國學經典，高度評價了國學經典著作誦讀爲人生幸福奠基的作用，我們年輕教師沒有理由不開始自己的國學經典誦讀。

爲一生計，爲一生幸福計，我決定，從誦讀《論語》開始。

老師讀書心得體會11

“我，坐在斜陽淺照的石階上，望着這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我願意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結紮好，用他五歲的手指。孩子慢慢來，慢慢來。”這是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無限的感動，讓我受益匪淺。

《孩子，你慢慢來》，我喜歡這本書，也喜歡這句話。作者龍應臺的文筆是那樣的細膩，全書蘊含了一位偉大的母親愛的氣息，讀着讀着，一股暖流慢慢飄進了我的心房。

讓我們慢慢來，讓我們耐着性子學會等待。

讀完這本書，我不斷地反思了自己。作爲一名教師，在教育學生時，有時會很生氣，有時也會對學生大聲訓斥。記得期中考試前一天，我和白老師一起從會議室返回北教學樓時，老遠就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊猜測着這笑聲是從何而來。當時的我雖沒說出口，但心裏早已斷定是我們班。於是，上樓直奔教室。“老師，崔晨曦給他的同桌講笑話，他還大聲地笑。”班長見我來了，立馬站起來，氣憤地說。聽班長訴說的同時，我帶着滿臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時的他也許真正意識到自己錯了，低着頭，看着桌上的卷子，一動不動地坐在那兒。

“如果今天不給他點嚴厲的教訓，我怎能安心？”想到這裏，我走到他的座位，只見他的捲上僅寫了幾個詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話，讓她來盯着你寫。”他一聽，急了：“老師，別……別……。”當着全班同學的面，他竟然這樣對我說，我裝出一幅很生氣的樣子，走出教室，進了辦公室，一會兒，他也跟了過來，說：“老師，對不起，我不應該講笑話。”聽他這麼一說，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀律的事，都與他脫不了干係時，說：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我承認錯誤，這次我再也不給你機會，打吧！”他見我這麼堅定，拿起話筒，撥通了電話。不一會兒的工夫，她的媽媽趕了過來，知道他犯了錯後，一直數落着：“這麼長時間，付老師沒給我打過電話，我還以爲你表現得很好，沒想到你這毛病還沒改……”說罷，她看了看他手裏的試卷，相當生氣，此時的他再次認識到自己真得錯了，趕緊寫了起來。當我把學生帶出學校回到辦公室時，他已寫完。我們一起下樓、回家。

說實話，這樣的結局，我心裏很不是滋味。從那天起，他那些過分的行爲收斂了許多，也正是從那天起，他的名字再也沒被值日班長寫在黑板上。直到今日，我的內心深處並沒有因他折服而自喜，也沒有因我的勝利而置之不理。如果我學着安安的媽媽，耐心地與他交流，讓他愉快的接受；如果我不衝動不叫家長，換一種方式教育；我就會帶給他歡樂，而不是無窮的壓力。上週四的一個課間，我讓他下節課課後找我，他沒有忘記，規規矩矩地進了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯，三科都在九十分以上，表揚了他有寫好作業的習慣；談到了他的日記比以前大有長進，肯定了他有堅持閱讀的習慣。並提醒他，如若能做到嚴格約束自己、控制自己，老師相信他還會有大的進步。一句表揚，一次肯定，一種相信給了他莫大的自信，談話結束，他準備回教室上課時，恭恭敬敬地說了一聲：“老師，再見。”此時，我感到很欣慰。心中默默地重複着那句話：孩子，你慢慢來。老師對你有耐心。

事後，我重新拾起《孩子，你慢慢來》細細品讀。我覺得教育不是賽跑，教育學生應該慢慢來，多給學生一點時間，多給學生一點耐心，教育是慢的藝術，我們必須與家長一起慢慢等待孩子的成長。讓我們用心欣賞孩子成長的每一個細節，享受孩子一朝一夕的變化！讓我們用心欣賞孩子成長的每一個片段，享受孩子一喜一怒的真實！長長的路，慢慢地走！長長的路，健康地走！

老師讀書心得體會12

讀一本好書，猶如同一位爲高尚的智者交談，使人受益匪淺。《做卓越的教師》就是這樣一本充滿智慧的好書。在這本書中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”等等方面論述瞭如何做卓越的教師，爲教師專業發展指明瞭前進的道路。寒假裏拜讀、品味《做卓越的教師》，我對教育、對教師的工作有了更深更新的認識。

“做卓越的教師”強調：“教育是打造卓越靈魂的事業！”“讓每一個學生都渴求事業的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這纔是我們教育所終極追求的目標，這纔是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”能夠從學生長遠來分析考慮，真正體現了教育爲學生的終身發展奠基。“要培養卓越的學生，就必須有卓越的教師！

卓越是教師專業發展的理想境界。追求卓越是教師體驗職業幸福的過程，是對人本質的弘揚和價值的昇華。”要想走向卓越，必須自覺從六個方面進行修煉：差異有限，潛能無限；不能離開，好好愛她；勇於實踐，善於積累；博覽羣書，以書爲友；沒有最好，只有更好；加強研究，勤於寫作。書中列舉了一個個鮮活的事例，講述了一個個富有哲理的故事，彭老師深入淺出的對這六個方面作出生動詳盡的講解。

“一個人想要自己成爲怎樣的人，他就能成爲怎樣的人”。“今天做事的態度，決定了明天存在的狀態。”做教師，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個人事業的追求，更是更是一份責任，是一份沉甸甸的責任。今後，在自己的教學中，我將會按照書中講的六個方面修煉自己，更加熱愛教育事業，“愛我所選終不悔”；多讀書、讀好書， “腹中有書氣自華”，以書爲友，不斷豐富完善自己；在日常的教育生活中，更加註重教研與反思，積累教育教學經驗，注意多磨“斧子”，在反思實踐中使自己的教育教學水平不斷“登新高”，走向卓越。

老師讀書心得體會13

本學期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有着教育愛和愛中的教育的故事。

《愛的教育》一書中描寫了一羣充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有着一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這裏面不能忽視的是每個月老師讀給那羣少年聽的＂精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到薰陶，同樣讓我這個讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。。

讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛。在感動中，我發現愛中包含着對於生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：＂教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。＂

《愛的教育》中，把愛比成很多東西，的確是這樣又不僅僅是這些。我想，＂愛是什麼＂不會有明確的答案，但我知道，＂愛＂是沒有限制的。同學之間的友好交談，老師對學生的鼓勵，父母對孩子無微不至的關愛，甚至萍水相逢的人們的一個微笑……

透過安利柯的描述，我瞭解到什麼樣的師愛才最讓學生感到溫暖，把學生當親人的老師。當安利柯的先生說道：＂你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個都不願責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成爲一家，給我慰藉，給我榮耀！＂先生的這些話，讓所有的學生都信服與他。

雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然後毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚，也許在他們的眼裏，我不再是個好老師。寬容和尊重學生，＂只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們＂，這是安利柯的先生們給的我另一個啓示。無論是表揚還是批評學生，我們的目的是教育學生，只要目的達到，又何必在意學生是否接受了懲罰。

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無法用準確的文形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的。同樣，我們對學生的愛，不應是居高臨下的＂平易近人＂，而應是發自肺腑的愛，這種愛的表達既是無微不至的，又是不由自主的真情流露。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當教師，更會把我們當作朋友，兄弟，父母。離開了情感，一切教育都是無從談起，感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情。

總之，愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流裏溶解。書中給我的啓示是，做一個溫柔的嚴師，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。

老師讀書心得體會14

不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書，小學語文老師讀書筆記。在這短暫的一個學期裏，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常生活的一部分。在這一個學期裏，我感覺收穫頗豐。以下就是我這一學期來讀書的心得。

常言道："茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。"我們渴望讀書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作爲其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作爲教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作爲我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來淨化心靈，用書中的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什麼"書中自有黃金屋"等等，都不足齲

爲了使讀書達到更好的效果，我除了善於動腦，找到所讀文章的"眼睛"，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀後感。當然讀書要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不如爛筆頭"，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助於思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便於日後比較、綜合、分析，讀書筆記大全《小學語文老師讀書筆記》。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評註的，效果大不一樣。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比聖旨還靈，回到家裏就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。在教學中，我有意或無意中出了這個那個錯，學生都會及時地爲我指出，這樣不僅師生之間的關係逐漸融洽，班級氣氛也極爲活躍。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼裏，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。回想每一次學生在向我表達着他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收穫，是我不斷學習、不斷完善的具體表現。

老師讀書心得體會15

談到讀書第一個感覺就是感覺自己讀書太少了，書到用時方恨少，我現在真的體會到了，很多老師都能講自己精彩的讀書故事和讀書心得，而我感覺自己好象沒有什麼值得講的讀書故事或是心得，由於自己書讀的太少感覺到語言非常匱乏，所以跟大家一起交流都有點沒有勇氣了。這幾天我閱讀了《讀書與教師成長》這篇文章，一些我認爲精彩的地方想拿出來和大家一起分享。朱教授認爲：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決於全民族的閱讀水平。那麼，作爲教師和學生，其精神發育史顯然離不開閱讀，作爲國家發展的支柱，我們的教育也離不開閱讀。從某種意義上可以認爲，讀書就意味着教育。年輕人不讀書已經成爲最重要的特徵，認爲沒有時間的、不習慣讀書的都有。對我自己而言，也老給自己找藉口。學生時代嘛讀了一些學校提供的書，課餘也就閱讀一些小說之類的雜誌，工作以後，在自己業務水平提高方面也就讀了一些教育教學理論，對於泛讀、精讀幾乎沒有涉及。

當學校推薦我們讀《讀書與教師成長》這本書時，當晚我就開始閱讀這本書，結果一看起了頭，真是欲罷不能。所以我也覺得，萬事開頭難，看書也是這樣，難的是靜下心來讀的那個開始過程，一旦開始就會被深深吸引，渾然不知時間的匆匆流逝。

我認爲書沒有好壞之分的，每本書都可一看，或休閒，或學習，或啓示。閱讀就是了解世界，人活着，我想首先要了解這世界，不然全是空的。所以在以後的工作中，首先要從個人做起，加強閱讀，教師這個特殊的職業決定了我們必須把讀書作爲一生中的頭等大事，在以後的工作中，對我來說，還不能侷限於一個類別的閱讀，還應涉及其他領域的閱讀，從我做起，從我們所在的這個教育園地做起，讓閱讀成爲我們一種自覺的行爲、一種自覺的習慣，使我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗!