最新幼兒園老師讀書心得體會（精選5篇）

我們得到了一些心得體會以後，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，通過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的最新幼兒園老師讀書心得體會（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園老師讀書心得體會1

這不是一本書，是篇文章，但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。

我看了這篇文章後，我覺得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時，二三直個孩子一起哭，抱完這個哄那個，哄完那個又抱這個，老師常常是騙一個，哄一個，抱一個，拉一個後頭還跟着好幾個！要是遇到幾個感情脆弱的家長，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長。於是大人小孩一起哭，那場面那傢伙那整個一人間練獄啊！哭還算小事，現在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點小傷那是常事。”就從這點上，就看出了幼兒老師的不同一般。

一開始看到這篇文章時，覺得這作者真的寫出了老師的心裏話，一些不平。但多看了幾篇後，才知作者的含意——幼兒老師的不簡單！我做爲一名普通幼兒教師感到真幸福。因爲我看到了我們的偉大，因爲我看到了我們的高尚，因爲我看到了我們幼兒老師在人家眼裏的不同。雖沒有小學老師、中學老師、大學老師那麼的高級，但我們卻能把一個不懂事的孩兒學會懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的！

讀一本好書，會讓人覺得格外的舒暢，於是在暑假期間我拜讀了《幼兒園教師治班之道》，讀過後發現原來所謂的治班之道真是包羅萬象，什麼“以正治班、以柔治班、剛柔並舉”等等，真的令人耳目一新。

《幼兒園教師治班之道》分爲上下兩編，共十章。上編圍繞着幼兒教師治班的角色定位、理念確立、情感因素、基本原則和理想狀態等五個方面引發幼兒教師對治班的理性思考。上編內容在引導幼兒教師定位自己的角色，即讓幼兒教師對作爲班級管理者的自己以及應具備的決定班級各項工作並有完成工作的能力產生認同感；指導幼兒教師明確生活管理、教學管理、家園管理等班級管理工作中的任務與職責。下編圍繞着幼兒教師治班的實踐行動提出了多種策略，並圍繞着這些策略指出了各種具體的方法。讓我在書中有了更多的領悟。

治班要用“心”，而孩子更是班級的核心。作爲一個好的幼兒園教師不僅能上好課，還要善於管理班級。工作中，我們接觸的人很多，孩子，家長，同事以及領導。對待家長要做到貼心，對待同事要做到放心，對待領導要做到交心，對待我們的孩子要做到用心。著名作家雨果曾經說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育爲本，教育大計教師爲本，教師大計師德爲本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。作爲一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷關愛每一個孩子，對他們就像對自己的孩子一樣去呵護，用真誠的心去愛他們。我願用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

所以，既然我選擇了幼兒教師這一職業，就應該將自己的心態放平和些，保持最初職業的熱情，平等對待身邊的每一個孩子甚至每一個人。在即將到來的新學期裏，我將擔任小一班的班主任，對於班級管理，我更有了理論和實踐雙重的認識，希望我可以適應自己的新角色，把班級管理的有聲有色，把孩子生活中的每一個小細節都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到我對他的關心、在乎。讓他們覺得老師也是我的好朋友，以朋友的身份和他們一起生活、學習、遊戲。

擺正自己的心態，相信我的每一天都會過的充實，快樂，並不斷取得進步。

　　幼兒園老師讀書心得體會2

以前從來沒有這樣的深入的去讀《幼兒園指導綱要》。這次我也就利用空隙時間把綱要仔細的讀了一遍，領悟了一邊，我的腦細胞也跟隨着我閱讀的視線，一次又一次的沖刷着，洗禮着，讓我有了更入一步的熟悉，也有了很多的感受和自己的一些見解和想法。

作爲擔任十年的幼兒園教師，深刻體會到：要得到孩子的喜愛，尊重。必須要學會尊重、信任孩子。要用發展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正瞭解孩子，掌握孩子的個性，從而幫助自己更好的來開展教育教學工作。比如：我們一再說要“蹲下來”看幼兒，尊重幼兒，從形體語言來看，要做到蹲下來是一件不難的事。事實上，在幼兒園很多老師已經在傾聽孩子、與孩子交流、應答孩子、幫助孩子的過程中蹲下身來；而有時往往做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做着訓斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的平等，從而影響到教育的實施。不能真正營造了《綱要》所說的“安全、溫馨的心理環境”呢？我認爲最關鍵的還是教師要將“心也蹲下來”，“……，敏感地察覺他們的需要，及時給予適當的方式應答，形成合作探究的師生互動”（《綱要》）纔能有效地促進幼兒的發展，真誠的對待幼兒的精神情感世界。說實話，我也常常會犯這樣的錯誤。再讀《綱要》，我發現我做得遠遠不夠。

因此在日常生活中我們要細緻觀察瞭解幼兒的行爲，用心地傾聽孩子的需要、關注孩子的心理。不管是在生活中還是在教學中，教師蹲下身體傾聽孩子的聲音是將幼兒置於平等地位的基礎，是營造良好心理環境的基礎。正如巴特爾所指出的“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”

其次，要做到真誠，真誠就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作爲一名幼兒教師應毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態度，關注的目光，鼓勵的話語，盧梭認爲兒童具有不同於成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我們的看法，想法感情去代替他們的.看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……

　　幼兒園老師讀書心得體會3

今天我有幸閱讀了《讓寶寶愛上幼兒園》這本書，這是董旭花教授和袁霞園長寫的一本關於寶寶入園問題的一本書。這是一本涵蓋寶寶家長從寶寶入園到幼兒園畢業所能遇到的幾乎所有問題答案的“錦囊妙計集”。

它不僅僅是一本教育策略的教育書，這本書裏支撐每一個策略和策略中每每折射出的兒童觀、兒童教育觀是更值得我們熟讀和深思的。作爲母親，我體驗到了和所有父母一樣的甜蜜和滿足，也體驗到了一樣的困惑和掙扎。

作爲幼教工作者，我幾乎每天都和孩子打交道，和家長在交流。每每看到新生入園時，寶寶撕心裂肺的哭啼、死死攥住父母的衣角頭髮不肯放開的拉扯、用噙滿淚水的雙眼盯着我喊“我要回家，我要找媽媽”的請求以及在個別家長交談中流露出的“該送”還是“不該送”的內心糾結、一天好幾個電話打給我背後的那種無法用語言表達的揪心、幾乎什麼也不想幹只要可以在幼兒園的某一個角落看到自己的孩子的內心祈盼等等，一切的一切是那麼的令人心酸。此時的我，既要擔負起引導幼兒儘快的度過入園焦慮期適應幼兒園生活的責任，又要做好家長工作，隨機的解決家長提出的這樣那樣的問題，幫助家長緩解比幼兒還要焦慮的心態。經過不懈的努力，幼兒適應了幼兒園，可每一個幼兒都會有不同的特點，每一個家長都會有不同的觀點和態度，針對每一個個體都會有需要我們解決的不同問題。這使我們絞盡腦汁，在這本書裏讓我們找到很多教育孩子和向家長解答問題的對策。

　　幼兒園老師讀書心得體會4

課改以來，幼兒園課程問題的研究也就擺上了我們的案頭，多年來，我們一直在省基本幼兒教材的使用框架下，摸索適合老師轉變觀念，滿足幼兒自我發展需要的課程模式，呈現了幾個階段的變化。如：從注重目標到注重過程的變化；從注重教師的教到注重幼兒的學的變化；從集中活動居多到開放活動居多的變化；從預設活動爲主到生成活動的介入的變化等。這些都說明大家在創新幼兒園課程方面做了很多努力，特別是幼兒園課題的一系列活動中，大家都多少對幼兒園的課程新理念有了些許收穫。但是，我們要推進幼兒園課程朝着有自我特色方向邁進時，總是感覺水平有限，難度較大！

今又認真學習了《幼兒園課程》一書，對幼兒園課程這一概念從理論上有了進一步的認識；更重要的是它能幫助我梳理即將要在園內確定的遊戲化特色課程，爲我園特色課程的行動研究方案提供了更準確和有力的理論依據，並可將其作爲在下一步實施行動的過程中，研討培訓的支持工具。

首先，我們應該清楚任何模式的課程都有自己的長處與不足，在我們即將推進我們的特色課程模式時，自然就會多借鑑些我們看到的其它園成功的課程模式。因此，借鑑前我們要慎重分析利弊，擺脫純粹的“追風”學習，在實際操作中不斷結合實際修正方案，真正創造出適合我們自己幼兒園發展的課程。另外，《課程》一書中，對當前幼兒園課程內容選擇中需要注意的幾個問題，很值得深思。這些問題均常出現在教師執教的過程中，我把這些內容複製出來，與全園老師共學習、共討論，讓大家都在學習中反思，儘可能地去琢磨如何減少這些問題的發生，從而掀起教師自覺學習和提升專業素質的熱潮。

還有，接下來我園將實施生活化、遊戲化園本特色課程的探究，書中“幾種幼兒園教育活動的設計”，帶給我們一些啓發，特別是活動區域如何更加生活化，和下一步我們將如何生成一些適合幼兒“最近發展區目標”的生活、體驗。遊戲化活動對我們來說，很有借鑑價值，值得我們在實際進行中反覆閱讀，使我們的行動方案不斷合理的修正。

總之，學習就是提高，提高了認識，對理清思路多有幫助，也是對我們去實踐這些理論提出了自身水平的新挑戰。我們不僅要常常反思，也要帶領廣大教師不斷探究，以期讓我們的孩子在我們更具科學性的課程影響下，有更全面的和諧發展。

　　幼兒園老師讀書心得體會5

收到滿滿都是愛系列繪本之《我愛幼兒園》，是針對入園寶寶克服焦慮情緒的一本書。雖然寶貝還不到上幼兒園的年齡，但是提前“進入”幼兒園體驗一下生活，對日後入園也是一個很好的指導。

主人公安娜還不到上學的年齡，媽媽提議她該去幼兒園了，安娜的擔心就開始了“誰來幫我穿鞋啊”、“沒人喜歡我怎麼辦”，媽媽安慰道“幼兒園有老師和好多小夥伴呢”。送安娜去了幼兒園，老師薩姆太太的出場，讓安娜寬心了不少，“多漂亮的鞋子，我來幫你穿上好嗎”，並指導“外套掛在這兒”，還給她介紹了一個小夥伴“這是湯姆，他也是今天第一天上幼兒園”，之後薩姆太太帶着湯姆和安娜去找其他小朋友。薩姆太太是一個非常有愛心的老師，她的關心，讓初入幼兒園的湯姆和安娜能比較快地適應。

安娜的媽媽話語不多，但也是一位非常睿智的媽媽，“在幼兒園做一樣好玩的東西送給我，好嗎？”看似媽媽在給安娜“佈置任務”，實際是讓安娜在幼兒園找到好玩的事情。

另外，在幼兒園找個小夥伴也是一件很好的事情。“看，這些泰迪熊一直哭個不停，他們不乖”湯姆說，“可能他們想媽媽了”安娜說。跟初入幼兒園的小朋友的狀況和心理很相似。“我們帶小熊去散步好嗎”，於是他們帶着小熊去了學校好多好玩的地方。薩姆太太還讓他們兩個當小幫手，並誇獎道“你們倆都很能幹”，讓他倆很快地融入幼兒園生活。

幼兒園的生活對所有的小朋友來說是一個不小的考驗。所有的小朋友都排隊上廁所，但還是有小朋友尿褲子了；上完廁所要洗手，湯姆忘了把袖子捲上去；老師要求大家安靜地回到座位上去，但是有的還是跑着回去；老師讓大家乖乖坐好，小朋友們還是連蹦帶跳的。在這種“鬧哄哄”的情境中，湯姆和安娜坐在了一起。孩子們唱歌，拍手，還到教室外面去玩，大家都玩得不亦樂乎。

媽媽接安娜的時候不忘問安娜今天做了什麼好玩的事情，安娜說“我交了一個好朋友”，並問到“明天還可以上幼兒園嗎？”

安娜很幸運，她有一個睿智的媽媽和一個有愛心的老師。在我們的現實生活中，可能並不是每個寶寶入園都能碰到這麼好的老師，所以做父母的要提前把幼兒園的生活了解一些，平時有所側重點的鍛鍊。看完這本書，讓我意識到我們的寶寶入園前至少有兩件事情要提前鍛鍊，一是鍛鍊孩子自己換衣服、鞋襪，二是鍛鍊孩子自己交朋友。總之，生活能基本自理，能輕鬆找到一起玩的小夥伴，寶寶入園基本就不成問題了。

另外，這本書還有一個好的地方就是後附英文縮小版，可以念英文給寶寶聽呢。