《義務教育學校校長專業標準》學習心得

大到一個國家，一個企業，小到一所學校，一個家庭，要生存、要發展，關鍵要有一位好的當家人。作爲一名普通的小學校長，我認爲：只有學校有一名好校長，學校纔能有好的發展。

一般中小學的校長雖然行政級別低，但要管的事卻是方方面面，現今學校實行的是校長負責制，一校之長擁有對學校人、財、物的管理權，要管好一所學校，校長的難題的確不少。要當好一個校長，也着實不是一件易事。今年出臺了《義務教育學校校長專業標準》，每一行都要有每一行的行規，可以說，“校長專業標準”是校長的行規，一直以來校長是教師羣中的領頭雁，是教師中的首席，很多校長都是從非常出色的業務教師一步一步成長起來的，理解教師的工作性質、發展需要，更能體會到教師工作的疾苦，有羣衆基礎。但是，我們必須承認校長這個崗位的特殊性和重要性，多數校長都是摸着石頭過河，可能一個校長3-5年，甚至10年才能勝任崗位，而這些年中，無疑整個學校都是陪着這位校長一塊做實驗，可見實驗的成本有多大。

《校長專業標準》提出了“以德爲先、育人爲本、引領發展、能力爲重、終身學習”5個基本理念，明確了校長的道德使命、辦學宗旨、角色定位以及專業發展的實踐導向和持續提升要求。結合《校長專業標準》談一下自己的體會。

　　一、以德爲先-----要安貧守道

我國自古以來對教師提出了非常高的要求，如爲人師表，安貧守道等。大凡是知識分子都有一種報國濟世的思想。如果僅僅是從個人利益出發，則有“家有隔夜糧，不當孩子王”的說法。古代的知識分子爲自己贏得了一些溢美之辭：春蠶、蠟燭等等。如果是從物慾觀出發，會感到可憐和悲哀。時代儘管變了，知識分子安貧守道的傳統不能丟。尤其是近幾年以來，我們教職工的工資相對來說比較低。在這種情況下，如果教師沒有安貧守道的精神，就不會搞好教育工作。作爲校長，一方面要做好教職工的思想工作，立足長遠，另一方面是應該帶好頭，不能與其他單位攀比。我們常講：“吃飯量家計，穿衣量身體”。校長要守得住清貧，如果不從自己的實際出發，勢必會給工作帶來被動。即使是學校條件好了，也不能鋪張浪費，應該把有限的錢用到學校的發展上。

　　二、引領發展---要理念引導先行

校長是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，是學校領導集體的帶頭人，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，並組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作爲一校之長，要領導好一所學校，就要有：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。作爲一校之長，要領導好一所學校，並非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，並取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起着模範表率的作用，校長手裏不是拿着鞭子，而是舉着旗子走在前面。

校長作爲學校改革發展的帶頭人，校長要以“一切管理都是人的管理”爲指導思想，根據人的心理特點，以滿足人的心理需要，以尊重人、關心人、激勵人爲出發點，樹立管理就是服務，管理就是控制和師生是學校的主人這三條準則，從目標管理入手，完善班子管理、教學管理、年級管理和內部管理體制。沒有完美的教師，必須找出每個人的閃光點，做到“知人善任”。古人說：“一人之身，纔有長短，取其長則不問其短。”這就是說，用人要看主流，用其所長，避其所短。在實行精細化管理的過程中，要引導幹部牢固樹立“把簡單的事情做精緻就是不簡單，把重複的事情再創新就是不重複，把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念，力求做到“點到位，線貫串，面滲透”，不斷增強管理效能。現在年輕的校長們都注重文化引領，講究管理的藝術。纔有各種方式引領教師在教學崗位在“苦中作樂”“樂中求發展”，老師發展了，學生纔有可能發展。不是教育中人，不能理解一個老師尤其是一個班主任她的作用有多大，而校長就一定程度的決定了這羣教師的平均質量。選好一個好校長救活一個學校，這絕不是虛言，當然，在現在這種背景下，單靠校長的力量也是不夠的。需要教師、家長、學生乃至社會共同的參與，共同的努力，才能把學校辦好。

　　三、終身學習----學校強有力的保障

社會的發展依託於教育，教育的發展關鍵看學校，而學校的發展還得看校長。俗話說，什麼樣的校長決定什麼樣的學校。要當好一名校長，首先必須勤於學習，唯有學習，才能進步。作爲一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典範，才能做到工作有思路、有創新。

李嵐清曾經說過“一個人要成就偉大的事業，沒有足夠的人文底蘊是絕對不行的”，“人文底蘊”從哪裏來？學習，不斷地補充自己的精神食糧，應該是最有效的養育途徑。做校長的首先應成爲書香之人。有責任感的校長，是不會允許自己在原有的知識水平上作低質量的重複的，應該在責任感的驅動下，在激情和學習中行走，不斷追尋教育的新高度。這種高度應該是讀書的高度，創造的高度，智慧的高度，管理的高度。

一個領導力很強的優秀校長，必須具備正確的教育觀念，獨特的辦學思想，淵博的專業知識，較高的教育理論修養，較強的教育科研和改革創新能力，科學的態度和務實的作風，出衆的管理才能，崇高的責任感和使命感。這些素質形成的基礎在於學習，學習力將是決定其領導能力強弱的首要條件。校長只有對現代領導科學、管理科學、教育科學、教育政策法規知識以及校長學、管理哲學、教育科研方法等課程進行深入學習和把握，建立起廣博的知識結構體系，不斷提高自己的理論素養，更新教育理念，才能引領學校向更高層次發展。因此，校長要堅持學習，堅持做讀書筆記，堅持寫讀後反思和讀書心得，做一個有理論支撐，有思想引導，有自省反思的學習型、研究型校長。其次，要注重實踐操作的學習。學會在幹中學、學中幹。一方面，要把書“讀進去”，對理論和知識一定要深鑽細研，善於進行問題性學習、研究性學習、批判性學習，有自己的獨立思考和判斷，做到學有所悟，學有所成，從而形成新的知識、新的思想；另一方面，要從書本中“走出來”，要通過學習創新思路，指導實踐，把理論與實踐結合起來，學以致用，以用促學，以學促用。朱熹在《觀書有感》中說：“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，爲有源頭活水來” 。我們可以把這裏的“源頭活水”理解爲學以致用，也就是實踐操作。因爲書猶如一面明亮而又能映照出“天光雲影”和“半畝方塘”的鏡子，離開“源頭活水”也會變成一潭死水。可見，學習的過程絕不是照葫蘆畫瓢、移花接木、生搬硬套地模仿和照搬，應該結合本校的教情和學情加以甄別和選擇，形成自己的理論系統，進而指導學校的各項工作。

總之，《校長專業標準》一是讓校長更專業，更專心，使校長有足夠的時間和精力，在專業上不斷成長，專注做校長該做的事；二是有效“攔截”了那些不懂教育、不懂教學的幹部進入校長隊伍，對照《校長專業標準》，使那些不符合要求的校長找到了努力的支點；三是統一的《校長專業標準》爲今後校長在一定區域內進行交流提供了可能。對於基層教育行政部門而言，《校長專業標準》就是培養目標，是教育部門加強教育幹部隊伍建設、選好用好校長、落實教育家辦學要求的具體目標，能更好地幫助教育部門引領義務教育學校校長加速職業化的步伐。