教師志願服務心得體會範文大綱

美國心理學家布魯姆指出：“許多學生在學習中未能取得優異成績，主要問題不是學生智慧能力欠缺，而是由於未得到適當的教學條件和合理的幫助造成的”。作爲一名老師，或者終將走上教師崗位的我們來說，如何讓學生在我們的正確引導和耐心輔導下成爲學習上進，全面發展的好學生是值得探討的話題。

從立志要當一名人民教師以來，我就在講課方面一直鍛鍊着自己，不論是講課本上的概念還是課本外多樣的題型，亦或者是與學生之間的交流方法，都在一次次的嘗試和鍛鍊中積累了一些經驗。在此次假期的志願服務過程中，我再一次接觸到了不同的學生，他們或多或少的因爲所生活的環境，家庭的特殊情況而影響着學習、心理以及性格。因爲他們生活在腦山地區，讓我感觸深刻的並不是他們所住的房子，或者地處偏遠農村的貧困，而是一個個孩子的衣着打扮以及他們的自然真誠的羞澀和笑容。讓我感覺那是最單純的，最乾淨的表達方式，也讓我瞬間有了想要立刻給予他們需要的輔導或者關愛的想法。剛開始我對學生不太瞭解，所以講課的方式可能過於快速、緊張，難易程度也掌握的不太準確。在後來的課間交流和學生的家訪中，我也或多或少了解到了這些學生的基本情況，普遍來講他們的學習成績比較弱，而且一門學科的理解程度嚴重影響着其它各科。對生活在腦山地區的孩子來講，語文的表達能力、理解能力，以及想象力受到了環境限制無法得到很好的鍛鍊和提升，也恰巧由於語文程度的薄弱嚴重影響得他們在數學中有關題目的理解上顯得尤爲困難；同時，也降低了他們在英語句型和作文的表達能力，寫不出句子作文也就更難得。而從我對個別學生的生活了解來看，一些單親家庭的孩子不太愛表現，明顯的缺乏自信；組合家庭的孩子在學習上無心上進，但是卻在其他方面喜歡跟別人爭，分析後我覺得可能是由於在家缺乏關注，喜歡調皮博取關注；還有一些留守兒童，與爺爺奶奶相依爲命，沒有人輔導他們的學業，久而久之對學習也失去了興趣，作業無法獨立地完成。

針對以上的學生情況，我開始分別採取不同的方式，希望他們可以更快更好的得到進步。對那幾個沒有自信的學生來講，他們不敢不代表不會，只是習慣了在學校讓外向的學生代替他們表現。鑑於這種情況，我選擇一種特別的方式。讓全班同學每天準備一道講過的應用題，輪流上臺講解，聲音小或者不敢的同學，都積極鼓勵，爭取讓他們先有上臺的勇氣，然後再要求講題的質量。讓我很安慰的事，在一次次的嘗試與練習中，發現他們都講的越來越好，對自己的要求也越來越高，能夠主動的上臺講題，並且一遍講不好，會爭取講兩次。每天學生講題的十分鐘時間內，我也會配合他們並給予肯定和指導，從中讓他們獲得成就感，這樣一來促進了學生與我之間的感情，也在以後的學習中也相應的減少了學生對學習的牴觸心理，更是鞏固了易錯題型。

對那個調皮的學生，我想更多的應該是關愛措施，先把關注點較多的放在該學生，讓他了解老師的期望，細心的給他引導和教授學習方法。比如，有些題目不會做主要原因是不能理解題型考察的要點，如果以專項訓練的方式，熟練題型的思路。然後在鼓勵的同時督促他掌握基本的公式，性質等。最後堅持每天提問進行復習，時間久了學生自己適應了這種方式，做題比較快、比較準，那麼也就會對學習產生興趣。

還有一些學生，因爲是留守兒童，家裏只有爺爺奶奶一起生活，我們瞭解到平時在家裏都是比較乖的`孩子，但是在學習上由於長期缺乏學業輔導，導致學生對學習失去興趣。在平時的講課中發現該學生每天都不能完成作業，然後在課堂上跟不上其他同學的學習步伐。針對該學生我們去家訪，瞭解一下學生平時的課餘生活。學生平時大部分時間在寫作業，但是並沒有按照老師佈置的要求去寫，只是爲了應付家長，所以在跟家長商量以後決定按照學校要求買跟其他同學一樣的假期作業，然後同步其他同學一起講解作業，每天佈置5頁假期作業，並及時檢查和講解，爭取每一位同學都在一條線上共同進步。雖然沒有很明顯地提高該學生的學習，但是在該方式下，學生能夠獨立完成作業，而且在講解過程中由於給予了反覆單獨的講解，提高了學生對作業的重視程度。在後來的交流中，該學生告訴我們她的改變，並對自己的改變感到特別開心，她還告訴我們她的理想，聽到這些都倍感欣慰。

“尺有所長，寸有所短。”每個學生都有其不擅長的時候，但並不是一無是處，當然讓他們學會如何揚長避短就是我們每一位老師因材施教的重點，也是作爲一名好的人民老師必須具備的能力和素養。不放棄每一位學生，也不抑制每一個學生的個性發展，纔是教育實踐有意義的要求。

在這裏工作了兩個多月，不僅在個人素養方面得到了又一次的提升，而且跟學生也建立了相當不錯的感情，像愛自己的弟弟妹妹一樣去愛他們，要求他們，那種心與心的真誠與感動，我一個理科生無法影響的去描繪。在離開之時，看到他們一張張熟悉真誠的面孔，只希望他們的未來越來越好，我知道，我只能爲他們做這麼多。也希望他們知道，更多的路，更多的以後，需要他們自己披荊斬棘，創造更好的自己。