小學班主任教育工作心得範文

一、尊重學生的人格與個性

尊重，首先就是要尊重每一個學生的人格。從教者的角度看，優秀者的可愛，使對他們的尊重就很容易兌現，但我們更應清醒地認識到處於弱勢的所謂“差生”的人格尊嚴更應維護。差生長期形成的自卑心理，卻很容易使內心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發展的不可缺少的因素。

尊重，其次就是要從學生的實際情況出發，尊重他們的個性心理。要堅持發揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所爲”，這往往是開拓傑出人才脫穎而出的必由之路。那種課上課下、校內校外一律要求平均發展的作法，那種用強制手段去勉強形成學生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養學生的“個性化 ”，或者說是發展學生的“多樣化”。素質教育強調給學生提供“全面性”的教育機遇，當然這就不等於要求每個學生必須 “面面俱優”。相反，這 “全面性”的教育機遇恰恰是爲學生的“個性化”發展開闢了多種選擇的可能性。某個學生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。

在實施教育時，正如素質教育強調的讓學生髮展“多樣化”，要允許學生以發揮“天賦”潛能的優勢去帶動整體素質的提高。教育者這時就應該尊重學生的個性心理，不能盲目地千篇一律。不僅要注重學生現在的一般發展，還要重視學生現在的一般發展對於未來的發展價值和遷移價值，而且更要重視直接培養學生自我發展能力。要使學生學會學習，培養學生終生學習的能力和信息加工能力。

二、理解學生的思想和行爲

理解，就是理解每一個學生的思想和行爲。在與他們交往中，我們應當善於置換角色、將心比心；應當“嚴於律己，寬以待人”；人無完人，金無足赤，應當對任何人都不要求全責備。對學生來說，首先是要把他們當人看，不僅如此，還要進一步把他們當兒童看。只有這樣，纔會對他們的所作所爲有所理解，不致於橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣。

三、熱情激勵共同分享

教育者經過長時間與學生們的相處，就不難發現學生的素質不一，性格各異，也自然會發現學生們的長處、短處和與衆不同之處。這時候，我們就要抓住學生的閃光點加以激勵，而且是熱情的激勵。如果別人說這孩子沒有優點，那麼我們就要去發掘他潛在的優點，看一看孩子有什麼進步，就算是點滴進步也有激勵的價值；或者給孩子製造一個表現優點的機會。我曾聽過這樣一個例子：一個新語文教師發現班裏有一個學生上課無精打采，學習積極性非常差，經過了解，老師找到了原因：該生的學習能力比一般學生差，是同學經常取笑的對象，他對自己也失去信心，成績更是一落千丈。於是，老師想了一個辦法，他事先花了很多時間幫那個學生背一篇課文。當上完這篇課文的那節課，老師讓全班同學把課文背下來。要在短時間內背下整篇課文確實有點難度，結果前面背的幾個學生都無法背下來，當老師點到那個學生背的時候，他基本能把課文流利地背了下來，同學們都讚歎不已，並報以熱烈的掌聲。老師就趁着這一時機熱情地激勵那個學生，讓他在同學們面前重樹信心。從此他從自卑中找到了自我，覺得自己不是一個一無是處的人，也有被人賞識的地方。這件事激勵了他奮發向上的勇氣，於是被動就變爲主動了，那教育效果自然就是事半功倍了。

激勵不僅是要表揚、也不止是物質獎勵，更重要的是和學生們共同分享成功、勝利、進步甚至是失敗。讓學生們感受到你因爲他而快樂，而自豪，和他們共同承擔痛苦，這會是學生們受到的最大激勵。

四、主動關心學會寬容

教育者要主動關心學生的各個方面，無微不至地關懷他們，一視同仁地愛護他們。要對學生們實施“愛的教育”，讓每一個學生的學習生活都沐浴在“師愛”的陽光中。不僅要學生們感受到母親般的愛，而且應該成爲他們的朋友，更要從教育中體會到朋友般的關心。

作爲年輕的教育者，我和學生們“打成一片”，經常和他們在輕鬆的氛圍中交談，始終關心着他們的學習、生活。這實施教育的過程中，我還學會了寬容與耐心。“人無完人”哪一個人在成長的過程中不會有錯誤呢？就算是我們大人也會有錯誤的時候，何況他們是孩子！所以我們要以一種寬容的心態面對學生們所犯的錯誤。而且看待學生不能絕對化，因爲我們所關注的優點和缺點大概不會超過學生平時行爲的10％，而學生們的表現大多數時候都是中間狀態。我們就要給孩子一個廣闊的心理空間使孩子的求知、成長成爲自發的內在需求，那需要我們做的就是耐心地接納，再接納。古語云：“愛人者人恆愛之”，倘若教育者做到事事處處主動關心學生，對他們寬容與耐心，那麼學生纔會在你的行動中受到啓迪、感染，從而達到如期的教育效果。

五、真誠提醒一起分擔

教育者要尊重、理解與信任學生們，要時時激勵、寬容他們，那是不是要否認批評與懲罰呢？當然不是，教師們要走出這個誤區，否則，我們的教育將變成嬌縱。那在這兩者之間如何找到天平呢？其實我們只要擺正位置，注意策略，就可以大膽地批評、懲罰。在《賞識教育》一書裏周弘告訴我們：人們往往會把“好朋友的提醒”特別是真誠的提醒作爲是生命的珍貴禮物加以接受。批評時講究點“幽默”是個好辦法。應該在充分鼓勵的前提下批評。例如可以用這樣的方式來表達批評―“太好了，除了不對的地方”，或者是“太好了，還可以更好嗎？”

與學生們一起分擔他們的失誤或錯誤是最好的提醒。很多情況下，學生們在學習上出現失誤考低分，或者犯錯誤，他們的內心已經是非常憂慮、傷心。這時候，如果我們還在上面抹鹽，雪上加霜，那將會對孩子造成更大的傷害。脆弱的心靈是最容易接近的，如果這時候我們真誠地安慰他們，與他們一起分擔痛苦，共同解決難題，孩子們的心就會和我們緊緊地相連了。那麼，教育效果就不言而喻了。

學生們是活生生的人，他們有理想，有情感，有個性。他們渴求知識，具有潛在的創造力，各人生活經歷也不一樣，形成了不同的知識經驗，不同的性格氣質，不同的興趣愛好，因而教師要善於洞察學生的心理，瞭解學生，因材施教、因勢利導。千萬不能錯誤地認爲尊重、理解和信任學生是教育者恩賜給他們的，其實這是他們與生俱來不可剝奪的權利。作爲教育者，我們更要端正每個人的態度：教育時應該誠心誠意地尊重、理解和信任學生，在教育導行時應該隨時隨地地激勵、寬容、提醒學生們。只要做到時時以學生爲核心，處處以學生爲本，就能使所有的孩子快樂成長，就能爲祖國培養出高素質的人。