高中物理培訓心得體會

導語：人生的路上，如果缺少體諒，不能理解，沒有謙讓，日子就會越過越煩惱。以下小編爲大家介紹高中物理培訓心得體會文章，歡迎大家閱讀參考！

　　高中物理培訓心得體會1

在新課程標準中，物理課程培養的目標定位爲：提高全體學生的的科學素質。明確提出從“知識與技能”、“過程與方法”及“情感與態度”等方面培養學生，使學生得到全面發展，體現了以人爲本的教育思想。在新教材的使用中，採取怎樣的實施策略去體現新教材全新的教學理念，實現培養目標，我在此談談自己的一些體會。

一、轉變教師角色觀念，構建新型的師生關係，營造和諧課堂氛圍，使教學雙邊活動在和諧愉快的氛圍中進行。

沉悶壓抑的課堂氛圍，使教學活動索然無味；良好的課堂氛圍，使教學活動生動活潑，妙趣橫生，讓學生在一種寬鬆的環境中，帶着一種良好的心境去汲取知識的甘露。創設良好的課堂氛圍，建立新型的師生關係是關鍵。建立良好的師生關係，從教師角度看，除了要求教師有較高的專業素養，過硬的基本功，良好的教學方法和技巧，以及高尚的職業道德外，在教學中還應當注意以下三個方面。

（1）教學語言要形象幽默。講究語言藝術，不但會增強學生對教學信息的吸收，而且會對難點知識起到緩衝軟化的作用。語言形象準確，物理研究對象就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，能使同學們歡暢樂學；語言生動、簡練，會讓人生智開竅。比如愛因斯坦也有很多幽默故事，他用姑娘與火爐來解釋相對論就是一個著名的例子。將這些名人軼事穿插於教學之中，既調節了課堂氣氛，又使學生對這些科學偉人產生一種親切感。

（2）建立一種開放的，多元的，平等的具有無限包容性的師生關係。改變居高臨下的習慣姿態。教師應更多的將自身定位爲學生獲取知識的服務者，真心誠意地與學生平等地交往與交流，以心換心，以一顆坦誠的心去感受每一個學生的喜怒哀樂，進而把他們的精神生活引向美好的境界。讓他們也能享受到學習的樂趣，體驗自身的價值。

（3）實現角色轉換。變“傳授者”爲“引導者”，變“支配者”爲“組織者”，變“操縱者”、“主宰者”爲 “激發者”和“指導者”。學生由被動地接納體轉變爲自主學習的主人。教育教學活動成爲師生共同參與，共同完成的過程，師生關係是融洽的，心理是相通的，所有精力都被用在共同的教學活動上。

新型的師生關係奠定了課堂的民主氛圍，奠定了學生想學好這門課的願望，學生“親其師，則信其道”產生一種極大的向“師”力，學生信賴教師，尊重教師，願意完成教師所交給的學習任務，更想學好他所愛戴的老師所教的學科以期得到老師的表揚、支持和愛撫。這些積極的情感，對教育的成功實施都是至關重要的內在因素。

二、挖掘物理學科資源，激發學習動機與興趣，讓學生以飽滿的熱情積極主動的投入到學習活動之中。

“興趣是最好的老師”，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習。不以學習爲負擔，反以學習爲享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識常會掌握得迅速而牢固。我國古代大教育家孔子認爲“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者” 。物理作爲一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科，在激發學生興趣方面有着得天獨厚的學科潛力，同時，學生學習興趣的培養也是物理學科的第一目標。怎樣激發學生的學習興趣呢？

（1）聯繫生活實踐培養學生興趣

一方面，物理課與生活實踐聯繫很密切，鼓勵學生聯繫生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習慾望，引導學生遵循好奇心—求知慾—愛學習—責任感的成長規律。例如在學習完重力方向豎直向下後，我告訴學生，爲了減緩臉部肌肉的鬆弛，我們平時應該用毛巾從下而上的揉揉臉部，而不是從上而下搓臉；在學習重心位置與穩度的關係：降低重心和增大接觸面積，可提高穩度。我提問學生，爲什麼我們平時不站着或坐着睡覺，而要躺着呢？學生就恍然大悟，因爲躺着重心最低，跟牀接觸的面積最大，所以躺着最舒服。另一方面，緊緊把握“從生活走向物理，從物理走向社會”思想，聯繫學生的生活實際，充分的利用教材中的插圖，以及一些熟悉的物理現象創設學習的情境，製造好奇或懸念，把學生引入到一種熟悉而又親切的物理環境之中。這樣使教學活動豐富多彩，生動活潑，讓學生感受到學習的愉快。例如在學習勻速圓周運動時，可先通過生活中的“水流星”雜技表演，遊樂場的過山車、摩天輪，雙人花樣滑冰男運動員拉着女運動員做圓錐擺運動，賽車過彎道，汽車過拱橋，火車轉彎等，從生活中大量的例子引入，使學生體會到生活中處處有物理。學會了物理，能解釋生活中遇到的一些實際問題。學物理既有趣，又到處有用。

（2）利用多種媒體展示物理過程，其圖文聲像並茂，將抽象的知識具體化，能多角度調動學生的注意力和興趣；能增大信息容量，放大了課堂教學的“空間”，延長了課堂教學的“時間” 。這樣的教學，促使學生用多種感官去學，同時也在玩中學，動中學，樂中學，大大提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。 例如：在學習萬有引力定律在天體方面的應用時，學生很難從生活中獲取認識，此時藉助多媒體展示行星繞太陽運行，火箭載着衛星升空過程，發射人造衛星過程，衛星繞地球在不同高度運行情況，“嫦娥一號”衛星從地面發射到進入繞月球軌道的過程等。將知識形象和生動化，易於學生接受。它的另一個優點是：可以比較不同的現象，引導學生把新舊知識對比、分類、歸類，易於把知識內化，激發學生學習和探究的興趣。這類方法在教學過程中可以廣泛採用。

三、進行情感態度與價值觀教育，重視學生的學習過程，滲透科學價值觀。

在中學階段的物理教學中，情感態度與價值觀教育內容主要表現在，通過教學使學生領悟到自然界的奇妙與和諧，發展學生對科學的好奇心和求知慾，以及對物理學的興趣，使學生樂於探究自然界的奧祕，並在探究中體驗科學探究的樂趣和艱辛，從而激發學生探究科學奧祕的熱情和積極性，使學生勇於探究與日常生活相關的物理問題、形成將物理知識應用於生活與生產實踐的意識。實施情感態度與價值觀教育，需要注意以下兩點：

（1）在物理教學要注重培養學生具有敢於堅持真理、勇於創新和實事求是的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢於堅持正確觀點，勇於修正錯誤，具有團隊精神。要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的思維和成熟的眼光看待學生的世界。多用啓發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題。在教學中還可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的奮鬥事蹟，以此來鼓勵學生對前人的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣，對前人尚未揭示的事物和規律，有勇於探索的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極的方面加以鼓勵，不挫傷學生求異思維的積極性，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中。物理教學要注重培養學生具有敢於堅持真理、勇於創新和實事求是

的科學態度與科學精神，培養學生主動與他人合作，將自己的見解與他人交流，敢於堅持正確觀點，勇於修正錯誤，具有團隊精神。

（2）實施情感態度與價值觀教育，要通過物理教學使學生了解和體會物理學對經濟、社會發展的貢獻。能夠關注、思考與物理學相關的熱點問題，有可持續發展的意識；同時，還要培養學生關心國內、國際科技發展現狀與趨勢，有振興中華的使命感和責任心，有將科學服務於人類的意識。

四、轉化評價方式，促進學生的創新熱情，幫助學生樹立“人人俱有創造力”的觀念。

學生創新思維能力的培養，是一個漸進過程，只有在培養的過程中不斷養成，才能逐步提高。爲了能達到“不斷提高”的目標，時常注重學習、借鑑、吸取前人或他人的不同的思維方式方法。教師對學生學的評價，應突出標新立異，重在激勵，鼓舞學生學的士氣。教師課堂對學生的評價應建立在學生對物理學習的過程及其發展變化有深刻認識論的基礎上，恰當分析其思維獨創之處，有待完善的方面，明確教學導向，引導學生勇於發散思維、求新、求異。對愛提“新”觀點和“怪”問題的學生，應善於發現其閃光點，並及時予以肯定和表揚，從而通過榜樣的力量去影響帶動所有的學生都在追求"新奇的基礎上進行"創造性學習"。不單純以期中、期末考試的分數來評定學生的成績，而把學生平時在課堂上對某一問題提出新的解法也折算成適當的分數加到它的總成績上去，同樣，在考試時鼓勵學生一題多解，多一種解法，多加一定的分數，當然分數不是追求的目標，但對學生的創新興趣卻起了一定的激勵作用。

江總書記說過：“創新是一個民族的靈魂”。培養有創新能力的學生，是創新教育的根本任務，也是當代教師義不容辭的責任，在實施教學創新的關鍵環節，要不斷提高教師自身創造性教學的能力。在此基礎上，在平時的課堂教學中，多改進教學方法，給學生提供創新的環境，多鼓勵學生質疑，爲學生提供可創新的機會，同時加強學生思維訓練和改進評價方式，以此讓學生在數學學習過程中都樂意愉快地去探索，想方設法去解決，並且儘量做到有所創新，只有這樣堅持下去，創新意識必將深入人心，創新精神更加發揚光大，學生的聰明智慧才能更有效地超常規發揮出來。

在以後物理教學過程中，我們要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的個性思維，採用學生喜歡的學習方法，讓學生主動探究、主動合作、主動獲取知識，形成知識技能。我們只有立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，才能培養出具有創新精神和實踐能力的學生，才能促進學生的全面發展。

　　高中物理培訓心得體會2

通過這幾個月的學習，以及這幾個月的深入實踐新課程改革，使我深深的認識到，當今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一尺度，關鍵是創新能力的提高。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成爲素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利於培養學生獨立思考的習慣，能激發學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面提高學生的科學文化素質，拓寬學生獲取信息的渠道，開展探究教學模式成爲物理教學的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：

一、對新新課程改革的領會：

1．體現了基礎性和時代性：改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，瞭解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求瞭解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯繫以及應用。

2．注重物理學的思想、方法和科學精神的教育：改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納爲簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。

3．體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性：爲使教材有利於不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬於基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今後的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。

4．在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。 其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已經不再僅僅侷限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習慾望；體現時代性強調學科滲透，關心科技發展；注重經典物理與近代物理的融合；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學？技術？社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，爲教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特色，爲學生髮展提供空間。強調可操作性注重繼承與發展，開發教材輔助資源。

5．高中物理課程新課改最大的困難是：第一，教師的觀念要改變;第二，現有的教學資源要改變;第三，教學制度要改變;第四，教學評價，教學方式，教學內容都要跟隨課改的變化。教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發，做到以人爲本，爲每個學生提供平等“參與”的機會，讓學生在寬鬆、民主的環境中體驗成功，健康成長。

總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實踐中逐步摸索，並通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。爲了儘快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力於使自己成爲研究型教師，在實踐中善於發現問題，並進行專題研究，尋求有效的解決策略；善於總結經驗和教訓，善於進行教學反思。