小學語文國培的心得體會

我們從一些事情上得到感悟後，就十分有必須要寫一篇心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編爲大家整理的小學語文國培的心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　小學語文國培的心得體會1

源頭活水潤物無聲很榮幸參加了上海師範大學20xx年小學語文骨幹教師研修班培訓。培訓中，我聆聽了多位教育專家生動精彩的專題講座，深深地感到自身的不足。通過國培平臺的搭建，來自四面八方的我們能相聚一堂，相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。培訓內容豐富，形式多樣，培訓中各種教育專題報告、一線教師與全國特級教師於永正、薛法根的同臺授課，學員圍繞專題進行的各種討論等，無不使我心中充滿無言的感激。

這次培訓，雖然苦點，累點，但是快樂着。因爲我們在學習中積累，在學習中收穫。收穫的不單單是專家們講解的方法內容，更是一種理念，一種動力。真正體會到“要想給學生一碗水，自己必須得有一眼源源不斷的源頭水”這句話的深刻。聽了於永正老師的《一株紫丁香》之後，更讓我受益匪淺。他的授課讓我真正體會到“以生爲本”、“以學定教”的教學理念，他能夠蹲下身子與孩子們交流，教學生不會的，講學生不懂的。他的課堂，不僅給學生上，同時也給在座的每一個教師講。他告訴我們：先進的教學理念和語文素養是決定課堂成敗的關鍵。於永正老師也正是這樣做的，爲了給孩子們示範好左耳旁，自己練了許多遍。他認爲語文重要的是示範，示範是最好的老師。看到70多歲高齡的於老師如此精心備課，我們有什麼理由不去努力呢？

是呀，當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。教師爲“育人”而學習，作爲教師，我們的學習不是一般的學習，而是基於一個教育者的學習，我們最終的追求是育好人。當不斷學習新的教法，新的教育教學理念，讓自己成爲“源頭活水”，更好地滋潤學生渴求知識的心田。

最後，以浙江省特級教師唐懋龍“在理論中轉身，在課堂實踐中成長，在專題研修中昇華”的經驗來與大家共勉。

　　小學語文國培的心得體會2

帶着一顆渴望而又真誠的心來學加國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的`多位教育專家的生動、形象而又精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於現實教學中。

　　一、國培學習，受益無窮

通過國培的學習，給我們帶來了心智的啓迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。讓我走出了總以爲農村孩子沒什麼可寫之處的誤區，明白了習作要貼近孩子們的生活，應當把作文教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的遊戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用筆去記錄生活，使他們從中品嚐到生活和作文的樂趣。只有追求兒童的需求，營造兒童學習的興趣，體驗到作文的成功，才能鑄就小學生作文的輝煌。

　　二、學習中交流互動，從中進步

在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議，每天都有不小的收穫。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用於實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

　　三、享受教育，收穫快樂

通過這次國培學習，我懂得了只有不斷地爲自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今後所追求的目標。

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，煥發出無限生機。學習、思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後我會結合自身實際情況，帶着收穫、帶着感悟、帶着滿腔的熱情，把學到的理論知識應用於自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生

　　四、教給方法，培養能力

兒童步入小學就意味着閱讀成爲學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將對它們**後的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據新的《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應着重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，藉助讀物中的圖畫閱讀，瞭解課文中的意思，並達到樂於與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作爲教師的我們一貫採取以下策略。

1、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間後，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而爲閱讀奠定了一點基礎。但由於低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作爲教學重點。課堂上要捨得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以採用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對於較難讀的句子，教師可示範甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組爲單位進行閱讀。

2.感受其中的樂趣，啓發學生與文本的對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。於是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作爲低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可藉助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶着問題、帶着猜想、帶着嚮往進入閱讀，啓發學生與文本對話。

3.自主閱讀，感受語言

學生主體性發展的過程是在教育影響下與客體環境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成爲可能。因爲閱讀是一種個體行爲，學生是閱讀主體，是閱讀行爲的發行者和操作者，而且自始至終決定着閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發下理應始終處在積極主動的位置。總之，這次培訓我收穫的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今後的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成爲一名出色的人民教師。

　　小學語文國培的心得體會3

這次小學語文老師的國培即將結束，在這短短的三個多月的培訓裏，讓我受益匪淺，學到了很多方面的知識。在這次培訓中讓我感觸最深的就是李鏜專家的視頻講座中的小學字詞教學和作文教學。現在很多同事都說學生識字量，很難完成教學任務，因此大多數的老師都把課堂時間都用在如何教會學生識字，忽略了在課堂上練習生字這一環節。而通過這次培訓讓我明白了低年級的識字寫字教學分爲兩個部分，一部分是要求學生會讀會認，一部分是要求學生必須會寫會用，並且還要求掌握。其實現在有很多老師都有一個誤區，他們在教識字寫字的時候，往往要求學生把所有的字都必須掌握，所以需要很多的時間來識字寫字，這樣的話就很難完成教學任務，而且學生的學習壓力也很大。其實在識字寫字的教學中，只要求學生會讀會認的那一部分字，就不需要花太多的時間來要求學生掌握，只要學生能夠認識並且會讀就可以了。另外一部分要求學生掌握的字，就多花點時間來教學生掌握。我覺得識字寫字教學應該從聽說讀寫這幾方面來強化學生識字寫字能力，並通過課堂提問，遊戲，講故事等教學方法來激發學生的興趣。我想這樣不僅老師教起來輕鬆，學生也會樂意的學習，達到事半功倍的效果。

我現在教的是小學三年級的語文，在教學過程中讓我最頭痛的就是上作文課，因爲班上的大多數的學生都不喜歡寫作文，他們覺得寫作文的時候不知道寫什麼，每次寫出來的作文都是大同小異的，每什麼新意，因此他們慢慢的就變得不喜歡寫作文了，對於這個問題我也非常的苦惱。但是在這次培訓中有一個用童心寫童言的內容，學習了以後讓我明白了，要讓學生愛上寫作文，提高寫作能力，首先要激發學生的寫作興趣，同時要鼓勵學生在寫作的時候聯繫生活實際，寫出自己的真情實感，不要胡編亂造，這樣就不會沒有內容寫了，因爲學生對自己經歷的事情印象比較深刻，就容易寫出來。這樣寫出來的作文就更加動人，有感染力。

經過這次的培訓，我深刻領悟到，身爲一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。