最新幼兒讀書心得通用

我們在一些事情上受到啓發後，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的最新幼兒讀書心得通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

最新幼兒讀書心得通用1

杜威在《藝術即經驗》一書中談到了"一個經驗"(an experience)的概念，並將之界定爲："我們在所經驗到的物質走完其歷程而達到完滿時，就擁有了一個經驗。"該界定顯示出"一個經驗"至少具有兩重含義。一是完整性，即"走完其歷程"。二是圓滿性，即"達到完滿"。完整性和圓滿性共同構成了"一個經驗"的內涵。

應該說．在幼兒園教育活動中，教師大多能尊重幼兒對完整經驗的需要，比如．給幼兒講一個完整的故事，讓幼兒唱完一首歌，幫助幼兒完整地經歷一次科學探索活動，等等。然而，不少幼兒園在追求幼兒經驗完整性的同時，往往忽略了幼兒所獲經驗的圓滿性。例如，在美術活動中教師會不斷地催促幼兒完成其作品；爲了在活動結束時讓幼兒得出答案，教師會縮減探索的時間，給予幼兒過多的直接幫助．等等。在這種情況下，雖然表面上看來，教育活動是完整的，教師引導幼兒獲得了完成某一個教育活動任務的經驗，但這種經驗卻是膚淺的，不具有累積性。在有限的時間內試圖完成一個完整的任務，常常會在關注幼兒經驗完整性的同時，以犧牲幼兒經驗的圓滿性爲代價。

那麼，如何在幼兒園的教育活動中使幼兒獲得的經驗既完整又圓滿呢？

一是分解。分解就是把原先過於龐大的"一個經驗"分解爲一個個小的"經驗"。比如。要讓幼兒瞭解水的特性，就可以讓他們通過幾次活動分別來探索水的顏色、味道、流動，物體的沉浮等不同特性。對一首歌曲的學習，可以通過體驗理解歌詞、初步學會演唱、歌曲演唱與表演、音樂遊戲與創造等幾個層層疊加的活動分步驟地逐漸達成。在這種情況下，幼兒每一次都獲得了相對完整的一個小的"經驗"．而每一個小的"經驗"的不斷累積便構成了既完整又圓滿的一個大的"經驗"。這就好比我們成人在讀長篇小說和看電視連續劇時的經驗歷程模式。

二是留白。留白是國畫創作中的一種構圖方法，以收到虛實相映，形神兼備的藝術境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動設計時間歇性地預留一部分不做任何教學安排的時間。有了在活動設計時有意識的留白後，教師在教育活動過程中才有可能從急迫的教育任務中脫身，纔有可能用更多的心力來觀察、分析幼兒：當教師意識到幼兒在活動中的表現與活動計劃不一致時，才能根據幼兒現場的反應調整教育計劃，切實追隨和滿足幼兒的合理需要，使他們通過活動獲得深人、滿足的體驗。

三是時間。充足的活動時間是幼兒獲得高質量經驗的條件。要讓幼兒的經驗完整和圓滿，教師必須學會放慢腳步，善於等待，讓幼兒有足夠的時間按自己的步調進行探索。有了充裕的活動時間，教師纔可以不急於讓幼兒獲得某個既定的結論，幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己尋找結論，自己發現和修正錯誤。在這樣的活動過程中，幼兒纔會體驗到挫敗與成功，感受到困惑、激動、喜悅、失落、難過等各種情緒，幼兒所獲得的經驗纔會是飽滿、充實的，並在與原有經驗的匯聚中成爲推動幼兒成長的重要力量。

最新幼兒讀書心得通用2

每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶佔排頭，喜歡插隊。目的是想跟教師牽手當小班長，以“教師”的身份在前面帶隊。隨着時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

爲了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一句：“你的小手真乾淨”。或者說：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊說一聲：“你的手也熱乎乎的。”或者說你的手和我媽媽的手一樣大。”“我爸爸的手比你的大…….”隨後臉上露出得意和滿足的表情。我說：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙着找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。先搶一陣，再站隊的現象徹底地消失了。

“一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在教師身邊和教師親近，引起教師的注意，通過皮膚接觸，感受教師對自己的關愛。教師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們願望的好方法。

最新幼兒讀書心得通用3

最近讀了《幼兒園教育的50個細節》一書，書中通過一個個生動的案例細節描述將我們日常教育教學中容易產生的一些教育現象記錄下來，可貴的是書中還透過這些現象深入分析了這些現象背後隱藏的祕密，如:幼兒的心理、家庭因素、教師行爲的影響等等，對我們這些一線的教師有很好的借鑑與警示作用。

書中一文《如果你們不聽話》中的黃教師常常會說:“如果你們不聽話，就不許……”，“如果你們不按照教師說的去做，就不能……”，這類話不僅像黃教師這樣的新教師會用，其實仔細想想在自己身上也會存在。這一類警告語對幼兒來說成效快，能夠很快就樹立好班中的“規矩”，而且對於教師來說還比較的省力、有效。但是文中卻分析長期使用這類警告語會存在一些問題:首先，幼兒可能在外顯的行爲上遵從了教師，但是內心並沒有真正認同，也不知道好的行爲習慣給自己與他人的意義，這樣的行爲是短暫的、無效的;其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，並沒有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會讓孩子時時體驗對強制與壓迫，沒有幸福感;最後，經常使用警告性語言也會惡化師幼之間的關係，無法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長。所以，這些警告類的語言是我們教育工作者的大忌，我們應該引以爲戒，不能經常地運用。

其實作爲大班的幼兒來說，他們對於自己的行爲以及自己在班集體中的地位已經有所認同。因此，對於這階段的孩子我們應該讓他明白在班級中“該做什麼?”“該怎麼做?”我們可以與幼兒一起製作一張圖文結合的班級作息表，讓孩子明白每個不同的時間我們該做些什麼，這樣可以幫助幼兒養成良好的秩序感。同時，再與幼兒一起爲每個時間段應該怎麼做，制定出一些應該做到的規則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養成自律的意識。作爲教師，我們應該在每個環節開展前做出一些簡單明瞭、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行爲中應該做到什麼。當然，每個孩子的特點不同、能力不同，我們切不可用一把尺來衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長，才能讓幼兒感受到我們的關心與愛護，從而尊重我們，願意遵守班級中的各項規則，將規則真正做到放在心上。

最新幼兒讀書心得通用4

寒假讀了《教育在十字路口》一書，作者對於教育的目的作出了獨到的見解“教育的目的應在於：藉助知識、智慧和愛，使個體獲得精神解放，並以此喚醒和釋放學生本性中的精神渴望，提升學生的心靈層次。因爲唯有當教育成爲精神自由的主人，背離技術至上的奴隸時，其才能正真地擺脫徘徊，走出十字路口。”作爲教師的我們，特別是一個班級的班主任來說，用我們的愛來教育孩子，能夠使孩子在學校的生活更加地愉快，身心能夠健康地發展。

“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。

一、愛就在學生的身邊

從學生出生到成長的每一天，都受到自己家長的愛與關心，但是由於學生年齡小，平時沒有感受到這一份就在身邊的愛，班主任平時可以利用晨會和班會通過講故事等活動，讓學生通過故事感受到孩子成長過程中父母長輩對自己的成長所付出的愛，這一點尤爲重要。

因爲有愛，有時會得到父母的讚美，在讚美的同時幫助孩子學會欣賞生活中的美好;因爲有愛，有時會受到父母的責備，但是責備的同時幫助孩子學會了分辨對錯;因爲有愛，有時會得到老師的表揚，這表揚讓學生看到了其他人身上的優點;因爲有愛，有時老師會批評學生的錯誤，這批評讓學生學會了知錯就改;因爲有愛，有時會得到他人的幫助，而讓學生感受到助人之後的快樂……愛就在學生的身邊。

二、愛我們身邊的人

注重學生的身心全面、和諧發展。要培養教育學生具有有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始，關心身邊的人，關心集體，關心學校，關心班級。

在冬季三項比賽前的準備階段中，解萌二年級了還不會跳繩，班級裏的其他小朋友沒有嘲笑她，而是每次大課間活動的時候在邊上幫助她練習跳繩，把自己在學跳繩時的經驗和她分享。當解萌學會了跳繩後，其他的同學大聲地告訴我“陶老師，解萌會跳繩啦，她能連起來跳二十多個了!”看到一羣孩子在那裏爲她感到高興，讓我也十分地感動。解萌在在練習跳繩的過程中體會到從不會到會再到熟練，這樣的過程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會有收穫的，其他的孩子也在幫助解萌的過程中感受到了同伴之間的互助和分享是多麼地快樂，發自內心的關心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向，能適應現代社會挑戰的新一代。

最新幼兒讀書心得通用5

寒假，我們一起讀了《希臘羅馬神話》，有一種久違了的感覺。我們一起認識了宙斯，普羅米修斯，阿波羅，知道了潘多拉的盒子——在親子閱讀中，我們共成長。

對於這些神話故事，我本來不是很熟悉，但是一起讀書的過程中，也跟着孩子增長了見識，比如潘多拉的故事，比如折桂的由來。而孩子也在讀書的過程中練習了一下拼音，懂得了很多詞語的'意思，培養了文字感悟能力和一定的人文素養，比如卑鄙等詞的意思，知道愛是什麼，還找到了中國古代與希臘神話的共同之處：都有用泥土造人一說。更爲重要的是加深了我們之間的感情，對家長增加了依戀。由此，增加了爲孩子讀書的信念，以及，必須爲此作出的努力。

《朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但是你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。”這句話我一直很喜歡，曾經推薦給很多人，因爲孩子一直很是喜歡聽我讀書，親子閱讀伴隨我們度過了幼兒時代，直至進入小學。進入小學後，因爲我們時間安排的不合理，不得不忍痛割愛，最愛的讀書只是偶爾翻起，似乎每天都疲於奔命。

寒假了，有了充裕的時間，終於又有了親子閱讀的美好時光。那麼，開學後呢，難道又要把書丟到一邊嗎？寒假的閱讀，引起了我們的反思，爲了孩子的健康成長，爲了我們的美好閱讀，我們，必須克服一切困難，合理的安排好時間。

以前讀的大部分是繪本，偶爾有幾篇小說，對於缺乏圖畫的小說孩子的興趣是不大的。這次讀的《希臘羅馬神話》屬於注音版的美繪本，在讀書的過程中，發現孩子依然沿襲以往的習慣，喜歡先看圖，但是，也開始了對字的關注。一年級，已經學會了拼音，偶爾會糾正我的讀音，儘管只是偶爾，還不是很熟練和很經常。但是，在讀書的過程中，我們會看到孩子也在慢慢成長。

《希臘羅馬神話》有很多篇章，不是一天能讀完的，我們一般都是每晚一篇。在這個過程中，孩子每到睡覺就會拿起那本書，很有計劃的感覺，偶爾也很貪心，希望一下讀完，但是，終於還是形成了按時按量的讀書好習慣。

如果，我們能把這種讀書習慣堅持到底，相信我們的收穫絕對是難以形容的。讀書是美好的，未來是美好的，如果狄爾尼索斯也給我們象彌達斯那樣一個機會，可以實現一個願望，那麼，請讓我們讀遍天下書吧。

最新幼兒讀書心得通用6

最近，我讀了汪中求所編的《細節決定成敗》一書，細節的應用是越來越受人們重視的。那麼如何在細節方面做全做好呢？我結合自己的教學體會來談一談自己對細節這一方面的理解。作爲一名幼兒教師而言，要想成爲一名骨幹教師，成爲名師，也沒什麼絕招，沒有哪一位名師能一步登天的。首先，教師要有一定的專業功底，對我來說，剛邁出學校的大門，業務方面還不能得心應手。

通過一系列的專業培訓，給了我好多啓迪，在培訓之後，怎樣才能使自己真正的有所長進呢？我認爲關鍵在於“細節”二字，教師的細節無非是工作中的上課、聽課和一些日常活動等。青年教師對上課、聽課、評課的經驗還很欠缺。一些教學方法的應用也不如老教師那樣自如。所以，我還需要向老教師虛心學習。一名好教師應該非常注重孩子的日常活動的細節變化。

幼兒一個看似不起眼的動作可能反映了他內心的想法。前些天，我班的大俊小朋友過生日，他的爸爸送來一塊大蛋糕，其他小朋友便圍過來看，他面部表情非常嚴峻，特別不高興的樣子。我問他怎麼了，他說：“我很喜歡吃蛋糕，我不想把蛋糕給他們吃，”我對他說：“你今天過生日，全班小朋友都要爲你過，他們都非常喜歡你，如果你一個人過生日一點也不熱鬧，全班小朋友和你一起過，還會爲你唱生日歌，爲你送去祝福，該多好啊！”聽了這樣的話後，大俊笑了起來說：“好！”教師應該把握時機，進行最佳的教育，從而達到最佳的教育效果！就這樣從身邊的一點小事，一些細節做起，才能使我的業務能力有所提高！作爲一名年輕的幼兒教師，這本書給我感動，更讓我深思！

最新幼兒讀書心得通用7

給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導幼兒教師理論與實踐相結合的一本好書。這本書中的一個個案例，一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關，讀來好像與一位教育家促膝談心。在一次次的案例中，在一次次教師與幼兒心靈碰撞中，產生了智慧的火花。也不斷的提升幼兒教師的教育技能。

看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動的微笑》，給我很多啓示，當教師走進活動室，用一個微笑拉近了與孩子們之間的距離，首先給幼兒心裏上就創設了一個自由、大膽交流的空間。同時也引出了課題《微笑》。在輕鬆、自由的交談氛圍中，激發了孩子們對故事中情節的嚮往。然後在聽完故事後，用啓發式教學給幼兒一個思索想像的空間。並提出了一個可以觸及課題靈魂的，激發幼兒想像並讓幼兒能夠更深一步瞭解故事內涵的一個問題“如果我是小蝸牛，我的笑會給小動物帶來什麼”。這時候，孩子們似乎明白了故事的主旨，他們明白了這樣的道理“微笑，能給他人帶來快樂。

教師進一步的引導幼兒，讓幼兒交流他們生活中的經驗，並延伸課題，發揮孩子們的想像力，讓他們續編詩歌。孩子們的積極性被充分調動起來了，他們產生了交流的願望。隨着思維的不斷開闊，幼兒對詞的理解和表達逐漸準確，於是他們的回答精彩紛呈。有的孩子說“我願意爲朋友唱歌，讓朋友高興。”。有的孩子說“我願意爲婆婆炒菜，讓婆婆高興。”他們用“我願意做什麼讓別人得到快樂的結果”的詩化語言，孩子們口吐蓮花，他們的語言不斷的豐富，邏輯性不斷的增強。

這令我想起了繪本教學，在繪本教學中，輕鬆且能啓迪幼兒思想的優越環境是幼兒快樂閱讀的肥沃土壤。首先我們也要給孩子創設一個富有詩化的、溫馨的語言表達與交流的環境，一個會意的微笑，一個親暱的動作，一段優美的音樂，會讓幼兒的思維活躍起來，讓幼兒在閱讀教學課堂上，能夠說得盡興，說得豪無顧忌，精彩的語言往往就是在這樣產生的。

案例中，儘管孩子的表達各不相同，都能得到老師的微笑，無聲的讚許讓幼兒更加自信。因此，孩子才能夠主動的去交流。試想如果教師聽到孩子不和諧的聲音，如果報以冷漠或是過多的指正，那麼幼兒就會不敢說，無法大膽的暢所欲言。這樣的課堂就會失去生機。我在平時的課堂上有時可能會過於心急，一心想着把孩子們的思維引到主題中去，所以在課堂的指導中可能會有設“圈”讓幼兒“套”進去的誤區，有時候幼兒會順着我的思維去說，而無法擴展自己的思維，這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。這樣孩子時間長了就會人云亦云，缺乏主見。所以這則案例對我的啓發很大。以後我也要向這位教師學習，尊重孩子自由表達的行爲，引導幼兒的擴散性思維，吸引幼兒願意自由表達出自己的思想和情感。讓語言美真正走入孩子的世界，讓孩子真正的成爲孩子。相信我在以後的教學中，會給孩子帶來更大的快樂，讓孩子更深切的愛上閱讀。

案例中，孩子們自由的編寫詩歌，在這一環節中，他們的語言表達得到了增強，他們的思想也得到了昇華。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的薰陶。懂得了愛能給人帶來快樂的道理。這也是源於幼兒豐富的生活經驗，才讓幼兒有話可說。這不禁讓我想起了我在教學《夏天的歌》中，讓幼兒續編詩的情景。孩子們在夏天的原野上暢遊，在他們回教室後，夏天田野上的美麗風景還留在孩子的腦海中，於是他們續編了詩歌“夏天的歌，在金黃的麥田裏”。“夏天的歌，在綠綠的柳樹下。”?如果沒有生活經驗的積累，孩子們是編不出這樣的詩歌的。可見豐富多彩的生活，千姿百態的自然風景是孩子們智慧的發源地。

手不釋卷的讀着這本書，我多了一份分析，多了一份思索，它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣，讓我不斷的在想，自己遇到類似的問題時應該怎麼解決。同時吸取專家們的教育策略，在思考中學習，在學習中探索，在探索中實踐。讓這把通往智慧大門的金鑰匙，找開通往提升專業化成長的大門。