優秀遊戲案例遴選標準解讀心得體會

心中有不少心得體會時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編爲大家收集的優秀遊戲案例遴選標準解讀心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

聽華xx教授的講座優秀遊戲案例遴選標準，領悟了遊戲與兒童發展的關係及遊戲與教學的關係；認識了角色遊戲與敘事能力及結構遊戲與數學有着長期效應。在教育實踐中，遊戲被推崇爲幼兒園的基本活動，怎樣實現遊戲與教學的有機融合？教學生成遊戲、遊戲生成教學，我體會到：

一、提供的空保障

幼兒園應充分保證幼兒每天有足夠的自主遊戲時間，提供開展自主遊戲的必要條件，鼓勵幼兒在自主遊戲中表現自己的長處和獲得成功的體驗。如小班應該多一些角色遊戲的時間，大班應該多一些結構遊戲的時間，每次的遊戲時間依據年齡段有所不同。其次是空間上的保證。遊戲本身是創造性的，可變化的'。過於精緻、過於真實的空間佈置會限制幼兒的創造性發展。活動的空間、材料與常規要求應有利於引發和支持幼兒遊戲活動的開展，有利於幼兒在遊戲中與遊戲環境的相互作用，把遊戲環境的佈置與創設這些工作更多地留給幼兒。還應充分利用自然環境、家庭和社區教育資源去豐富幼兒的遊戲，以保障幼兒遊戲的空間。讓幼兒更自主、自由的開展遊戲。

二、觀察幼兒遊戲

遊戲是幼兒幸福童年的保證，教師觀察遊戲要關注﹣幼兒認知、幼兒語言、幼兒交往、幼兒情緒、幼兒遊戲主題、遊戲專注度、材料使用、遊戲常規這幾方面，發現幼兒對遊戲的真實需要，最大程度滿足和提升幼兒身心發展需要。在幼兒自發性遊戲中，教師要善於觀察幼兒遊戲並捕捉到與課程目標和內容相關的行爲，做好遊戲情景向教學情景的轉變工作，通過及時地指導和介入，推進遊戲，這個時候的遊戲與教育就融爲了一體。

三、隱蔽教學目標

無論是幼兒自發的遊戲，還是遊戲化的教學活動，應注重過程而不過於追求結果，應該看幼兒在多大程度上實現了自己，而不是有沒有教育意義。只有這樣才能突出幼兒的主體地位。因此教育目標在這裏只能是隱含的，教師的目標不能直接成爲對幼兒的活動的顯性要求，這意味着教師將教育意圖客體化，把教育目標隱含在爲幼兒提供的環境中，把教育要求轉化爲幼兒的需要，通過幼兒與環境的作用，通過幼兒爲滿足需要的主動活動來實現目標。在教師組織的教學活動中，教學目標越隱蔽，活動中幼兒的選擇自由度越高，活動不急功近利地追求目標的即時達成，那麼這個教育活動就與遊戲融爲一體了。

華xx《優秀遊戲案例遴選標準解讀》告訴我們對於兒童來說，遊戲不僅是發展的需要，也是發展的體現，幼兒的遊戲水平反映的正是他的發展水平，所謂“聰明的孩子會玩”，“會玩”指的是遊戲水平高，"聰明”指的是認知水平高，幼兒各方面的發展都是通過遊戲實現的。遊戲與教育兩者融合、互爲生成這是遊戲爲基本活動的最高境界，需要在實踐中不斷深入！