高效課堂學習心得(集錦15篇)

當我們對人生或者事物有了新的思考時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的高效課堂學習心得，希望能夠幫助到大家。

高效課堂學習心得1

“345”的含義從狹義上的理解爲；三個階段；指課前延伸——課內探究——課後提升；四個環節；指自主學—合作探究——精講點撥——鞏固拓展；五課型；指新授課——複習課——講評課——閱讀寫作課——實驗探究課；包括特殊課型，如英語課，音樂，體育，美術，微機課，還有如安全，環境，傳統文化，人生規劃等地方課程。

“345”從廣義上分析，

（一）它符合新課程的標準和要求，如新課程要求，倡導自主，合作，探究式學習方式，

（二）符合新課程的三維教學目標，

（三）基於先學後教，以學定教的理念，

（四）突出教爲主導，學爲主體的思想，

（五）變“勉強”教育，爲主動學習，

（六）更加符合維果茨基的“最近發展區”理論，“合作學習”理論，“建構主義”理論，“有效教學”理論，加德納的多元智能等理論。

正因如此，現在大家都在推行“345”課堂教學，但校與校之間，教師之間，教研員之間，對“345”含義的理解有很大的差異，甚至有些出版的關於“345”解讀方面的書，很多觀點，本人不敢苟同，如，有的把“三個階段”理解爲“三步驟”，不管什麼課型，全部要按照課前延伸，課中探究，課後提升來進行教學設計，再在課中探究部分滲透四個環節，這是大錯而特錯的，課的課型不同，特點不同，要有不同的流程，要靈活運用流程中的各環節，課堂是動態的'，你固定不變，勢必把教師框在模式裏面，課堂更加呆板，更加機械，我也多次講過；“今天的教學，是讓孩子學會自己走路，當學生走到一個十字路口或交叉路口的時候，教師要正確引領，不是老師設計好了，牽着學生走，學生總是跟着老師的思維走，圍着教師轉”；“我們不能再把孩子教到教材裏面去。”；“我們再也不能讓學生的脖子上再長上老師的腦袋”，“老師要做一個趕海的人，把學生引領到知識的海洋，讓孩子做大海中的一條小魚，他要去尋找海洋中的微生物作爲食物，使自己茁長成長，他要去迎擊風浪，在大風大浪中鍛鍊，他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現實，學會生存；他要做大海上空中的一隻海燕，搏擊長空，自由在的翱翔藍天。”等等。試想如果這樣固定教學模式，我說的這些老師怎樣在課堂上完成？

另外，課前延伸是指什麼？教學設計，老師侯課，課前預習，課前演講，課前蒐集資料，課前討論，課前準備算不算課前？杜郎口的“三三六教學模式”是指大容量，快節奏，立體式——預習課，展示課反饋課——六個環節，如果說我們把課前延伸只看作是課前預習的話，杜郎口的預習課將怎沒上？

再說課中探究環節，我想不管上什麼課，都離不開探究，但不能把它作爲步驟來死板硬套，要靈活運用，首先要弄清這個問題有沒有探究的價值，現在許多老師的授課，總是把課中探究作爲步驟再滲透自主學習，合作探究，精講點撥，鞏固拓展四個環節，我的理解是這四個環節要根據不同的課型來靈活運用，如新授課的教學流程，學（自學）——研（合作交流）——展（展示反饋）——教（精講點撥）——達（當堂達成）；複習課教學流程；知識梳理——反饋整合——鞏固拓展，只需要這三個環節就夠了，並不是說非要把這四個環節不管什麼課都要按照步驟來授課，還有講評課，閱讀寫作課，實驗操作課，不同特點的課等，都需要設計不同的教學流程，設計不同的教學環節。再例如說英語課作爲特殊課型，它分語法課，詞彙課，聽說課，讀寫課，聽說課的流程是；聽後說——說後做——做後查——查後共享，我們能否把四個環節作爲步驟必須滲透在課中探究這個階段嗎？如果說必須的話，那還研究不同的課型幹什麼？

什麼是課後提升？只是課後嗎？講完課要求當堂生成算不算課後？課的結尾算不算課後？現在規範辦學行爲，控制學生的在校時間，假如每門學科，都在所謂的課後佈置提升的作業的話，學生的負擔怎麼減下來？還有四個環節中的第四個環節“鞏固檢測”，我就很不同意這個提法，這個提法說明這個人的觀點還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進行教學”以教爲主的教學思想，原先課堂以教師爲主體，老師講，學生聽，開始教師導入新課，最後進行達標檢測，現在學習方式變了，有自主學習部分，合作探究部分，精講點撥部分，我們要求及時反饋，堂堂清，試想，自主學習環節後是否應有跟蹤練習，合作探究環節後是否也應有一個檢測練習，精講完以後是否也應及時跟蹤一個檢測練習，當然，我的意思也不是每個環節都要有鞏固練習，問題是可以不可以？所以，我想應該把“鞏固檢測”改爲“鞏固拓展”。一堂好課有三個標準；主動性，生動性，生成性。所以我們是不是要正確，寬泛，靈活理解“課後提升”這個名詞。

總之，“345”是課堂教學的一個總體構架，應正確進行闡釋理解和運用，切不可死板硬套，我們要不斷的在學習中研究，在研究中提升，努力改變現行課堂中存在的問題與不足，有問題不可怕，關鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法，着力構建自主，高效，優質的課堂，實現課堂教學的新突破！

高效課堂學習心得2

教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？不是的。因爲“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，纔會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂並且能有效地參與課堂。

五、注重培養學生良好的數學學習習慣

1.行爲習慣養成：包括讀、寫、說、聽等各種習慣養成，要求教師在一年級就開始培養。學生只要會聽講、會學習了，也就是掌握一定的學習方法，“授人以魚不如授人以漁”。

2.培養學生良好的思維習慣。數學課堂教學關鍵是要讓學生會思 維，因而思維習慣的培養顯得尤爲重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據兒童的年齡特點，掌握兒童的認知規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練，教學中，特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學生思維的發展。

設計課堂教學時我們會首先對於某些問題進行預設，預設歸根到底是爲學生的學習服務的，但千萬不要把課堂的學習預設的滿滿的，不留一點餘地。在老師提供符合學生的認知起點，設置的.問題空間符合學生能力的前提下，如果學生沒有預設生成，比較好的選擇就是給他們時間，有時學生沒有回答並不代表結果是0，只是在調整自己的思維模型，或還未與原有經驗建立連接而已，這就需要時間。教師在教學中要捨得給予學生充分的時間和空間，讓學生去實踐、去探索、去發現，這樣才能讓學生有機會綻放智慧火花，表現自己的創新才能。要相信學生：我們給學生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。

六、及時評價，及時反饋

及時的評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。這裏的評價主要包含有“學生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學生先發表意見，集思廣益，讓學生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應努力向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學生之間評價，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學生提出的問題更要認真地評價。陶行之先生曾經這樣說過：“發明千千萬萬，起點就只一問”。有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而多數是有問題不敢問，據我調查，學生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責怪。對此，我鼓勵學生多提問，適當給予獎勵，這樣一來，學生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當中有些是學生的困惑，有些也正是代表大部分學生感興趣的事情。學生提出的問題，其他同學也很感興趣，老師再加以引導、解釋，往往起到良好的教學效果。 課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。爲了提高課堂教學的有效性，我們必須本着“一切爲了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

七、走近學生，改變組織形式，提高課堂教學的高效性。

新課標指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在實際的教學過程中，合作學習是最不容易把握的部分，許多合作學習由於教師沒有有效的調控而流於形式，收效甚微。如何提高小組合作，這就需教師在教學環節中進行合理調控。

新課程標準特別強調培養學生的創新能力，操作能力，在課堂教學中，我們可以經常看到教學過程中安排了學生的操作，學生往往也比較感興趣，積極性很高，但是有的時候操作的效果總是不理想，教師雖然在操作前進行了指導，但這是不夠的，學生之間存在明顯的差異，特別是高年級的學生，他們的差異也就更加明顯，或許有的學生一聽就明白的操作，有的學生卻無從下手，或是根本沒有聽明白，這時候除了小組之間的合作，教師也要成爲他們的合作伙伴，成爲他們操作的引導者。

在學生合作學習中，教師還要有效調控整個學習，有的小組在合作中由於種種原因產生了不和諧的地方，教師要走近學生及時協調；有的學生沒有全身心投入合作學習中，教師要走近學生，及時提醒；有的學生早早完成了合作學習的任務，沒有事情可做，教師要走近學生，引導他們的討論向縱深發展。

回想課堂，有時學生動起來了，大多數是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生髮出來，課堂精彩起來！

高效課堂學習心得3

10月8日及9日在校長的帶領下我們到燕子砭中學參加了高效課堂研討活動。在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。對於本次培訓，我有如下感受：

一、要努力建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認識師生關係，真正放下架子走近學生，成爲學生平等的合作者。合作意味着參與，意味着一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極爲重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這裏獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利於個性發展的課堂氣氛。

二、教師必須做好充分的課前準備。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼?我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的`設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，着力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

三、尊重學生個別差異，促進學生個性發展。

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那麼，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯繫學生的生活，便於學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。

四、講究評價藝術，促進學生積極探究。

首先評價應以鼓勵爲主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵爲主。當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥。其次，評價的方式可以多樣化。如可以採取教師評價與學生互評相結合，也可以採取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行爲。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。

xxx 20xx年xx月xx日

高效課堂學習心得4

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了x老師、張敬老師及劉悅老師的課。之後，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收穫頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽着這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……x老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。x老師在《草船借箭》一課中扣人心絃的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的瞭解，爲學生理解課文內容奠定了基礎。x老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶着學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個"先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶"的過程。"我想，x老師所執教的《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，x老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方?第二個階段的自讀感悟，x老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語後，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什麼詞?第三個階段的自讀感悟，x老師讓學生邊讀邊想，讀了全文後看看板書，課文主要講了一件什麼事，用自己的'語言概括?而在開放引導這一環節，x老師採用了"三多"，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍"。"這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現"。以上這些評價，我認爲既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

x老師對教材的處理和把握有其獨到之處。x老師在處理課文時分別採用了"說"、"讀"、"畫"的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。x老師則找準了切入點，引導學生展開討論："是什麼使他們深深感動?"從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈;此外，x老師還善於開發課程資源，在學完課文後，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好："什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

高效課堂學習心得5

《高效課堂22條》總結的非常好：

比如高效課堂的一個特點：三學：肯學、想學、學會。

如果能解決學生肯學，想學這個問題，我認爲一切都不是問題。

首先肯學、想學是個學生學習的基本前提。還有高效課堂的基本點：教材的“無邊界原則”，現在課改了，課時少了，內容沒少反而比以前還多，學校還要求老師講的時間繼續較少，而我們的老師擔心課本上不完，而高效課堂提倡“無邊界原則”，即揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯左顧右盼，提倡不講“進度”，只講“目標”，人人學會纔是目標。這一點改變了我的看法，使我感觸很深。

“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，並做好“還權”和“放手”，才能激發學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生爲本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。

通過對《高校課堂22條》的學習，結合自己所教學科的實際情況，讓我深切得體會到，高效課堂對老師，對學生，對課堂效率都要達到什麼樣的程度纔算做到了最有效的教學，及要求教師的教學是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學內容。要求學生在課堂上自主，主動，合作，和諧地探究，並且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時教學是否有效，並不是職教師有沒有交完內容或教的認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或是學生學得好不好。

理論聯繫實際，讓我感到自己的課堂教學還存在很大的不足。首先是教學方式和觀念總是走不出傳統的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經常出現，其次就是對於學生的學習沒有體會到自主，合作，探究方法的培養，忽視對學生能力的提高，最後就是沒有讓學生在課堂上得到真正的快樂。

結合以上幾種情況，反思自己的`課堂，腦海中呈現出來的是一幅幅自己上課辛苦講解，學生學習氣氛死氣沉沉的畫面。高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，對於教學尤爲重要。

高效課堂教學的理論能否運用到實際教學中，使用是否得當，不僅可以發揮教學民主，活躍課堂氣氛，爲學生的自主學習創造了機會，而且可以解決個別差異有助於因材施教，增加課堂教學的容量和密度。在教學中，充分運用這一理念，將會是教師教的輕鬆，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組合。高效課堂是我的夢想，如何做到，我認爲應從以下幾方面入手：

首先，想要使課堂變得高效，一定要做到面向全體同學，經常用目光或微笑與學生交流，用欣賞，誇獎的手段體現對學生的關注；

其次要想課堂變得高效，對自己的課堂就一定要有創新，讓自己的課堂在啓發激趣中變得生動活潑，在交流中變得有理有趣，在合作學習中變得融洽愉悅，；

最後，要想法營造良好的課堂氛圍，營造能夠給所有的學生以自信的氛圍，讓所有的學生都洋溢着生命的活力。

作爲我本人，更要更新教學觀念，從心理諮詢上意識到高效課堂的重要性。備好課，瞭解學生掌握知識的程度，以便在課堂精講時有針對性，積極引導學生參與到課堂教學，給基礎差的學生以鼓勵，爲他們提供展示自我的機會。

從今以後，我必須強制自己牢固樹立高效課堂，有效教學的意識，在不斷的自查，糾錯中提高自己的育人水平，時刻提醒自己在每節課後主動反思，課堂中哪個環節啓發了學生，哪一部分是教學的亮點，哪一部分更高效…主動把高效課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成熟，更有效。

高效課堂學習心得6

近日在我聽了名家講的高效課堂，感觸頗深。高效課堂是在有限的時間和空間內，用恰當的教學方式激發學生的積極性、主動性，讓學生主動參與學習的過程，獲得較大容量的真正有效的知識，同時充分培養和錘鍊學生的創新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確態度和價值觀，從而促進學生的全面發展！

有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。高效課堂包括教師高效地教和學生高效地學兩方面。

高效應該是課堂教學評價的最根本的準則，是課堂教學的永恆追求。怎樣才能成爲高效課堂呢？通過高效課堂的學習，認爲教會學生自主學習即培養學生的自學能力是最重要的。在教學過程中，如何培養學生自學能力，教會學生學會學習，現在談一下自己學習的感受。

一、教育學生握住“自學”的方法。

培養學生自學能力應成爲課堂教學的一項重要內容。一方面，教師得轉變觀念，相信學生有自學能力，並着力去培養開發他們的這種能力。對學生一看就明白或稍微思考就能明白的知識去詳細講解，態度可謂認真負責，但效果較差。一課堂講下來，結果自己很累，學生也沒有嚐到學習的樂趣，就是低效。如何努力提高學生的學習興趣，纔是關鍵。

另一方面，很多學生已經習慣了“師講生聽”的被動學習習慣，而今要轉變成自己積極參與教學過程主動學習，學會學習，難免有些不習慣。針對這種情況，就應給他們指出人的一生中，在教師指導下的時間是短暫的，今後工作的時間是漫長的，只有自學才能不斷獲得大量的新知識，做到生命不息，學習不止，才能跟上時代的步伐，使學生對自學有正確的認識，並渴望掌握這把鑰匙。

二、讓學生學會提前預習學會質疑的方法。

在給學生布置預習時，給學生提出明確的要求，指導學生掌握閱讀方法，使學生學會讀書。

對學生自學中提出的疑難問題，讓學生在課堂上通過小組合作的方式進行討論解決問題，要是這些辦法都不行，就留到師生一起解決。目的是使一些淺顯的問題得到及時地解決，不能解決的問題，教師應在適當講解後，引導學生釋疑、探索、歸納和總結。

三、教師要“學會偷懶”達到高效。

我總覺得，在自己以往的教學中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個知識點沒有講到，生怕學生沒有聽清楚，總喜歡重複一些學生本來已經掌握或者自己能夠解決的問題，這就是低效。

自從學習了高效課堂理念之談後，覺得作爲一個教師，要學會“偷懶”。那樣纔會真正達到事半功倍的效果。

比如：著名的教師魏書生組織教學，在課堂上要完成大量練習，學生自己能學會的老師不教；學生自己能探索的老師不教；學生自己能做的老師不教；儘量讓學生相互討論質疑。

這樣知識學得紮實，老師學生都感到課外負擔不重，有足夠的時間讓學生複習，不用加班加點，不佔用學生的休息時間，學生一樣學得很好。多年來，魏書生的學生考試成績在全市均名列前茅。我想魏書生的這一教學效果則充分的說明了他的`課堂已經達到了高效的效果。

總之培養學生自學習慣，讓學生學會學習方法和朋友學生學會良好的學習習慣，習慣的養成在於長期指導和訓練。

“未來的文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話道出了培養學生“學會學習”的重要性。從此，我開展對學生進行了自學輔導、培養學生自學能力是實現“高效”最好途徑。有了自學能力，掌握了學習方法，就能不斷地去獲取新知識，使自己所學的知識產生的廣泛的遷移，起着“舉一反三”的作用，獲得了事半功倍的效果。教師的教育教學的效果就有大大的提高。

高效課堂學習心得7

20xx年5月，我們xx區53人帶着仰慕，激情與疑惑一起赴山東xx考查學習。此次一行，感受的是心靈的震撼，收穫的是思想的轉變！爲期一週的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與幾所名校的師生進行交談以及與同去的老師們交流，讓我們對現代教育教學理念有了一個全新的認識，特別是趙豐平校長的“高考是教育的副產品”的理念，揭示了素質教育的真諦。通過學習和觀摩，我們覺得不虛此行，現將此行的收穫和感悟作如下彙報。

一．整體感悟

通過觀看幾所名校，所有老師意見一致：xx的教學模式與理念就是我們教學改革的終極目標。走進xx二中，很多老師都注意到xx二中各班教室外牆報和隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所裏都有，還有樓道外的英語常見句型300句等等。xx二中的教育者們真的是別具匠心。學生們就是在不經意的擡頭間，在上廁所的一瞬間，在教室外走廊上休息散步的一剎那間都可能記住一個英語句子，一個小小的英語知識點。這一份細心感動了我。學校除了整體的文化氛圍的營建外，獨具學科特點的文化學習氛圍的營建和創造也是值得我們借鑑和學習。

xx二中認爲校園更應是修煉人品、鍛造人性的地方。遵循這個理念，他們開展了豐富多彩德育活動，提高學生的個人素養，培養學生們主動探究的學習態度，也使學生們養成良好的行爲習慣。這種文化的滲透可謂是“無時不在、無處不在”。學校的宣傳櫥窗內，各班走廊的展示牆，教室內的黑板旁，講臺邊，書架上，學生們書籍、筆記本的扉頁上，甚至在洗手間裏…處處都有勵志的話語，處處都有教育的體現，處處都在彰顯學校的文化！正是有了這樣的一種積極向上的校園文化氛圍，才能培養出學生樂觀向上、積極進取的人生態度，所以自主學習的高效課堂模式在xx二中能成功開展自然就是順理成章的了。

二．對“271”高效課堂的思考

（一）“271”高效課堂得益於“六大解放”：

1、解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用於記憶，還用於思考。

2、解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。

3、解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。

4、解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、評價。

5、解放學生的`空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。

6、解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習外的其他活動。

(二)“271”高效課堂立足於三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變爲學生，由領導者變爲組織者、合作者，變“教”爲“啓”，變“教”爲“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成爲學習的小主人，變被動接受爲主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變爲“學室”，使“講堂”變爲“學堂”。“教學”被詮釋爲——教給學生如何學習，邊學邊習。

在xx二中271的高效課堂上，學生真正成了學習的主人，教師是課堂的策劃人、導演，總之課堂完全的交給了學生。學生按照導學案的思路步驟積極參與，課堂活而不亂，課堂知識信息量大，課堂效率得到了最大化，這就是高效課堂的“7”。而老師作爲最高層的幫助者，傾聽並參與討論，進行有針對性的點撥，啓發和指導學生們歸納總結，這就是高效課堂模式的“2”。在當堂檢測的“1”中，方法靈活多樣，有書面，有口頭；可以是教師查，也可學生們互查；也可以進行組與組的競賽……在這種課堂中師生情感交融、共同創造、共同提升，教學相長；學生變被動接受爲主動探求，學習成爲享受，學習效益當然大幅提高。

（三）“271高效課堂”的三駕馬車

“271高效課堂”的有效載體——動車組之一的高效學習小組

每班共9個小組，每組6人，小組內部根據成績合理搭配，採用AA、BB、CC組內分層學習模式，C層爲待優生。小組設正組長和副組長，正組長負責學習，副組長主要抓衛生和常規，另設學科組長，也叫分組長，使每個人都有職務，這樣既防止少數人工作負擔過重，又利於調動多數人的積極性。平時活動爲單位開展，例如收作業，平時的評價也是如此，表彰小組而不是個人。小組建設的核心爲小組合作探究，學習小組的建設很注重評價，每節課由學科班長評價出優秀小組，每週一彙總，評選出本週優秀小組，頒發最佳小組組牌，下一週坐在教室最佳位置。由班主任負責定期對小組長進行培訓，定期召開學習小組論壇。

高效學習小組組長——動車組的分動力機

①小組長要善於團結同學、幫助同學，帶領全組成員打造積極向上的學習團隊，勇敢擔當起學習小組的學習領袖角色。

②小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得着”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標。

③小組長要及時檢查小組成員的課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，做到學習內容堂堂清、日日清、週週清、月月清。

④小組長要建立針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價機制，每週總結公佈一次評價結果，以督促小組成員不斷反思，不斷進步。

⑤小組長要組織小組成員利用好自主學習，根據A、B、C分層完成訓練學案，並及時收齊上交。

⑥小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之二的科研小組建設

每個學科設立一個高效學習科研小組，每個小組由9人組成，每個高效學習小組均有一人進入一個高效學習科研小組，基本是各組中該科成績最好的同學。每個小組都設立一名組長，該組長既爲該科的學科班長。如果在平時授課過程中，遇到冷場的問題時，此時該成員可發揮作用，必須有人回答問題。高效學習科研小組召開一次由任課教師參加的學科研究會，和老師一起研究學科教學問題。每科任課教師都要的本學科的高效學習科研小組成員進行指導和培訓，也可對其加營養餐。

“27l高效課堂”的關鍵在於小組合作學習，這種學習方式的改變，使學生的主體地位更爲突出，既鍛鍊了學生的學習能力，又培養了學生互助合作的精神，讓每一個學生在學習小組的統一管理下主動學習，走出了由教師一個人推動全班學生學習的孤立局面，成爲新課程實現學生學習方式轉變的着力點。

實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊裏學習，時刻有目標，時刻有管理，時刻有競爭，事事有控制，事事有評價，課堂教學才能真正高效。爲了更好地打造“271高效課堂”，需要成立高效學習科研小組，使其成爲教學相長的戰鬥小分隊。

“271高效課堂” 的有效載體——動車組之三的行政管理小組

每個班實行常務班委、值周班長、值日班長制度，實行班務承包制，班級管理權下放，“人人當班長，個個是主人”，我爲人人，人人爲我，從自律、自理開始走向自強。

值日班長制，就是讓每一個人都能當班長，使每一個人都能站在班級的最高領導者的角度來爲班級負責，維護班級利益，審視班級所發生的一切事情，體會班幹部的辛苦、老師的辛苦，讓學生學會換位思考，學會體諒別人，在體驗中成長。

爲了保證值日班長工作的有效性、連續性，值日班長要向班主任或常務班長彙報工作思路，要接受班主任或常務班長的建議，每天值日結束要寫出班級日誌，對自己每天的工作進行總結，對第二天值日班長工作提出建議。責任心，對自己負責之心，對別人負責之心，對集體負責之心，對國家負責之心，對世界負責之心，都要從最小的事情做起來。

我們目睹的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態，達到課堂高效。我們也常說：教學有法，教無定法。我們在實際的課堂教學中，應靈活的結合學科特點、課時內容，學生學情，進一步完善我們的高效課堂模式，讓我們的每個學生也能健康、快樂的學習、成長。

“271”只是一種名稱，是適合xx二中實際情況的一種教學模式，而理解xx二中的教育理念是至關重要的。我們應該認清當前教育形勢——素質教育是我國教育的方向，是關係到我們國家和民族的前途和命運的大事。作爲一個教育工作者，我們不能怨天尤人，要從我們的教學實際出發，針對學生實際，制定適合自己學校切實可行的素質教育計劃，努力實現應試教育向素質教育的轉變。先學形式，再加內容；先轉變觀念，再付諸於行動，加強學生、老師的情感教育。調動全體師生的積極性，細化管理，充分發揮學生自主能動性，打造屬於我們自己的高效課堂！

三．對從事教育管理者和學習者的建議

學習xx二中十大教育理念

1.“以人爲本”的辦學理念

2.“素質+個性，規範+創新”的辦學特色

3.“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”的培養目標

4.“學校的產品是服務”的新型師生觀

5.“每一位教師都應該成爲一座教育豐碑”的新型教師觀

6.“給學生一把金鑰匙，授人以漁”的新型學習觀

7.“發展是硬道理，是永恆的主題”的學校發展觀

8.用國際化管理給“領跑的學校”注入核動力

9.用文化打造卓越的事業團隊

10.科研興校

高效課堂學習心得8

課堂教學的有效性,我的理解就是減負增效,向課堂45分鐘要效益。這裏的效益是不同於企業效益的,這個效益應該是知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三維目標的達成。達成到什麼程度，對學生今後乃至一生的發展有什麼影響、有多大影響，即能否促進學生的學習和終身發展，是課堂教學有效性的重要衡量標準。那麼，如何提高思想品德課堂教學的有效性，筆者從教學實踐出發，做了一些有益的探索。

一、明確課堂教學的三維目標，是提高思想品德課堂教學有效性的前提

初中思想品德課程標準規定，本課程以加強初中學生思想品德教育爲主要任務，幫助學生提高思想道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行爲準則的基礎上，追求更高的思想品德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，爲使學生成爲“四有”的好公民奠定基礎。這是一個宏偉的、長期的總目標，這個總目標分佈在三個年級中的每一課每一框中，是要在潛移默化、潤物細物聲中逐步實現的。因此，作爲教師要掌握總目標，更要認真分析研究每一年級、每一課、每一框的三維目標，每實現一框的三維目標就向實現總目標邁進了一步。

牢固樹立三維目標意識，爲每一節課確定切合實際的目標，使每一節課都有明確清晰的`教學方向，能爲提高課堂教學有效性奠定基礎。爲此我建議每一節課要做的第一件事就是向學生展示三維目標，讓師生都明確本節課的任務，在課後小結中，教師對着目標檢查或檢測，就能輕易地瞭解本節課的三維目標是否達成，有多少學生完成了本節課的任務。同時對教師的教和學生的學起一個相互監督、互相促進的作用。

二、科學合理的課堂教學設計，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵

新課程標準倡導課堂生成，課堂因生成而精彩。但是沒有預設的課堂是不負責的課堂。設計科學合理的、適應教育教學規律和學生髮展規律的課堂，是提高思想品德課堂教學有效性的關鍵。這可以從設計教學內容、教學問題、教學活動、教學手段、教學評價、教學語言等方面下功夫。

（1）教學內容的有效性設計。我們現在使用的教材是專家根據課程標準編著的，課文內容的選擇是符合課程標準的要求和學生髮展需要的，從不同的角度和層面反映了教學總目標。因此在教學內容的選擇上要信賴教材，並用好教材，但我們又不能拘泥於教材，要根據本地區、本校、本班的實際，適當調整或補充一些內容。如學法用法這一部分，根據農村道路和交通迅速發展、交通事故較多的實際，可增加交通法的知識，教學生遵守交通規則，學會自我保護；同時讓學生了解作爲一名駕駛員，應該怎樣安全合法駕駛。又如九年級的第一課第一框《我對誰負責誰對我負責》，針對目前學生的責任意識普遍缺乏、以我爲中心的思想比較突出的現象，用一課時的時間是難以達到三維目標的，可拆分爲兩個課時，讓學生有時間去體會、領悟、內化“負責”的實質，達到增強學生社會責任感的目的。

（2）教學問題的有效性設計，包括課堂提問和課堂訓練。老師設計的問題有沒有效度，關係到學生學習的興趣和效果：問題設計過於簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到啓迪；問題設計過於深奧，學生無所適從，甚至產生畏難情緒，是不可能產生思維火花的。有效的問題是不可能只用Yes或No就能回答的，也不是一看就明瞭的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啓發能悟出的問題，能讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感，對學生的學習和發展是大有益處的。如在講《對外開放的基本國策》時，設計這樣一個問題：閉關自守爲什麼會導致落後？這個問題僅憑書中鄧小平的那段話是不能找到令人信服的理由的，若引導學生回憶一下中國近代史，問題就迎刃而解了；同時也爲後面的教學奠定了基礎，使學生更能理解、支持對外開放的基本國策。課堂作業是對所學知識的鞏固和應用，不能是重複性作業或書本知識的搬家，重在學以致用，解決實際問題。

高效課堂學習心得9

前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題爲“做智慧型教師，創建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂的學習氛圍，努力實現課堂的高效創新。對比太谷縣的課改，我頗受啓發。

1、精心編制導學案。

我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的設計並沒有特別重視，且沒有充分發揮其作用。好的導學案既是對學生學習的`引領，又是對教學重難點的把握，還能實現教師對學生學習程度的掌握。今後我要在課堂導學案的設計上下功夫，依託教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現學生學習知識點節節清，大面積提高教學質量。

2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。

課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生製造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學生。讓學生緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處於動態之中，教師巡查指導、講解。並適時創設情境，激發興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領課堂展示，讓學生敢於說、勇於說、樂於說，做到三講三不講，讓學生有所思、有所悟、有所得。讓學習發生在學生的身上。這樣學生會學習了，老師就解脫了。

新型的課堂模式，不是老師沒事幹，而是對老師的要求更高了，要我們成爲智慧型的老師，也就是成爲愛學習、愛思考、愛創新、會管理的老師。

3、學習小組合理構建應用，評價方式捆綁式

我們也有四人學習小組，學困生的轉變並不明顯，優等生並不太樂意幫助學困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培養學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。

張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在着許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。

高效課堂學習心得10

作爲一個剛剛參加工作的新教師，能參加這次灤州三中的學習培訓，我覺得十分幸運。此次培訓課程內容分兩部分：九年級語文課堂教學觀摩和關於高效課堂的專家講座，從不同方面對高效課堂中出現的一些疑難問題作了詳細的解答。隨着課程改革的不斷深入，社會、學校對語文教師的專業素養、教學技能、教學創新能力、教學態度、教學方法等諸多方面提出了更高的要求，青年語文老師只有不斷學習、不斷反思、不斷創新纔會成爲弄潮兒。

首先，教師要具備鑽研教材的能力。這也是最重要的一種能力。鑽研教材是語文教師最重要的一項基本功，它是教師能力中的一項核心任務。因爲只有鑽得深透，才能講得淺顯。田老師講到，建設高效課堂要求教師整體把握教材。先通讀教材，整體把握教材的編寫思路；然後細讀教材，把握教材每一單元的'教學要點；再精讀教材，分析每篇課文或每節內容的重點、難點、關鍵點。從整體上把握了教材，就會“胸中有丘壑”。教師在課堂中就會遊刃有餘，不偏離教學目標，重點難點分明，纔會呈現出高效的課堂。

其次，要多關注學生。田老師指出：學生是學習的主體，學生學習的方式、方法是多樣的，我們在教學過程中，教學內容遵循教材編寫體系趨於相同，可是教學方法卻是可以創新的。我反思以前的教學，經常擔心學生不能很好地把握重點，不能明白其中的道理，於是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發言，我把屬於他們的課堂搶了過來，使他們成爲了旁觀者。而如今，教師要通過恰當的引導、有邏輯的提問，帶着真正的平等意識進行創新教學。正如課程標準中說的：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考。要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。”

最後，教師要努力總結和發現問題，及時調整教學策略。在實際教學過程中，我應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中我應具備良好的應變能力。高效課堂的實施是爲了提高初中語文教學的工作效益、增強學生學習的主動性。我應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。

這就是我從此次高效課堂培訓中得出的幾點感想，在以後的教學活動中我還要注意反思，多多向前輩老師學習，不斷地提高自己，希望能成爲一名合格的初中語文教師！

高效課堂學習心得11

本學期，我校開展了小學語文高效課堂課改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了xx老師、張敬老師及劉悅老師的課。之後，聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收穫頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力

當我聽着這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……xx老師在教學《草船借箭》這一課時，她讓學生一邊觀看電影片段，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。xx老師在《草船借箭》一課中扣人心絃的過渡語言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時也激發了學生對人物性格的更深入的瞭解，爲學生理解課文內容奠定了基礎。xx老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶着學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個"先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶"的過程。"我想，xx老師所執教的`《草船借箭》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

本課教學有這樣三個層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，xx老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，在文中找出自己感興趣的地方？第二個階段的自讀感悟，xx老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語後，又向學生提出這樣的要求：讀讀這組詞語，這些詞語在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什麼詞？第三個階段的自讀感悟，xx老師讓學生邊讀邊想，讀了全文後看看板書，課文主要講了一件什麼事，用自己的語言概括？而在開放引導這一環節，xx老師採用了"三多"，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評價："雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量"。"你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍"。"這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現"。以上這些評價，我認爲既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

xx老師對教材的處理和把握有其獨到之處。xx老師在處理課文時分別採用了"說"、"讀"、"畫"的方法引導學生理解。最精彩的是學生畫船的授箭步驟。充分讓學生通過畫一畫的方式理解課文。xx老師則找準了切入點，引導學生展開討論："是什麼使他們深深感動？"從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，xx老師還善於開發課程資源，在學完課文後，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。一句教育名言說得好："什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

高效課堂學習心得12

學校於1月9號在科學館會議廳召開會議，針對“271高效課堂”進行學習。我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過對高效課堂學習，山東昌樂二中給了我們答案。

通過9號的學習，我充分認識到高效課堂的重要性和緊迫性。構建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題。“惜時增效，減負高效”一直是我們學校所追求的目標，也是高效課堂要求我們教師達到的目標。“惜時”，是珍惜課堂時間；“增效”，是增強課堂效率；“減負”，是減輕課外負擔；“高效”是構建高效課堂。怎樣把老師和學生都從題海和加課中解放出來，怎樣把講堂變爲學堂，怎樣讓教師快樂地教，讓學生快樂地學，我的體會是：

一、要改變教學觀念和教學方式。

借鑑“271”高效課堂模式，領會其理論價值和實踐經驗，掌握實質，重新定位教師、學生在課堂中的角色地位，重新認識教學的內涵、目標，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要動起來，在自己的課堂中實踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個性、惜時高效的課堂模式，徹底消除教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

二、要認真進行校本研訓，促進專業成長。

我們必須反思自己的痼疾，發現自己的不足，改進自己的教學。沉下身子靜下心，研究課程標準與課本，研究學生心理和需求，研究高效學習方法，提高課堂駕馭能力和學習能力，促進學生知識、能力、情感生成和完善，進一步提升課堂教學效率。

三、要認真備教備學，突出備學生，突出備過程和方法。

研究學生現在發展區和最近發展區，研究學生的個體差異，研究教學的過程和方法。一切從高效課堂教學的適切性出發，充分預設，周密計劃，大膽實踐。

四、要精心設計導學案，認真研究課堂問題和評價。

導學案是課堂教學的路線圖，要做到知識清、思路清、環節清、問題清、滲透點清；要做到方法活，課堂充滿活力，充滿智慧的撞擊、心靈的交融；教學形式要創新，創設師生靈動、生生較勁的學習氛圍;教學活動還要實，捨棄華而不實，倡導活而不亂，又活又實，切實達到教學目標，成爲真正的高效課堂。切記課堂的主體是學生，不是教師。教師要少講話，講有用的話，提有價值的問題，有啓發性的問題，對學生回答的問題要做出恰當的.評價，啓迪學生思維，導引正確思路，發現探索新知識的科學方法，提升可持續的學習能力，把學習的主動權真正還給學生。

五、要加強對課堂節奏的把握和管理。

學生閱讀課文、討論問題、交流思想、鞏固訓練等，要有時間限制和標準要求，要有效指導、適時點撥，要學生明確幹什麼、怎麼幹，給學生一定的思考時間和思維空間，特別是互動時間和動手時間，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“導與評”，追求惜時高效。

所以，我們必須立足於課堂，一切爲了學生，從現在做起，從我做起，主動進行課堂教學改革，用新理念、新方式大膽實踐，真正讓學生動起來，讓學生積極參與學習，探索實現高效的、多向的、高質量的互動模式，不斷總結完善自己的個性化教學，形成獨特的高效課堂新範例。

高效課堂學習心得13

通過假期學習使我對高效課堂有了更深入的瞭解。通過學習使我受益匪淺，得到如下啓發。

啓發1：探究學案要保證提前1天發到學生手中，這樣在黑板展示和點評效率都較高。

啓發2：預習案的答案可考慮提前公佈，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。

啓發3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。

啓發4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，並給出總分。然後組內互批。最後，老師抽查給出評價。

啓發5：合作探究題處理時，不要先公佈任務，討論5-10分鐘後，在公佈任務。然後，再針對性討論總結答案。

啓發6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。

啓發7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。

啓發8：老師應深入鑽研教材，從學生實際出發，設計教學內容和難度時注意分層進行，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。

啓發9：在使用導學案時，不忘聯繫課本相關內容;在學生完成導學案時，不忘引導學生深入思考問題;在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結歸納知識;在導學案內容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息能力的訓練。

在三面都是黑板的教室裏，找不到老師的影子，老師只是在“不啓，不懂，不發”的關鍵時刻出現。這些做法都最大限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學爲主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想如果我們能長期堅持這種做法，那麼在學生們離開了這所學校後，不管在哪裏學習，他們也都知道自己今後怎樣學習，因爲他們已經掌握了一定的學習能力。

今後我要取高效課堂的地理教學之長，結合我校學生的實際，在以後的地理教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今後的教學中我會盡量做到

1、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、羣學;讓學生養成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。

2、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今後教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成爲小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。

高效課堂的'成功啓示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發求知的慾望，從而提高學習效率。

高效課堂學習心得14

初中物理新課改課堂教學作爲學校教學過程的中心環節和實施新課改和素質教育的重要載體，努力提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。那麼如何按照新課改的要求，真正把握初中物理課堂教學的規律和特點，構建高效的課堂呢?

一、樹立新的教學觀念

首先，要堅持“以學生的發展爲本”的教育觀念。在物理教學中，教師必須理解和尊重學生，轉變教學觀念，以學生的發展爲本，重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發掘，承認學生的個體差異性，明確“面向全體”的教學觀不是讓每個學生都獲得一樣的發展，而是平等地爲每個學生提供表現、創造、成功的機會，用“以人爲本”的理念去看待課堂的師生關係，讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發展。大家都知道，每一個班，總有幾個後進生，由於各種原因使他們體會不到學習的樂趣，所以，在課堂教學中教師要設計一些他們力所能及的環節，讓他們也能參與學習，逐步體會學習的樂趣。

其次，要增強效率觀念。只有教師增強了效率觀念,強化了效率意識,才能提高課堂教學效率。同時，教師的教學水平也是提高課堂教學效率的關鍵因素。教師要不斷“充電”，加強自身的知識水平和業務能力,力爭給予學生一碗水的同時自己要有一湖水，增強工作責任心,不斷改進和完善課堂教學過程,努力提高課堂教學質量和效率。

二、激發學生學習興趣

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎麼能激勵人，沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎麼能鼓舞人呢?”前蘇聯教育家霍姆林斯基認爲：“促進學生髮展的起點,就是激發學生的學習興趣,精心保持和培養學生髮自內心的`學習願望和由此萌發的自尊心和自信心。”新課標也強調：義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發並保持學生的學習興趣。正如孔子所說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。那麼如何激發學生的學習興趣呢?

(一)優化課堂導入

俗話說：萬事開頭難，好的開端就是成功的一半。創設好的物理情境引入課堂，能激發學生的興趣，激活學生的思維，調動學生的積極性。例如：我在講《流體壓強和流速的關係》時，就首先展示一魔術“天女散花”，將一大軟管豎立在講桌上，下管口附近撒落許多五顏六色小紙片，將軟管上半部不斷旋轉運動起來，可以看見彩色紙片不斷在管中上升，且從上管口出來向四周飛散開，十分好看，大家想知道是什麼原因嗎?由此引出課題：這就是流體壓強和流速的關係，大家學了今天的知識，就會解釋了，由此進入新課的學習。

(二)營造良好的氛圍

平等、和諧、民主的師生關係，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣並促使其主動學習的基礎。教師在教學過程中要善於組織和引導，不但要使自己的精神狀態處於飽滿狀態，而且還要把學生的精神狀態調節到最佳點，如當其能量減弱時，要及時採用學生們喜聞樂見的教學方式吸引他們，以使學生的精神較快的轉化爲直接影響他們注意力的物質能量。首先，把關愛帶進課堂，讓學生感受到學習的溫暖。其次，把民主帶進課堂，讓學生感受到和諧的氣氛。第三、把微笑帶進課堂，讓學生感受到快樂。第四、把激勵帶進課堂，讓學生感受到鼓舞。最後、把成功帶進課堂，讓學生感受到進步的`愉悅。總之，情感教育在學生的發展中起着獨特的不可替代的作用，尤其是基礎教育階段。

(三)創設生動、形象的課堂情境

在課堂教學的引入環節中創設小而具體、新穎有趣的生活化情境，使學生體會到物理其實就在身邊，有利於激發學生學習物理的積極性。

例如，在講熱傳遞時，先讓學生看這樣一個實驗，用火輕而易舉地燒掉一張紙條，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學生目瞪口呆。再告訴學生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不上當受騙呢?緊接着就進行熱傳遞的教學。

創設這樣的情境使學生既覺得新奇，又倍感親切，但就是不知所以然，使學生感到物理知識就在自己的生活中，激發了學生解決這些問題的慾望。

(四)挖掘學科資源

物理作爲一門綜合性、實踐性、應用性較強的學科,“實驗”在激發學生學習興趣方面有着得天獨厚的學科潛力。

例如，在《聲音的特徵》的教學中,音調、響度是本節的難點,極易混淆。教學中可把電子琴作爲教具或學具,在鍵盤上按不同的鍵發音對比,說明音調不同,按同一鍵發音調節音量大小,說明響度不同,區分音調、響度,還可模擬不同樂器發音,說明音色不同,這樣突破重點難點就輕鬆多了，並且極大地激發了學生的學習興趣和積極性，真正實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，極大地提高了課堂教學效率。

三、狠抓高效課堂教學

(一)抓好課前準備，做到有備而學

對於學生，課前預習是物理教學過程的重要組成部分，是新的一輪學習過程的開始，是課堂教學的前奏。在初中物理教學中應督促學生做好課前預習，通過預習，可以幫助學生把握新課的內容，找出教學內容中的重點、難點和疑點，並逐漸培養學生的預習意識和自學意識，變厭學爲樂學、變被動學爲主動學，讓學生帶着問題進入課堂。

對於教師，構建高效課堂，必須認真做好備課工作。所謂“不打無準備之仗”，備好課是上好課的前提。首先，認真進行個人備課。認真研究課程標準，研究教材，研究學生，研究教法，確定教學目標，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，設計出科學性、藝術性融爲一體的學案。其次，加強集體備課。集體備課是在個人備課的基礎上，通過學科組成員相互交流合作來進一步明確備課內容在本章、本冊的地位和作用，進一步確定本單元的教學目標、重點、難點，討論突破重點、難點方法和思路，討論教法和學法，設計合理的習題，課堂檢測和課後作業。通過集體備課，能充分發揮集體的智慧和經驗，取人之長，補己之短，能更好地促進以老帶新，以新促老，集思廣益，博採衆長，從而爲高效課堂打下了堅實的基礎。

(二)發揮學生主體地位，培養學生能力。

課堂教學中充分落實學生的主體性地位，培養學生自主、合作、探究學習的能力。課堂教學是培養學生能力，實施素質教育的主渠道，也是構建高效課堂的關鍵環節。傳統的課堂教學以教師傳授知識爲重點，而新課程教學應該以學生髮展爲出發點，在教學過程中，學生是一個積極的探究者，教師的作用就是要創設一種學生能夠獨立探究的情境，鼓勵學生積極動手、動腦，在實踐活動中引導學生去發現、探究。教學要以學生的現實生活，既有經驗和社會實踐爲基礎展開，以學生自主探究爲主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦想”的活動中體驗、發現和解決問題。把思維的時空交給學生，把思維的過程還給學生，這樣學生所獲得的知識不再是空洞、抽象的，而是具體生動的、豐富的，同時學生的觀察能力、動手能力、創造能力得到了培養和發展，更重要的是讓學生充分體驗探究、學習的過程，享受到了學習的快樂，體驗到了成功的愉悅。比如在學習《流體壓強和流速關係》內容時，我是充分調動學習小組的積極性，給予每個小組相同的實驗器材：乒乓球、吸管、蠟燭、打火機、水槽、注射器、紙杯、塑料漏斗等。讓學生自己設計3-4個實驗來驗證流體壓強和流速的關係。充分發揮學生的發散思維，這節課中每個組學生是積極設計且動手做出了好多精彩的不同的實驗。學生在收穫知識的同時碰撞出了諸多智慧的火花。

(三)憑藉多媒體手段,化解教學疑難點

多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻於一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂更加直觀、形象、生動、能從多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣，提高學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力的促進了課堂教育的靈活與高效，能有效地突破重點和難，有利於形成新的認知結構。多媒體的大信息量、大容量放大了課堂教學的“空間”,延長了課堂教學的“時間”。這樣的教學,必將促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學、動中學、樂中學,大大提高了學生學習的興趣和課堂教學的效率。我在近幾年教學中，通過多媒體課件的不斷優化和使用，確實感覺課堂教學的高效和學生學習的輕鬆愉快。

(四)注重學生個性發展，因材施教

我國古代大教育家孔子說過：“因材施教”。學生個體間的差異表現在認知風格、意志、能力水平等方面。這就需要教師在組織活動化課堂教學時必須將學生看成是有個性的學習者，一方面要承認差異、尊重差異，用發展的眼光去看待學生;另一方面要善待差異，正視學生的獨立性、可變性，爲他們創設適當的教育環境，針對學生的個性差異，因材施教，使每一位學生都能得到充分的發展。

(五)讓物理走向生活，學以致用

“從生活走向物理，從物理走向社會”正是新課標的理念之一。因此，我們應該引領學生們走向生活，用他們的慧眼去發現隱含在身邊的物理，並用智慧的大腦嘗試解決生活中的問題。近年來,隨着科學、技術與社會三者互動關係增加,中考中出現了大量滲透生活的題目。二期課改的教程中,增加了STSE的內容。確實,物理本身就是一門與生活實際緊密聯繫的科學，它的知識滲透到日常生活中的各個角度，如蹺蹺板、放氣球、騎車等一些生活中隨處可見的活動,其中都包含了許多物理知識。故在教學中,要巧妙地運用這些大量生活背景,去感受物理知識,讓學生更貼近生活、科技、社會、環保(STSE)從而激發學生學習興趣、學習動機。如用兩手指捏緊細線然後快速滑過,去體驗“做功改變物體內能”;用小塑料袋套在手上,浸入不同深度時,感受手上的感覺,去探究液體內部壓強與什麼因素有關;用密閉的塑料瓶逐漸浸入水中,去探究浮力與什麼因素有關等。這樣學生通過生活中的器材,明白物理就在我們的生活中,物理與我們的生活密切相關,通過利用STSE內容,確實培養學生實踐能力和創新意識。

四、結語

構建高效的物理課堂是推進素質教育的內在要求，是新一輪課改的方向，構建高效的物理課堂應以關注每位學生的發展爲根本，教師爲學生創造良好的學習環境，在課堂教學中深入到學生中去，努力引領學生全員參與，在充分發揮學生的主體地位的基礎，促進學生學習方法的優化。在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。在付出苦汗熱血的同時，定會收穫桃李芬芳，實現自我價值。

簡潔的語言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過《高效課堂22條》後對這句話的理解，同時這也是我最欣賞的一句話。過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口乾舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生正成爲學習的主人，能正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中教師只需要帶着水桶去裝學生的收穫就行了。

“知識的超市”多麼形象的比喻，我們的課堂就應該像超市裏的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那麼課堂這個超市就應該有充足的知識儲備，讓每個學生都能像逛超市一樣快快樂樂的有所收穫。超市的商品琳琅滿目，顧客纔會開心的選購。課堂的知識豐富多彩，學生纔有積極獲取的興趣，學習以學生的積極和快樂爲前提，這樣的課堂怎能不成爲高效的課堂呢?

“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，並做好“還權”和“放手”，才能激發學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生爲本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。”《高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權，讓學生正成爲課堂學習的主人，放手、放權的同時不是讓我們的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調控能力，要有充分合適的啓發點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收穫，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。

要擁有高效的課堂，需要教師與學生的共同參與。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在平等的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時教師要做到“知己知佊，百戰不殆”，教師要了解學生的知識強項、經驗薄弱之處，對症合作時才能使學生有更大的收穫。生生合作可以減少個別學生的心理壓力，使他們在輕鬆愉快的氛圍中汲取更多的知識營養，爲課堂的高效奠定基礎。

理論只有聯繫實際才能產生效果。回首我的課堂，似乎還在“穿新鞋走老路”，嘴裏說着要把課堂的主動權交還給學生，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了學生不明白，反覆的講解不知不覺就把40分鐘的時間佔據了。課後自我反思時也懊惱的很，雖然說“教學是一門遺憾的藝術”，每一節課不會都是十十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給學生一節節儘可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升着課堂的效率，雖不完美，但在努力前進。

今後我一定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己在每節課後主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注重課堂的高效率，是否以學生的主動爲前提。

高效課堂學習心得15

從上學期，我們就參加了構建高效課堂的學習，但是對高效課堂的認識不夠深刻。本學期，我對“高效課堂”的知識再學習，重新認識到高效課堂的實質。在高效課堂中，教師改變以往的主導作用，在教學中起引領作用；同時我還認識到課堂是學生的，要讓學生在快樂中學習。

通過我這段時間的學習，我簡單談一下自己的幾點感想：

一、高效課堂是把課堂還給學生

傳統的課堂是老師“主動”的教，學生“被動”的聽，從而學生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。所以教師的身份也隨之轉變，所以備課要以學生爲中心，備好學案備課。同時在課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生在探究中學會學習。

回顧自己在教學中的不足，首先邁出的第一步就是改變觀念和教學方法，從而把課堂變活。

二、高效課堂重在先學後教，當堂達標

先學是在老師教學前，學生在老師的引導下，自主探究、自主學習。後教指在先學的基礎上就存在的問題所進行的相互探究、相互學習。所以高效課堂中學生要經歷預習、展示、反饋三個重要環節。其中預習是先學的過程，展示是互相探究的過程。在這三個環節中，教師要放手，所以課堂上要做到學生能自己學會的`不講，學生不會的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問題。在學習過程中，我對高效課堂的三條高壓線特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標。

反思在教學中的行爲，發現我容易忽視預習這一環節，所以在課堂上出現效率低的現象；同時有些題目，不能給學生充分的時間去思考，與學生搶風頭。

三、在高校課堂中，教師是促進者、學習者、決定者、幸福者

在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學生學習的促進者；其次在教學中實現教學相長，與學生一起學習；再次在教師與學生合力打造一節高效課時，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學中獲得發展，改變觀念，做一個幸福的職業者。

在以後的教學中，我會認真做好這“四者”，使自己在促進中獲得成長，在學習中獲得提高，在決定中感受成功，在幸福中體驗教師的快樂。

四、高效課堂對教師備課的要求更高

教師只有精心備課，才能使學生在課堂上達到高效。

教師爲主導，學生爲主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕鬆了嗎？不是的。預習中，教師要對學生提出要求，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生帶着問題，在教師指導下的自學才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點題不遺漏；達標測試中，教師要對本節課的內容充分吃透，把握好重點難點，才能對學生進行選題測試。同時在教學中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。同時教師備課中還要精心設計問題，在課堂中才能把學生帶入了一種想學、能學、搶着學的氛圍之中，使學生們積極參與課堂並且能有效地參與課堂。

高效課堂不是一句口號，而是一種教學理念，作爲教師，應該在教學改革中，教給學生更多的學習方法，改變傳統。