教研心得體會15篇

心中有不少心得體會時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編整理的教研心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教研心得體會1

我們發現結合“方案研析”欄目開展園本教研活動,有利於針對性地進行專業引領,也有利於教師分享智慧,提升園本教研質量,促進教師的專業發展。

自新《綱要》頒佈以來,園本教研在幼兒園全面深入地開展起來,我園的教研方法豐富多樣,其中《幼兒教育》雜誌的“方案研析”欄目提供的方案也成爲我園開展園本教研的一種媒介。在對“方案研析”欄目所提供的案例進行分析、討論時,我們不僅涉及它的優缺點,更將它與幼兒園正在進行的相關教研活動相結合,尋找核心問題。比如20xx年10月,該欄目提供的案例爲小班體育活動“烏龜爬爬”,當時我園正在進行“如何在幼兒園集體體育活動中體現‘野’和‘趣’”的研究,於是我們將如何有情趣地引導幼兒練習手膝着地爬作爲探討重點。我們根據自願報名及教師的興趣、特長確定執教者,並在此基礎上展開研討:

1.收集資料。教師們共同收集有關的理論資料和實踐方案。

2.擬定草案。執教者依據“方案研析”欄目提供的案例、研討的核心內容與本班實際情況,擬定集體教學活動的草案。

3.頭腦風暴。教研組成員集體備課,重點討論以下問題:第一,“方案研析”欄目提供的案例有何優缺點?爲什麼?每個教師踊躍發言,並將自己的`想法整理成文,由幼兒園統一寄往《幼兒教育》雜誌社。第二,如何結合自己班級的實際情況組織活動?怎麼凸現一個“趣”字?在這個環節中,教師各抒己見,相互啓發,共同分享。

4.研討課觀摩。在“頭腦風暴”的基礎上,教師相互交流各自的想法,最終由執教者修改方案並試教。執教教師在重新設計方案時特別關注兩個問題:一是突出核心內容,如體現趣味性和挑戰性;二是考慮本班幼兒特點。如肖茜老師曾經組織集體活動“小烏龜學本領”和戶外體育遊戲“小烏龜找朋友”,幼兒學過手膝着地爬的動作,所以這次她設計了幾個難度層次不同的活動,以滿足幼兒挑戰自我的需要;而另一位教師由於所帶班級幼兒年齡較小,則設計了“小烏龜找朋友玩”的情景遊戲,既增強了趣味性,又降低了練習難度。

5.集體研討與反思。首先,由執教者對自己的活動進行反思,包括:

①反思活動設計思路;

②反思研討課與預設方案相比有哪些調整,爲什麼要作調整,獲得了哪些感悟,爲什麼;

③設想如果再次組織該活動會作哪些修改,爲什麼,通過這次活動有哪些收穫。其次,教研組成員集體反思、評議。最後,教研組長對大家的討論,包括獲得的經驗和存在的困惑,進行梳理、歸納,提出新的問題。

我們發現結合“方案研析”欄目開展園本教研活動,有利於針對性地進行專業引領,也有利於教師分享智慧,提升園本教研質量,促進教師的專業發展。

教研心得體會2

由於本期我承擔了數學教研組長的工作以及三年級兩個班的數學教學工作，加之學校建修，1—3年級、4—6年級分成兩個校部。地點、時間與精力都不利於我開展教研工作，因此任務並沒能很好地完成。

但這一切並不能代表我什麼都沒有去思考。對我校數學教研工作我還是有一點自己的看法。

1、首先，我想代表全體教師表達一種想法：我們都想輕鬆地把課上得更好。那麼我們就得找到一種適合個人及學校教學健康發展的系統的教學風格，也就是說，建立我校的一種基本的教學模式，在此基礎上，再去談各位老師的創新的教學模式。這是需要日復一日，年復一年教師們共同學習積累的。

2、大部分農村小學教師的工作是比較繁瑣的，教師的成長也受到一定的牽制。我也想在這裏告訴所有的教師，其實，只要我們在工作中做一些有實效的思考與討論，再加以總結，並作下記載，爲以後的再次進行同一內容教學時提供參考，儘量讓以後的老師或自己少走些彎路。作爲教師每天都要做很多記錄，它們很繁瑣，但又不得不做。但有一項記錄是可以開展的。

如每次教學結束後，老師們會很自然的進行本次教學效果的.相互交流，每次交流我們都會聽到同年級老師們反映出在教學過程中存在的同樣的問題。如在教學三年級《面積》這一內容時，我們三年級的老師在教學中發現一個共同存在的問題：學習時學生通過動手實踐操作這些直觀的手段幫助理解面積的意義、長方形正方形面積公式的推導過程。在新授時我們都覺得很輕鬆，在後來的複習課中，單位換算、面積計算，在作業中顯得一片混亂。

我們討論了，發現學生在學習時藉助直觀操作學得很輕鬆，但畢竟在日常生活中關於面積計算及單位換算用之甚少，學生沒有了應用的氛圍，經驗也僅僅來自於課堂，所以掌握較差。我們覺得應在實踐課中多創設這些與生活密切聯繫的又具可操作性的活動，可解決這些問題。如果對此過程做下記錄，並寫出補救措施或對下期執教教師的建議，對個人及學校的長期發展會有深遠意義。爲什麼不在每個單元教學結束後，以年級爲單位記錄下本單元教學中共同存在的問題及討論出的解決這一些問題的措施及建議呢？我個人認爲這是很有價值的。比起某些繁瑣的記載節約精力，而且具有積極的現實意義。這種價值是可以一年一年得以積澱與共享，最終形成風格的。

（1）在開學之初組織每一年級教師對課程標準和即將任教的教材進行學習。

（2）積極開展教研活動。教研活動是提高教師教學水平，最有效、最方便開展的促進教師發展的方式。

a、我覺得，教師在講這種學校的公開課前應作適當準備，如試講一次兩次，但決不是做秀，只是爲了把自己的授課更好的展示出來。這樣的課講出來纔有學習的價值。

b 、在進行評課時，應該給予客觀公正的評價。我校以往的評課，只說"不好的"，不說"好的"。我覺得這種評課方式太片面，不利於全體教師的成長。只說"不好的"，對授課教師個人，授完課，他已能清楚的認識到自己這節課的不足之處。但所有的老師是來學習與借鑑這節課，找到自身發展需要的東西。評課老師應該學會去發現自己需要學習的地方與提出自己的建議，所以評課不能單一化，而應該更客觀些。

c、在每期安排學校教師講課時，應該涉及教材的各個板塊（一、數與代數二、空間與圖形三、統計與可能性四、實踐活動），這樣的教師對教材的認識學習纔是全面的。學校組織的"送課下鄉"還是值得繼續推廣的。

3、建議學校對在校或在校外各級開展的優質課等各種課型的授課老師加績效分，以此作爲激勵，也以此對學校的教研工作的開展起到積極的推進作用。

4、不要覺得在校評選的優秀教師沒什麼作用，這對大部分教師，特別是年輕教師還是有促進作用的。也是可以在績效工資中以此作爲鼓勵。

在農村，培養有教育思想的教師，繁重的工作任務使內在的、主動的力量有所褪色，外在的引導和催化是很重要的。這是我的一些粗淺的認識。因爲承擔數學教研組組長的工作只有半年，所以很多想法也許不客觀、不全面。敬請各位指正！

教研心得體會3

20xx年4月25日，我參加了師校舉辦的小學數學教研會，在這次活動中，真可以說是開了眼界，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會：

第一、精彩的導課非常重要。

這四位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以動畫片的形式導入新課，有的以引用名人話的形式導入，有的以講故事的形式導入，有的以生活實際導入。楊芳老師用了學生們喜歡的動畫片帶着同學們一起走進了電器世界--《買電器》，逯東波老師用了講故事的方式導入了長方形、正方形的面積《擺一擺》，孫舒蕾老師用了孔子的話：溫故而知新導入了《長方體（一）複習課》，李廣寶老師以展示本校的情境導入《分數混合運算（二）》。他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。

第二、教師善於創設情境。

在這幾節課裏，上課的老師都能根據小學生的年齡特點爲學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。()例如，在教《擺一擺》時，逯東波老師讓學生動手去擺一擺，量一量，讓學生滿懷熱情地投入學習，老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。

教師們在教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知慾。尤其是在聽李廣寶老師的《分數混合運算》的教學過程中，我更加深刻的體會到李老師教學方法的與衆不同，感受到老師和學生之間是如此的默契……看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的.課堂上很少見到不學習的孩子，因爲他們都深深地被老師的課所吸引着。我在以後的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現“教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

第四、教師評價及時到位並且多方位。

在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和讚揚不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎？” “你的問題提的真好！” “你知道的可真多。”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

第五、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。

老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是爲了節省時間，二是爲了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件製作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利於學生對所學知識的牢固掌握。

以上就是我的心得，每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然，有比較就會有鑑別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。參加小學數學教研會心得體會中高年級數學教師述職材料小學數學教師述職報告

教研心得體會4

隨着基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創造和問題都推陳出新、層出無窮。必然教研活動的方式也跟隨着發生變化。爲了合作與交流、協作與共享，網絡教研應運而生。網絡教研依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現代化。如今，利用網絡上博客做教研成爲教研的必然趨勢。

一、傳統的教研活動，由於受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自爲政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學校由於受各種情況的束縛，往往只有少數人蔘加，並且由於培訓時間短，很難達到教研爲教育教學行爲服務的效果和目的。而網絡教研，充分利用了網絡速度快，信息發佈及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地爲基層服務。通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動，利用博客論壇、發貼等方式還能夠解決衆多教師參加教研活動的時間不一致問題。

二、網絡教研專家在線，民主討論。傳統的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環節組成，由專家、領導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙於面子，不提、少提或婉轉地提反面意見，這樣的形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什麼、不同意什麼，都能真正做到有什麼說什麼，即使持基本否定的態度也會直說。這更有利於引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收穫，真正起到民主研討的作用。從幾個新課程網站的網絡教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發展，作用是不可估量的。

三、網絡教研延續研究，空間無限。傳統的教研活動，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。而網絡教研，可以把活動的內容或活動中所需體現的教學理念與教學思想通過網絡傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據自己的需要進行學習、分析和研究，發表評論，甚至還可以把繼續學習的心得體會通過網絡發貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。通過網絡教研，技術教師還可以將自己遇到的問題或自己認爲成功的教案、案例、課件、經驗等發貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。

四、網絡教研促人反思，催人上進。網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態、工作狀態，極大增強了教師參與教研的自主性，創生出嶄新的學校博客教研文化。通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的'教學感想、教案、案例等與同行交流，大家羣策羣力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。另外，在發貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了“受重視”感，便會自覺地產生髮表的慾望，積極發表話題。而要發表話題，便會更加關注教學現象，對教學現象進行分析，進而使教師養成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現了網絡教研的同伴互助。在教育博客聚合的環境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧的抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網絡環境，一起夠成豐富多彩的“社會大研討”。在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行爲的變革，更是一種創新的思維。

網絡教研的好處

通過網絡教研活動，我覺得新一輪的課程改革確實帶來了新的教育教學觀念。同樣帶來了教學方式、教學手段、學習方式的轉變。這種新的觀念對我們是一大震撼，也是動力。促使我在教學實踐中積極探索。嘗試應用信息技術實施新課程的方法。網絡確實給師生搭起了一座平臺。爲我們提供了廣闊的空間。爲教師與教師、教師與學生、學生與學生提供了一種可以交流的途徑。在網絡教研活動中我學到了很多知識。例如：通過培訓我可以通過網絡登錄到與課程相關的網站，參與某個問題的討論。確實體驗到了網絡世界的精彩。網絡給我們的教學帶來了方便。也爲學生提供了自主創新、探索平臺。相信只要我們勇於探究，合理、恰當地運用信息技術，我們的課堂一定會“亮”起來。

網絡教研讓我體會到以下：

1、促進教師反思能力的提高。

隨着新課程的推進，教師產生了很多的不理解、建議、意見等。在教研活動中，由於受多方面原因的制約，不可能人人的個性都能發揮出來。來到論壇，網友自由發表心聲。由於在網上，大家彼此神祕，因此消除了發言的戒心，教師的教學苦惱、問題、體會，都可以通過“發貼”的形式自由地發表在論壇上。教師發表的帖子中，有好多自己認爲是得意之作。但是，在網上，人們會不留情面，對任何帖子提出自己的質疑、批評。在質疑與批評的討論中，促進發貼的教師和批評的教師反思。同時，對別人帖子的質疑和思考，也是促進自己對教學的思考。

2、促進了同伴互助。

現實教研中，因爲學校同年級同學科老師礙於面子，又加上人員少，水平有限度，即便在研究中又話可說，也只是在同一水平循環往復，很難得到及時性的同伴互助。而論壇裏，對同類問題有過經歷、有過研究的老師都會對帖子有針對性地幫助。同一個話題，未必全校的每一個老師都感興趣，都有過思考。但是，在網絡上就有很多人感興趣而且有過深入地思考，討論能夠持續下去，對問題持有者解決問題很有幫助。

3、促進了教師和“高手下棋”。

論壇上，有很多在教學方面有獨到見解、理論和實踐水平都非常高的專業人員。他們把幫助網友提高理論水平，提高實踐能力作爲自己的責任。或指點技巧，或講授觀點，或提出修改建議，或指出問題，獲推薦相關文章，或組織相關的研討。教師將自己的教學案例、設計、反思等文稿發上去以後，經常能夠得到熱心的專業人員的悉心指點，使教師能夠做到和“高手下棋”，受益匪淺。

4、網絡教研改變了教師的學習、工作狀態。

就我自身講，在學校教研活動中，就有了很大變化。在微機操作、課件製作等方面有了進步，這改變了我以往的教學方法、模式。網絡資源的共享，給我的備課提供了更豐富的資源，在學習的同時，取長補短，使課堂有了生機，有了趣味，學生興趣盎然，學習效率得以提高。在與專業人士的互動中，提高了自己的理論和實踐水平，並且走了捷徑，何樂而不爲。 “網絡教研”下的學習，使得我增長了好多網絡知識，掌握了一些網絡技巧。在我們的教學實踐中，網絡教研既是我們的良師又是我們的益友。在這裏首先感謝學校領導對我們教師的關心，同時我們會繼續努力，提高業務水平。

教研心得體會5

在我校爲期兩天的暑期教研組長培訓活動中，聽了幾位教師的報告，特別是陸校長就我校發展的藍圖以及近年來的教風，師德，成績進行了細緻的分析總結，經過自我師德剖析，相互交流等，我對師德有了更深一層的理解。什麼是師德呢?通過學習我認爲可以概括爲：作爲教師所應具備的道德品質。

教師隊伍職業道德的好壞從大的方面來說影響整個社會的文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發展。在教育中一切師德要求都基於教師的人格，因爲師德的魅力主要從人格特徵中顯示出來，歷代教育家提出的“爲人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、 “嚴謹治學、勤於進取”、 “熱愛學生、積極育人”、“勇於科研、平等競爭”等，既是師德的規範，又是教師良好人格的品格特徵的體現。在學生心目中，教師是社會的規範、道德的化身、人類的楷模。教師必須要有良好職業道德。 因此，師德關乎學生的一生，關乎教育的發展，關乎社會的前途命運。在新學期即將到來之際，教師關於師德問題進行深刻的反思、認真地總結、廣泛地交流是十分必要的。

一.教師要具備良好的個性品質 。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者—教師的個性。前蘇聯教育家烏申斯基說：“固然，許多事有賴於學校一般規章，但是最重要的東西永遠取決於跟學生面對面的教師個性：教師的個性對學生心靈的影響所形成的那種教育力量，是靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”教育專家之所以如此論述，就是因爲教師個性潛在地影響着青少年的精神世界，影響着施教的成果。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見，培養具備良好個性品質的學生得從教師做起。這是關鍵。

二.健康的心理教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑藉自己的語言、行爲和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知慾，體驗到愉悅、滿足的情感，並流露出對教師的尊敬和愛戴。於是，在雙方的協同努力下，創造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學，必然會令人樂而忘憂，如沐春風。

三.熱愛自己的教育事業 “爲教育事業奮鬥終身的獻身精神，”是我們教師的最高精神境界。忠誠於人民的教育事業，看成是教師的最高美德。幹一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中嚴於律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則儘量寬容。教書育人，爲人師表，注意教師形象，在教師和學生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧爲人民教師的稱號。

四.愛戴自己的學生 。有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。老師愛學生，可以彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的'關心和幫助。抽時間與學生談心、交流，和學生共同活動，縮短師生距離。由於我愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，所以，學生就信任我，喜歡我，也喜歡上我的課。熱愛學生，還表現在教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，採取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自己的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。

衆所周知，教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作爲一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄託和責任。我清楚要成爲優秀的教育工作者，就要不斷提高自身的精神修養，提高自己的師德素養和專業文化水平。與時俱進，開拓進取已成爲這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤於學習，勇於創新，踏實肯幹，用自己辛勤的努力培養出新世紀、新時期的新一代勞動者。

教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。我要用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學生;用自己的一言一行去爲他們行爲示範，用自己對學生、對事業的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養他們的社會、家庭、集體的責任感。

教研心得體會6

隨着基礎教育課程改革的發展，新課程實驗的深入實施，帶來了全新的理念，全新的課堂，創造和問題都推陳出新、層出無窮。

必然教研活動的方式也跟隨着發生變化。

爲了合作與交流、協作與共享，網絡教研應運而生。

網絡教研依託現代信息技術手段，開發和利用網上教育資源，建立開放、交互動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，以教育消息化推動教育現代化。

如今，利用網絡上博客做教研成爲教研的必然趨勢。

一、傳統的教研活動，

由於受時間、空間的限制，教研員與一線教師各自爲政，交流少，開展教研活動特別困難，即使有有些零星的新課程培訓，但有些學校由於受各種情況的束縛，往往只有少數人蔘加，並且由於培訓時間短，很難達到教研爲教育教學行爲服務的效果和目的。

而網絡教研，充分利用了網絡速度快，信息發佈及時，不受時間和空間的限制，透明度、參與面和交流面都較大等優點，能及時有效地爲基層服務。

通過網絡博客，還可以進行區域內或跨區域的教研活動，利用博客論壇、發貼等方式還能夠解決衆多教師參加教研活動的時間不一致問題。

二、網絡教研專家在線，民主討論。

傳統的教研活動，往往由聽課、評課、主題研討等環節組成，由專家、領導或同行主講，其他教師參與討論，這種交流是面對面進行的，不少人往往礙於面子，不提、少提或婉轉地提反面意見，這樣的'形式很容易造成人云亦云的虛假教研，而網絡教研一般由專家或同行在線，因其隱蔽性，使大家不再有這些顧忌，肯定什麼、不同意什麼，都能真正做到有什麼說什麼，即使持基本否定的態度也會直說。

這更有利於引起對教學思想和教學方法的思考，無論是教師，還是專家、教研員，都有更大的收穫，真正起到民主研討的作用。

從幾個新課程網站的網絡教研情況來看，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學生之間，甚至教育行政領導與教師、學生之間在線接觸，開展更加民主化、真實化的教研活動，這對新課程的健康發展，作用是不可估量的。

三、網絡教研延續研究，空間無限。

傳統的教研活動，一旦活動結束，研討也就隨之結束，即使活動中所滲透的的教學理念、教學思想和教學方法要再通過參加活動的教師轉達，其效果往往也會大打折扣，如時間遠久還可能會遺忘。

而網絡教研，可以把活動的內容或活動中所需體現的教學理念與教學思想通過網絡傳遞給每一位所需的教師，教師可以不受時間的限制，隨時都可以根據自己的需要進行學習、分析和研究，發表評論，甚至還可以把繼續學習的心得體會通過網絡發貼與同行交流，即使彼此不在同一地方。

通過網絡教研，技術教師還可以將自己遇到的問題或自己認爲成功的教案、案例、課件、經驗等發貼到論壇與專家、同行一起共同思考、討論、吸收、分享，使教研活動能夠介入教學全過程，貫穿在教師的教學設計、教學實施和教學反思等環節。

四、網絡教研促人反思，催人上進。

網絡教研促進教師的自我反思和發展，改變了教師的學習狀態、工作狀態，極大增強了教師參與教研的自主性，創生出嶄新的學校博客教研文化。

通過教育博客，教師發表自己的教育實踐的教學感想、教案、案例等與同行交流，大家羣策羣力，聚合更多人的智慧，從而實現教學資源的共享。

另外，在發貼、回貼的過程中好的貼子會吸引更多人讀貼跟進，教師有了受重視感，便會自覺地產生髮表的慾望，積極發表話題。

而要發表話題，便會更加關注教學現象，對教學現象進行分析，進而使教師養成了觀察與思考的習慣，催人上進。也實現了網絡教研的同伴互助。

在教育博客聚合的環境中，大家以共鳴的方式相互促進與提高，一起構建和諧的抒發、表達、辨析、質疑、批評、總結教育思想、教育方法、教育規律的網絡環境，一起夠成豐富多彩的社會大研討。

在充分展示自我，參與交流，質疑和批評的過程中，促進教師學習反思能力的提高和良好習慣的形成，也促進了教研行爲的變革，更是一種創新的思維。

總之，網絡教研是一個嶄新的時尚話題，是教育教學在新形勢下探索教研模式的一種嘗試，有利有弊，它並不否定其他形式的教研作用，而是一種補充，從另一個角度上探索教研方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研科學化。

伴隨着基礎教育課程改革的不斷深入，它帶來的將不僅是多主體、跨時空，低成本和高效率，更是一種民主、平等、對話、協商、合作的新文化。

可以想象，這種新文化將悄無聲息地滲透在一次又一次的教研活動中，滲透進一所又一所學校，滲透進每一位教師的心靈。

我相信，隨着每位教師的積極參與，我們的教學業績、教學教研水平會不斷提高，四中的前景會越來越美好。

教研心得體會7

下午，xx副所長在隆安縣第一小學給我們做了以教研組活動的設計與開展”爲主題的培訓，展副所長結合具體的實例從聚焦有效教研、教研活動的策劃、教研活動的開展、教研組長的專業素養”四個方面進行了闡述，培訓會爲我們如何做好教研組建設指明瞭方向，同時也給我們很多的啓示。

我很感謝學校給我這樣一個難得學習和交流的機會。

專家用生動活潑、幽默風趣的語言和簡明易懂的語言與學員進行面對面的指導，一場理論和實踐相結合、深情並茂的講座，讓我收穫滿滿。

儘管嚴冬猶在，儘管利用週末培訓很辛苦，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次認識的提高，一次地促使自己也更多地對教研工作進行審視和思考，應該說，還是值得的。

通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，在實踐中提高自己的認識，昇華自己的理論水平，對自己在今後工作中發現自己，完善自我有着深刻的意義。

通過培訓我還明白了重視教研組建設，研究教研組管理的基本原則，開展富有個性的校本研究，使教研組管理邁上新臺階，這是我本次參加培訓的主要奮鬥目標。

一天的培訓學習雖然時間短暫，我受益匪淺，不僅提升了教育理念，也拓寬了視野。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，纔會有認識上的'提高。

專家的培訓就像是指路明燈，就像大海上漂泊船隻的領航員。

我切身體會到聽君一席話，勝讀十年書”。

我感到自己在改變，課堂在改變，學生在改變，我的內心激動、興奮，有了一點一滴的進步和提高，我的內心有按捺不住的快樂與幸福。

在今後的教育教學工作中，我將以豐實的理論知識來武裝自己，將課堂教學提升到新的高度。

腳踏實地開展教研組的活動建設，從一點一滴做起，爲學校的教學工作獻出一份力量。

教研心得體會8

1、重點改進或解決學校教育教學的實際問題，提高教學效率與質量，實現教學價值。

2、主要研究學校和課堂教育教學中的問題，研究教師課堂內外教學存在或發生的問題。

3、主要通過學校自身的教育教學過程，在教的過程中進行研究。

形式就比較多樣化了，例如：

1、教材編寫，理論學習，教學型教研、專題型教研和學習型教研。

2、集體教研、校本培訓。

3、學到一些切實可行的方法和理論，能夠給教師一些可借鑑的方法和手段。

4、以研討學科專業知識以及教學知識爲主，專家講座，組內聽課等。

我們學校平時組織較多的`是教學型教研，即對於教師課堂實際內容的研究和教學中具體技術和方法的研究，圍繞某一課例，進行同課異構，聽課完畢後再集中研討，各抒己見，提出一些可以改進修飾的地方，然後再把修改後的課重新上一遍，再一起分析總結，得出一些更好的教學方式和技巧。這種類型的教研活動我覺得還是比較有實效性的，針對性強，能夠快速提升自己的教學水平，也能在分析研討中提高說課和評課的能力，並且增強團隊意識，特別對於新教師，效果更明顯。學校每年都還會舉行教學之星和教學能手的比賽，以比賽形式促教師成長，也是很有成效的。我們還制定了校本教材，是關於閱讀的，我們認爲加強閱讀能夠提升學生英語的綜合能力。

我認爲值得開展的校本教研活動還是應該圍繞課堂教學的教研，可以研究的內容就能非常細化了，總的方向是可以進行根據學校實際對課程標準和教材的學習和研究活動，和依據課程標準研製貼切學校及學生實際的整體規劃，還有是課堂教學設計或備課的研究，課堂教與學的實踐研究。所以我認爲我校的校本研究還是很有實效性的，要繼續開展下去，促進團隊和個人的進步！

教研心得體會9

在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學裏，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試後，都面臨着一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望着試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。

閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作爲小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啓示，並總結如下：

一、重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力

1、課前預習課文，初知文章大意。

做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地佈置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什麼內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對於不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯繫上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛鍊了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的'效率。

2、啓發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”閱讀理解能力是以感悟，體驗爲基礎的語文能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生“眼到心到”的默讀，因爲默讀只能用眼睛看，並要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文後，想想課文講的是什麼，並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟，不同的看法，大膽地說出來。由於學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對於同一事物會有不同的感受，作爲新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文本對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。

3、課後分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。

如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間，佈置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分爲一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都說說讀懂了什麼，然後再由優秀的學生來總結內容，因爲學生的語言更易於被學生接受，更易於被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被薰陶，在這潛移默化中學會了解答題。

二、激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣

1、調動學生閱讀的積極性。

“興趣是最好的老師。”所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅侷限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標準》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇（段）。可現實上，大部分的學生認爲讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：

第一，同步推薦書籍。

在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽。童年。駱駝隊》時，結合課文中的“就這樣，我寫了一本《城南舊事》”一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的“課外書屋”引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。

第二，開展豐富的實踐活動。

小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如：開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可佈置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力。

教研心得體會10

20xx年xx月xx日，縣教研室的各位領導蒞臨我校視導檢查，先後聽了五個科目，十幾位老師的課。整整一上午，聽課一節連一節，評課也一直進行到近十二點。我一直陪着杜主任聽課，第四節課杜主任的評課，對我們四位上課老師的課一一進行細緻的點評，肯定了每一位老師的長處，又委婉的點名不足之處，並且對低中高各年段的教學要求，重點，指導策略給予了具體的指導，爲全校語文老師的日常教學指明瞭方向。回顧杜主任的講話，我有幾點體會如下：

1.每個語文老師課堂教學都要有自己的特色，構建有特色的語文課堂是我們的目標

蘇霍姆林斯基說：“一個無任何特色的教師，他教育的學生也不會有任何特色。”品牌商品靠的是牌子，特色課堂要的是教師的個人魅力，自20xx年xx月xx日的xx行，韓xx老師的“海量閱讀”爲我校的語文教學注入了新鮮的血液，隨後，我們進行了“主題單元”的課改研究，從艱難開始，到坎坷前行，直至今天孩子們可以獨立預習，寫出極富個性的批註，學習積極性提高了，表達能力增強了，觸摸文字溫度的敏感度提高了，學會抓住人物語言，動作，神情，外貌剖析人物內心的方法了，我們全體語文教師在着力打造實驗小學的特色語文課堂。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”看着一朵朵課堂改革的嬌嫩之花綻放，真是令人欣喜。

2.着眼課堂，放眼課外，打造豐厚的文化底蘊

課本只是個教學的例子，我們在課內教給孩子讀書的方法，就是授人以漁，期盼着學生撒網於書海，捕撈茫茫書海中的大魚小蝦，魚翅海味，品其鮮，回其味，受益終生。低年級，我們注重識字教學的多種方法的引導，如四月份縣教研室舉行“語文課改研討活動”中，高xx老師的“多種方法識字”，就曾吸引了聽課老師的眼球；中年級，我們注意教給學生詞語積累的方法，如，四月份王佳茹老師的“成語擂臺賽”，齊xx老師的“成語接龍”，這次視導中，郭xx的“詞語積累”等課，都是我校詞語積累課的展示，孩子們的妙語連珠博得了聽課老師的陣陣掌聲；高年級，我們出示導學案教給孩子讀一本書的方法，當然，中年級的閱讀繪畫本的指導，宋xx的課《我的爸爸》，得到了杜主任的肯定與指導，帶領孩子們讀名著，談名著，寫讀後感，如，四月份王xx老師的“走進三國”，展示了我校學生讀名著的收穫與積累。我們的積累，將使學生享受到厚積的幸福，也爲未來的薄發奠定着堅實的'基礎。但是我們的計劃還不夠周密，我們的教學還有諸多不足，杜主任提出的意見和要求，課容量較大，指導的方法還要細緻，詞語的相關典故可以講一講，積累的詞語可以抄一抄，背一背，我們今後都要逐一調整。

3.沒有生成的課堂就缺乏魅力

這句話留給我的印象最深，是啊，如果一節課只是按照老師的預設在正常運轉，學生只是隨聲而動，隨問題而思索，的確無法讓人拍手稱讚。根據學情，隨機生成的教學方案，投放到課堂，達到一石激起千層浪的效果，學生之間的發言相互啓迪，相互補充，甚至是相互辯論，我們的課堂纔是富有生機的，纔是充滿活力的。如何纔會有新的生成，一是需要教師深鑽教材，熟知教材，凌駕教材之上，博學多才，對文字有極高的敏感性，二是需要學生課前充分預習，寫出批註，蒐集材料，反覆朗讀，品出文字裏的滋味，否則，生成只能是一種想法。

4.熟知課標，明確各年級段的具體要求

低中高各學段的教學目標我們一定要了然於心。杜主任也爲我們作了具體的指導，低年級，朗讀指導要到位，教態要親切，儘量不要齊讀，朗讀要有針對性，注意對比訓練，識字教學是重點，時間要長一些，每個字的記憶方法都要交流，使孩子們各抒己見，相互啓示，各自受益，教師的生字板演，最好總結一些小故事，順口溜，便於孩子記憶。中年級閱讀教學路子：讀文，交流資料，處理詞語，閱讀理解。處理生詞可以粗線條，指導朗讀要抓重點段，積累詞彙是重點，談談體會，要求逐漸提高。高年級，在中年級的閱讀教學基礎上，關注表達方法的使用，注意寫作順序的指導，引導孩子總攬全局，細緻分析局部。

杜主任的指導，爲我們的語文教學明晰了方向，糾正了偏差，也肯定了我校語文教學的思路與成果，我們備受鼓舞，更充滿信心，課改的路上，我們有喜悅，有坎坷，有收穫，有迷茫，但我們的腳步卻不會停下來，因爲我們愛學生，愛課堂。

教研心得體會11

正式上課之前，xx縣教研室教研員xx老師對同學們發放了導學單。邀請學生自主朗讀導學單上的課文，同學們朗讀後，彭老師通過播放多媒體課件，讓學生們瞭解了課文《陌上桑》（節選）的背景資料，讓學生藉助拼音讀順課文。通過反覆朗讀，讓學生感受到文言文的魅力，以及課文內容的含義，再由各學生小組討論文章所描寫的內容可分爲幾層涵義，並邀請各組展示自己的討論結果。通過提問學生：從哪些地方讀出羅敷之美？引導學生再次朗讀課文。最後彭老師通過出示中國古代四大美女圖片這一拓展延伸，達到了預期的教學目標：文言文教學，根據語言文字去想象。彭老師通過導學案教學，充分發揮學生自主學習的能力，讓學生成爲學習的主人。

課間時，在教官的帶領下，學生們井然有序地排隊做課間操。良好習慣的養成對中小學生來說是一生的“財富”。

第二堂數學課是由xx縣第四小學xx老師主講，孫老師能以例貫穿課堂教學，引發學生思維、討論，促進師生互動,活躍課堂氣氛。並能利用多媒體輔助教學，使學生融入當時的情境，爲學習知識做了很好的鋪墊。教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。

最後，由xx縣教體局xx局長對參與教研活動的全體老師，給出了建設性的建議。xx局長的談話結束後，每位老師通過聽課開闊了眼界，同時也看到了自身的不足，更加明確了今後教育教學的方向、方法，也更加深刻地體會到作爲一名教師任重而道遠，應不斷學習、提高以完善自身，在今後的教學工作中更上一層樓。

首先，我們要提高教材分析能力。拿到一堂課，我們並不是按部就班的進行教學，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行重組，根據學生的實際情況，做到讓學生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學的有效性。

其次，要提高教學設計能力。在教學設計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學設計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學生，又要站在學生的角度去分析問題，往往一個好的教學設計，能有效的激發學生的學習興趣，讓學生樂學、願學。第三，要提高課堂教學能力。例如，在課堂教學上，能否做到知識表述科學、準確，思路清晰、有條理；對教材內容是否處理恰當；在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式等，這些都是身爲老師應不斷學習，不斷提高的教學能力。

最後，提高教師的自身素養。如果一個教師口頭表達科學準確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好字，板書結構好，再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容，運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學，往往能很好地吸引學生，感染學生。因此，我們要確實提高自身素養。

這次活動中，我看到這兩名優秀教師的出色表現，看到她們上課時的激情，看到她們的教學風格，同時我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學習的東西實在太多了，我深深感覺到，要成爲一名出色的教師，要走的路還很長。同時也建議學校在今後應該提供更多的外出學習的機會，使全休教師的素質不斷得以昇華，從而能更好地爲全體學生服務。

由於種種原因，致使我們農村小學之間辦學條件差別大，以致教學研究工作沒有被高度重視起來，絕大多數學校教研水平處於淺層次、低水平的狀態。這一客觀現實，嚴重製約了農村教育的發展和綜合教育改革的深化。因此，作爲鄉中心學校，我們應義不容辭地承擔起本鄉教育改革和發展的重任。夏店中心校南邯學區聯片教研活動，爲我們建立統一的農村學校教研網絡、調動教師教研積極性、打破農村教師“各自爲政，效率低下”的教研局面指明瞭一條很好的出路。

一、農村小學教研活動低效的原因分析

筆者自1977年參加教育工作至今，都在農村學校工作，通過調查發現：有相當一部分教師對教育科研認識不明確，不願搞科研，甚至怕搞科研。這就嚴重影響了教師自身素質和整體水平的提高，影響了教學效益和質量的提高。筆者認爲，造成這種狀況的原因主要有以下兩個方面：

（一）主觀方面

1、認識水平低，觀念陳舊。對開展教育科研缺乏正確認識，許多教師認爲搞不搞教研無關緊要，只要按時完成教學任務，學生分數考上去就行；還有的學校領導和教師認爲，搞教研需要時間，怕影響教學。

2、志向水平低。滿足於現狀，不思進取。

3、教育理論素養差。寫論文觀念陳舊，無理論高度，無創新意識，人云亦云。搞課題研究不會選擇，對寶貴經驗缺乏歸納、概括、總結。

4、意志薄弱，缺乏熱情。對教研工作冷淡，偶遇困難、挫折就停止不前。

5、惰性心理。認爲搞教研是科研人員的事，自己能力差、水平低，又缺乏資料，無人指導，即使定了課題也難以出成果。因此，懶於思考懶於動筆，久而久之，聰明才智得不到發揮，致使教研活動效率低下。

（二）客觀方面

1、教學工作任務重，沒有時間顧及教研。有的'學校地處偏遠，交通不便，信息不靈，缺乏資料。

2、學校經費緊張，捉襟見肘，無外出學習、交流進修的機會和時間。

3、追求統考成績是硬任務。爲此教師加班加點，強化訓練，佔用了過多的時間。

4、後顧之憂沒解決好。不少教師人在學校裏，心繫責任田，無暇考慮教研之事。

5、缺乏組織管理，教研網絡不健全。鄉鎮中心學校未能充分發揮其職能作用，使教研管理處於一種淺層次的聽、評課上，難以形成濃厚的教研氛圍。

二、農村學校提高教研實效的出路思考

針對“教研活動低效”的原因，根據系統科學原理和行爲科學原理，筆者認爲，農村學校開展教研活動可以借鑑夏中心校店經驗，採取如下策略。

（一）在活動形式上，集中與分散相結合

爲了調動全體教師參與教研活動的積極性，強化教研活動的內容和質量，鄉鎮中心學校在活動的形式上可以採取：

1、每個村完小（教研組）開展一項課題研究。爲了形成學科教學的規範和特色，每個學校結合自己的實際至少開展一項課題研究，全校教師圍繞課題承擔相應的研究任務。如甲校可以開展語文的“合作學習、自主探究教學模式的研究”，乙校開展數學的另一教學模式的研究等，這樣一來，將原來“各自爲政”的教研活動擴展爲以學科教研學校爲單位進行活動，既擴大了同學科科任教師的接觸，又便於鄉鎮中心校對教研活動的宏觀控制，有利於確定教研的主攻方向，並保證活動持續穩定向前發展。

2、每人開展一個專題研究。結合各校的教研課題研究，每位教師都要開展一個專題的研究，形成自己的研究方向和教學特色。這樣一來，教師便會去努力學習他人的教學經驗、先進的教學方法，不斷試驗、探索、創新、提高，逐步行成自己的教學風格。

3、在各校開展一節有針對性的教學研究課，並將教師的“作業”分別彙總存檔，即導學案、學生成長手冊等資料。這樣，學校將會形成一套較爲齊整的材料，廣大教師在活動中將得到鍛鍊，教學和研究的能力會大爲增強。

（二）在活動內容上，培訓與教學實踐相結合

教學活動沒有一定的理論指導、不進行必要的教學實踐，就不能真正地掌握教學規律。

1、要立足於現狀，打牢基礎，大力開展新課程標準、新教材的培訓。可在每學期開始的第一個月的集體教研活動時，綜合制定學期教學計劃，組織教師進行讀好“三本書”（課標、教材、教參）的全員培訓。

2、啓動以提高全體教師業務素質爲核心的教師繼續教育工程。如“學科教育基本功”的訓練等，並將綜合基本功的訓練貫穿於教研活動之中，旨在使全體教師通過學習，掌握現代教育思想、更新教育觀念。爲此，學校應開展好“三個一”活動：一是學好一本書（如《現代教育思想專題》），並寫好讀書筆記，分課題進行研究；二是上好一堂優質課，要求寫出一節課的“說課設計”，綜合體現現代教育思想、先進教學方法、學法指導和現代教學手段；三是形成一篇教學論文（經驗、總結），要體現現代教育思想和本人富有創新性的教育教學特色。

3、開展專題研究，互幫互學，共同提高。一是根據不同年級的特點，確定研究專題（如語文學科：低年級如何提高識字率，中年級閱讀能力的培養，高年級寫作水平的提高等）；二是結合課題研究，確定骨幹教師校級教研員專題講座；三是根據理論指導，結合年級教學內容，組織全體教師集體備課，進行教學互訪問，並推選骨幹教師上“示範課”，然後組織集體評議，總結部署下階段工作。這就形成了“理論學習、專題講座、教學互訪、說課設計、示範觀摩、集體評議、定摸推廣”的新教研模式，激發教師人人蔘與，互幫互學。

教研活動的突出特點是實踐性、持續性。因此要選擇一些我們農村教師力所能及的教研課題，吸引教師參與實踐，使他們獲得成功，以提高他們的興趣和信心。

（三）在活動主體上，骨幹教師引路與青年教師練功相結合

教研活動的主持人一般應由五年以上教齡的骨幹教師擔任。他們具有一定的文化水平和學識基礎，具有一定的教育教學實踐經驗，具有一定的分析問題和解決問題的能力，由他們引路，負責傳、幫、帶，效果會更爲明顯。

對於青年教師則應“壓擔子”，鼓勵他們爭做科研型的教師，積極參與課堂教學改革，參與學科教學的教研教改活動，把上好“三門課”作爲步入名師的“三步曲”，即“推門課”（事先不打招呼隨時進入教室聽課）、“開門課”（組織全體教師觀摩）、“出門課”（“開門課”中涌現出來的教學能手，推薦其參加縣級的教學競賽）。通過教學競賽等環節，給以相應的榮譽稱號和物質獎勵，以激發青年教師積極參與教研活動的熱情。

教研心得體會12

暑期裏，鹿城區首期教研組長培訓班的學員們趕赴上海華東師範大學進行爲期5天的專題培訓。

培訓的內容涉及教師的教學素養、小學生心理健康教育、課程改革等通識培訓，也有教研組長與教研組建設等專題培訓，還有各學科的專題講座及分組討論等。

給我們做講座的有各學科的名師、特級教師、專家、教授、博士生導師等。

他們或德高望重，或知識淵博，或富有人格魅力。

讓我們不禁感嘆，上海的教育不愧是走在全國最前列的老大。

在衆多講座中，給我留下最深刻印象的是上海師資培訓中心的專家、高級教師王珏老師。

王珏老師在教育第一線工作了近二十年，積累了豐富的教育教學經驗。

她曾第一批參加上海市名師班，被評爲英語學科中唯一一名重點培養對象，現已爲第二批名師基地的專家組成員。

本次培訓中，王老師給我們做的講座主題是：語篇與語言學習。

語篇教學是當今教育界比較流行的一種教學法，也是我們一線老師熱切希望瞭解更多的一個話題。

我們對於語篇教學的概念的理解、語篇教學中的`新知識點與篇章整體性處理，以及如何通過語篇教學真正培養學生的綜合語言能力等問題的解決，都是我們急於求知的。

王老師首先解釋了語篇的概念，接着讓我們討論了語篇和語言學習的關係。

她讓我們知道了，應該是語篇帶動詞句學習，而不是詞句帶動語篇學習(我們現在大部分老師在進行的語篇教學都是這種)。

她通過對第一語言學習早期和第二語言學習早期的對比，得出結論：第二語言的學習要關注情境、輸入和交際，即在教學中要把握語境、語量和語用。

她還強調，一節課成功與否，看是否有語境，語量大不大，語用有沒有。

這樣的評課標準讓我們能很清楚地去評價一節課。

王老師以樸實的語言詮釋了教材立體化的理念，讓我們對這看似深奧的概念輕易地就理解了。

並拓寬了我們的視野，讓我們知道身邊的教學資源是何等的豐富，只要我們去做個有心的教師。

她同時還跟我們分享了一些她收集的網絡資源。

王老師通過生動的實例，講解了課堂情景創設、語言輸入量、語用能力和思維能力的培養以及各學科的融合，豐富多樣的互動環節貫穿整個報告，預留的思維空間激發了大家的思考，我們從她的講座受益匪淺。

本次暑期上海華師大培訓之旅，讓我們聆聽到衆多教育名家的講座，他們的學識、專業素養、個人魅力都讓我們深深地折服，也激勵我們努力提升自己，向他們靠近……

教研心得體會13

20xx年11月6日，我有幸和沙溪鄉其他學校的二年級語文任課老師一起參加了在岸坎小學舉行的汪營、沙溪教研聯誼活動，這是沙溪鄉有史以來第一次舉辦這樣高規格的教學教研活動，因此，每個參加的老師都非常的興奮。這次教研活動的形式是兩所學校各派出一名教師進行課堂教學示範，汪營派出的是汪營民族希望小學的萬老師，她主講的課題是《藍色的樹葉》。沙溪派出的是岸坎小學的教導主任王娟老師，她講的課題是《我要的.是葫蘆》。而我們是以旁聽者的身份參加的，雖然是旁聽者，但我卻學到了不少東西。在這次教研活動中，我有以下幾點體會：

首先，我們要提高教材分析能力。拿到一堂課，我們並不是按部就班的進行教學，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行重組，根據學生的實際情況，做到讓學生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學的有效性。

其次，要提高教學設計能力。在教學設計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學設計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學生，又要站在學生的角度去分析問題，往往一個好的教學設計，能有效的激發學生的學習興趣，讓學生樂學、願學。第三，要提高課堂教學能力。例如，在課堂教學上，能否做到知識表述科學、準確，思路清晰、有條理。對教材內容是否處理恰當。在教學中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學，思路開闊，能提出多種假設、多種解決問題的方式等，這些都是身爲老師應不斷學習，不斷提高的教學能力。

最後，提高教師的自身素養。如果一個教師口頭表達科學準確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好字，板書結構好，再加上充分恰當運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學內容，運用實驗設備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術、網絡技術等進行教學，往往能很好地吸引學生，感染學生。因此，我們要確實提高自身素養。

這次活動中，我看到這兩名優秀教師的出色表現，看到她們上課時的激情，看到她們的教學風格，同時我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學習的東西實在太多了，我深深感覺到，要成爲一名出色的教師，要走的路還很長。同時也建議學校在今後應該提供更多的外出學習的機會，使全休教師的素質不斷得以昇華，從而能更好地爲全體學生服務。

教研心得體會14

20xx年x月x日我參加由盤龍區阿子營鎮中心校開展的小學三年級語文教研培訓以下是我這次培訓的心得體會：

此次培訓分四個議程第一是有老教師上示範課。這次課的主題是三年級課本第15課《小露珠》，這是一篇童話。兩位老講都十分精彩。她們課題引入都非常巧妙，一位老師應用美妙的情境，一位老師以迷語的形式引出啦小露珠，引發學生的好奇心從而增強學生的求知慾，科學的處理教材，重點突出。語調得但給人以一種享受，讓學生在優美的語境中學習，上課手勢恰當得體。課堂結構何合理，邏輯性強。能營造寬鬆和諧的氣氛。

接着進行時第二項議程：說課，兩位老師都十分詳細的陳述自己在這節課中表現那些突出，哪些還存在着不足。第三評課，分別有六位老師對這兩節課哪些地方做好哪些不足進行評論，然後是大家討論。最後一個議程：議課，分別有李加德老師和嶽校對這兩節課進行評價總結。提出這次教育活動的目的是提高小學生的學習能力培養，應該從五個方面加強。

通過培訓，使我進一步明白：教育科研能夠提高教師的專業化水平，是促進教師專業化發展的有效途徑，是提高教師素質，培養高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課餘的.輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學生如何正確應用信息資源，如何教會學生學習，學科之間如何融合貫通，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成爲學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。

總之，通過這次培訓，爲完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會珍惜以後每次學習培訓的機會，認真學習，借每次活動給自己“充電”，爲將來更好的從事教學工作打好基礎！在學校的教育教學中，作爲一名實施者，積極投身於教育教學的發展之中，成爲實施的引領者，與全體教師共同致力於教育教學的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的提高，爲推動我校的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

教研心得體會15

十一月二十三日，參加了泰山區小學B片區聯片教研活動，對財源小學柳欣老師講授的《青花瓷》一課，印象頗深。柳老師的課教學目標明確，環節清晰，重難點突出，過程流暢，課堂內容容量大，時間佈局合理。教學方法多種多樣，既有課件的使用，也有學生的討論互動；面向全體學生，使用普通話，語言精練準確，教態和藹親切；學生興趣濃厚，積極主動，參與度高，課堂氣氛活躍；加強了學科知識與生活的聯繫，將美術應用到生活中，很好的的完成了既定目標。

本節課有兩大的亮點：

一是直觀教學手段的使用，新課導入所選取的青花瓷拍賣會視頻和青花瓷圖片，讓學生對器型和紋飾有直觀感受，給學生以充分的想象和創造空間，使學生大開眼界。美術是視覺藝術，要想讓學生輕鬆快捷的獲取知識，最好的方法就是利用直觀教學原理，通過視頻、圖片等資料展示，對文字、圖像、聲音、動畫等信息進行視、聽、觸、想等多方式的形象化教學，讓學生感受和體驗，彌補了傳統教學方式的.不足。濃郁良好的教學氛圍是激發學生學習興趣的動力。根據教材特點，引導學生廣泛參與，充分利用學具、教具等教學手段，創造設計一個化靜爲動，抽象爲直觀的學習氛圍，使學生既學到了知識又發展了智能。加強學生的直觀感受，引發好奇心，讓學生很自然地進入了一個愉快的學習環境。學生的學習積極性最大限度的調動起來了，使美術課堂真正做到寓教寓美，美中育人。

二是在製作步驟和講評環節上，注重細節設計。柳老師在示範裝飾青花瓷瓶頸部、肩部和底部時，直接採用了花紋粘貼的方法，而瓶腹花紋的設計，採用了一步一步親自繪畫的方式，有效合理地利用了時間，巧妙的解決了教學重、難點。在學生作業展評環節，將作業粘貼在博古架展板上，採用了青花瓷瓶拍賣的方式，設計與導入新課相互呼應，烘托了課堂氣氛。細節構思層層遞進，讓學生學習更有針對性，目的性。學生所展現的視野廣闊，思維靈活的特點與教師簡明嚴謹，娓娓道來的教學風格，相得益彰。把適當的教學方法引入課堂，美術課的展示直觀性和注重教學細節方法的使用，會大大提高學生的美術鑑賞能力，激發了學生的創作情感，這纔是教學的最終目的。