實踐教學心得體會範文（通用17篇）

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的實踐教學心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

實踐教學心得體會 篇1

“千里之行，始於足下”這句古語是本次教學實踐中最大的體會，教學實踐的經歷能夠給予長期生活在都市象牙塔中的研究生們提供接觸教學，瞭解教學的機會，並且還能夠初步的熟悉與瞭解本專業課程在教學中的作用，也爲發現自己在專業知識上的不足提供檢查的機會，更好的爲今後的深入學習做指導與鋪墊。經歷短暫的一個月教學實踐，使我感慨頗多，它不僅教會了我更多以前作爲學生學不到的的知識，還讓我在專業知識學習這一塊上實現了理論與實際的較好結合，這種教學實踐學習模式能夠使我在把握知識上做到吸收快和理解更形象深刻。本次實踐總結報告主要包括以下兩方面內容：

短暫的教學實踐經歷，是我人生的一段重要的經歷，對於即將走上工作崗位的我有着很大幫助，同時也是對我兩年多研究生學習的一種檢驗，對我走向社會也起到了一種橋樑的作用和過渡的作用。對於像自己這樣一個即將步入社會的學生來說，需要學習的東西很多，教學實踐過程就是最好的老師，我們可以從中學習很多知識、道理。正所謂“三人行，必有我師”，在實踐過程中，虛心向他人求教，與人文明交往等一些做人處世的基本原則是我在此過程中最大的收穫與提高，養成好的學習工作習慣是我在此過程中最好的認識。這一段時間所學到的經驗和知識讓我深刻了解到，做事首先要學做人，要明白做人的道理，如何與人相處以及如何與團體保持良好的關係的重要性。

同時，爭取更多的與學生接觸的機會，瞭解他們的內心和要求，進一步的改進自己，讓我們學到了在人與人交往中重要的東西，使我們可以更好的學會交流和溝通。通過教學實踐可以更好的檢驗我們所學的專業知識，並且讓我們學會了怎麼將所學的東西傳授給別人，同時讓我們瞭解到自己的不足，更直接的找到問題所在，更好的完善自己在專業上的學習。親身親爲的實踐，實現了從理論到實踐再到理論的飛躍，增強了我們認識問題，分析問題，解決問題的能力。同時也使我們有了緊迫感與危機感，增強了競爭意識，在以後的學習中用知識武裝自己，用書本充實自己，爲以後服務社會打下更堅固的基礎!

通過這次的的教學實踐活動，我們逐步瞭解了一些之前沒有接觸過的東西，開闊了視野，增長了才幹，並在教學實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這在無形中使我們對自己的未來有一個正確的定位，增強了自身努力學習知識並將之與社會相結合的信心和毅力。對於即將畢業走上社會的大學生們，要做好進入社會的準備，要努力的提高自身的素質，打好專業的基礎。教學實踐是研究生磨練品格、增長才幹、實現全面發展的重要舞臺。在這裏我們真正的鍛鍊了自己，爲以後的學習工作做了更好的鋪墊，以後如果有機會，我會更加積極的參加這樣的活動。通過本次教學實踐，我還從中學到了很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了作爲一個老師的辛苦之處，同時也認識到只有到實踐中去，才能把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯繫起來，纔是大學生成長成才的正確之路。

實踐教學心得體會 篇2

我有幸參加了高新區第一小學綜合實踐活動課的聽課以及評課，聽了來自第一小學武老師和李老師的課以及市教研員肖老師的評課後，真的是受益匪淺。作爲一名新接觸這門課的教師，這是一次非常好的學習機會.要迅速成長，多聽課，多鑽研，多學習是非常有必要的。在此，我寫點自己的感想和收穫。

首先，通過這次活動，我真正瞭解了綜合實踐課開展的意義：綜合實踐活動課是小學課程結構體系的重要組成部分，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力爲基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。綜合實踐活動課是在學科課程以外，學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，引領學生綜合運用所學知識，開展以學生爲主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性及學科性爲主要特徵的課程。綜合實踐活動課的開設符合國家教育改革和發展趨勢，能夠體現綜合實踐活動課具有的明顯優勢。其次，我還明白了綜合活動課以學生的活動爲主體，讓學生人人蔘與，通過學生的動手操作，動腦思考，多種感官參與，在活動中領悟知識，獲得思維的發展。讓學生利用活動中的實踐性、開放性、自主性、創造性，培養綜合實踐能力是活動課的重要目標。教師要在教學中充分調動學生參與活動的積極性和主動性。做到創情、激情、融情，學生在生動、活潑、有趣的活動中學習，纔不會感到學習的辛苦。教師要創造良好的條件，使學生親自實踐，在實踐中感知、在實踐中創造，使學生逐步形成良好的素養。

此次聽課活動，教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養，教學語言的功底頗深;課堂教學環節的設計中又滲透出自身的功底之深、設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，真是我們學習的榜樣。教師的深厚功底在綜合實踐課堂的平臺與舞臺中，對學生是一種重要的深遠的薰陶和影響，特別是教師的綜合素養對於學生的影響甚至達到一生一世。 再次感謝教研室領導能夠給予我此次學習聽課的珍貴機會，我將認真反思在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鑽研，力爭將此次學習的先進理念付諸於教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。

實踐教學心得體會 篇3

我們知道，綜合實踐活動是在教師的指導下，由學生自主進行的綜合性學習活動。它是基於學生經驗，密切聯繫學生生活和社會實際，體現對知識綜合應用的學習活動。這幾所學校經過探索性的教學實踐，學校教師積極創新，深入研究教學內容;學生樂於參與，形成個性化的學習方式，促進了學生各種能力的提高，推進了素質教育的發展。出於對綜合實踐活動課的種種有益嘗試，奠定了廣大教師的創新意識和實踐能力。

參加這次研討會，我受益頗多，感慨不少。下面結合平時的工作體驗和研討會的內容，說一說自己的幾點想法：

一、綜合實踐活動是國家級課程

對於綜合實踐活動課到底是哪一級課程，原先我一直存在着模糊認識。通過參加這次綜合實踐的教學觀摩活動，我現在明白了綜合實踐活動是國家課程、地方管理、學校開發的課程，它不是學科課程的附屬品。綜合實踐活動課是活動課的規範、發展的提高，強調了課程的必修性質;增加了信息技術與勞動技術教育。

二、內容的選擇

在綜合實踐的學習過程中，我發現主題內容大多與現代社會生活有密切聯繫，具有人文性、社會性。這些大的主題就在學生的生活中，能夠使學生走進生活，使學生更注重、強調對生活的感受和體驗，能有效引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。

三、課時的使用

國家課程計劃將綜合實踐活動固定於周課時計劃之中，但是在實施過程感到：綜合實踐活動沒有固定教材，更沒有固定內容，而且綜合實踐活動具有相當大的開放性，它必須離開平常的課堂，離開學校，所用時間具有不固定性。無論是社會考察、調查，還是查閱資料、收集信息都具有時間的連續性，無法侷限於固定的課時中完成。同時，綜合實踐活動一般都是採用小組合作形式，組內成員分工進行，不同的分工所需時間不同，限制在同一時間內去完成是不切實際的。

研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四大指定領域以融合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。各學校要根據地方和學校的課程資源，以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合狀態。”如何達到理想的整合狀態，探索開展地方課程、校本課程、綜合實踐活動的結合方式，研究實現三者的共贏模式。將地方課程、學校課程與綜合實踐活動課程整合起來，努力尋找相互的“交叉點”，一方面豐富課程資源，提升綜合實踐活動的課程要素，確保課程設計的整體性、階段性以及連續性，另一方面合理配置學校的課程資源，使學校有限的人力、物力資源發揮最佳的配置。

引導學生研究，引導學生拓展。 通過學習，我看到了孩子的創意，孩子的精美，孩子的舉手投足，感受到了綜合實踐活動帶給他們的快樂，帶給了他們豐碩的收穫。幾所學校的報告和觀摩課，也使我感到了很多優秀的教師已在這條道路上拼搏着，不斷收穫着，同時也瞭解了一些教學模式、課程建設與管理方面的先進經驗，擴充了自己這方面的理論知識。我澄清了對綜合實踐活動課的許多模糊認識，明瞭了以後自己綜合實踐活動課努力的方向。這次的學習，使我忘記了來回奔波的勞累，自我感覺受益匪淺，特把自己的本次學習心得總結於此，做爲自勉。

實踐教學心得體會 篇4

綜合實踐活動課正是使學生的這種發現、研究、探索的慾望得到滿足和釋放的最佳途徑。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。綜合實踐活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感興趣的問題作爲研究學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出於自己的興趣而非老師強加的。這種全新課程的出現，對我們老師來說也是一個全新的開始，同時也是一種全新的考驗和挑戰。

綜合實踐課必須注重學生參與實踐的過程。

綜合實踐活動是重過程、重參與、重體驗的全新課程。是讓學生將實踐、體驗的收穫整理，形成多種多樣的成果如：報告、圖片、表演、作品等，進行評價、交流、研討、辯論。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會客觀分析與辨證思考。綜合實踐活動的真正主體是學生，教師應該關注的是學生實踐了沒有，經歷了沒有；學生在活動過程中發現了什麼問題，他們又是如何想方設法地解決問題的；我們的學生在實踐中獲得了何種體驗；我們的學生在實踐中是怎樣與他人交往和合作的；我們的學生在活動過程中是否產生了個性化的創造性表現，只有這樣才能真正體現綜合實踐活動是一門以學生的經驗與生活爲核心的實踐課程。課堂上我們必須千方百計地爲學生創設各種有利於實踐、體驗的環境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最後作品、成果、彙報內容的質量的高低，更重要的是在實施過程中，我們教師要及時瞭解學生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點??針對這些提供信息、啓發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生探索和創新，而不是將學生的研究引向結論，往往很多教師會自覺或不自覺地將自己的主觀經驗和已有經驗，強加給學生，這是我們教師在活動過程中最要注意的一點。 例如：教師教學的《xx，北京》一課，本課的最終目的是讓學生深入瞭解奧運的有關知識，培養學生積極向上的奧運精神和強烈的愛國熱情，增強公民意識和社會責任感。教學活動中當學生看完?申辦奧運成功的現場實況?時，激動萬分，自覺地鼓掌，喜悅之情和民族自豪感表露無疑。這些並不是教師強加給學生的，而是在實踐活動中學生的親身經歷，自我體驗。另外，學生的研究活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。

綜合實踐課的選題必須貼近學生的生活

小學生在選題時大多會偏重於與生活有密切聯繫的人文性、社會性和自然性這些研究題材，例如：水是生命之源、保護珍稀動物維護生態平衡、樹木是人類的好朋友。綜合實踐課的教學必須貼近生活，走進生活，這是由?綜合實踐?課自身的特徵所決定的，也是新課程改革的必然要求。我剛剛進行這門學科的教學時，覺得應該尊重學生的選擇，他們選擇什麼題目我就準備哪些內容教學。事實上學生還小，不知道該選什麼題目，甚至有的學生竟然選擇了?我家的小貓?這個題目，顯然他們並不瞭解什麼是綜合實踐。這次挫折也給了我不少啓迪，學生的自主選擇是在教師有目的引導的基礎上進行的，更使我認識到教師應該幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題和內容，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創意地生活。另一方面，綜合實踐的選題不要過?大?，因爲這樣就會使活動內容面面俱到，課堂上雖然非常熱鬧但是活動的主題不明確。《xx，北京》的教學就是一個非常好的例子：觀看申奧成功的實況——瞭解奧運的歷史及有關知識（中國印）---認識我國的奧運健兒（竟答）暢想xx年如果我是××（合作表演）---從現在起我要爲xx做些什麼，設計方案。整個活動雖然比較成功，但是教師總會感覺少了些什麼。課後一些專家說，這節課不如專門研究‘舞動的中國印’既有一個非常明確的中心，又可以讓學生當堂課製作‘中國印’培養學生的動手操作能力，其中進行思想品德教育。其實，綜合實踐活動課就是讓學生在現實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，就是讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進行研究。加強學生創新精神和實踐能力的培養，提高學生的社會責任感。

雖然綜合實踐使用的仍是老教材，但在大力倡導新課程理念的今天，我們的教育者應充分發揮自身的創造性，努力用老教材上出新花樣，利用好綜合實踐課這塊教學陣地，讓綜合實踐課走進生活，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。這就要求我們必須在綜合實踐課的教學中，不拘泥於教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學。

實踐教學心得體會 篇5

綜合實踐活動是一門以學生的興趣和直接經驗爲基礎，以學生生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題爲內容，以研究性學生爲指導方式的新型課程。它既符合我國全面實施素質教育的要求，又適應當今世界課程改革發展的趨勢，爲教育改革提供了“突破口”，爲學生個性發展創造了空間，在提高學生的綜合素質上有十分重要的作用。我們怎樣才能上好這門課呢？我覺得可以從以下幾點着手：

一、教師要選好綜合實踐的活動主題

開展綜合實踐活動的主題從哪裏來？綜合實踐活動雖然不同於學科課程，但也不是與其他學科完全割裂開來。我覺得可以與各科教學結合起來，將學生所學的學科知識，在綜合實踐活動中得到延伸、綜合與提升。同時，學生在綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能，可以在各學科的學習中得到拓展和加深。 特別要抓住學生關心的豐富多彩的生活，他們每時每刻都在與周圍環境進行信息交流。我們應該充分注重環境的功能，挖掘身邊的資源。 例如，我校大隊部組織了“美化校園”活動，讓學生注意收集垃圾，以班級爲單位把可以回收的垃圾集中起來，每週請廢品站的人來收購，錢存入各班的愛心基金裏，捐給學校裏需要資助的貧困學生。在這一活動中，學生必須要去了解什麼是可回收垃圾，什麼是不可回收垃圾；哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾；哪些是有害的垃圾等，應怎樣處理；回收後的垃圾有什麼用等等知識，我就利用這個活動內容設計了以它爲主題的一堂綜合實踐課：回收後的紙有什麼用處，回收廢紙有什麼好處，先讓學生收集資料、討論交流，再介紹紙的來歷，然後指導學生造一張紙，不僅激起了學生的學習興趣，而且使他們受到愛惜紙張的教育。

二、教師要做好綜合實踐課中角色的轉變

綜合實踐活動課程的開發，要求教師從課堂中、從課本中、從講解與分析中解放出來，要求素質的更新與重塑，角色與職能的重新定位。教師要是課程的服務者，在綜合實踐活動中，教師不再是知識的自動給予者，而是作爲知識資源供學生提取和檢索；將越來越成爲一個顧問，一個交換意見的參與者，一位幫助發現矛盾論點，而不是拿出現成真理的人。但並不意味着不需要教師的指導。沒有教師的指導，再好的課程也是很難達到預期的效果。活動的組織、內容的選擇，甚至有些活動在實際操作中，都離不開教師的引導、輔導。教師對落實本課程，提高活動質量起着至關重要的作用。教師在綜合實踐活動中仍處於主導地位，只是對教師的指導提出了更高的要求。在起始階段，教師要指導學生對活動進行設計、做出選擇，提供支持，充當討論夥伴，提供諮詢服務。在過程中，教師重在心理疏導、方法指導、價值引導上，鼓勵學生積極參加活動，敢於嘗試，不怕失敗，努力在實踐中增長知識，培養能力。在活動後期，教師要指導學生全面、合理、公正地評價，反饋、調整，以便下階段更好地開展活動。

綜合實踐活動是實施素質教育、培養學生創造能力的重要途徑。綜合實踐活動的開展，關鍵是轉變傳統的以教師爲中心的觀念和模式，建立以學生爲主體、以教師爲主導的新型師生關係。我們要積極探索，在創造教育思想指導下開展綜合實踐活動，培養高素質的人才

實踐教學心得體會 篇6

開學以來，我和全體語文教師一起學習了語文新課標，從中我受益匪淺，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求：全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

一、加強學生語文素養的培養。

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦。

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，使學生身臨其境，美不勝收，還讓學生介紹課前收集的相關信息，擴大了學生們的視野。

三、注重學生自悟探究。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗爲中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裏，我和學生將共同成長，不斷進步！

實踐教學心得體會 篇7

ERP是企業資源計劃的英文縮寫，其中內容包括企業運營的全部過程 。從教學角度，ERP是經濟管理專業學生的綜合操作能力運用的教學課程體系。ERP企業經營模擬沙盤分爲手工沙盤（物理沙盤）和電子沙盤兩種，手工沙盤是最原始的一種沙盤，可以讓學生形象地掌握企業經營模擬的規則，在操作中有充分的時間去思考、變通，有利於提高學生的學習興趣，增強學生參與感與團隊合作意識，但手工沙盤主要是做生產企業經營的模擬，在比賽中也有作弊的可能；電子沙盤是手工沙盤的衍生產物，它將手工沙盤的操作程序製作成模擬軟件，在模擬操作過程中只能按照軟件程序順序依次操作經營中的各項內容，電子沙盤比手工沙盤更爲公平，形式更爲靈活，可以製作成生產企業、商業流通企業等多種商業形式的經營模擬。

鞍山師範學院高等職業技術學院在2007年時就已經派出學生參加了用友杯ERP企業經營沙盤模擬大賽，當時的環境很艱苦，學生還沒有真正的實訓室，但參與訓練的學生已經對ERP沙盤產生的濃厚的興趣。

我作爲一名指導教師真正接觸ERP實訓項目是在2008年4月，由於要派出學生參加由中教暢享科技有限公司和教育部高等學校高職高專工商管理類教學指導委員會聯合舉辦的2008全國大學生企業經營管理沙盤模擬比賽，學校任命我爲指導教師指導學生參加此次比賽。這時，我們已經有了自己的沙盤室，但由於對ERP沙盤的接觸還只是在金蝶、用友公司接受過相關的培訓，沒有進行過真正的實戰模擬，因此，作爲一名沒有經驗的指導教師要帶領學生參加比賽還需要快速提升自己對ERP沙盤模擬的實質的認識和實戰能力。由於我修過財務管理的學士學位和企業管理的碩士學位，因此還是很有信心可以在短時間內領會企業經營沙盤模擬的精髓的，於是在2008年4月領了指導學生參加比賽的任務，堅信只要指導得當，學生的能力一定可以得到快速提升。

中教暢享公司舉辦的沙盤比賽是電子沙盤比賽，而在此之前我們所選的學生對手工沙盤都還沒有認識，所以當務之急是先教會學生使用手工沙盤。因爲學生需要通過手工沙盤形象的認識到ERP沙盤模擬的角色扮演及每個角色的職責。綜合每個角色的職責及其需要具備的一些素質，我們選出了30名具備相應素質學生組成6組進行集訓，當然，做過ERP沙盤實訓指導的老師都會有這種經歷，就是經過艱苦的培訓過程，所剩學生寥寥無幾。在集訓前我就向幾位學生提出了我的態度——要做到我們能做到的最好。十天左右的集訓，每天晚上訓練到10點，白天沒有課的情況下我就泡在實訓室裏，學生看到我在實訓室都會進來和我一起商討，那是一個漫長的過程。在最初每天的培訓中面臨最大的問題就是CFO的賬目不平，我作爲指導教師每天晚上集訓回來最大的任務就是找出各組在操作過程中的問題，幫助各組完成核算報表的工作，因爲要想在有限的訓練時間內模擬更長時間、更多樣的競爭環境就必須減少覈算工作中的錯誤，而作爲學生剛開始接觸一個企業的賬目覈算需要一個熟練的過程，這個過程中會出現很多由於不理解或者操作錯誤造成的核算錯誤，而這種種錯誤需要由指導老師儘快幫助改正。我作爲一名剛剛接觸這個實訓項目不到半個月時間的指導老師要在短時間內更正六組模擬企業的核算問題的確有很大的難度，因此，每天都不得不把有錯誤的部分覈算資料拿回來在休息時間幫學生們分析，在第二天訓練時就要向每一組學生解釋他們操作或覈算的錯誤，總結經驗。每一個指導過ERP實訓的老師都有這樣的一段經歷——老師在訓練時就在忙着幫學生結賬了。大概過了一週的時間，隨着我對學生的指導的深入和我們共同的努力，堅持下來的幾位學生對ERP模擬操作更熟練了，對自己所任職位的職責有了更深刻的認識，並能夠總結出一些規律與技巧，各組CFO的核算速度和質量都有了很大的提升。在這個過程中，我們產生了兩個很優秀的合作團隊，這也是我通過短短10天左右的時間對他們的各方面相關素質進行培養，並經歷了毅力與耐力的艱鉅考驗之後產生的兩個優秀的隊伍。

手工沙盤集訓之後我們需要迅速掌握電子沙盤的操作過程。在2008年4月下旬，我第一次接觸電子沙盤，接受了中教暢享公司的爲期一天的培訓，由於自身對企業經營沙盤模擬的實質具有了深刻的認識，電子沙盤只是形式變化，只需要有一些策略上的改動，因此，很快的掌握了電子沙盤的要領。回到學校的當天晚上，我馬上就給學生進行了相應的一個培訓，要求學生當天晚上把我培訓的相關規則牢記，並要求學生在第二天晚上就運用新的規則進行電子沙盤經營模擬的訓練。他們做到了。就這樣，我們開始了電子沙盤經營模擬的訓練。在電子沙盤經營模擬集訓過程中，我們找到了更多的學生參與進來進行培訓，因爲電子沙盤的操作相對手工沙盤簡單很多，學生們在沒有專業知識基礎的情況下也能夠在規定的時間內完成企業經營。在進行了多種多樣的競爭模擬之後，我發現學生們模擬的企業很多次在成員都沒有意識到的情況下破產了，他們沒有挽救的辦法，也沒有及時意識到企業經營中某個成員的決策所犯的錯誤。這時我引導學生去考慮戰略問題——一個企業發展中最重要的問題，維持企業生存是基礎。我們的CEO開始行動起來，每天思考如何在現有的企業狀態下贏得競爭，同時安排每組CFO做至少三年的連續的現金預算，並要求各組CEO必須瞭解現金預算的整個操作過程，這樣才能夠在做出重大決策時不出現失誤。而在手工沙盤中鍛煉出來的幾位CFO過硬的核算能力、分析能力在這時起到了很大的作用。在每天模擬訓練之後，我都會讓每個“企業”代表進行總結，每一個模擬企業都在相互吸取經驗，總結教訓，共同提高，在學生中形成了一個良好的學習、上進、互幫互助的風氣。學生10點鐘回到宿舍還會打電話來問我在訓練中想不清楚的一些問題，學生們把我帶領的ERP沙盤模擬集訓當成了一種嗜好。他們真的做到了他們能做的最好。不管他們能夠取得成功，他們形成了這種精神，養成了這種習慣，這就是我作爲一名指導教師最大的成功。

2008年6月，我先後帶領學生參加了由中教暢享科技有限公司和教育部高等學校高職高專工商管理類教學指導委員會聯合舉辦的2008全國大學生企業經營管理沙盤模擬比賽和第四屆“用友杯”全國大學生創業設計暨沙盤模擬經營大賽遼寧地區半決賽，並分別榮獲遼寧賽區二等獎和遼寧賽區高職組一等獎。可喜的不只是學生的成績，更重要的是學生在比賽過程中得到的鍛鍊和收穫的友誼。

在中教暢享舉辦的電子沙盤模擬比賽中，學生第一次參賽很緊張，在賽前一天晚上，我在接到比賽中的最新市場預測後帶領學生連夜研究我們的戰略部署，這是學生的比賽，也是戰略的較量，我不能給他們經驗，但是第一次上場的他們需要的是勇氣和正確的戰略，我用我的實際行動給了他們最大的支持，最足的勇氣，經過我的連夜指點他們鼓足勇氣上場了。他們經歷了賽場，就是得到了最大的鍛鍊，是對自己的一種挑戰，他們比賽之後都有同樣一種體會，就是這種經歷是他們一生的財富。經歷了殘酷的競爭，看到了周邊企業的破產，四個人一起努力爲着同一個目標——爲自己模擬的企業的生存與發展。這時侯他們懂得了比賽的真諦，戰略、協調、配合決定了目標的實現與否，團隊中不可以有抱怨，只有相互勉勵。這是他們的第一次比賽，也是我第一次指導學生參加比賽，我們指導教師的感覺就像自己的孩子在參加高考，而自己就是等在考場外的家長。每次中場休息時，我都會給學生以指導，讓他們以最好的心態去進行下面的比賽。其實我深深瞭解，比賽中比的是心態，至於對沙盤的熟練程度，我們當然比不得一些有着多年沙盤教學經驗的資深院校，我們還有很多要學習的地方。

在隨後舉辦的“用友杯”手工沙盤模擬比賽中，我們的學生更加有信心了，他們吸取了上次比賽的經驗教訓，瞭解了一些競爭對手的運作方法，學習了上次比賽中優秀的團隊的經驗。我們團隊在比賽中發揮很出色，體現出很強的抗壓力和樂觀的精神，每次中場休息我們的隊員都是滿面笑容的走出賽場，兩天的比賽中，他們相處的非常融洽，這讓其他院校和組織人員都很羨慕，這正是他們獨具的特質，也是他們成功的重要因素。我們團隊的CEO和CSO兩名同學在賽場外和比賽組織人員溝通時體現了很強的溝通能力和敏銳的洞察力，被鞍山用友公司的董事長破格錄用爲鞍山用友公司員工。在比賽中我校學生和遼寧科技大學的學生建立了深厚的友誼，由於遼寧科技大學本科的學生已經做了一年的ERP社團，很有經驗，又很願意幫助我們的學生進行戰略設計和各方面的指導，我們的學生又很好學，就這樣，在比賽前，我們在一起商討戰略，最終遼寧科技大學拿到了遼寧賽區本科組的冠軍，而我們拿到了高職組的一等獎。在比賽中同甘共苦建立起的深厚友誼爲我們的學生和遼寧科技大學的學生在以後的學習生活中互相溝通、勉勵，共同進步做了良好的鋪墊，比賽剛剛結束，我們的學生就學習遼寧科技大學的經驗，組建了ERP沙盤協會，並積極組織、參加我們兩校間的校際比賽，讓友誼第一，比賽第二的精神在兩校間得以延續。

從我帶領學生進行ERP沙盤模擬大賽賽前培訓開始，ERP這個詞就在高職院商務系、管理系等系學生中間流傳開來，越來越多的學生感興趣，比賽學生回來之後都深有感觸，決定一定要讓這種有意義的賽事進行下去，在我們的學校開展起來。於是比賽結束後學生就開始籌劃在我校成立相關協會，就在2008年10月23日在我係參加比賽的CFO任鵬同學成立了我校ERP協會，有200餘名同學踊躍報名，可見這是學生真正擁護的一個協會，這是一件滿足了學生的學習慾望的好事。我作爲指導老師有責任，也有義務指導學生把這個協會成立起來並持續的辦下去。

從近段時間我從事ERP沙盤的培訓指導和比賽指導的經歷，我總結出一下一些經驗與不足：

一、ERP沙盤模擬能夠鍛鍊學生的綜合素質和能力，提升學生實踐能力和就業能力，是值得我們高職院校推崇的。ERP沙盤模擬經營是一個模擬企業（一組學生）中的四個角色的操作的融合，包括總裁（CEO）、營銷總監（CSO）、生產總監（COO）、財務總監（CFO），每名學生扮演一個角色，並承擔相應的職責。CEO需要有過人的膽識和決策能力和全盤思考的能力，並需要具有較強的協調能力協調經營中各崗位人員的工作；CSO需要具有較強的分析能力，能夠綜合分析各個不同市場上產品的價格、需求和競爭狀況，並結合企業自身的生產能力做出廣告投放決定，拿到每一年的產品銷售訂單，需要具有敏銳的洞察力，洞悉競爭對手在各個目標市場的銷售情況。在一個模擬企業經營中，CSO面臨的壓力最大，掌握着一個企業發展的命脈，因此CSO需要具有能夠在高壓下快速決策的能力。COO負責企業的生產計劃、原材料訂購、根據市場狀況擴充改進生產設備，需要具備較強的計算能力。CFO負責籌集和管理現金，做好現金預算，覈算企業經營成果，做好財務分析。在手工沙盤中要求CFO具有較強的核算能力和預算能力，能夠在短時間內做出經營成果分析和中短期現金預算；在電子沙盤中由於經營成果是由系統自動生成的，因此對CFO的核算能力要求稍低一些，而對現金預算的要求要很高，否則有較大的經營風險。現代企業中幾乎每個企業都具備自己的ERP系統，而我們的學生如果具備了以上四個角色中的一個所應具備的特質，並能夠通過ERP沙盤實訓系統得到有效的訓練，就能夠在畢業之後勝任企業中的相應的職位下的實施工作，並且做得得心應手，爲學生畢業時的職業定位打下了堅實的基礎。

二、ERP沙盤模擬是一種能夠引起學生濃厚的學習興趣的遊戲，應該鼓勵並支持學生組織相關的協會或社團。ERP沙盤模擬訓練之所以能夠得到學生的廣泛關注和全身心的投入和學生的興趣是分不開的，學生只有對一件事情產生濃厚的興趣時才能夠對這件事情保持持續的關注，並自願的去想如何把這件事做好。ERP沙盤模擬遊戲就是這樣的一件事，每位我集訓過的學生晚上回到宿舍都會和同學討論這個話題，比賽的幾位同學已經迷戀到做夢都會夢到經營過程的地步。這種遊戲在讓學生產生濃厚的興趣的同時能夠喚起學生對相關知識的渴求，這是這種遊戲真正有意義的地方。扮演CEO角色的學生會去圖書館找戰略管理、財務管理、會計、市場營銷等相關的書籍翻看，這樣才能讓自己的戰略高人一籌，每次經營模擬破產對CEO的打擊是最大的，因爲戰略決策最終總是由CEO做的，破產的重要原因還是決策錯誤，因此在每次訓練時破產的團隊的CEO都很沮喪，並且立志一定不會破產第二次，破產對CEO真是致命的打擊，而這也是CEO崛起的一個好的時機，當他們真正融合了財務管理、會計、戰略管理的相關知識後，他們一定會成功。在以後的工作上，他們也將能夠綜合各方面因素去做出每一個決策，成爲很優秀的管理者。扮演CFO角色的學生就會主動的去學習財務管理、會計、管理會計、財務分析的相關課程，不用老師去教他們如何做報表，他們會主動的去向老師學習如何做報表，因爲如果在遊戲中報表不能製作出來，遊戲將無法進行下去，他們承擔着很重要的責任。同時他們要懂得通過企業的報表分析自己企業的經營狀況、資產狀況和現金狀況，因爲這樣才能提供給CEO做出決策的依據，如企業下一年度是否可以建造生產線，是否有能力研製新的產品，或何時開始建造或研製等。這些決策都是決定企業命脈的，如果財務建議錯誤，會造成資金斷流，無法償還貸款等嚴重後果。做好財務預算也是CFO的重要任務，如果沒有準確的財務預算，在比賽中是無法保證企業持續經營的。扮演CSO角色的學生會主動的去學習市場營銷、統計學等相關知識，學習如何在激烈的市場競爭中取得勝算。銷售是一個企業的命脈，在模擬經營中，企業的所有利潤來源都掌握在營銷總監的手中，因此，營銷總監將承受最大的壓力。在帶領學生參加省賽的過程中，我們的營銷總監深刻體會到了競爭的壓力，每個市場都有企業在和自己的企業競爭，市場上不會存在真正的空缺，只是看營銷總監如何能夠利用遊戲規則，巧妙分析競爭對手的廣告投放重點，以相對較低的廣告費用得到相對高的收入，這是一種博弈。扮演COO角色的學生會主動學習生產管理、管理學等相關內容，因爲在生產總監的手中掌握一個企業的所有生產線，一旦由於原材料供應不及時導致企業生產停滯，將會導致企業違約，並繳納高昂的罰金，侵蝕企業利潤，甚至導致企業一蹶不振。而如果原材料採購過多或生產能力相對於市場過剩將導致現金緊張。因此，精準的生產計算和與營銷總監市場分析的密切配合將是生產總監的重任。由此可見，ERP沙盤模擬中每位角色扮演者要想做好自己的角色都會主動的去學習相關的專業知識，這將極大的調動學生的學習興趣，並且讓學生有明確的學習目的，讓學生真正理解所學專業知識對於在企業中的工作的作用。因此，作爲指導教師，我會一直支持ERP沙盤協會組織的每項院級活動、校際活動及比賽，並且定期爲協會成員們進行相關的培訓，讓學生不只在技能上，而且在綜合素質上都能夠得到更大程度的提高。

三、手工沙盤能夠增強學生的動手能力，電子沙盤能夠增強學生的分析能力。在兩次比賽中我帶領經歷了手工沙盤和電子沙盤的全程模擬。我們學校已經建設了手工沙盤的實訓室，這爲我們學生提供了一個接觸沙盤的途徑。做手工沙盤能夠鍛鍊學生的動手能力，對於高等職業技術學院的學生來說，動手能力和溝通協調是他們相對於本科生的優勢，通過手工沙盤模擬經營把我們學生的這一點優勢充分的體現了出來，手工沙盤應該一直做下去。電子沙盤由於具有更強大的分析能力，能夠在更大的程度上提升學生的邏輯思維，同時隨着科技的發展，電子沙盤已經產生了商業流通企業等模擬商業形式，不侷限於生產企業，這是手工沙盤無法比擬的。學生可以在電子沙盤中建立自己的連鎖經營店鋪，並按照連鎖商業企業的盈利模式進行經營和核算，這樣學生可以掌握他們就業時簽約概率最高的一類企業——商業流通企業的經營管理模式，並掌握其經營發展技巧，爲學生以後在商業流通企業中就業併成長爲合格的管理者打下堅實的基礎。這是有利於高職學生就業的一種新型的模擬軟件。在一些南方的高等職業技術學院中有很多院校已經採購了電子沙盤，並參加了金蝶等軟件公司舉辦的全國性的電子沙盤模擬大賽，有很多學生都在比賽中受到企業的賞識，並進而和企業簽訂了就業協議。如果我們學校能夠建設一個電子沙盤實訓室將可以爲管理系、商務系、外語系等相關專業學生提供這樣一個鍛鍊自己、展示自己的平臺。

四、學校應該完善ERP實訓課程的建設。既然ERP沙盤模擬實訓能夠如此吸引學生並能夠給學生帶來如此多的益處，學校應加大ERP實訓課程建設的力度，全面提升學生的綜合素質。現在許多本科院校經濟管理不同專業均開始採用ERP教學沙盤版，教學反映和教學效果很好；一些高職院校經濟管理不同專業也開始採用或探索ERP沙盤教學。可以認爲，企業ERP沙盤教學將成爲最有亮點、最有特色、能促使教學相長和最受學生歡迎的實踐教學課程之一。以下是有關開設ERP教學課程體系的一些建議：

1、全國許多本科院校經濟管理學院都不同程度地開設ERP課程體系；很少高職院校開設同類課程，深圳職業技術學院等高等職業技術學院在ERP課程教學中有很多經驗值得我們借鑑；

2、按照廣東商學院ERP實驗中心（全國以及廣東知名度很大）的成功經驗，在充分論證後申請立項，獲得廣東教育廳和本院校的經費支持。如果我們籌建ERP電子沙盤實訓中心，也可通過申請獲得國家、省、市教育部門的經費支持。這與提高學生實踐教學與應用能力的職業教育目標是一致的；

3、ERP實訓課程是不受專業限制的一門課程，可以在商務系、管理系和外語系的部分專業開設，只要學生能夠產生興趣就能夠在很大程度上提升高職學生的綜合素質。

4、建議將ERP實訓課程開設在第二學期，可以在學生入校後就有明確的學習目標，並在實訓中發現自己的特長，以便規劃自己在大學中的學習方向，乃至畢業後工作目標的設定。

5、從長遠的角度，籌建ERP電子沙盤實訓中心，應該與我國著名的軟件公司合作與共建，實現校企雙贏。在同著名軟件公司合作之後，我們的學生在國內各大軟件公司舉辦的ERP沙盤企業經營模擬大賽中將得到極大的鍛鍊，同時也會得到很多難得的就業機會。

實踐教學心得體會 篇8

教起綜合實踐課來，有時候感覺比較鬱悶：大多數的課程內容是關於怎樣開展活動的，能在教室裏面說的也就是研究一個什麼樣的主題，怎樣開展好活動，怎樣做方案制定和怎樣策劃活動等。

說多了就這樣幾個模式，學生的興趣點是比較低的。百說不如一實踐，帶着這個思考，這個星期我針對孩子們比較感興趣的話題以及網絡普及的現狀，組織學生開展了一次關於中學生上網的利大於弊還是弊大於利的辯論會。辯論共分爲四個階段，首先是雙方一辯陳辭立論，接下來是雙方二辯補充立論、自由辯論，最後是總結陳辭。

參加辯論的選手們準備充分，精神煥發，鬥志昂揚，雖然孩子們的準備的辯詞和問題還很稚嫩，但也不失觀點明確：正方同學認爲：上網可以查找一些書本上沒有的知識，同時還可以開闊視野、增長知識。反方同學認爲：由於青少年的自制力弱，對網上的一些不益青少年成長的內容不能抵制，難免會受到影響，不光有損身體健康，有的甚至會違法。特別是最精彩的部分自由辯論在全場歡呼中開始，雙方你來我往，言辭犀利，精彩紛呈，特別有趣和可愛的是反方的四辯董曼思同學，爲了與對方一比高低，在自由辯論時，爭得面紅耳赤，將比賽推入了巔峯對決的高潮，在場觀看的同學不時發出笑聲和陣陣熱烈的掌聲。戰火未熄，餘音繚繞，除了八位辯手外，在場的同學我也根據人數以抓鬮的方式分成了正反兩方，用了10分鐘的時間進行了激烈的觀衆辯論，這樣一來，參與的面更廣了，同學們的積極性也很高，辯論在雙方四辯的總結陳辭中結束。

最後，我總結並點評了此辯論賽的情況，並就論題進行了綜合描述，認爲中學生適當上網，查看一些有益身心健康的資料，和科技知識等對中學生來說是有益處的。同時告誡學生們一定要嚴防迷網、戀網、特別是不能沉迷於網絡遊戲，從而影響學習，看一些不益青少年身心健康的內容與畫面，以防發生不該發生的事件。在一片歡呼聲中，本次辯論賽圓滿結束。下課鈴響了，同學們民主評選了四位最佳辯手，綜合實踐課堂就這樣變成了同學們聽說藝術的實踐操練的大課堂，相信同學們的收穫會更多，我也體驗到了上好一堂充滿生命活力課堂的快樂。

實踐教學心得體會 篇9

ESP（專門用途英語）目的明確，實用價值高，在各行各業發揮着越來越重要的作用。提高高職院校學生在特定環境下的英語運用能力，增強就業競爭力，在求職場上“閃亮登場”，以滿足市場對應用型人才的需求，應加強ESP教學。本文從ESP教學所面臨的具體現狀出發，在課程改革、教材編寫、教師提升等方面提出了一些具有實踐性和操作性的有益的探索。

ESP 教學改革 問題研究

一、引言

ESP（English for Specific Purposes專門用途英語）起源於上世紀60年代的後期，由於西方國家科學技術及經濟的迅猛發展，英語成爲全球最普及的交流工具。“ESP”是指一個人在他所從事的領域內爲其工作表達之便而需要的詞彙、句子和語言表達模式。由於目標明確，針對性強，實用價值高，備受各級各類英語學習者的歡迎以及語言學家們的垂青。

《高職教育英語課程教學要求（試行）》建議：“高職英語教學分爲兩個階段，即基礎英語階段與行業英語階段。我院於2009年9月爲2008級的高職學生開設了行業英語，包括計算機英語、證券英語、會計稅務英語等。但是，在教學實踐中我們遇到了教材問題、師資問題、學生的諸多問題。實現行業英語與基礎英語自然銜接的願望被現實所困惑和阻礙，如何突破阻礙促使我們深入研究ESP教學。

二、ESP教學所面臨的阻礙

1.學生英語能力的實況

從客觀而言，高職學生英語基礎薄弱。由於我國高考制度，高職專科學生英語基礎相當薄弱，而我院實際情況爲：學生生源來自普通高中，且大部分學生來自農村，城鄉基礎英語教學層次差異較大，導致學生之間的英語水平參差不齊。

從主觀而言，進入高職院校學習的學生大都在心理上有較強的失落感，所以普遍學習動力不足，缺乏學習的積極性和主動性，尤其對英語這類需要持之以恆的學科便產生了厭學甚至棄學心理。

2.行業英語教學模式與實踐相脫節

高職的特點決定了教學內容的實效性、實踐性和運用性，強調知識在整個工作流程中的實踐和應用。學以致用也是學生最重要的檢驗成績的方式和學習動力所在。但是在2008級的ESP教學中，由於初涉職業教育，對ESP認識模糊，我們外語系尊重各系選用的教材，多爲專業英語教材，這些專業英語教材並未從工作流程出發，強調在工作場景中英語的運用，而是枯燥地用英語講授專業知識。以電子商務專業爲例，雖然學生已在前一學期學過了中文版的電子商務的專業知識，但由於英語基礎的薄弱，仍難以讀懂課文，更別提用英語交流。而我們的教學模式也是EAP的傳統教學，因而學生無法將所學的知識與實際工作相聯繫，認爲ESP與今後從事的職業沒有關聯。關於ESP的作用，根據我們的調查，學生對ESP教學的適用性有着自己的看法：只爲考試，不爲實踐。

3.教材與崗位要求、職業特點相脫節

我們選用的ESP教材不能適應高職學生的實際英語能力和實際崗位要求。在實踐中我們發現選用的教材大多屬於EAP的內容，學生學習起來難度大，興趣小，難以運用到相應的初始崗位上。市場需求的不斷變化，初始崗位的要求也在不斷更新，教材的更新無法滿足崗位的更新和變化，學生學習起來沒有很強的實踐性、實效性。

4.教師能力仍存在差距

我院教授ESP的教師畢業於外語院系，不熟悉、不瞭解各行業的基本常識，其教學能力還不能達到高職ESP的要求，在備課中要花大量時間瞭解完全陌生的專業知識，教學中顯得捉襟見肘、力不從心，尤其面臨多個職業方向的教學，更是畫虎類犬，難以詳細直觀地介紹和解釋專業術語和知識；而我院各專業的專業教師中既具備專業技術和知識，又有良好的英語語言表達能力的，可謂“鳳毛麟角”。因而，ESP課程依然由我院外語系教師承擔，教師們只得用學科教學的特點和要求來組織教學。

三、改進高職英語ESP教學的對策

1.探索教學模式，優化課程結構，更新教學內容

教學實踐中所走的彎路，讓我們認識到ESP教學不是專業英語教學，之前我們混淆了這兩個概念。以工作流程爲導向，遵循“聽說領先”的原則，加強操作性，讓學生在學習實踐中得到英語語言能力應用和提高，讓學生能夠實際用英語去交流，完成任務，解決從業者今後日常工作中最棘手的英語交流難題，培養從業者日常工作中所需的重要英語交流技能，着力培養從業者用英語進行工作的能力。

在ESP教學中，必須將EGP（基礎英語）放在首位，作爲教學重心。EGP爲ESP的學習奠定了不可缺少的基礎，沒有這個基礎，學生即使精通專業理論知識，也難以用英語表達出來，達不到與對方溝通的目的。因此，EGP課程在第一學年開設，共128學時。進入第二學年，雖已出現了一些新的基於工作流程的行業英語教材，但我們仍爲2009級學生在第三學期開設EGP課程，共32課時，繼續使用以提高學生英語應用能力爲特色的《點擊職業英語基礎模塊第四冊》，將行業英語自然滲透於基礎英語教學中，待專業師資成熟後再開設更具專業內核的行業英語。

教材的開發和更新

教材是課程的載體，是教學原則、理念、策略、路徑等方面的具體體現，是實現教學目標的重要工具。高職英語教材應該強調其職業性的特點，以各個環節的要求來串接專業內容，使專業內容在各個環節能夠得以即時地應用，爲學生做好總結和實踐。職業崗位的發展日新月異，崗位要求也在不斷變化，崗位的流程也隨之而更新，教材也應根據教學實踐不斷深化、不斷完善。這就要求我們教師在實踐教學中、教學反饋中、交流總結中不斷地做好記錄，形成筆記，歸入教案，編入教材，及時更新。

3.英語教師專業職業能力的提高

在高職英語人才培養過程中，英語教師對英語教育的成敗具有很重要的決定性作用。加強培養複合型英語教師，提高專業教師的英語能力；加強英語教師與專業教師的合作，專業人員推薦專業期刊和書籍，共同或協助編寫教材，完善英語教師對專業課的聽課制度等；利用好假期，搞好教師下企業培訓或調研。“工學結合”教改需要打造一支既有堅實的英語語言應用能力，又具備行業常識，進而鑽研專業知識，能適應相關專業高素質高技能人才培養需要的“雙師結構型”教師團隊，更好地勝任ESP教學。

四、結論

ESP的研究在國外已卓有成就，在中國ESP也日益受到關注和研究。將ESP教學引入高職英語教學並在教學實踐中進行跨學科合作教學，首要的是提高專業英語教師的素質和能力，優化課程結構，結合崗位特點和要求，更新教學內容，推動建立適合高職特色的實用英語教學模式，確保專業建設符合市場需求，進而保證專業的良好發展。

實踐教學心得體會 篇10

教學是一門需要時間需要靜下心來認真學習的藝術，通過兩個月的教學實踐，相比較只是坐在大學的課堂學習理論的自己而言，的確成長了許多，優點和缺點都是有的，只是還是需要歷練去把缺點變成優點，不斷補足自己。從開始時的聲音小，緊張語速快，到現在的泰然自若，從容大方，從開始時的教學方法脫離學生實際而一味追求理論運用，到現在的從學生本身素質水平出發理論聯繫實際，從開始時的課本內容不熟悉到現在的查閱資料認真研究再呈現課堂，從開始時的單方面側重學生成績到現在更加註重學生心理有層次要求，實踐出真知的道理在自己的實習生活中得到了印證，但是在某些教學方面，自己還是存在着不少缺點。

在備課過程中，對教材的整體把握程度還不是很好，在處理重難點過程中還是存在不足，有時候重難點並沒有很注意在教學過程中區分，人們常說，教師要給學生一杯水，就要自己準備一眼泉，用來比喻知識與傳授知識的關係。這“一眼泉”不能只來自備教材，還需要備與教材內容有關的教學參考資料，只有教學參考書是不夠的，還應該學習一些與教材有關的資料，如報刊上的文章，新聞資料、經典著作、歷史書籍等。要想把課講好，把活、講深刻，必須掌握豐富的資料和信息，那樣才能讓學生對學習產生興趣。我們只是要求學生要注意積累，卻忽視了自己也應該積累，形成習慣，才能備不時之需。而在這點上，自己做的着實不夠好。

在講課過程中，最重要的一點就是以學生爲主體，教師爲引導，雖然石塔中學還不是新模式的實行者，但是在教學實踐中，自己在慢慢的轉變，但是距離新課標和新模式的要求還是相差很遠，在調動學生的積極性方面，還是有很大的不足，高中生不像初中生那樣愛舉手了，他們更加重視別人的眼光和評價，害怕課堂上會出錯，害怕自己答錯了會被老師或者學生取笑，他們的身體在站與不站的糾結中坐立不安，相比較自己站起來回答問題他們更喜歡集體回答，有人渴望被老師點起來回答問題，就會給你眼神上的交流，有的眼神飄忽是在拿不準自己分析的對還是不對，有的深深地紮下腦袋是因爲沒有思考單方面害怕自己被老師點名，課堂上的狀況百出，但是積極舉手主動回答問題的卻少之又少，我認爲主要原因還是在老師，因爲你沒有真正的調動起他們的積極性，課堂氣氛不夠寬鬆有序，教學方法不夠深入學生實際。自己還是需要根據當地學生的實際慢慢摸索的。其次，也是我認爲自己存在的最大的問題，就是在把課本知識聯繫實際時，自己的知識面不夠寬，再解釋某些現象時做補充時，自己的詞彙量匱乏，在引導和啓發方面做得還是不夠理想。還是積累問題，需要不斷關注時事材料，擴充自己的知識面，平時注意積累。

總之，不斷學習，不斷進步！

第十八期頂崗支教趙縣分隊 趙縣石塔中學 政治 龐鵬卓小學數學教學實踐反思淺談初中語文教學實踐的論文思想政治教育的教學實踐策略

實踐教學心得體會 篇11

通過該次武術實踐，我體會甚多，這次武術實踐學校領導非常重視，邀請衆多領導和教練共同觀看，因爲牽涉到學分所以同學們都很努力的準備。我們經過慎重的思考和探討，最後決定以七星拳和太極拳來構建我們的節目，動靜結合，方顯武術魅力。在練習節目的過程中體會甚多。

首先是太極拳的練習，武式太極拳是太極思想與人體運動相結合的具體表現。它是一個科學的人體辯證運動過程，在這個運動過程中勢勢處處、時時刻刻都包涵、體現着人體內的陰陽變換、虛實相間和剛柔相濟。武式太極拳的訓練注重整體身法和氣勢，要求舉手投足立身中正、鬆靜自然、虛實清楚、上下貫穿、八面支撐我個人認爲首先，要注意放鬆。特別是精神上要輕鬆。將學習生活中的各種順心不順心的事情，都痛痛快快的丟開，要告訴自己我現在練拳了，這是享受，不要讓什麼打攪了我的愉快享受。其次，要注意表情，要面帶微笑，這樣就很愉快了。可以形神皆備。第三，開始打拳。要慢，要象天上的白雲那樣的悠然。第四，要自然，不要緊張。身體儘量要正，就是中正安舒了。第五，不要胡思亂想，走了神，那樣就會打忘記的，突然就不知道打到那一式了。這樣就不能“形神兼備”了，是錯誤的練法，要注意。第六，打完了要記得收式。不要想收就收，那就不嚴肅了。沒有好的練拳態度，太極拳是練不好的。第七，打完了後要慢步一會，不要立即就急行或立即坐下來。關於七星拳方面，有歌訣：步如雞手，精巧敏捷七星拳。該拳的風格特點是：手法凌厲，腿法多變神奇、身法自然巧妙，功架大開大合、舒展大方，手、眼、身法、步、精、氣、神、內功渾然一體，猶如楚霸王臨陣，其勢雄猛。動作要領主要是上步衝拳，先左拳，後右拳，轉身收右腳成馬步，左手護下頜，右手護襠部，目視前方。此拳最易犯的錯誤主要有步行太高，動作不協調。多分解練習並加以熟練可以改正。

其次是節目的配合和準備工作，因爲這次實踐是集體活動，讓我體會到要想完美的完成一件事，同學之間更多有的應該是互相改正並鼓勵，而不是互相埋怨和故意的凸顯自己，沒有大局意識。節目準備工作方面，我覺得最難的是背景音樂的選取和剪切，因爲我們表演的是先動後靜的武術表演，所以音樂的跨度也很大，將動態音樂巧妙的和太極的配樂剪切到一起是非常重要的，它關係到我們是否能及時的轉換心情順利的完成表演，最後經過大家一起的努力我們成功了。

最後經過這次實踐我體會到自己學習的不是垃圾，而是中國的瑰寶，是自己將來就業的一個優勢，可以通過自己武術實踐的技能增加自己的競爭力，更好的將中國文化傳播到全世界。

實踐教學心得體會 篇12

我於11月26日參加了小學數學優質課聽課活動，通過這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，爲教學服務。我將自己通過聽課的心得體會總結如下：

第一：注重心靈的溝通

聽了好幾位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課前老師先用情感、遊戲開啓了學生的思維，由於老師上課的學生不是自己朝夕相處的學生，他們都用自己的方法介紹了自己，瞭解了學生的基本情況，在師生溝通的過程中拉近了他們的距離，感受到老師和學生之間的默契，教師們精神飽滿，充滿自信，親切大方。教師的情緒直接影響孩子們的情緒，也影響整個課堂的氣氛，這幾位老師都注意到了這一點。老師們面帶微笑，親切的稱學生“孩子”，並時刻注意學生的情緒，適時表揚，不斷鼓勵，使學生快樂學習。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知慾，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

第二：課堂教學靈活性強

興趣是學習的內在動力，培養並激發學生的學習興趣，可使之熱情飽滿地投入到學習中去。小學數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，靈活地運用多種多樣的教學手段向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生主動參與學習，樂意參與學習，真正成爲學習的主人。嘉峪關市長城路小學的宋雅麗老師、白銀市第十三小學的李海英老師和張掖市甘州區西關小學的蕭雲老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的活躍了學生的思維，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，在教學中，能根據學生的特點，在教學課堂中插入各種活動，把枯燥的教學課堂改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了學生們的求知慾，也充分體現了嘗試教學法，達到教學目標。

第三：自主、合作、探究的新理念始終貫穿整個課堂

“自主探索、親身實踐、合作交流、勇於創新”是現代教育新理念。那麼，教學中如何指導學生自主、合作、探究學習呢？老師教給了學生自主、合作、探究的學習方法，並在此基礎上形成能力，發展自主、合作、探究。在課堂中教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。

第四：注重課堂語言的表述

老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習。當我聽着這九位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力。在教學《數學廣角－搭配》這一課時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的講解，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。老師和藹可親的語言，爲學生理解教學內容奠定了基礎。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己委婉的語言引領着學生，把學生的思路引向了更高層次的探究世界。這幾位老師都聯繫實際生活來教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，在此也領略了學生的良好習慣，學生的表達能力也很強，真是讓人賞心悅目啊！

第五：注重學用結合

在聽課的過程中老師們注重學用結合，在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數學應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；利用學生生活中的情景和數據編制數學問題，體現數學與生活相伴；在教學內容的呈現方式上，改變封閉式的單向結構用爲開放性的多向結構；應儘可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學生在實踐和應用中體會數學與自然及人類社會的密切聯繫，瞭解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，形成勇於探索、勇於創新的科學精神。

第六：小結

這次外出聽課學習，我深刻的體會到那些老師的不同教學方法，每位老師都精心設計教學，都做了周密而細緻的準備，看到老師與學生之間是那麼的默契，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以後的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課後認真反思，多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平，也要學習他們的教學方法，讓自己的課堂也活躍起來，使學生在開心快樂的氛圍中學習。

實踐教學心得體會 篇13

一、實踐的目的與要求

安排教學實踐的基本目的，在於通過理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養成爲能夠主動適應社會主義現代化建設需要的高素質的複合型人才。具體表現在三個方面：

1、運用和檢驗教學成果。運用教學成果，就是把課堂上學到的系統化的理論知識，嘗試性地應用於實際工作，並從理論的高度對教育教學工作的現代化提出一些有針對性的建議和設想。檢驗教學成果，就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，並通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便爲完善教學計劃，改革教學內容與方法提供實踐依據。

2、瞭解和熟悉學校的運行。對師範類專業的本科生來說，實際能力的培養至關重要，而這種實際能力的培養單靠課堂教學是遠遠不夠的，心得體會必須從課堂走向實踐。

3、預演和準備就業工作。通過實踐，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，並在以後的學習期間及時補充相關知識，爲求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉型期。

二、基本情況

我們十月十一日來到湖南永州雙牌縣第二中學，到十一月十八日實踐結束。我被分到高一（172）班進行實踐。

實踐的基本內容包括兩部分：課堂教學和班主任工作，基本情況

1、課堂教學：完成教案數爲六份，試講次數爲六次，上課節數爲六節；批改作業五次；監考十場；自習輔導十二課時。

2、班主任工作：組織一次主題爲“網絡的利與弊”的班會；組織本班學生與實踐老師之間的籃球賽兩次；找學生單獨談心、瞭解情況十一人次。

這次實踐令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會到，要想成爲一名優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等也都是要有講究的。每上完一節課後我最大的感受就是：當好一名老師真不容易啊！

試教工作開始以後，我每天的工作就是聽優秀化學教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反覆練習，完善。直到把一節課要講的內容練到爛熟於心爲止。

即使這樣，在我第一次深入課堂時，我還是遇到了許多師範學校裏沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟試教的時候和正式去教室上課的時候的心態是很不一樣的教學生知識如果我們僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠遠不夠的。俗話說的好“要給學生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁徵博引，而且平時學生也會提一些書上沒有涉及到的知識，這時候你不僅要自己對這些知識點有所瞭解，而且更爲重要的是你要能夠以學生容易理解的平實的語言將它表達出來。

這一點我深有體會，比如有一次我分析基礎訓練的時候，有一個題目是說“往飽和的碳酸鈉溶液裏通入二氧化碳氣體時會有什麼現象發生？”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見到有白色晶體析出”的結論。由於事先我覺得此題很簡單，也就沒有深入地思考。出乎我意料的是，無論我怎麼講，同學們也無法理解爲什麼碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會有晶體析出。後來只好向他們的原任課老師請教此處該如何表達。

通過這次的經驗，我深感不能以自己的思維來揣度學生的思維，自己認爲很簡單的問題，對於剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶爲重要了。

於是，在以後的備課過程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側重於如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學生聽完課後普遍都說我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。

在當實踐班主任的過程中，我從他們原班主任那裏學到了很多關於班級管理方面的經驗，確實讓我受益不少。比如如何與學生談心，如何幫助後進生轉化成爲先進生等等。雖然這些經驗都是非常寶貴的，但是我也沒有完全照搬，第一是我覺得我的'身份畢竟與他們原班主任不同。第二是我覺得我與學生年紀相仿，不象原班主任一樣與他們或多或少地存在一些代溝，這是我的優勢所在，應當加以利用。

所以，在與學生的長期交往中，我漸漸形成了一套既有自己風格，又吸收了原有寶貴經驗的行事方法，而且還收到了較好的效果。比如說我和我們班上一位同學談心的時候，她告訴我她讀初中時成績很好，幾乎每次考試都是班上的第一名，數學成績猶爲突出，用她自己的話說就是“那時侯學數學簡直就是一種樂趣”，但是現在情況就完全不同了，不僅整體成績直線下降，就連自己的強項數學也到了岌岌可危的地步。

當我問及其中的原因時，她告訴我，由於中考的失誤，進入高中以後她就失去了信心，再加上高中的課程本身就比初中的要難，使她的成績更加後退了，以至於現在對讀書失去了信心，想一心從事自己的愛好去學聲樂算了。

而這些她都沒有和原班主任說過，原因是班主任“太兇了”。我聽了之後並沒有直接反對她的觀點，而是從客觀條件、學習條件以及以後的前途等方面和她分析了她的這種想法，使她明白了學習和愛好之間誰輕誰重，個人簡歷並引導她自覺得把心思放到了學習上來。

實踐教學心得體會 篇14

通過對《教育學》這一學期的學習、老師佈置的聽課以及教學實踐後的心得體會。首先，在教學實踐這一塊，從老師佈置作業後的準備工作，上講臺講課的一切我到現在都歷歷在目。

在講課的前兩週我已經開始着手準備了，首先，我粗略的看完了六本高中地理必修教材，希望能找到一個好講解的，能提起同學們興趣的授課題目。題目確定後，開始看課本，把要講課的內容一遍又一遍的看，並連帶着將前幾節內容與後幾節的內容都看了好幾遍。希望在課堂上可以有一個好的自信的變現。將課本背的滾瓜爛熟後，開始製作課件，爲了讓PPT儘可能的美觀、有趣、更有知識性。我在網上下載了許多的模板、製作PPT的教程以及講課內容方面的PPT。每一張PPT都在草稿本上寫下一大堆旁白和講課時該說的內容，害怕會在課堂上緊張的遺忘掉所有要講的內容。製作好PPT後，在寢室的小黑板上猛練板書，希望到時黑板上的字不要太難看。最後，寫教案，天天對着鏡子練表情，因爲我一緊張表情就看起來很嚴肅，我希望課堂氣氛能活躍一些。

儘管我認爲我的準備工作已經做的很充分了，但是一上講臺，開始的時候我自己都能感覺到我緊張到手心都在冒冷汗。開始的PPT也翻得太快了。幸好後來同學們都很給面子，很配合，講到後面纔開始慢慢的平靜下來。

經過這次的教學實踐讓我明白了有的職業並不是大衆表面看到的那麼簡單，我自己的講課時間只有短短的八分鐘，但我在下面卻準備了近兩週的時間，每一個環節，每一個細小的知識點都需要老師全面的把握。

通過這次的教學實踐、老師的點評，我瞭解到了我在教學方面的不足之處：由於上講臺的機會少，以至於我站上講臺會很緊張，讓我事先準備好的許多隻是都沒有講出來；板書的字太差，自己在下面看都覺得需要好好的練習寫板書；表情依然很嚴肅，需要在鏡子多多的練習表情。

在聽完其他老師的講課並寫了評課記錄後，我學到了很多提升我教學質量的方法，例如XX老師會在上課前與同學們聊聊天，拉近與同學的距離，讓自己變得很有親和力；與同學們分享身邊的一些小趣事，讓課堂變得活躍；遇到同學們不能理解的內容不厭其煩的爲同學

們一遍又一遍的講解；並用生活中的實例來講解書本上的概念，爲枯燥的學習增添了一絲趣味。而XX老師會在上課前對上一節課的內容有一個複習，這樣即鞏固了同學們上節課所學的知識又讓同學們快速的進入了學習的氛圍；在下課之前對下節課的內容也有一個大體的安排，要求同學們提前預習，這樣即有助於下一節課的學習又提高了同學們學習的自覺性；並且老師的教師儀態很好，老師站在哪兒，不緊不慢的爲同學們講課，讓同學們覺得老師很自信、很有學識與見地，發自內心的尊敬老師。這些都是我應該向老師學習的，另外我應該多上臺練習我的膽量，多練習板書的書寫，多瞭解自己的專業知識讓自己變得更加自信，多在鏡子前練習自己的表情，在課堂上多用幽默風趣的語言提起學生的興趣，活躍課堂的氣氛。

最後，要特別感謝老師能夠給我們這樣一個機會來鍛鍊自己，在這次實踐中我學到了很多，也瞭解到了很多。毫無疑問這次的教學實踐對我今後的教學工作有很大幫助，如果老師沒有給佈置我們這次教學實踐，對於教學，我只是紙上談兵。總之，謝謝老師。也希望將來的我會成爲一名優秀的人民教師。

實踐教學心得體會 篇15

我有幸參加了綜合實踐課觀摩活動，讓我收穫了很多關於這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。爲了進一步提高學生的綜合素質和實際動手操作的能力，在綜合活動教學中我力爭做到以下幾點：

一、教學內容改變

我們在設計綜合活動主題時要緊密聯繫學生的生活實際，從學生熟悉的事物中提出問題，創設生動的教學情境，激發學生的求知慾和好奇心，使教學內容真正符合學生年齡特點和認知規律，爲學生自主學習奠定基礎。

二、教學方式、方法的轉變

教學的核心是學生的思維過程，要想發展學生的思維，就要開放課堂。封閉的教學空間，死板的教學內容，程式化的教學方法只能禁錮學生的大腦，限制學生的思維。通過綜合實踐活動，爲學生打開一個開放的時空，由學生自主地、創造性地展開學習活動。作爲教師引導下的學生自主進行的一種綜合性的學習活動，綜合實踐活動課程超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。綜合實踐活動改變學生在教育中的學習方式，把學生的探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與作爲重要的發展性教學活動。

三、教師角色的轉變

綜合實踐活動教學過程中要充分體現學生的自主性、能動性和創造性，爲了更好的培養學生的探索精神，運用演一演、說一說、做一做等多種實際操作方法來激發學生的思維，使學生的大腦始終處於興奮狀態，爲學生提供自主學習的時間和空間。自主互助課堂中的我們既是學生的朋友、參謀、指導者，又是學生學習的參與者和合作夥伴，我們要善於傾聽，尊重學生的自我感受，要給學生多一些真誠的微笑，多一些鼓勵的話語，爲他們的進步喝彩，使他們更多地體驗到學習的成功和快樂，在實踐中學習，在應用中學習。

實踐教學心得體會 篇16

面對當前班額大、學生自控能力差、成績參差不齊的現狀，最急需解決的問題便是課堂教學的有效性，當我常常忙於作業批改中擡不起頭、常常在2個班之間來回奔走時，我也會問自己：學生到底得到了多少？這節課的有效有沒有得到體現？最近一段時間的學習和公開課的觀摩、研討，也給了我很多的思考。

何爲有效？有效教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。簡而言之：有效果、有效率、有效益。在後兩個單元的教學中，我嘗試用這種方法教學自讀課文，學完精讀課文，學生對本單元的單元要點和學習要求已經有了一定了解，於是，我在此基礎上，設計學習目標，讓學生通過自學解決問題，在交流中提升認識，同時，把大量的時間留給留給學生讀書、練習來進行鞏固，試驗了幾節課，我發現，學生在課堂上有事可做，反而安靜了許多，但是要想使“先學後教、當堂訓練”真正有效，在實施的過程中，我覺得應做好以下方面：

一、要認真備課，精心設計課堂教學。

這樣的課堂老師看似輕鬆了，但實際上老是不同的功夫要下在課前，要想使課堂真正有效，設計課堂教學是教師課前必備的環節，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計纔有課堂的高效。首先是緊抓落實課前預習；其次是課堂學習目標的課堂設計；再次是精益求精的課堂練習。因爲教學活動它並不是一個獨立的過程，而是一個系統性很強的活動。雖然追求的是課堂教學的有效性，但一定要從課前預習抓起，並且要跟課堂練習的作業佈置密結合起來，這樣才能形成合力。

一節好課，就必須讓學生課前做好比較充分的準備。因此，對於教師來說，就必須要精心設計預習作業，而且要緊緊圍繞課堂教學目標來設計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然後再進行整體感知。那麼，我們在佈置預習作業的時候就可以將以上兩項內容佈置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節省時間，而且效率很高。另外，由於我們已經將課堂上要講的內容作爲預習作業佈置下去了，那麼我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學生在課上進行有針對性的複習和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要採取獨立作業的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學生預習有目標，複習有目標。而不至於讓作業僅僅成爲一種習慣，流於形式。這樣，我們課堂教學的目標明確，學生的課後學習有目標，檢查又環環相扣，教學的效率自然就得到提高了。

二、給學生充分讀書的時間，注重積累。

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”中央教科所張田若老師也指出“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，在語文教學中，儘可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發展。並在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。另外，文中的好詞好句要儘量能夠讓學生在課堂上背誦，以增加積累，提高語感和寫作能力。

三、及時反饋

課堂檢測要想成爲激發學生學習的動力，就必須及時反饋，對錶現好的和有進步的進行表揚和激勵，當然批改的方式可以多樣，老師批改、同桌互批、小組長改等等，不管採取哪種方式，最關鍵的一條就是要及時，這樣才能真正發揮他的有效性。

總之，教無定法，有效教學也並非一種固定模式一層不變，在運用的過程中，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷創新，才能真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發興趣，啓發思維，引發爭議，闡發觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴於教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在於教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間裏，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導並參與學生的語文學習呢？經過這段時間的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動態生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，並根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞“語文課堂提問的有效性研究”積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的九項策略：

（一）態度真誠

提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啓發。另外，提問要儘量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個“尖子”學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。

（二）因人施問

孔子因材施教這條教學原則，應用於課堂提問中，即爲因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對於難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑑別中，提高分析能力與概括能力。

（三）注重實際

教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，瞭解學生認識水平。只有全面瞭解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。

（四）體現整體

傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利於學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。

（五）創設情境

在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對於提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過於寬泛，學生容易“跑調”，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。

（六）重視體驗

設計的問題能讓學生有親切感，有利於學生說真話、抒真情。比如教學《中彩那天》，可以提問“聯繫自己的實際，說說你中獎的感受？”“《中獎那天》中的父親得到那輛汽車後能經過道德抉擇把汽車還給庫伯，你感受出什麼？”這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱烈的課堂氣氛。

實踐教學心得體會 篇17

教學是一門需要時間需要靜下心來認真學習的藝術，通過兩個月的教學實踐，相比較只是坐在大學的課堂學習理論的自己而言，的確成長了許多，優點和缺點都是有的，只是還是需要歷練去把缺點變成優點，不斷補足自己。從開始時的聲音小，緊張語速快，到現在的泰然自若，從容大方，從開始時的教學方法脫離學生實際而一味追求理論運用，到現在的從學生本身素質水平出發理論聯繫實際，從開始時的課本內容不熟悉到現在的查閱資料認真研究再呈現課堂，從開始時的單方面側重學生成績到現在更加註重學生心理有層次要求，實踐出真知的道理在自己的實習生活中得到了印證，但是在某些教學方面，自己還是存在着不少缺點。

在備課過程中，對教材的整體把握程度還不是很好，在處理重難點過程中還是存在不足，有時候重難點並沒有很注意在教學過程中區分，人們常說，教師要給學生一杯水，就要自己準備一眼泉，用來比喻知識與傳授知識的關係。這“一眼泉”不能只來自備教材，還需要備與教材內容有關的教學參考資料，只有教學參考書是不夠的，還應該學習一些與教材有關的資料，如報刊上的文章，新聞資料、經典著作、歷史書籍等。要想把課講好，把活、講深刻，必須掌握豐富的資料和信息，那樣才能讓學生對學習產生興趣。我們只是要求學生要注意積累，卻忽視了自己也應該積累，形成習慣，才能備不時之需。而在這點上，自己做的着實不夠好。

在講課過程中，最重要的一點就是以學生爲主體，教師爲引導，雖然石塔中學還不是新模式的實行者，但是在教學實踐中，自己在慢慢的轉變，但是距離新課標和新模式的要求還是相差很遠，在調動學生的積極性方面，還是有很大的不足，高中生不像初中生那樣愛舉手了，他們更加重視別人的眼光和評價，害怕課堂上會出錯，害怕自己答錯了會被老師或者學生取笑，他們的身體在站與不站的糾結中坐立不安，相比較自己站起來回答問題他們更喜歡集體回答，有人渴望被老師點起來回答問題，就會給你眼神上的交流，有的眼神飄忽是在拿不準自己分析的對還是不對，有的深深地紮下腦袋是因爲沒有思考單方面害怕自己被老師點名，課堂上的狀況百出，但是積極舉手主動回答問題的卻少之又少，我認爲主要原因還是在老師，因爲你沒有真正的調動起他們的積極性，課堂氣氛不夠寬鬆有序，教學方法不夠深入學生實際。自己還是需要根據當地學生的實際慢慢摸索的。其次，也是我認爲自己存在的最大的問題，就是在把課本知識聯繫實際時，自己的知識面不夠寬，再解釋某些現象時做補充時，自己的詞彙量匱乏，在引導和啓發方面做得還是不夠理想。還是積累問題，需要不斷關注時事材料，擴充自己的知識面，平時注意積累。

總之，不斷學習，不斷進步！

第十八期頂崗支教趙縣分隊 趙縣石塔中學 政治 龐鵬卓小學數學教學實踐反思淺談初中語文教學實踐的論文思想政治教育的教學實踐策略