初中英語教學心得體會（精選11篇）

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利於培養我們思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的初中英語教學心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中英語教學心得體會 篇1

在講堂上課時，初中學生是喜愛有喜愛的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，教師除了知識點的準備以外，細心考慮計劃講堂活動也是很必要的。準備和初一的教材內容自身就對比生動生動，所以上課時要多鼓動他們舉手說話，進行學生間的配對對話練習，聯絡講義內容組織一些小範圍的查詢、猜謎，或許低矮的英語小品扮演，以行進學生學習的主動性和活潑性。從初二開始，講義課文的方法逐步與高中方法接軌，但假設上課時也像高中相同要害側重語法知識，那麼學生很簡略變得思維鬆散，而且依據初中生的英語基礎，無法承受較爲體系的語法知識，只需把語法點聯絡到令他們感喜愛的練習中，通過屢次的重複練習，才華在學生的腦中構成概念。所以，初中的講堂一定要組織的生動一點，然後讓學生能在一個較爲輕鬆的環境中把握更多的知識。

儘管初中學生在學習態度和學習央求方面，與高中生對比，更加能夠承受教師和家長的定見和教訓，但是，這一年歲段的孩子又普遍存在健忘的缺點：關於課文中的生詞和句型，他們有較強的短時回想才華，可教師們都很瞭解，過兩、三天或一個多星期今後，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特徵便是不斷重複。除了把近期所學的講義內容反重複復的通過默寫、背誦進行強化以外，在新知識的教授一同，把以往幾個學期裏所學過的知識點在講堂裏有機的聯絡，進行書面和筆頭的練習也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的查驗以外，每月組織的月考在一定程度上幫助教師能及時瞭解學生的知識把握程度，尤其對初中學生而言，標題難度能夠不大，但是主要的知識點的重複呈現能幫助學生加強耐久回想。此外，守時進行單詞查驗也是有用的方法之一，以此敦促學生養成常常溫習所學過的詞彙的好習慣。

在初中上課還有一個要害點便是怎樣把握講堂的紀律疑問。好像前面提到的，初中的講堂不能過火愁悶，初中學生還未脫離孩提的特性，單調單調的闡明一定會使他們對這門學科失掉喜愛，這麼一定致使學習效果的不志趣。但是45分鐘的講堂時間也不能徹底用於遊戲活動，過多的活動也會使他們過度振奮，然後使講堂紀律發作失調。所以，我們應當把握好尺度，時間重視學生的心境改動。

初中英語教學心得體會 篇2

每一個英語初專家總希望別人告訴他學好英語的竅門或捷徑，通過近幾年的英語教學，我認爲在英語學習上無捷徑可走，但有方法可循。科學的方法，能夠使我們的英語學習抵達事半功倍的效果。

一、“喜愛”是學好英語的條件

喜愛是最佳的教師，它能引起學生的好奇心和火燎的求知慾。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”喜愛喜比方智力技能更能推進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因爲只需love what you do，纔會get what you love。人一般一旦愛上某件事，即便不讓他去做，他也非去做不可，喜愛便是在這一次次實習中發作和展開起來的，而且變得越來越濃。

如安在英語教學中培養和展開學生的喜愛呢 我認爲，應做好如下幾方面。

首要，作爲一個教師，要熱愛自己所從事的作業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對日子深重的愛和了解教授給學生，要把自己最真實、最美麗、最張揚、最健康、最陽光而最賦有獨特熱心的東西展現給學生，感染學生，讓其發作共鳴，激起他們內心深處對言語、對日子的熱愛和熱心，然後轉化爲學習動力。

其次，運用活絡多變的教學方法，將教材所設置的現象生動形象地表現出來，運用投影儀、錄音機、簡筆畫、什物、模型、動作、表情、小扮演等多種直觀方法，化靜爲動，化無聲爲有聲，化難爲易，調集學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有遊戲性、喜愛性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得興趣，增加知識。

終究，讓學生領會成功是教師進行喜愛培養的主要策略。心思專家告訴我們，一個人只需領會一次成功的快樂，便會激起無休止的尋求意念和力氣。教師要充沛運用學生的成功希望，在講堂教學中搶奪讓每個學生都能得到成功的領會，使每個學生在不斷獲得成功的進程中發作獲得更大成功的希望。

二、“模仿”是學好英語的基礎

提到模仿，我們一般想到的是發音，的確純粹的發音會給我們留下夸姣深化的形象，別人也會對你的英語水平刮目相看。假設發音欠好，即便你的英語功底很深，人家也也許對你作出不公正的判別，更糟的是，它對往後的聽力會帶來一定的艱難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，把握好每一個音素，千萬不要認爲發音好欠好無所謂，這個關攻不下，就會致使你學習中的破損。有位成功人士談他學英語的竅門時說：“我沒有啥分外的地方，外國人怎樣說，我就怎樣說，外國人怎樣寫，我就怎樣寫。”世界聞名的英語專家亞力山大爲英語學習也下了這麼的定義，“言語是一種扮演技巧，我們在考慮言語的時分，不是考慮我們對它瞭解多少，而是我們能把它扮演得多好，我們能把它用得多好。”提到底，學英語便是模仿那種腔，那種調，那種味兒。

要打破語音關，先要了解單個音素的發音方法，在此基礎上把握連讀、弱讀等在文言表達時的語音現象，進而練習語和諧節奏。練習時最佳模仿原聲錄音，有條件的還應錄下自己的發音，與原聲進行對比，這麼簡略發現自己的缺乏。糾正發音是一個單調的進程，唯有耐性、細心和恆心，纔會有行進。我們常說，Well begun is half done（出色的開始是成功的一半），學英語一定要有一個好的開始。

三、 “空氣”是學好英語的途徑

從前有人向老外請教，What’s the best way of learning English （學英語的最佳方法是啥 ）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American。（到美國去或與一個美國人成婚）如不可能做到，就Watch American movies（看美國影片）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎 ’，在家看一部影片就比方在美國日子了一天。”這些話就告訴我們學言語離不開環境。但是我們的學生在學校接觸真實英語的機遇非常有限，他們言語學習的首要環境便是講堂，所以我們絕不能小氣文言練習的時間，不能認爲教學任務完不成，而隨意砍掉教材中供給的很多豐盛的文言練習，要組織滿足的時間讓學生進行言語實習，充沛運用教材的優勢，組織並計劃好Work in pairs， Read and say， Speak out， Group discussion和Interview等各種文言活動，創設一個近似天然的言語環境，用與平常日子有關的小對話，如起居、節假日、生日集會、拜訪、打電話、看病、購物、游水、體育活動等使學生有感同身受的感覺，在興趣中學習，在文娛中獲益。學生想在講堂上有好的表現，課前勢必去活潑準備。把日子引入講堂，再把講堂上所學到的知識延伸到日子中，這麼學生無時無刻不在感觸英語，鍛鍊英語，打破文言屏障。

四、“毅力”是學好英語的確保

在人生道路上走得對比遠、對比好的人，並非都是分外聰明，但有必要是那些肯下苦功的平常人，英語學得好的，也並非都是智商很高的人，而是那些長年鍥而不捨，在聽、說、讀、寫、譯方面付出勤勞汗水的人。俗話說：“一份耕耘一份收成”，言語學習是一個緩慢、長時間的進程，你永久不可能像很多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個月內就能學好英語，越學到後邊越需要更多的盡力，越需要應戰毅力。

我們天天要面對無數次的失利，要承受很多心思和生理壓力。比方記一個單詞，背了十幾遍都沒有記住，終究花了好大的勁總算牽強記住了，可沒隔幾天又不見得無影無蹤。一次次地重複這麼的失利，的確帶給學生很多的絕望甚至是絕望。能夠說沒有一個人認爲記單詞是一件夸姣快樂的事。此時此刻，學生最需要的不是教師的專業知識或許一道題的標準答案，而是點亮他們心中的希望，用精力去感染他們，用希望去鼓舞他們堅持下去，幫助他們明晰政策，懂得失利是成功之母的道理，幫助他們樹立自傲、自傲，然後以一定的心思優勢活潑投入到學習活動中去。

具體地說，便是把日子與講堂教學聯絡起來，用格言勉勵、詼和諧笑話斥逐、減輕學生的痛苦和壓力，減輕學生的疲倦，讓他們在艱難跋涉中感到快樂，然後淡忘學習所帶來的嚴峻和疲倦。在練文言時，儘量找學生感喜愛的論題;在培養學生閱覽才華時，儘量挑一些學生喜愛看的文章，由淺入深，由易到難。背誦是單調而又單調的勞動，一定要選擇學生精力最充沛的時間進行背誦，這麼不會消除學生對英語的喜愛，而且效果好;反之，若在非常疲倦的情況下背誦，喜愛簡略消磨耗盡，效果也欠好。

一個優良的教師不只使學生學到英語，而且能讓其懂得怎樣面對應戰。波折是相對的，成功是必定的，只需鍥而不捨者，才華沐浴成功的光輝。

以上是初中英語教學心得體會的全部內容，供我們參閱學習！

初中英語教學心得體會 篇3

英語教學心得體會在新課程標準下的中學英語教學中，教師要培養和堅持學生較濃的學習喜愛，應當把握良機，烘托英語講堂氛圍，導致學生的喜愛和求知慾;充沛研請教材，細心備課，在各教學環節中增加喜愛性;重視“以人爲本”，表現學生主體效果;樹立新式師生關係，重視師生感愛交流，培養喜愛;展開內容廣泛、方法多樣的英語課外活動等。喜愛是最佳的教師。一個成功的英語教師要在教學中有認識地培養學生對英語的耐久喜愛，鼓舞學生不斷處於較佳的學習情況傍邊，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，講堂教學方法有必要不斷更新，用活絡多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的言語實習活動，通過多種方法激起學生實習的熱心，加強對學生學習英語的喜愛的培養，讓學生變喜愛爲參與實習的動力，爲言語實習活動供給源源不斷的動力。

一、把握良機，烘托英語講堂氛圍，創造一個輕鬆快樂的學習環境，導致學生的喜愛和求知慾。

中學生這個年歲的特徵是：愛說愛動，自我約束、自我操控才華不強，假設教學中疏忽這些特徵，單純沿用傳統教學方法，運用傳統教學方法進行機械地闡明，把他們純粹當成知識的包容器，填鴨式地問他們灌注在他們眼裏單調無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感喜愛，因此也就談不上學習的活潑性和主動性。如今，中學英語教學質量不佳，恐怕這是一個首要因素。學習需要喜愛。就某種意義上講，學英語就更需要喜愛。怎樣激起學生的學習喜愛，並堅持它，使之變成他們學習的動力，恰是喜愛教學考慮的起點。

二、充沛研請教材，細心備課，在各教學環節中增加喜愛性。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深化，一同要考慮到對學生學習喜愛的一定影響程度，使學生的思維一直處於活潑情況，使他們的喜愛逐步晉級。其次增加教學環節中的喜愛性，教學方法的多樣化也有助於使學生的喜愛得以堅持。呈現言語材料前，教師要想方法爲學生創設新穎可信的現象，由此吸引學生注意力，再由該現象過渡到講義所展現的現象中，一同，合理地運用什物、圖像、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的現象更加直觀而賦有情味。比方在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、選用克己課件來進行教學，通過聲、光、電的完美聯絡，用生動的形象、真實的畫面、美麗悅耳的言語和音樂，來豐盛學生的夢想力，影響學生的喜愛和求知慾，增強學生的回想效果，然後完成教學政策，抵達教學目的。

三、重視“以人爲本”，表現學生主體效果。

曩昔的教學常常側重—教師的主導性而把學生單純地視爲教學政策，疏忽學生的主體方位;把學生的腦筋看作是能夠填充知識的容器，疏忽教學特徵，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏着主體展開的機制，認識到教學的目的在於開發學生的潛力，驅動其主體的展開機制，使之成長、老到。“以人爲本”的理念在教學界越來越深化人心。在教學進程中，以學生爲基地，充沛表現學生的主體性已變成寬廣教師所熱心的教學方法。母語習得研討及外語學習研討均證實：外語教學中的要害不再應當是 “我們該教些啥”，而應是“我們如安在講堂教學中創造這些條件”。新課程標準側重的是學生“精幹啥”，因此，我們在教學進程中應充沛表現學生的主動性和創造性，增強學生運用英語的才華。

四、樹立新式師生關係，重視師生感愛交流，培養喜愛。

師生關係是以底子的人道觀爲條件的。假設教專家認爲，人的天分是懶散的，不思進步的，需要嚴峻教訓才華啓迪良知，那麼威望型的師生關係應當是最爲有用的。傳統的師道尊嚴，便是威望型的師生關係的表現。現代教學觀則認爲人的賦性是活潑的、向上的，具有成長與進步的潛力，教學的目的是開發人的潛能、推進人的健全展開，而威望型的師生關係無疑會糟蹋孩提的創造力與稟賦。

在教學進程中，耐性是至關主要的。它是一位教師出色做法的表現。教師的作業是處理學生不相同程度上的疑問，其間除了教學上的，還有心靈上的。育人的作業是辛苦的，對待形形色色的疑問，不可勝數的學生，都要用一顆熱心的心耐性地去做。大多數學生，分外是“差生”，學習英語的毅力和耐性都較差，聽課時的心境也常處於一種剋制情況，覺得學習無聊。因此，在講堂上除了多給他們參與活動和說話的機遇外，分外是對他們提出的疑問和質疑，哪怕再淺顯也應耐性答覆，並予以支撐和表彰，這麼對消除他們心頭的恐懼感和失落感非常有利。

總歸，英語學習，喜愛爲先。學生言語才華的凹凸在很大程度上受制於英語學習喜愛的程度。很難夢想失掉了喜愛還能怎樣培養交際才華。所以，作爲英語教師，一方面要向學生教授言語知識並使他們把握技能，另一方面更要重視培養和堅持學生對這門學科的喜愛，獲得事半功倍的效果。這麼才華真實把新課程標準提出的央求落到實處。

初中英語教學心得體會 篇4

從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成績。整體的英語教學還是存在着很多的問題。

一、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知慾非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞彙在短時間內便能掌握，有時上課前做的準備不足，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今後的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

二、作業批改不及時，由於自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業當天不能及時批閱，學生們沒有趁着剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最後的作業效果不強。目前兩個班學生才40幾個，從作業的質量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。

三、基礎知識打得不牢，從目前的複習過程來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞彙都沒有達到應該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，不管學習成績高低，一律看待。效果應該會很明顯的。

四、輔優扶困做得很不到位，從期末考試的.成績來看，優秀生沒有達到優秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的`做法是失敗的。今後的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和後進生身上，課下多找些資料給優秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣纔會取得更好的成績。

五、學生的思想工作沒有做好，現在好多學生不但是中等生，連部分優秀生的思想狀態還沒有緊張起來。如果繼續這樣的話，中考的成績很難想象。不要認爲只有班主任纔對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。爲此，每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學纔會減少阻力，才能向更高的目標前進。

初中英語教學心得體會 篇5

五年來的英語教學實踐，使我有了不少體會和感想。同時它使中小學外語教學在觀念、教學方法和教學手段上發生了深刻的變化。可以說，新教材的推廣和使用推動了外語教學朝着素質化教學方面邁進。

一、觀念的變化

第一、新教材使我們能做到真正意義上教英語，而不是教有關英語的知識。我們有了這樣的共識，語言是交際的工具，交際能力的發展是我們教學的最終目標的。過去在我們的外語教學中普遍地存在着重語言知識的傳授，輕能力培養的傾向。外語課堂教學的中心圍繞着語言知識的講解，句法的分析以及解題技巧的培養。學生背了不少語法規則，可往往一進入真實的交際環境中，常常是不知所措。以閱讀能力爲例，過去的課文教學很少注意到培養學生的信息處理能力，教材只是爲教師提供了講解句法結構和詞彙典型例子。學生學習文章往往是爲了通過它們學習語法和詞法，而不是爲了提高閱讀能力。新教材採用話題、結構和交際功能相結合的路子，並輔以一定的知識傳授，不僅讓學生掌握一定的語言知識，更注重的是讓學生通過語言知識是培養英語交際能力的基礎，基礎不等於能力，能力的培養離不開基礎。訓練學會怎樣使用語言進行交流思想和情感，怎樣獲取信息。例如在unit10(A hobby),period 2。這一課的課型是閱讀課，課文給出的閱讀資料就是同學們熟悉的A hobby ,在這基礎上就能做到既訓練了學生的閱讀能力也使學生的實際操作能力有了很大的提高，能夠把知識及時得應用到實際上來。

第二、語言和文化是密不可分的。語言的學習必然要包括對文化的學習。交際能力的最終體現則反映在能否準確、恰當和迅速地交流信息和感情。跨文化意識的教育正受到外語教師的極大關注。一概否認過去外語教學中的文化教育是不符合事實的。一個社會文化不可避免地反映到語言中來，所不同的是過去中學外語教學中，沒有讓文化意識的教育“顯性”出來，最多是比較一下漢英在語言結構上的異同，很少關注文化上的差異。教師在教學中缺乏傳授文化知識的培養文化意識的自覺意識，使我們培養的學生在交際能力方面打了折扣。當我們把培養學生的交際能力作爲外語教學的最終目的時，我們發現學習一種外語不僅學習它的詞彙和語法規則，它還涉及到語言以外的文化規則。跨文化間的人際交流離不開文化的理解和溝通。如交際中是否得體，是否符合習慣，這就要求學習者瞭解該民族的風俗習慣，瞭解該民族的生活方式以及倫理道德和價值觀念。不少語言教學研究者把文化理解能力看作是語言交際能力的一個不可分割的部分。因爲文化是一個社會的一種生活方式，是一個民族傳統的延續的手段，也是一個社會賴以生存和發展所必須遵守的約定俗成的社會準則。沒有這種文化意識就會導致在跨文化的交流時產生一些意想不到的問題，有時會使交流出現障礙，使交流中斷，甚至產生誤解，這就是所謂的“文化休克”。有人認爲，在同外國人交流中，他們一般能容忍我們在說外語時出現的語音或句法錯誤，而對文化錯誤卻常常耿耿於懷，因爲它不合他們的交際規則，在其文化習俗上不可接受，甚至在價值體系上產生衝突。這將有助於提高學生的文化敏感性和文化鑑賞能力，培養學生的文化意識，對提高他們的語言交際能力是非常有益的。例如在講到天氣這一單元時，我們教師一般都把中國和澳大利亞的天氣做對比，讓學生能夠了解更多的外國的文化知識。再例外，在講到乘車時，我們一般都把中國和英國乘車方式作對比。在配套材料中有一組對話“Here’s our present for you, Miss zhang. We hope you like it.” “Thank you very I open it?”雖然是一段簡單的對話，但是裏面就包含了文化差異的問題。在中國，一般人們在收到禮物的時候都不會當面打開，以表禮貌，但是在外國的文化當中，人們在收到禮物的時候都會當着客人的面把禮物拆開，還要表示非常喜歡禮物，這樣纔會使客人感到高興。語言是文化的重要載體，語言與文化關係密切，掌握語法有助於語句結構的正確，而熟悉有關文化知識有助於理解和表情達意。

第三、新教材努力地使課文內容集現實性、思想性、趣味性、知識性和文體性一體、現實的題材。實用的語言使學生對新教材感興趣，通過學習，立刻能把學到的語言知識用到交流中去。舊教材中也有不少在思想性、知識性和趣味性上較好的文章，例如，Book4 Unit5 Thomas Edison 。但總體上說，所選文章比較陳舊，缺乏時代感和現實性，有些故事學生早已聽過，難以對學生產生“信息溝”(informationgap).在新教材當中使用了大量的學生喜歡的人或事，例如，著名乒乓球運動員王楠、張怡寧等著名人物，美國著名網絡工程師撲爾蓋茨等。這種素材既提高了學生的學習興趣同時也學到了知識。

二、方法的變化

教學方法是伴隨教學觀念的改變而變化的。開放的教育思想和教育觀念的轉變具體的表現就是課堂教學模式和方法的改變。

第一、過去外語教學的一個顯著的特徵就是忽視了教學中實踐活動在學生認識發展中的作用。“教師的目標是把詞彙和語法規則授給學生，學生學習外語的目的常常是爲了通過考試而不是爲了在日常的交際中使用語言”因此，外語教學的模式和方法就是教師講解，學生背記。新教材爲教師的語言活動提供了豐富的內容和形式。我們體會到學生的活動是將語言知識轉化爲言語技能和能力的必要過程。語言活動有兩層次意義：“一是把聽說讀寫作爲手段使學生通過練習掌握外語的規則，學會正確的用法;另一是把聽說作爲教學的最終目的，在接近真實的交際練習中訓練學生使用語言進行交際。用法側重語言形式，培養語言能力;使用側重語言功能，訓練交際能力。”學生活動的一個直接結果就是打破了過去課堂教學中以教師爲中心的教學模式，改變了教師的角色。教師由單一的知識傳授者改變爲學生學習的指導者，活動的組織者。師生的關係有過去的單一關係——師生問答變成不僅有師生關係，也有學生和學生的活動，如：雙人活動，小組討論，全班活動。活動形式由教師的講解變成不僅有教師的講解，學生有表演、討論、辯論模擬採訪等活動。這不僅僅是活躍了課堂氣氛，更重要的是創設情景，讓學生在活動中訓練使用語言的能力。

第二、傳統的外語教學的任務是傳授語言知識，忽視對學生的技能訓練。因此教師關注的語言的系統性和全面性，很少關注和研究如何培養學生的語言技能。以閱讀教學爲例(這是過去外語技能教學的主要形式)，外語教師僅僅是把閱讀材料作爲他們講解語言知識的手段和載體。閱讀技能的培養，文字信息處理能力以及思維能力沒有得到應有訓練和培養。教師教課文的順序常常是：單詞——詞組——句子——段落——篇章。今天的許多教師已跳出了這個模式，在傳授語言知識的同時，非常注意研究如何全面培養學生的語言技能。這種研究更趨科學性，更具有交際性。以對話教學爲例，以往在進行對話教學時，教師更多地將重點放在教學內容的處理上，表現在課堂上以知識爲主線，反覆進行句型和對話的機械操練，結果造成了學生聽說能力的薄弱，尤其在生活中遇到真實場景後，不知所措，不會將課堂中所學語言遷移到生活中。(Unit 10 )本節課以“邀請”的話題爲主線，課堂上通過競賽，展開關於“邀請”的詞彙和對話學習，其次創設了“邀請俱樂部”的對策，讓學生在相對真實的語境中實現對話交際，生活中則通過學生課後交換邀請函，邀請獲勝小組去家中燒烤，使教學內容自然而真實地滲透到生活中去。這種教學方法的變動反映出不同的教學思想和教學觀念。

初中英語教學心得體會 篇6

作爲一名農村教師，幾年來在課程改革和英語教學的實踐中，我有不少體會和感想。課程改革的深入和新教材的使用，讓我們這些工作在教學第一線的英語教師在教學觀念、教學方法和教學手段上有了很大的改變。

一、理念方面的改變。

（一）新課改使我們能做到教英語語言，而不是像以往那樣只教英語的知識。語言是交際的工具，學習交際語言，培養交際能力是英語教學的工作重心，而不是像以前那樣爲了應該而背那些慣用語，背那幾篇爲了應付考試的範文。回顧我們以前的教學歷程，無論使用哪套教材，我們都是學習單詞，背短語，講句型，然後學生機械地模仿造句，然後翻譯句子——漢譯英，英譯漢。一切教與學的活動都按部就班地進行，千篇一律，老師覺得自己是精英，掌握了自己所教範圍內的知識重點，說起來頭頭是道；學生覺得自己是英語高材生，考試得高分。可以說，學生就是我們英語教師成功的體現，可那些高分的學生，交際能力無從談起，有的甚至是啞巴英語。自從實行新課改，我深沉體會到自己觀念上的陳舊，新的教材體系，給了我明確的目標，教英語是在教語言，培養的是學生用英語交際的能力，而不僅僅是得高分。

（二）學習英語的過程包括對學生交際能力培養，而學生交際能力的水平，最終體現在是否能準確、快速地交流信息和準確地表達自己的思想感情。我們的文化背景與說英語國家的文化背景有很大差異，這就要求師生去了解、去接受某些文化方面的東西，從而理解交際中遇到的問題。比如，中國人習慣上見面會說：“你吃飯了嗎？”其實，這就如同英語中的“How are you ? ”而在說英語的人羣中，問對方“吃飯了嗎？”對方會以爲你是想請人家吃飯呢！這種文化的差異，考試是不考的，但在交際英語中是一定會涉及到的。

二、教學方法上的改變。

過去的英語課堂，可以說是呆板的，沒有活力的，老師填鴨式地教，學生被動地學，一節課就是讀啊，寫呀，背呀的，課堂毫無生機可言。在新課改的帶動下，我重新審視自己的教學方法，作了徹底的改變。

在課堂上，我會組織學生開展各種交際活動，而不只是教給他們知識點，讓他們在交際中學，在活動中學，既學到了知識，又培養了能力。我經常採取的活動形式有：對話、表演、採訪、知劇、講故事等等。這些方法，使課堂教學生動了，學生學習的積極性提高了，創設了情境，在豐富多彩的活動中訓練了語言運用的能力，與以往的教法相比，真是不可同日而語了。

如今，農村教學條件也得到了很大程度的改善，學校也有多媒體教室，我便創造一切機會帶學生到那裏上課，那些展示到大屏幕上的圖片，我聲情並茂的動態和絢麗多彩的文字，增加了教學的生動性和直觀性，使課堂教學收到了意想不到的好效果，學生們都渴望每天都能到多媒體教室去上課。可以說，我的教法的更新，使更多的學生愛上了英語這個學科。這都利益於近年來新課的實施與不斷深化。

課程改革不是一朝一夕的事情，有些教師只在有老師聽課時，才精心準備，採取各種新的教學方法，使用多媒體資源，而平時還是“穿新鞋，走老路”，沒有充分發揮新教材體系上的優勢，不注重素質教育，這種狀況急需改變。

初中英語教學心得體會 篇7

我在農村從事英語教學已經十幾年了，根據自己的教學實踐發現，農村的英語教學跟城市中學存在着相當大的差距，學生整體水平偏差，那如何穩步提高農村初中英語教學的質量，結合十幾年的教學經驗，得出幾點體會，和大家一起分享。

一、要建立良好的師生關係，激發學生學習英語的興趣。

“親其師，信其道。”建立融洽的師生關係是教師進行情感教育的基礎，學生作爲一個相對獨立的個體，教師必須關心、尊重、理解學生，對學生一視同仁，動之以情，曉之以理。成績理想的學生及時給予表揚，成績不理想的學生通過個別談話，找出其存在的問題，並熱情鼓勵。這樣融洽的師生關係建立起來了，學生學習英語的興趣提高了，教學效果也十分理想。

二、利用靈活多樣的教學方法，培養其學習的主動性。

在英語教學中可以利用情境教學法，鼓勵學生開開心心說英語，組織學生開展豐富多彩的課堂遊戲，提高學生的參與熱情，在組織課堂教學中，可以根據不同的課程內容，不斷組織不同的遊戲，使枯燥乏味的教材活起來。其實除了以上教學方法外，教師還可以通過簡筆畫、卡通畫及充分利用電教設備，看一看英文版的經典片，增加學生的感性認識，促進學生的全面發展。

三、努力創設交際情境，爲學生提供英語語言實踐的平臺。

首先要培養開口的習慣，一些很簡單的口語、日常用語，儘量讓學生開口多練、多說。其次要注重英語在日常生活中的運用，培養朗讀和交際的習慣，堅持課下練和晨讀的習慣。其次教師也可以利用課餘時間組織英語課外小組活動。運用所學的知識進行聽、說、讀、寫、練。所有這些活動都極大地提高了學生的學習興趣，對英語課堂教學也有很大的促進作用。

四、抓好差生的轉化工作是整體提高的關鍵。

要提高學生的整體成績，必須重視轉化差生的工作。主要做法是多給差生提供成功的機會，增強他們進步的信心和勇氣，並讓他們通過品味成功的歡樂和喜悅，進而激起對更大成功的追求。差生的成績提高了，學生的整體成績提高了，學生英語的綜合能力才得以提升，才能取得最佳的教學效果。

總之，以上幾點只是我英語教學的幾點淺薄的體會。要想提高英語教學質量是一項長期的工作，任重而道遠。需要教師不斷探索、不斷創新、不斷總結。

初中英語教學心得體會 篇8

作爲一名初中英語老師，我在英語教學這塊雖然時間還不長，倒也有了些自己的心得和體會。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認爲明白易懂而又不死板的課，認爲教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。後來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生佔較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。

從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3 Lesson 9的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。爲了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。爲了令教學生動，不沉悶，我還爲此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。

當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那麼剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”What’s the time？It’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因爲學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。

這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因爲有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。爲此，我採取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in America”，讓他們更瞭解英語，更喜歡學習英語。因爲只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因爲英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。爲此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分爲三個組。

第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因爲這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，纔會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。爲此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

英語教學是以任務型學習爲基礎，以學生爲主體，培養學生語言交際能力的新型教學模式。在一年的教學實踐和教法探索中，深深體會到只有更新教學理念，在教學過程中，注重與學生的交流，開展以學生爲中心的互動式教學，才能真正達到二期課改提出的要求，使學生在學習中體會成功，對英語學習產生濃厚的興趣。

如何在牛津英語的教學中做到這幾點，我認爲必須有着幾方面的認識。

一．教學理念的更新。

在以往的外語教學中總是以老師教爲主，一節課中老師要講大半節課，然後就是以學生做練習來鞏固所學的知識。這樣的教學比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽、說、讀、寫語言能力訓練和口頭練習。這種教學的後果是使學生患有“英語聾啞症”或“高分低能症”。另一種教學認爲語言相當於一門技能，如同騎車、游泳一樣，多練即成。故教學時比較強調大量單一，重複的練習和鞏固，這樣的後果是使學生對語言的學習產生厭惡感，最後導致失去學習的信心。而牛津英語的教學理念是以學生爲主體進行學習，在老師教學過程中要注重與學生的交流，讓學生去學會學習，調動和發揮學生的主體性，培養他們的語言交際能力。

二.培養自立，發揮學生學習的主動性。

培養獨立思考的習慣，對於發展思維能力是極其重要的，著名心理學家布魯納的“認知發現說”認爲，學習不是被動機械地形成刺激——反應的聯結，而是主動形成認知結構的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認爲，學生和科學家的智力活動從本質上說是一樣的，無論掌握一個概念還是解決一個問題，發現一個科學理論，都是一個主動的過程。因此，他大力提倡發現法學習，所謂發現法，就是讓學生獨立思考，改組材料，自行發現知識，掌握原理、原則。要儘可能使學生成爲自主而自動的思想家。可見，教師發揮學生的學習主動性及培養獨立思考習慣十分重要。

三.直觀教學，快樂教學，提高學生的語言學習興趣和語言交際能力。

根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力，，兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯繫，它可以激發兒童的求知慾，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，並能喚起兒童豐富的想象力和創造的慾望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對於興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。此外，由於理智性的學習缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的情緒狀態之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現自己的思想，使兒童產生厭倦情緒，甚至形成惡性循環。因此，在牛津英語的教學中，採用直觀教具、遊戲、全身性的反應活動、都能引起學生對語言本身的興趣，並能幫助他們加深理解，加深記憶。

四.全面，合理的安排課後任務。

牛津英語課後任務作爲課堂教學的輔助形式，應和課堂教學實際緊密聯繫，但又不是課堂教學的簡單重複，否則，課後任務便失去了意義。安排課後任務時，必須考慮學生的年齡特點和英語知識水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有計劃、有目的安排課後任務。

牛津英語的教學還在探索和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感交流，創造寬鬆活潑的課堂氣氛，贏得學生的參與和配合，達到良好的教學效果，還需要我們老師共同的努力。

初中英語教學心得體會 篇9

新課標要求當代教師敢於創新。勇於挑戰自我，教師應該是引導者，以學生爲主體，然而有時我覺得自己就過於依賴教案。我想，很多教師和我一樣。教師進入教室就如同進入車間，嚴格按教案的程序組織教學。課堂提問時，教師循循善誘，極力把學生的思維納入自己教案的“軌跡”，遇到啓而不發的學生，或語重心長的教誨一番，或棄置一旁，請出“高手”代替回答了事，以保證課堂教學進程順暢，教學任務按時完成。

從表面上看，我們能夠完成教學任務，實際上他完成的只是寫在教案上的任務。其中，還有很多學生不能回答問題或未能充分發表自己的想法。教師沒有從學生的實際出發，沒能真正幫助學生達到各自目標。

這種教學方式以教案爲本,不能體現以人爲本的教育思想。教師應相信學生的潛能存在，讓其在自己選擇的學習方式中得到發展。

一、注重語言知識的教授

首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞彙的學習和積累，詞彙學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。

二、重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣

學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力？第一，教會學生聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點，聯繫前後內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。第三，眼耳並用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫、長句抓住主要成分。

三、重視日常教學的聽力訓練

提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學中。，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢、表情、簡筆畫等，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等，要堅持隨教學進行訓練。

四、做好聽後糾正工作

學生聽一簡單內容問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽，也可讓學生多聽幾遍，並分析產生錯誤的原因，切實做好聽後糾正工作，這樣有利於提高聽力。

初中英語教學心得體會 篇10

新一輪課程改革正在全國範圍內穩步推開，新課程標準對學生的學科學習和終身發展提出了順應時代的新要求。新課程標準的具體實施過程涉及諸多因素，相對於課程政策、學生、教材等其他因素，教師因素無疑是其中一個非常關鍵的環節和極重要的可變量。教師不僅是新課程理念的接受者和傳播者，也是新課程精神的執行者：新的課程理念是否能夠得到準確理解，新的課程內容是否能夠得到貫徹落實，新的課程目標是否能夠順利實現，符合時代要求的新型人才是否能夠高效培養，所有這一切最終都要落到一點，那就是有沒有一個高素質的教師隊伍。所以，要對學生全面實施素質教育，首先必須提高教師隊伍的整體素質。要實現對學生的教育目標，教師必須首先從自身做起，身體力行，成爲新課程理念的實踐者。常言說“學高爲師，身正爲範”，在素質教育的大旗下，合格教師的概念不再是能認識學生不認識的字，能解出學生不會做的題。在新課程標準的理念下，面對種種新的挑戰，教師是否能夠及時調整自己的角色，跟上時代發展；面對需求越來越高的學生，教師還能不能理直氣壯地說“我是你們的老師！”；這些問題都是新時期每個教師都必須認真思考的。

新課程標準的核心理念是全面實施素質教育，強調促進每個學生的充分、全面、多元的終身發展和最優發展。與傳統的基礎教育相比，除了基礎知識和基本技能的學習和掌握，它更加突出強調以下幾個方面：激發學生的學習興趣和自信心；培育學生各方面的積極情感態度；發展學生有效的學習策略；提高學生的自主學習能力和綜合實踐能力；培養學生的合作意識；培養學生的創新意識；奠定學生終身學習和發展的基礎。新課程標準對學生的綜合素質和終生髮展的突出關注無疑對教師提出了更高的要求，以前的好教師可能是能夠把學科知識高效地傳達給學生的教師，但現在僅做到這一點已經遠遠不夠了，除了傳道授業，教師還必須加強多方面的自身修養，身教言傳，實現教師角色新的轉變。

教師素質和教師發展是眼下討論較多的一個話題。歸納起來，其視點多集中在以下兩個方面：一是教師的學科能力和專業素質的提高，即合格的教師應該掌握和駕馭哪些學科知識和技能；二是新課程理念在教師身上的現實化，主要談及合格教師的各種理想模型；但是，對如何去實現這樣的理想卻很少談及。雖然課程標準中對教師角色的轉變有所涉及，但是對課程目標實施過程中什麼樣的教師纔是合格教師並沒有具體說明。誠然，合格教師的概念可以在不同層面和不同角度去解析，涉及的因素很多，也很難用簡單的標準來解說。可是不管怎麼說，合格教師的內涵中應該有一個最最基本的前提，那就是要讓學生達到的目標，教師自身應該首先做好。學生十幾年的學校生活中，一半以上的時間是與教師朝夕相處中度過的。耳染目睹、潛移默化，教師的一言一行對學生的影響無疑是巨大的。“言傳莫如身教”，教師的一言一行都是學生模仿的榜樣，無論是正面的榜樣還是負面的榜樣，榜樣的力量都是巨大的。因此，希望學生能夠達到的目標，教師自己應該首先在日常教學和生活中親身去實踐。然而目前的教師培訓和教師研究中，關注的中心多是在專業理論學習和教學法培訓上，一個最基本的問題卻經常被忽視：要求學生掌握的知識和技能、希望學生達到的教育目標，教師自己是不是真的已經做得很好了？這個問題看似多餘，可是如果我們不是想當然地做出結論，如果讓每位教師逐項對照新課程提出的基本標準客觀地審視自己，很可能會發現這個問題並不是沒有意義。

初中英語教學心得體會 篇11

隨着“新課標”課改的推進，英語的初中階段涵蓋了越來越多的知識點，詞彙量也較以前大大增加，有些單詞甚至連目前的高中生也無法認知，這些都爲教師的備課增加了難度。而且，初中生的求知慾非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞彙在短時間內便能掌握，所以老師上課前要做好充分的準備，以應付學生們提出的各種課本外的問題。另外，課本的另一特點便是內容貼近生活，所以老師在課堂中如果能夠把學生在日常生活中經常接觸的一些實際情況予以結合，那麼更加能夠產生吸引力，增加同學們的學習興趣。現在，我們也鼓勵學生們多閱讀課外比較淺顯的英語讀物，推薦訂閱英語報，一方面可以培養他們對英語的興趣，另一方面也是擴大他們的知識面，增加詞彙量，爲今後的課堂教學做準備。

在課堂上課時，初中學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。預備和初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小範圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散，而且根據初中生的英語基礎，無法接受較爲系統的語法知識，只有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重複練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較爲輕鬆的環境中掌握更多的知識。

雖然初中學生在學習態度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對於課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之後，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反覆。除了把近期所學的課本內容反反覆覆的通過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期裏所學過的知識點在課堂裏有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，月考、單元小冊在一定程度上幫助老師能及時瞭解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識點的重複出現能幫助學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常溫習所學過的詞彙的好習慣。

在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解一定會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用於遊戲活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。

１．在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語爲主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

２．英語作爲一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可爲學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

３．鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成爲生活的一部分，讓生活成爲學習的延續。

４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。

１．尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

２．創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

３．關注後進生和性格內向的學生，儘可能爲他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們進步的基石。

４．建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習。

１．積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

２．結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

３．進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。

１．注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。

2．重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。