年幼兒園課程實施方案參考
【2017年幼兒園課程實施方案參考1】
一、課程概況《幼兒園課程論》是中央廣播電視大學學前教育專業(專科)的一門統設必修專業基礎課程。根據學前教育專業課程設計的基本要求，按照電視大學學生的基礎和學習的特點，制定本門課程的教學基本內容，並擬定課程相關內容的基本學習要求。
本課程的任務是：使學生理解課程的基本常識，獲得關於幼兒園課程的整體概念，瞭解當代有代表性的課程方案及早期教育課程改革和發展趨勢，養成具有一定教育素養的課程觀，嘗試參與課程設計，提高將教育理念轉化爲教育實踐的能力。
二、課程教學基本要求
(1)課程的含義本身在演變之中，難以界定。處於不同教育狀態的國家和社會其定義課程的方式不同，這充分反映了課程的複雜性，因此，要通過課程定義的分析，說明課程涉及的諸多問題，幫助學生找到理解課程的概念框架，用相對清晰的概念框架澄清課程的複雜含義。
(2)通過講述課程改革的大致方向，揭示幼兒園課程的特殊性。
(3)原理闡述和案例評析相結合，幫助學生初步掌握幼兒園教育活動設計和實施的規律和方法。
(4)儘可能運用可視資料，展示教育實踐中的情況及國外經典幼兒園課程實施中呈現出的狀態，讓學生在有感性經驗的基礎上再進行思路上的闡述。
三、教學方法和教學形式建議
(1)充分考慮電視大學學習的特點，根據各章教材內容特點，做好多媒體教學資源一體化設計方案，使面授、自學、討論、實踐等各種形式相互結合，獲得良好的學習效果。
(2)加強學法輔導，幫助學生運用好多種媒體教育資源，指導學習電視教材和課件，開展自學音像教材後的學習交流活動。
(3)本課程兼具理論性和實踐性，在理解課程基本概念的基礎上，重點掌握幼兒園課程設計的基本原理、具有幼兒園教育活動設計的基本能力。因此，在教學過程中，要引導學生參與設計、開發幼兒園課程，應選擇適當的課程價值取向完成相應的活動設計任務。鼓勵學生將設計的教育活動方案運用於教育實踐，並開展教育反思，幫助改進本人的教育、教學工作。
(4)安排好教育實踐環節。組織學生進行幼兒園教育實踐活動的觀摩，完成見習報告。
四、課程教學要求的層次
本課程基本內容的要求按“瞭解、理解、運用”三個層次要求。具體要求在第三部分中規定。
第二部分 教學過程建議
一、媒體使用和教學過程建議
1.學時分配
本課程3學分，總課時爲54學時。根據電視大學的學習特點，建議安排18學時的講授，20學時的網絡課程、音像教材自學或集中輔導學習，其餘學時多數應爲利用多種媒體教材進行自學的時間。具體各部分內容的學時分配可由輔導老師針對學習者個人情況分別制定適宜的學習計劃來作出規定。
2.媒體教材的總體說明
本課程以文字教材爲主要學習媒體。合一型的文字教材總篇幅在35萬字以內。與文字教材配合使用的錄像教材20學時，主要滿足對於課程重點內容、難點問題進行講解、結合課程理論學習進行實踐案例分析等方面的學習要求。本課程配備了網絡課程，其主要內容爲課程學習重點的系統輔導和專業知識領域的適度拓展。此處，配備網絡教學資料包括：IP課件、文本輔導材料及案例資料若干。所有媒體教材的設計和使用要以方便學習者學習使用爲原則，突出發掘其現時實用價值方面的指導作用。
3.教學環節
本課程的教學堅持以學生自學爲主，各辦學單位利用中央電大和各地師範大學的教學力量和學習資源，嚴格認真組織課程學習支持服務，可採用面授輔導、網絡教學活動、學習小組活動和個別諮詢輔導等方式保證平時教學過程的正常進行。提倡聯繫課程教學改革的實際學習本課程的內容。要求完成以作業與評價手冊等形式所確定的平時作業，制定切實可行的課程實踐性環節的實施意見，並進行嚴格的形成性考覈。
“幼兒園課程論”主要教學形式與教學內容及學時安排建議一覽表
二、給學生的建議
學習者在輔導教師的指導下，參加集中輔導或收看IP課件後，認真閱讀文字教材，按照教學要求，理解、掌握相關的知識點，通過形成性考覈作業和其它教學媒體中的自測部分，檢驗相關知識的理解程度。通過自主學習和小組協作學習，鞏固所學知識;通過網上輔導和討論解決疑難問題。學習中不僅要掌握理論基礎知識，更重要的是學會如何運用知識。
第三部分 課程考覈
本課程的考試由中央電大統一組織，考試命題要全面，符合教學大綱的要求，體現教學要求的重點和層次設計的規定。課程考覈成績由形成性考覈(佔30%)和期末考試(佔70%)兩部份構成，具體辦法由專門制定的課程考覈說明作出規定。
【2017年幼兒園課程實施方案參考2】
紅石路幼兒園成立於2011年12月，於2012年9月底竣工，10月8日正式開園，現開設5個班，其中小班3個、中大班各1個，園舍在未來三年內可容納15個班約450名幼兒入園。一、課程背景
1.師資條件分析
我園現有教職工29名，在編教職工12名。教師隊伍中包括：行政領導1名，外出全脫產掛職教師一名，帶班教師10名(其中一名爲非編)。帶班教師具體情況見下表：
帶班教師基本情況表
分析：
教師隊伍年齡結構比較合理，但整體專業基礎薄弱，10名教師團隊來源如下：
(1)由外園分流過來的成熟型教師組：我園目前的2箇中大班由菊園幼兒園分流過來，由此跟隨過來五名教師。這五名教師專業能力處於中等偏下，但個性質樸，願意上進。
(2)由幼兒園自主招聘的新教師組：在招聘的五名教師中，四名是剛從學校畢業的新教師，其中兩名是非專業的，還有一名是僅有一年教齡的非編教師，整體專業基礎都是零起點。
2、課程實施條件分析
1、對教材的運用：
無論是新老教師，均缺乏對新教材理解運用、以及規範制定保教計劃的能力，對生活、遊戲、學習、運動等四類活動的特點、價值取向還不能很好把握，成熟型教師由於長期處在專業荒廢期，因此在使用新教材的過程中並不能對新教師起到專業引領作用。
2、對課程的實施：
教師整體實施能力較弱，體現在新教師不能把控好班級常規，對一日活動環各環節的價值缺乏瞭解，不能將四類活動有效滲透、整體實施。成熟型教師日常帶班隨意性較大，缺乏嚴謹與細緻，在四類活動中游戲和學習尤其呈現薄弱。由於目前園內缺乏業務園長(由外出掛職教師兼任業務管理)，加上管理層人員匱乏，很多部門工作如人事、出納等都暫由一線教師兼任，再加上保教人員新手居多，因此，對日常課程的實施指導與質量監控帶來較大的困難。
3、生源條件分析
目前園內共有五個班140名幼兒，幼兒來源主要分爲四個層面：
一是具有本地戶籍的鄉村農民與外來媳婦結合的家庭，這些家庭經濟拮据，家長文化層次非常低下，基本以小學與初中學歷爲主。家長個性淳樸，但不重視對孩子的教育。
二是具有本地戶籍的農村購房戶，家長學歷層次以高中和大專爲主，對幼兒園要求甚高，但對孩子非常溺愛，尤其在生活上的包辦現象非常嚴重。
屬於以上兩類家庭的孩子基本集中在兩個中大班，由菊園幼兒園代招並由今年迴歸到新園，由於菊園幼兒園內部已沒有多餘的活動室，這兩個班級一直借住在距離甚遠的梅園幼兒園，保教工作長期處在無人監管的狀態，因此幼兒的整體發展都比很弱，尤其在語言、思維、生活自理方面非常薄弱。
三是外地戶籍的人才引進家庭，購房在本園招生區域內，家長的學歷層次普遍較高， 非常重視家庭教育，孩子個性活潑，發展比較全面。
四是外來務工者家庭，均通過非正常途徑入園，家長學歷層次較低，但個性質樸，非常支持幼兒園的各項活動，孩子在社會性、語言方面發展比較好，自理能力強，但衛生習慣較差。
以上屬於外地戶籍的幼兒基本集中在三個小班，佔整個小班年齡段幼兒數的60%。
4、設施條件分析
我園用地面積7530平方米，建築面積5730平方米，園內完善的教育教學設施、多樣的專用活動室以及寬敞的戶外運動場地能充分保證幼兒活動，但幼兒活動室及餐廳非常狹小、擁擠，對教師的課程實施帶來了諸多不便。
二、課程理念
全面實施二期課改的新教材，全面貫徹“以幼兒發展爲本”的課改理念，滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需要，併爲幼兒提供平等的學習與發展機會;關注幼兒的學習特點與身心發展水平，激發幼兒積極、主動地學習;尊重幼兒學習與發展的個體差異，體現個別化教育，努力讓每個幼兒有快樂、有自信、有發展。
三、課程目標
通過上海學前教育課程的實施，促進幼兒健康水平以及情感、態度、認知能力等各方面的發展，培養健康活潑、好奇探究、文明樂羣、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程具體目標：
1.初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。
2.初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。
3.積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4.親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識和探索的興趣。
5.初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6.積極地嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定的想象力和創造性。
四、課程結構與配比
(一)課程結構
我園100%使用二期課改的新教材，以生活、遊戲、運動和學習爲主要活動，以一日活動爲形式組織實施。
(二)四類活動配比
四類活動在一週中的時間佔比
附：
各年齡段一週四類活動佔比圖表
五、課程實施
我園全日制招生3—6歲幼兒，按年齡設置小、中、大班三個年齡班，根據幼兒的年齡特點、身心發展特點、季節、園舍條件設置相應的課程內容和作息時間表。在課程實施的過程中，我園全面對照《上海市學前教育課程指南》要求，依據課程理念、課程目標，結合幼兒年齡特點以及本園師資的專業基礎開展教育教學活動。基於我園的課程背景，重點落實四個規範，來確保基礎性課程的規範實施：即規範使用新課程教參書，規範保教計劃制定、規範一日活動環節組織、規範四類活動實施。
