教學論文的三種類型及其寫作方法 寫作指導

　如果從內容的角度對目前常見的教學論文進行分類( 不包括課堂實錄、案例設計、敘事類手記、教育散文等) ，大體上可以分爲以下三類：
　　 方法型、觀點型、隨筆型。教研論文，顧名思義，是以論證和闡述爲主的。上述三種類型的教學論文雖然都要求以論證和闡述爲主，但在具體的寫作程式上，卻又有明顯的區別。準確把握這種區別，有助於我們更快地寫好論文。
　　 也有助於讀者閱讀理解。那麼，這些教學論文各有什麼重點和要求呢? 下面逐一分析。
　　 這是一種介紹具體教學方法和經驗的論文。在教學實踐中，我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意義的經驗。應該說，任何一個有一定教齡的教師，只要稍微留意一下，就都會有自己的好方法和好經驗。當這種方法和經驗相對成熟時，我們就可以通過總結和提煉把它寫成教學論文。這種論文的標題，通常是用《……的嘗試》(做法、應用、實踐、探索)，或者是一個具有操作性的句子。比如：《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《“自學——質疑——釋疑”的閱讀教學的應用》《用經典範讀引領學生進入文本》等。方法型教育教學論文的寫作程式一般爲—&mdash
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　　 1.闡述運用方法的依據
　　 爲什麼要運用這種方法?依據是什麼?任何一種新穎方法的運用，不可能憑空捏造，總會有一定的背景。背景通常有兩種:現實背景和理論背景。現實背景是指當前教學中的實際情況和客觀存在；理論背景是指新的教學理論和思想。方法介紹之前，應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景，有助於增強論文的現實針對性，有助於增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻，還有必要對概念作些詮釋，
　　 以便讓讀者一讀開頭就能明白。
　　 2.介紹方法的實施過程
　　 這是教學論文的重點部分，必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據具體情況，有的方法是漸進式的，有邏輯順序，這就應該按邏輯順序一步一步地介紹；有的方法是並列式的，沒有嚴密的邏輯性，這就可以根據先主後次的順序來介紹。在介紹時，小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語，也不要用表示結果的話來代替操作，要儘量用操作性的語言，直接寫明怎麼做。比“如每學期向學生推薦三篇時文美文”，如果換成“用時文美文陶冶學生情操”，那操作性就大大削弱了。介紹過程時，最好用小標題，分條列項。如果操作步驟較多，在小標題下還可以再分幾個方面來說。總之，方
法的介紹要有層次性，力求讓讀者讀起來方便。
　　 3.陳述方法實施的效果
　　 一種科學而新穎的方法實施後，往往會取得理想的效果。作爲方法型的教學論文，有必要把效果陳述出來，以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種，對顯性的效果，能夠用數據說明的，儘量用數據；對有些無法用數據說明的，可舉例說明，選擇一兩個典型事例。陳述效果時，最忌諱的是光說些大而空的話，比如“提高了積極性，激發了興趣”。用事實說話，讓人心服口服，是這一部分的關鍵。當然，陳述的效果必須與實施的方法相關，不要把與本方法毫不相干的效果也統統扯上去。
　　 4.陳述應注意的若干事項
　　 某種方法在實施過程中，肯定會碰到一些想象不到的問題，比如本來以爲某個環節很簡單，實際上卻非常複雜，或者本來以爲學生很感興趣，可實際上興趣不大；有些方法在實施時，必須有充分的物質準備和心理準備。而這些，對沒有經歷過的人來說，可能不會注意。總之，某種方法在實施前、實施中、實施後要特別注意些什麼，都要交代清楚，以免讀者走彎路。這部分可簡單些。
　　 對於處於教學第一線的教師來說，最喜歡看的就是方法型的教師教學論文，因爲它最實用，學了馬上可以在自己的實
踐中運用；最容易寫的也是方法型教學論文，因爲它來自自己的實踐，都是自己曾經做過的和想過的，寫起來比較順手。如何使方法型教學論文上升到一定的理論高度，如何使介紹的方法更有普遍的指導性，這是寫作方法型教學論文的關鍵所在。