鼓勵初三學生演講稿5篇

演講稿可以提高演講人的自信心，有助發言人更好地展現自己。隨着社會不斷地進步，用到演講稿的地方越來越多，還是對演講稿一籌莫展嗎？下面是小編爲大家收集的鼓勵初三學生演講稿，希望能夠幫助到大家。

鼓勵初三學生演講稿1

教學藝術的本質不在於傳授本領，而在於喚醒、激勵和鼓舞。諸多名師 也認爲鼓勵是教育的法寶，是最廉價的潤滑劑。實踐證明，鼓勵可營造寬鬆、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間裏可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，並在成功中走向成功。

衆多優秀教師在課堂上總是自始至終地進行鼓勵性的評價。如：“相信自己，你們會讀好。”“你真行！”“再努力一下就成功了。”“我怎麼沒想到，你體會得太精彩了。”“你跟大家的想法不一樣，快說出自己的想法。”“很佩服你有鍥而不捨的精神。”“多好的問題，會讀，會思考，進步真大。”“大家認真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我。”……。據說，優秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法多，有的多至近百種，就是爲了讓學生能及時得到恰當的鼓勵。因爲鼓勵能讓學生智慧的火花得到迸發，並使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿生機。例如在教學漢語拼音聲母“j、q、x”時，我是這樣教學的：我先讓學生觀察書上插圖，猜一猜旁邊三個聲母讀什麼？你的根據是什麼？學生說了很多，比如：一個學生站起來說：“由公雞我猜到這個聲母讀“j”。聽他說完，我馬上表揚說：“你不僅會觀察，還會聯想，你真棒，老師要發你一朵會觀察會聯想的小紅花。

這時另一個學生馬上站起來說：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x的音。”聽他說完，我帶頭爲他鼓掌。我的掌聲還沒停，馬上又有一個學生站起來說：“老師我來編兒歌記它們的音：一隻公雞jjj，一個氣球qqq，一個西瓜xxx。”“多好的方法”，我不禁讚歎到。這時，學生學習的積極性被調動起來了，當我問：“小朋友，你能用什麼好辦法記住這三個聲母的形？”這時，一個學生站起來說：“我們把學過的單韻母i加長再拐彎就是我們今天學的聲母朋友j。”這時，我連忙表揚他說：“你真棒，能聯繫舊知識學習新知識，老師發你一朵會學習的小紅花。”聽我說完，這個學生很興奮，其他學生也躍躍欲試。這時，另一個學生站起來說：“老師，我發現這個聲母j很像我們見到的公雞的形狀，它的點很像公雞的冠子，豎像公雞的身子，彎像公雞的尾巴。”聽他說完，我馬上表揚他說：“你也很棒，能聯繫生活實際來學習新知識，很了不起，老師也發你一朵會學習的小紅花。”這時，學生的思維被調動起來了，在學習“q”時，有的學生站起來說：“老師，我發現這個“q”很像我們學過的數字9。”聽他說完，我馬上表揚到：“你不僅會聯繫語文的舊知識來學習新知識，還會聯繫其它學科的知識來學習語文的知識，你更了不起，發你一朵小紅花，然後再和老師握握手。這個學生和我握完手後，我發現他的小臉都漲紅了，我相信他會永遠記住這一天。在這之後，有的學生編兒歌：小i拐彎jjj，左上圓圈qqq，像個叉子xxx。，有的把x看作生活中的禁止標誌，有的`把q想象成一個斧頭，總之，學生利用各種辦法來記憶。

一節課下來，學生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學生的觀察能力、口語交際能力，探究發現的意識等基本素質都得到了培養，很多地方體現了學生的獨特感受和體驗。通過這個例子，我們明顯地感受到在課堂教學中利用激勵性評價語言所帶來的教學效果是多麼明顯啊！

鼓勵初三學生演講稿2

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

當你盯着幾百雙質疑的眼睛，你是否有想過後退？當你手腳出汗，心跳加速時，你是否有想過放棄？如果是，那麼恭喜你，你有兩對好朋友“膽怯”“懦弱”。他們必將如影隨形地跟着你，直到你離成功的道路越來越遠。

小學時，每個班都要輪到一次升旗，升旗手由班主任內定。輪到我們班時，班主任果斷地選了我。儘管之前我欣然地接受了，但是上場時我還是忍不住緊張起來。

“下面有請升旗手作自我介紹”主持人從容地喊，與我形成了鮮明的對比。一步，兩步，三步，步步都像踩在刀尖上，步步都是驚心動魄的。

“大家好，我是”看着臺下黑壓壓的人羣我的舌頭不停地打結。在不停地忘詞和生拼硬湊下，我的自我介紹總算做完了。開始升旗了，我的手也不聽使喚了，有一下沒一下地扯着，速度，節奏十分不協調。於是在幾百雙眼睛地注視下，我完成了升旗。狼狽，是對我的真實寫照。

歸隊後，同學們竊竊私語地聊着。在我聽來，就像是針對我一般。就在我萬分沮喪的時候，班主任卻和藹地對我笑笑，年輕的面容上寫滿了對我的鼓勵。她拍了拍我的肩膀，接着猛地我的頭擡起來，喊了一聲“站直了，別玩下來”。

這算是我聽過的最真摯的鼓勵了，沒有長篇大論，沒有廉價的說辭，更沒有強顏歡笑的表情。她的微笑是對我的肯定，她的指令是對我的告誡。

和一般的勵志故事不一樣，我沒有熱血沸騰地重新爬起來。我只是記住了我的狼狽和老師的用心良苦。緊張沒關係，但是絕對不能讓別人看出來我的狼狽，即使再緊張，也要盡力，盡力做到最好。

膽怯和懦弱其實並不可怕，只要你自信，勇敢地向前走，別的都不重要。老師的鼓勵令我受益匪淺，着一劑“鼓勵”的良藥使我戰勝了膽怯和懦弱這兩個可怕的惡魔。

鼓勵初三學生演講稿3

親愛的老師、同學們：

大家上午好！

席慕容曾經說過：“生命是一條川流不息的河，在河的左岸是堅持，右岸是成功，我們各自乘着獨有的船在生命之河的左岸和右岸之間來回穿梭。”顯然，成功需要堅持。

“我們都不是偉大的人，但我們可以用偉大的愛來做生命中每一件小事”，特蕾莎修女的堅持感動了無數人，她無數次的幫助，就像一束陽光灑在那些需要幫助的人身上，陽光的味道夾雜着淡淡的花香。成功無論大小，她的堅持，使自己在心靈上到達了成功的彼岸。

大雄跌倒了4189次，掉進陰溝3089次，考試得到零分1134次，被媽媽罵了906次。他含着眼淚說：“再堅持一下吧，說不定明天會好呢。”結果，經過多年的不懈努力，大雄已經成爲公司的一名技術骨幹和國家人才。試想，如果大雄沒有不屈不撓的堅持，《哆啦A夢》怎麼能有這樣一個幸福的結局呢？

衆所周知，蘋果公司的創始人史蒂夫·喬布斯在創業的過程中並不是一帆風順的。他曾被公司董事會解僱，原因是想開發一種可供公衆消費的電子產品。但他的堅持不懈讓他帶着新手機重新回到了公司。

《人物》雜誌將他評爲年度十大最具影響力人物之一，如果他沒有堅持不懈，他怎麼能把我們帶入平民的電子時代呢？他是一個堅持的成功者，是時代的偉人。

同樣，《泰坦尼克號》導演詹姆斯·卡梅隆，他在拍攝這部影片的時候，因爲使用的時間太長，投資過高，被影視公司停止資金投入，人們無法理解爲什麼他要把那麼多的錢來建造一艘船來拍一部愛情電影，但他向老闆保證票房，並承諾自己不要報酬，於是老闆才繼續讓他拍攝。

後來，《泰坦尼克號》這部電影一上映就席捲了全球票房，卡梅隆成功了！

我，只願放慢腳步，在一片寧靜的土地上，用閃光的品質，慷慨地爲世界前進。我願意通過不懈的堅持去追求我的夢想，達到成功的彼岸。我們微笑着看着窗外的花開花落，只是爲了堅持。

成功人士都有驚人的共同點，他們都堅持，不拋棄，不放棄！

我的演講到此結束，謝謝大家！

鼓勵初三學生演講稿4

批評和鼓勵是老師教育學生的兩大法寶，特別是老師的鼓勵，看似很簡單，但要做到讓老師的涓涓暖流去滋潤學生的心田，喚醒學生心中的夢想和靈魂，作爲老師鼓勵學生時並不能隨心所欲，而必須加以研究，作爲老師，如何恰到好處的教育學生呢？

一、老師鼓勵學生時，自己要自信誠懇。

有一次，學生敏從辦公室跑出來嬉皮笑臉的，沒有絲毫接受老師教育後的那種誠懇勁兒，我攔住她問道：“張老師教育了你這樣長時間，神色上看起來爲何完全是一副無所謂的樣子！”敏伸伸舌頭說道：“張老師自己衣衫不整，還教育我要養成良好的衛生習慣；我上次看到學校的公示中，張老師家裏還屬於學校貧困救助對象，他還喋喋不休教育什麼知識就是財富，看到他那狼狽勁兒，我越想越好笑，一出辦公室就忍不住笑了起來，就被您抓獲了！”我對敏說：“俗話說青出於藍而勝於藍，老師也許自身可能存在問題，就是因爲自身存在問題，已經形成了習慣，才根據自身的缺點和體會，教育你們不僅要學習老師身上的優點，同時也要看到老師身上的缺點，認識到自己需要改變的地方老師對學生不求全責備，同樣學生也不能要求老師是完人.........。”在我的嚴肅教育之後，才讓敏回到了教室。

敏走後，我也在反思，爲什麼張老師的鼓勵不僅對敏來說沒有起到應有的效果，反而差點讓敏看成了笑料，在長期和張老師共事中我理解張老師爲人正直，才華橫溢，唯一一點不好的缺點就是比較自卑，

導致教育學生時，缺乏自信而影響了教育學生的效果，其實弟子不必不如師，師也不必賢於弟子，很多時候我們雖然在某些方面不一定比學生強，但這並不影響我們理直氣壯的教育他們。

曾記得剛從教時，當時的老校長來到我辦公桌前檢查學生做的作業，校長翻閱了幾篇作業本之後說：“學生寫的字這麼差，你爲何不嚴格要求他們？”我不好意思的說：“我的字也寫得差，在這方面教育他們理不直氣不壯！”“這是什麼話？難道要老師方方面面超過學生我們纔敢教育他們，我們的字寫得差，就應該嚴格要求學生把字寫好，否則就會像老師這樣，至今字寫的不好，孩子處於成長中，一切行爲要站在有利於他們發展的角度思考問題，而不是按照老師的特長有選擇性的教育他們，自己能做表率的，就從正面教育他們，自己不能作表率的就從反面引導他們！”老校長的話至今記憶猶新，在以後的時間裏，我嚴格按照老校長的要求，嚴格教育學生。

老師鼓勵學生時，神態安詳，語言肯定，言談舉止充滿自信和誠懇，表現出滿有把握解決問題的樣子，這樣學生纔會認同、信任、依賴老師的教育，鼓勵學生纔會有良好的效果。

二、先破後立。

有一次上課，我在教室裏輔導學生，後排有一個學生用紙砸了我一下，然後假裝埋頭做作業，其他的同學跟着小聲笑了起來，我也假裝沒發現，繼續輔導學生。過了一天，我把該同學請到辦公室，先翻過作業本，指着一個題說：“這個題很難，全班只有你一人把這個題

做對了，我的眼光沒有錯，我一直認爲你是我們全班學習基礎最好，最聰明的學生之一，我爲有你這樣的學生而感到驕傲和自豪，希望你在提高成績的同時，注重個人修養，有些惡作劇有時可能起到緩解緊張氣氛、逗得別人一時之笑的作用。但要有個度，特別要看對待的是什麼樣的人，如對待長輩、師長做些惡作劇，讓人認爲這樣的人缺乏教養。我希望你不僅成績好，而且在做人等各方面都取得長足進步。”這時該生的臉一下子紅了起來，他不僅主動承認了錯誤，而且在以後的學習生活中，類似的情況再也沒有發生過，學期結束時，其以高票被同學們評爲“三好學生”。

教育學生，要根據學生的性格特徵，有的時候需要先鼓勵，再順便暗示學生自身存在的問題，讓其順利接受老師的教育。有的時候卻需要幫助找到學生“自卑的理由”，駁倒其自卑的理由，然後再在其內心注入希望和活力，讓其泛起追求進步的慾望。

三、比差心理。

學生紅不愛學習英語，在英語課堂上不是在睡覺，就是在違紀，英語老師拿她沒辦法。有一次因爲上英語課玩手機和英語老師頂撞起來。英語老師生氣的將其交給我處理。紅來到辦公室仰着頭，好像在教室和英語老師鬥爭的不過癮，在辦公室要繼續與我鬥爭。我看着紅說：“其實，你在英語課堂上的行爲我最爲理解！”紅聽了我的話莫名其妙的望着我說：“你怎麼會理解？”“我讀書時，英語成績最差，每次考試就沒超過三十分，你在英語課上的行爲，當初我都進行過，只不過你在繼續重複着我過去的故事，所以我能不理解你嗎？”“那您後

來怎麼當老師呢？”“實在不想學英語，但每次學校一排名次，我總是因爲英語成績的緣故，就位居班級後列了，經常這樣，我心裏就不平衡，我其他學科也不必其他同學差，爲什麼他們總分就是比我高呢？”“老師，我也是這樣想的，您後來怎麼對待英語的？”“要想考上好大學，我想再討厭英語，不學習不行呀，高考要考呀！沒辦法，後來只好拼命的學習英語！”“您英語成績那麼差，能趕上來嗎？”“不趕上來能當你的班主任嗎？”紅聽了我的話說：“老師，我以後也拼命的學習英語，向您學習，也爭取考取好大學！”

我們在鼓勵學生時，不一定要拿自己的優點教育學生，我們身上曾經存在的問題，也是激勵學生的好辦法。當一個人失望時，如果看到比她更失望而事情，反過來就會看到自己的長處，從而產生一種自信，這就是學生中存在的比差心理。老師鼓勵學生時，如果能根據學生的比差心理教育她，老師的話更容易引起學生的共鳴！

四、運用實例。

有一位老師，激勵學生更是讓人叫絕：

那是在一次數學考試之後，他發現班上的女生普遍考得比男生好，就在班會上給大家講了個故事：“昨天我做了個夢，夢見我的老師在課堂上問我，來生當男生還是當女生，我就回了一句：當女生！我的老師就問我，爲什麼？我就說，男生與女生下棋時，要是女生贏了，她就會立刻被大夥稱爲女才子，要是輸了，人們也不會責怪她；可男生就慘了，要是他下贏了，肯定沒人說他是男才子，可要是下輸了，

人們又立刻說他是個大草包。天！虧不虧！”聽到這個奇怪的夢，大家全都笑出了聲，而他也就從從容容地接着說：“不過今天我不說夢，而是要表揚咱們班的女生，爲什麼？因爲她們考得好，超過了男生！這說明，不僅下棋，考試也一樣，女才子特別多！因此，我既要爲我們班女生們的勝利而驕傲，也要爲我們班男生們的謙虛而驕傲！”“哄”的一聲，大家又一次快活地笑了！女生們笑，是因爲老師在誇她們；男生們笑，則是因爲老師的妙侃是對自己的一個極巧妙的激勵！空洞的理論容易引起學生的反感和苦笑，老師激勵學生講道理學生不一定能認真聽，作爲老師如果能將其編織成一個個小故事、一個個案例，卻能讓學生眼前一亮，暖上心頭，老師講的愉快，學生聽的有趣，在故事中學生自然會明白老師激勵他們的真實用意。

五、展示希望。

有一次上數學課，我自認爲一道題我講得圓滿透徹，方法多義，學生也積極配合，當我得意洋洋的拍拍手上的粉筆灰，安排學生作業時，一個學生突然舉起她的小手，說：“老師，我還有一種解法，比您的解法簡單得多。”我先是一絲的不快，但教師的職業道德提醒我，要尊重學生，於是，我面帶笑容的走向該同學，詢問他的解法，果然比我給學生教的解法簡單得多，我教了十幾年的書，這個題也講了無數遍，怎麼就沒想到這種解法了，於是我請該同學上講臺將他的解法將給同學們聽，並對同學們說：“作爲老師，不，今天應該作爲這個同學的學生，感到很高興，在十幾年的教學中，我就沒有想到這個題還有

這麼一種簡單的解法，但可喜的是我的學生幫我補上了這種解法，老師真的失職，竟然沒有發現班級有這樣優秀的才子，我爲有這樣優秀的學生感到驕傲。”以後，這個學生對數學產生了濃厚的興趣，數學成績有原來全班的中等進入到全校前列。

我們激勵學生，並不是簡單的就事論事，更多的時候要通過老師具體的引導，激發他們以後行動的信念，看到今後前進的希望。

鼓勵初三學生演講稿5

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

在我人生的道路上，有許多人都曾給過我鼓勵，但讓我沒齒難忘的，莫過於那一次……

第三單元的考試結束了，我的心裏十分忐忑不安——觀察物體是我的弱項，無論我怎麼努力，總是提不上去。果然不出我所料，厄運來了……

“叮噹噹噹，叮噹噹噹……”隨着廣播操音樂的響起，我們班的同學，都迅速站到走廊上排好隊伍，順着樓梯下樓去做操了。

我們班的隊伍纔剛剛到操場，佔老師就來“押人”了。看着同學們被接二連三地“押走”，我的心裏就像有十五個吊桶在打水——七上八下的。老師叫他們去幹什麼呢？是不是第三單元試卷的事？那待會兒是不是就該輪到我了？好緊張啊！

過了不到半分鐘，我就看到彭榕向我走來。她左看看又看看，纔對我說："琪雨，數學老師叫你去她辦公室一趟。”說完後，她又有點擔心地看着我，嘴巴微張，似乎要說些什麼，卻又沒有說出口。

我邁着沉重的步伐走向辦公室。一進入辦公室，我就看到佔老師一臉失望地看着我，見到這個表情，我心裏一驚：完蛋了！完蛋了！該不會又要掀起五年級時的痛苦回憶了吧！我可不要啊！千萬不要啊！

我走到數學老師旁邊，聲音顫抖地說：“老……師，有什麼事嗎？”老師一臉失望地開口：“曾琪雨，哎……你這樣該怎麼辦哪？唉……你自己看看吧！”老師邊說邊把試卷拿出來給我看。

一拿到試卷我驚呆了！居然是八十八分！天哪！這麼簡單的試卷，我居然連九十分都沒有！我的淚珠像掉了線的珠子滾落下來。

見到我這樣，原本打算狠狠批評我的佔老師頓時心軟了，她爲我拭去眼淚，和藹可親地說：“沒事……別哭了，老師相信你能考得更好，這麼乖的女孩……好了，回去吧！”

我感動極了，走出辦公室，我把眼淚擦了擦，回到隊伍中。

現在，我學數學變得越來越認真了。每每想起佔老師的話，心裏就十分溫暖，學習就更有動力了！