【精選】數學週記模板彙總10篇

【精選】數學週記模板彙總10篇

時間過得太快，讓人猝不及防，轉眼一週又過去了，這一小段時間裏，我們一定有不少所感所惑吧，是時候仔細地寫一篇週記了。週記怎麼寫纔不會流於形式呢？以下是小編精心整理的數學週記10篇，希望能夠幫助到大家。

數學週記 篇1

上星期，老師上着數學課，我在下面漫不經心的聽着，突然聽見傳來“同學們，我們明天用兩節課做一個測試。”接着又傳來“啊”一陣尖叫聲。

我立刻精神起來，腦子還回憶着老師說的話，心一驚“慘了，考試，這節我學得一點也不好。”怎麼辦？怎麼辦？我那個汗啊！比熱鍋上的螞蟻還要急，不管三七二十幾了，先複習複習在說。累得我頭暈眼花。

第二天，激烈的考試開始了，老師把試卷發了下來，全班人都屏住呼吸，終於發到我了，深吸一口氣，開始寫了，班裏只有筆和紙之間的摩擦聲。

我一看試卷，呵，還蠻簡單，我做到第三大題，怎麼這麼難啊？快下課了，怎麼辦？算了，先寫後面的吧！當，噹噹，噹噹噹。下課了，怎麼辦，算了，先寫後面的吧！我急得汗流浹背，終於又寫完了一題，我稍稍鬆了一口氣，可是難題又來了。

時間過的飛快，問了問旁邊的同學還有多長時間，他告訴我快下課了，我一下就愣住了，心裏還在問自己怎麼辦？怎麼辦？可念又想還是快點寫吧！能寫多少寫多少。

又是那熟悉的聲音“當，噹噹，噹噹噹。”下課了，我正慌里慌張的寫着，突然耳中傳來“不要急，慢慢寫，延長20分鐘，寫完的出去。”我的心平靜了一點，慢慢寫，可是，時間還是不夠，老師讓我們交試卷，我還有一題沒有寫，我想算了，還是交卷吧！

試卷交了上去，我鬆了一口氣，可是還在埋怨我有一題沒有做。

這次考試真是又可悲又驚險，唉，那一題空白真是丟臉！

數學週記 篇2

有一天，許多條長度一樣的線段在一起走。他們看見了直線和射線在。

線段們走到他們旁邊，還沒等問爲什麼吵架，只見直線拉過來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對射線說:“現在我不比你低了吧。” 線段們恍然大悟，可剛反應過來，射線又拉來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對直線說:“現在我又比你高了。”直線不服氣，又拉過來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對射線說:“現在我比你高了。”射線覺得不公平:你有兩條線段，我卻只有一條線段，太不公平了。於是，射線又拉來了一條線段，讓它騎在自己的背上，對直線說:“現在我還是比你高。”

就這樣，三種線不停地比，連續比了三天三夜，還沒比出誰最長，三種線累壞了，可還沒比完。這有什麼辦法呢，因爲直線和射線可以無限延伸，無限長，沒有阻礙它們的兩個端點。

數學週記 篇3

幾天前的數學課，邵老師帶我們去體驗一千米有多長。

老師告訴我們操場的一週是200米，要走幾圈是一千米呢？同學們異口同聲的說：“5圈”老師有點擔心又有點神祕地說：“你們走得下來嗎？”我們自以爲是的說：“能”。

開始了，我才走了2圈就筋疲力盡了，但我還是艱難地走完了5圈，別人也都像我一樣。有同學還記錄了我們走得時間，我們走完一千米用了15分鐘。老師問我們：“感受如何呀？”一位同學說：“累、苦、腰痠背痛、全身乏力”老師笑着說：“還自以爲是嗎？”我們有氣無力地回答：“不了。”

這就是邵老師帶着我們到操場體驗一千米的故事。

數學週記 篇4

今天我們考數學。我7點25分來到學校，一進門，已有三位同學，他們跟座位上說：“今天要考數學啦！”“估計這題肯定很難。”“時間也不知道是多少。”

我沒插言，坐到座位上，拿出數學書靜靜地複習。數學老師來了，發篇子，先發第一張，多是填空題。還有6個是列豎式的，兩道題要驗算。好些人把驗算都給丟了，老師還專門強調了呢。第一題是稱重的。老師接着又發了第二張，應用題，有乘法，有加法，還有畫圖形、量圖形的題。最後一道也是這張篇子裏最難的，填數字的題，字謎，一道加法，一道減法，全都讓我給填上來了。我們考完，老師讓每行最後一個同學收卷子，其他人都坐在自己座位上，好好看着自己的篇子，緊怕錯了。我把他們的篇子全都收拾好，交到講臺上。然後老師說：“自動下課。”我們就趕緊上廁所，喝水。下午大課間（3點15以後）念成績，老師讓KZR念。我聽到我的成績是99分，心裏非常高興。女生ZY跟我一樣。我們倆是全班最高分。同桌LJ86分，他考試前還說能全得一百，可是現在……他自己說：“要是好好檢查就好了。”說着，鼻涕流到下巴，滿臉惋惜，很讓人同情。好友HXF得93分，他平常數學老師老叫他發言，可他也覺着沒考好。KZR他就沒念自己的成績，WXR問：“那你的成績呢？”KZR說：“97。”說着就跑回座位做起語文小狀元去了。HZB跟廁所對我說：“你真幸運。”我回到家告訴姥爺這個成績，姥爺說：“很好。但是不要驕傲。”

這時我想起 “虛心使人進步，驕傲使人落後”這句名言警句。

數學週記 篇5

今天，我放學回家，突然看見一家店前圍着許多人。我走近一看，原來店家在進行促銷活動，只要交一元錢便可回答一個問題，要是能在30秒內答對者可獲獎金30元。我看見其它人紛紛敗下陣來，便想：到底什麼題這麼難呢？便懷着好奇心的心理交了一元錢。

今天，我放學回家，突然看見一家店前圍着許多人。我走近一看，原來店家在進行促銷活動，只要交一元錢便可回答一個問題，要是能在30秒內答對者可獲獎金30元。我看見其它人紛紛敗下陣來，便想：到底什麼題這麼難呢？便懷着好奇心的心理交了一元錢。

我跟着老闆走進店內，他便開始提問：“小明去書店買書，買了17本99元錢的書，他一共花了多少錢？”他一說完，便露出了狡詐的目光，接着開始計時。時間一秒一秒的過去，我的汗水也一滴一滴地流下來，這99乘17不用豎式計算怎麼算得出來呢？就在這時，我靈光一閃，《口算速算天天練》裏有一頁不是這樣寫到：一個100以內的數乘99的速算方法是：用這個數先乘100，再減去這個數即可。想到這，我便脫口而出：“1683。”我剛說完，那位老闆差點摔倒在地，他一看計時器，才28秒，無可奈何地給了我錢。

我拿着30元走出商店，望着別人那羨慕的目光，別提有多高興了。這時，我想：數學並不僅僅是1+1的計算，它在生活中用途也很廣，除了這件事外，買東西等事都用得到數學。所以，我再次想說：“數學，真有用。”

數學週記 篇6

今天是數學考試，我特別想考個好分數來回報爸爸媽媽的期望。

中午，考試開始了，我認真的思考着題目，想清楚後才寫下去，寫到解決問題的一題時，我被考住了，我放下筆，讀了又讀題目，怎樣都搞不懂。讀着讀着，我似乎有一點懂了，突然，我急中生智，想出瞭解決的方法。終於寫完了，我長長地吁了口氣，我擡頭看了看同學，一些同學埋頭苦寫，一些同學似乎碰到了難題，認真的琢磨着，還有一些同學，拿着試卷，一個個指着檢查過來。

“鈴，鈴，鈴。”下課了，試卷上交了。此時，我信心百倍，覺得自己一定能考95分以上。第二天，老師把試卷發下來了，老師給我打了個“優”，我看了，眉頭疏展，樂開了花。我想：老師給我打了個“優”肯定是考的比較好。當老師報分數時，我真想聽到95分以上的分數。“陳聽，86分。”老師大聲說。“什麼，才86分，不會吧！”我說。我的表情立刻由“晴”轉“陰”，我皺着眉頭，眼淚在眼睛裏打轉轉，就像個泄了氣的氣球，全身無力。我想：回家後一定要捱罵了。回到家，我和媽媽說了數學分數，令我沒有想到的是，媽媽竟然沒有批評我，而給予我鼓勵：“沒關係，下次不要再犯粗心的老毛病了。”

唉！這次數學考試考差了，下次一定要考個好分數來回報爸爸媽媽的一片苦心。

數學週記 篇7

四年的校園生活中，有許許多多老師都在我記憶的長河中，其中有一位老師給我的啓迪最多。給予我了無限的關愛。那就是我的數學老師——王老師。

王老師一直教我們數學，和同學結下了深厚的感情。他的個子不高，眼角深深地印了幾條皺紋，同學們都知道，他爲了教學事業是多麼操勞，學校老師也都說王老師是學校的大忙人，每天起早貪黑，有忙不完的事情，除了教我們數學還要給學校、教委打印各種材料 。但王老師總是面帶微笑，好像從不知道累似的，他走進教室，總是樂呵呵的，講起課來風趣幽默，深受同學們的愛戴。

王老師雖然風趣但對我們卻很嚴格。不論是正式作業、還是練習作業，要求我們必須認真做，否則就得重做。記得有一次，我做練習作業時總想着玩，結果題錯了一大堆。王老師不但當着其他同學的面批評了我，還要我重做了一邊。每天下午王老師就都會佈置適當的作業，第二天他必然檢查，如果就有人沒按時完成他佈置的作業，就得被叫到辦公室非講明理由不可，反正只要是他佈置的作業，你就得認認真真去做。在教學上王老師更是認真，每天批改作業、備課總是熬到深夜，他講課形象生動，而且特別有耐心。一次我學除數是兩位數的除法時，總掌握不了方法，王老師耐心的引導我總結了一句話：做除數是兩位數的除法時，先看被除數的前兩位……，結果我一下就掌握了。

王老師不但關心我的學習，而且關心我的生活。有一次我非常頭暈，總想睡覺，可是又不敢對王老師說。卻被細心地王老師發現了，便過來問：“哪兒不舒服？”我暈暈乎乎的說：“頭暈”王老師摸了摸我的頭，發現我發燒了，立即安排好同學們，用車把我送回了家。還有一次，我踢毽子，踢得最帶勁，快上課了，王老師見我汗流浹背，就對我說：“衣服溼了，容易着涼，快回家換件衣服。”這時一陣風吹來，我感覺到陣陣涼意，但心裏卻熱乎乎的，這麼微小的事，王老師都放在心上，他是多麼關心、體貼學生呀！

王老師，您爲了我們，您是如此操勞。您像一盞燈，爲我照亮了前途，您像一根蠟燭，燃燒自己，照亮別人。王老師，我愛您！

數學週記 篇8

今天早上，吃完飯後，我開始寫作業。我從11：00開始寫，20分鐘寫完一篇日記，15分鐘讀完一篇故事，10分鐘做了口算，我寫完後，媽問我一共用了多少分鐘？計算是：201510=45（分）我今天寫作業一共用了45分鐘。

數學週記 篇9

今天晚上我去學跳舞，因爲沒有帶水。所以，我們要去超市買一瓶礦泉水。平時都是媽媽買的，所以我都不知道一瓶水是多少錢?

媽媽給了我一元錢，可是!售貨員阿姨說不夠，一瓶礦泉水要4元錢。哇!比我想象中貴了四倍。

嘻嘻嘻網又跑出去向媽媽拿錢，媽媽這次給了我十元錢，我就再給售貨員阿姨。

我自己算了算，10元-4元=6元，售貨員員阿姨應該找我6元。我算得真準，售貨員阿姨果然找給了我6元。

我把剩下的錢交給了媽媽，媽媽誇我真棒!

數學週記 篇10

以前上課時，我經常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發現學生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到後來連學數學的信心也沒有了。我一直很困惑……

自從20xx年後，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，藉助於其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的.。後來意識到，我們現正在倡導的許多新課程理念就是來之於這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。。所以，我們必須轉變教育觀念，以學生爲本，以學生的發展作爲教學改革的出發點，走出一條優質高效、可持續發展的新路。

基於對以上問題的分析和認識，經過實踐，我得到以下幾點教學感悟：

1關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。

對於有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對於有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。爲什麼呢？對於大多數學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節課的知識。但是，他們失去了課堂上鑽研問題的熱情；他們失去了思考問題時所用到的數學思想方法；更爲可惜的是，由於他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！

至於淡化課堂筆記，是源於一種現象——我發現筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。爲什麼會出現這樣的情況呢？因爲只知道記筆記的學生，當老師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄。……這樣的學習，怎能談得上思維的發展呢？

2新理念下的教學應該怎樣？

新課程標準指出，學生的數學學習活動不應只限於接受、記憶、模仿和練習，高中數學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數學的方式，同時注重學生情感、態度和價值觀的培養。這就要求我們教師放下權威，變以前的“教師中心”爲“學生中心”，充分體現學生的主體性和能動性，教學目標的設置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態度與價值觀。教師的心中應時時、處處裝着學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成爲學生的合作者、促進者、指導者，創造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數學的積極的情感與態度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經常堅持這樣一種做法：上課時老師儘量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由於有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教爲主所不可能達到的高效。爲什麼？這還可以從教學的本質是什麼談起。

教學的本質是什麼？教學過程中師生的角色如何？我們的老師現在都會這樣說：教學是一種特殊的認知活動。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導”字？我們的學生是否真的成爲了學習的主體？

3反思教學勢在必行

教學中能否取得以上滿意的效果，關鍵在於教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以爲常的教學方式、教學行爲挑戰，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動爲思考對象，對自己在教學中所做出的行爲以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。它是教師專業發展和自我成長的核心因素；教學經驗理論化的過程；促進教學觀念（特別是自身存在的內隱理論）改變的強有力的途徑。

4學生也要反思

如果說老師去反思是爲了更好的教，那麼學生去反思是爲了更好的學，並且還是我們整個教學過程的重中之重。那麼，高中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶着這個問題，思索自己的每一節課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養成？怎樣進行反思？才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪裏吸取精華，特別是有關教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。

4。1反思什麼？

學生在數學學習過程中到底要反思什麼？我認爲大體上可分爲：首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯繫的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最後還要求學生對數學活動的結果進行反思。特別做完題後要及時反思，即把自己的解題過程作爲自己研究思考的對象，並從中得出某個結論。

4。2怎樣反思？

有些學生，一上完課，就忙於做數學作業，對於上課內容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應作解題前的反思。還可對學習態度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有能力、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監控。最重要的是解題後的反思。主要包括檢驗解題結果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯繫的問題進行反思等。

4。3反思習慣的養成

要提高學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，提高反思能力。要求學生寫反思性日記就是一種不錯的形式：

首先，每節課後要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節數學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結構，補救薄弱環節。由於時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善後工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結構，提高學生的數學反思能力。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段後，老師應做好督查工作，當作一份作業，瞭解學生存在的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監督的作用，直到養成自覺的習慣。

總之，作爲一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內涵，才能更好的挑戰的新教材的實施。