有關數學週記集合十篇大綱

工作在不經意間已經告一段落了，想必有很多難忘的瞬間吧，制定一篇週記吧。週記怎麼寫才條理清晰呢？下面是小編爲大家整理的數學週記10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數學週記 篇1

今天中午，我正在做數學週末作業。寫着寫着，不幸遇到了一道很難的題，我想了半天也沒想出個所以然，這道題是這樣的：

五個裁判員給一名體操運動員評分，去掉一個最高分一個最低分，平均分是9·58分；去掉一個最低分平均分是9·66分；去掉一個最高分平均分是9·46分。這個運動員的最高分與最低分相差多少？

我見了，心想：這道題還真是難啊！最高分和最低分怎麼求呢？

正當我急得抓耳撓腮之際，我爸爸打電話來了，我對他說了這到題，他說：“先求出去掉最高分總分是多少，減去最高分和最低分的總分。算式：9·46x4-9·58x3＝9·1（分）。再求出去掉最低分的總分，減去最高分和最低分的總分。算式：9·66x4-9·58x3＝9·9（分）最後用9·9-9·1＝0·8（分）”聽了爸爸的解法後，我還真覺得這道題變簡單了，做出來後，我想：做題要講技巧，不能死記硬背，要不然做任何題都會覺得難！正如斯蒂恩說的：“在數學定理的評價中，審美標準既重於邏輯的標準，也重於實用的標準：在對數學思想的評價時，美與優雅比是否嚴密、正確，比是否有用都重要得多。”

後來，我又用我5年級下冊學過的知識——分解質因數驗算了這道題，結果一模一樣。

解出這道題後，我心裏比誰都高興。我還明白了一個道理：數學充滿了奧祕，等待着我們去探求。

數學週記 篇2

今天，數學老師告訴了我們一個好消息：今天，我們班要上一節與以往不同的數學課。教室裏像立刻炸開了鍋似的，等到班上終於安靜了下來，數學老師才說：不要着急，第三節才上數學課呢！

就這樣，我們班上的同學們第一、二節課都坐立不安，一直在不停地看着手錶，又好像有什麼東西扎到了他們的屁股似的，嘴裏還嘟囔着：怎麼還不下課啊！那樣子，好笑極了！

時間過得真慢啊！學老師終於來了，大家一陣歡呼，就連我也不例外，有擺造型的，又互相擁抱的，這場面，真是熱鬧極了！終於要上課了。鈴聲一響，全班立刻變得鴉雀無聲，彷彿連一根針掉在地上的聲音都能聽到。

向老師問過好後，全班一起整齊地坐下，誰都不例外。今天老師要講的是分數加減法中的第二課——通分。數學老師在黑板上寫下一個兩個異分母分數：三分之二和六分之四後，又寫下一個問題：這兩個數相等嗎？爲什麼？全班都陷入了沉思。三分鐘後，終於有一個同學舉起了手，說：相等。因爲如果把三分之二的分子和分母同時乘二，那就等於六分之四，反之，把六分之四的分子和分母同時除以二，那就等於三分之二。

數學老師問：是嗎　那位同學肯定地回答，是的！好，今天我們來學習分數加減法第二課——通分。老師既不說對也不說不對，而是邊說邊在黑板上寫下了板書。請同學們拿出課堂練習本，算一算，到底是不是？如果是，能舉幾個例子嗎？如果不是，能說說你的看法嗎？老師像連珠炮一般說了好幾個問題。又過了三分鐘，很多人都舉起了手，包括我在內。答案出來了，確實相等，另外還有二分之一及四分之二等等。而那個首先回答問題的同學，則帶着勝利的微笑坐下了。

叮鈴鈴——熟悉的下課鈴聲響了，仍然意猶未盡的我們戀戀不捨地走出了教室。

這可真是一節難忘的數學課！

數學週記 篇3

這一週，我們的數學老師牛老師去杭州學習，我們的數學誰教？我們也不知道。

直到星期五的下午，答案才揭曉。

原來，我們的數學代課老師是李校長！

噢，我的媽媽咪，我們班就像炸開鍋了一樣——這校長教課，我們班那些“搗亂分子”不就……

唉，不管了，反正誰教都是教，也許校長教的還比牛老師教得好哩！

轉眼，到了星期一第一節課，李校長到了我們班。儘管我們都在喊“不緊張”，但是說實話，我們都挺緊張的。

不過校長比我們想的要親切的多，一開始，李校長很謙虛的對我們說的一些話，不過我們都不信嘛，要麼面前這位數學老師是怎麼當上校長的呢？

說完一些話以後我們就開始上課了，校長給我們講的內容是百分數。一節課就在這種愉悅的心情當中很快就度過了。我們上的很輕鬆。

漸漸的，我們喜歡上了李校長這種特殊的講課風格。我希望我們班的數學在李校長的帶領下能夠步步高昇，最好能成爲級部第一哦！

數學週記 篇4

我發現，現在愛運動的人越來越多了。我的爸爸也不例外，他最近買了一輛山地自行車，每天騎行鍛鍊身體。

一天我發現，爸爸在自行車上安裝一個像電子錶一樣的東西。我好奇地問爸爸：“這是什麼呀?”爸爸神祕地說：“這是一塊碼錶。”“碼錶?這有什麼用處呢?”我感到很迷惑。爸爸說：“它的作用可大了，可以量出我每次騎自行車的路程有多長?”“騙人，這塊表又不是尺子，怎麼能量出騎行的路程呢?”爸爸見我刨根問底，乾脆就放下手中的工具，耐心地講解其中的道理。爸爸說：“車輪是圓形的，它的周長決定於車輪的直徑，這個你在今後的數學中會學到的。車輪在馬路上向前滾動一圈，就相當於前進了一個車輪周長的長度，滾動兩圈就用周長乘以2，三圈就乘以3。”“我知道了，車輪滾動的圈乘以車輪的周長就是騎行的路程。可是你騎車時是不是還要數車輪轉動的圈數呀?數忘記了怎麼辦?”“哈哈，不用人工去數的。你瞧，在車輪的鋼絲上和車子的前叉上各有一個小黑塊，車輪每轉動一圈，它就記錄一次，通過導線傳到碼錶的大腦裏，碼錶就非常聰明地計算出距離了。”

我終於認識了這個神奇的碼錶，高興地說：“原來生活中也可以學習到許多數學知識呢!”

數學週記 篇5

5月20日 星期三 天晴

這個星期，我在學校裏學了統計，覺得很有意思！回到家，和媽媽檢查了20xx年電費單，得到以下的統計圖：（略）

我發現了：

（1）7~8月用電最多，因爲是夏天，家裏開了空調，所以用電量大。

（2）11~12月用電量少，因爲是冬天的原因，用電量比較少。

通過這次統計後，我知道今後要節約用電。因爲不節約電的話，就會造成浪費。

數學週記 篇6

第一週

本週是新學期的第一週，也是我教學生涯的第一週，面對新的學校，新的教室，新的學生，心裏充滿了新鮮感。由於我是今年剛畢業分配參加工作的新教師，對教學工作和班級管理工作可以說都必須從零開始，這同時也是我踏上社會的第一步。

好的開端是成功的一半，對於每一個新教師來說對自己的工作都充滿了無比的熱情，從新生報到那天起，便開始表現出對教育事業無比的忠誠。我堅信有付出總有回報，只有對自己的本職工作盡心盡力了，才能做出非凡的成績來。

先說說教學方面吧，我自認爲我不是教學的料，作爲一名教師，首先必須得寫一手好字，而我的板書簡直是不值一提，這是我不適合教學的最主要因素，其次我不善於與學生進行交流，儘管知道多與學生交流將會給自己的工作帶來很多方便，但總是交流不得法，總是不能得到學生的理解。再次，我語言表達能力不過關，在講課的時候有很多地方講解不夠清楚，這也許是經驗不足的緣故吧！

再談一下班級管理工作，由於是第一次帶班主任，對班級管理工作最頭痛，一個周下來，我還沒認識幾個學生，新生一開始，事情又太多太雜，找不到頭緒，一方面處理好班內事務，另一方面還要招待不少學生家長，還有代課老師、各個學科之間。主要事情有：排位，住宿問題，成績單問題，值日分工，班幹部，課代表的選舉等等工作，還有其他的活動如領課本，領作業紙等。

這個周可以說是忙的焦頭爛額，片刻不得休息，經常晚上加班批改作業，寫教案，做題。但從另一個方面來說，我覺得過得很充實，比在大學裏整天無所事事要強的多。

第二週

新的一週又開始了，新的工作也開始了，這週一開始一切工作都進入正常軌道，學生的學習常規，量化也已開始。量化分幾個方面：一是早操，二是宿舍衛生，三是教室衛生，四是衛生區衛生，五是靜樓。本週每天早上我都和學生一起跑早操，一是爲了自己鍛鍊身體，二是監督學生儘早步入正規，加強早操的質量。宿舍衛生實行輪流值日，責任負責制，這是既提高了學生的責任意識，客觀上也起到了量化的作用。

在教學上，我逐漸地能調起課堂氣氛，在講授中能進行與學生的雙向交流，鼓勵他們敢於提出問題，敢於挑戰新知識，想方設法調動學生的學習興趣。同時也加大了對作業的要求，一是要及時完成，二是要認真規範完成，三是要做好錯題訂正

在班級管理上，制訂了責任明確的班規班記，以及處罰條例，以書面的形式嚴格要求學生，同時嚴於律己，以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，爲全班同學樹立起好的榜樣，本着嚴慈相濟的原則對待學生，恩威並用，獎罰分明。

第三週

工作兩個周以來，我感到自己成熟了許多，不僅是在知識上更加完善，更重要的是在能力上的提高。最近我發現以前認爲很難的事情其實做起來並不多難，比如語言表達能力，板書能力，以前總認爲自己是不會有所提高，但通過這幾天的教學我發現，想提高並不是多難，也許達不到多麼優秀的程度，但肯定能有大幅度地提高。

這幾天以來，我發現了自己許多不足之處，比如自己在備課和做題上的時間用的太少，至少要提前3節課備出來，包括練習題，學生可能問到的問題，再比如在教學中沒做到因材施教，分層教學，涉及的問題不能做到由淺入深。

葉聖陶先生的幾句話讓我很受啓發：

教是爲了達到用不着教，講是爲了達到用不着講。

評價教學方法成敗的主要標準是看能否較好地完成教學的三項職能，把傳授知識、培養智能和思想教育融爲一體，用最經濟的時間，讓學生用最少的精力，獲取最佳的效果。

要把學生教好，必須有好的教學方法。好的教學方法從哪兒來？來源無非兩個：一是向別人學，一是自己通過實踐，摸索得來。二者都重要，但是有主次之分，自己摸索得來比向別人學更重要。

本週已基本認清班內學生，對學生的情況已有了相當的瞭解，建立了學情檔案，班幹部人員，課代表人員已基本確定下來，並明確了他們自己的職責。

第四周

本週主要進行了對學生的理想教育，讓他們從高一開始學會樹立目標，樹立遠大的理想。當今社會競爭越來越大，對知識對能力的要求越來越高，作爲21世紀的高中生，掌握好課本知識成了未來生存的必要條件。所以，從現在起，高中學生必須樹立確定的目標，樹立遠大的理想，才能使自己的生命更有意義。

第五週

本週還對學生進行了安全教育，強化了學生的自我保護意識，消除了校園內存在的安全隱患，爲學生的生活和學習提供了強有力的保障。

本週還重點加強了對學生的學習方法指導，可以說在高中階段，學習中沒有恰當的學習方法是萬萬不行的，學習方法的重要性不言而喻，到底什麼纔是學習方法，怎樣的方法才最適合自己，這些都需要對學生進行教育，特別是我校的優良傳統“兩先兩後一小結”，一定要讓學生落實好，同時應加強對學生作業的檢查力度，做到有佈置就有檢查，有彈性的題不佈置，佈置作業要有一定的針對性，要根據當堂課的主要內容佈置，並且在佈置之前自己先做一遍，最好能做到分層作業，這對因材施教很有好處，但不能造成學生的兩極分化，不能傷害學生的自尊，不能打消他們學習的積極性。

第六週

在平時教學中，應注意對學生創新意識和實踐能力的培養，調整修訂後的新大綱，教學目的、教學內容和要求、教學評估形式等都比以往有了很大的變化，其目的就是培養學生的創新意識和實踐能力，推進素質教育，在教學中應有全新的教學模式和框架，使學生的創新意識和實踐能力得以培養和提高。

集合是高中數學中最基礎、最重要的概念，在學習這一節內容時，不僅要重視知識的傳授，而且要注重學生數學能力的發展和思想方法的培養等，具體表現在以下幾個方面：

1、數學語言轉換能力的發展

在集合這一節內容的學習過程中，三大數學語言（文字語言、符號語言、圖形語言）經常要相互轉換，在轉換中宜注意轉換的準確性

2、數形結合思想的滲透

所謂數形結合就是將抽象的數學語言與直觀的圖像相結合，使抽象思維和形象思維相結合，把問題的數量關係轉化爲圖形關係；把圖形關係轉化爲數量關係去研究。

3、分類討論思想的培養

分類討論是一種邏輯方法，也是一種數學思想，在集合這部分內容的學習中時常涉及，在應用時宜注意以下幾點：一分類要明確分類標準；二分類不能重複，也不能遺漏；三歸納並作出結論不能少

當然，集合這部分內容涉及的數學思想方法還有很多，比如：從特殊到一般的思想，類比的方法等，這些數學思想方法的滲透，不僅能夠有效地提高學生解決集合問題的能力，而且可以爲今後進一步學習其他章節知識大好堅實的基礎。

第七週

本週教學中複合命題真假的判定是簡易邏輯中的重點也是難點，宜採用由易到難層層遞進的教學方法，遵循學生的認知規律和循序漸進的科學原則，最好由教師提出問題由學生去思考、分析、比較、歸納、提升，着重培養學生髮現知識的能力，嘗試讓學生舉例驗證真值表，激發學生的思維，讓學生輕鬆愉快地學習，看到簡易邏輯在科學中的具體應用，激發學好數學的熱情和責任。

新授課的教學方法可有多種，而最一般的教學方法就是講練結合法，“導出新知——講解知識——運用新知解決問題——複習鞏固”，這是一種很普通的新授課教學程序，這也是一種樸實、有用的教學流程。

第八週

“小結與複習課”是中學數學課堂教學中一種很重要的課型。這類課採用：梳理知識脈絡——綜合例題講解——基本技能訓練——掌握思想方法的教學模式

現代數學教育理論認爲，分析典型例題的解題過程是學會解題，掌握數學技能的有效途徑。

G-波利亞強調指出：“中學數學教學首要的人物就是加強解題訓練。”他有一句名言：“掌握數學就意味着解題。”

事實上，數學問題的解決過程主要是知識的提取過程與技能運用過程的綜合。掌握知識是形成技能的必要前提，而在各種情景中練習，達到在變化的情況中也能熟練運用知識，形成熟練應用知識的經驗，則是形成技能的必要手段，此處的課堂練習較好地達成了訓練技能的目的。

由於數學的思想和數學的方法蘊含在數學問題及數學問題的解決當中，我們通過例題和練習讓學生得到了方法的訓練和思想的培養，但我們還應該通過小結提煉出系統的數學思想

和方法，並告訴學生，讓學生形成一個明晰的概念，從而能在今後的學習中主動積極地應用它們。

第九周

本週大力加強了學生對預習情況的落實，讓學生帶着問題進入課堂，通過複習上節課所學的內容提出問題，觀察實例，有利於學生對新知識的整合與構建。把探索求知、發現新知識的權利真正交給了學生，既充分體現學生纔是學習的真正主人，又體現了學爲主體，教爲主導，練爲主線的教學原則，對概念教學應遵循學習新概念的一般規律，對於新概念，採用對比方法引導學生剖析，揭示其內涵與外延以及與舊知識的聯繫。同時還設計幾個例題，充分利用新概念解決相關問題，由於對一個新概念的掌握過程是從“具體——抽象——具體”的多次反覆過程，然後再佈置練習、作業，進行小結，這樣有利於學生從更深層次掌握新概念。可採用“創設情景、引入新課——講授新課——揭示新概念內涵與外延——運用新概念解決問題——小結”爲主線展開教學。

同時，在教學中，不能刻意模仿，要有自己獨特的教學風格，敢爲人先，追求卓越的精神。

第十週

對多媒體教學的一些看法

隨着社會的發展，教學理念，教學模式的更新，多媒體教學漸漸地進入課堂。

首先，應該現代教育技術手段講授新課的教學活動，可充分調動學生的學習積極性，使學生懂得數學來源於實踐又反過來作用於實踐，培養學生的辨證唯物主義觀點，採用數形結合的思想方法，使學生能在理解的基礎上熟記知識，突出重點、難點和關鍵點，由特殊到一般的'歸納，培養學生探索問題、解決問題的能力。適當加入課外題，由淺入深，循序漸進，滿足了學生的學習需要，能發展他們的數學才能。激發學生獨立思考及對數學問題的好奇心，讓學生感受、理解知識的產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新意識，形成學生獲取新知識、發展新知識和應用新知識解決問題的能力。

多媒體教學雖然可直接形象地給學生以知識，但很多同學也誤入歧途，進入誤區，只注重了形式，而忽略了本堂課的教學內容。今後教學中應注意這一點。

第十一週

期中考試的成敗與得失

緊張而有序的期中考試已告結束，在本次考試中，我發現了平時在教學上的很多缺點和不足。

1、學生的落實程度太差

2、解題步驟不嚴謹不規範

3、學生對新問題的分析能力差，遇到新問題不知如何去思考，去解決

爲此，鑑於上述不足和缺點，我總結出一條解決上述問題的公式來：

問題的解決方法：

觀察——分析——思考——研究——總結——提出問題——分析????

在這個問題的解決模式中，或多或少還存在缺陷，希望在今後的教學中，能逐步加以完善和推廣。在今後的教學中，逐漸灌輸此模式的思想和方法，提高學生解決問題的能力，和探求新知識的能力。

第十二週

新授課的主要任務是“理論內化”，理論內化是數學學習的起點和關鍵，其質量對相應技能的形成和理論的應用有着決定性的影響，教學設計都非常重視數學理論模式的建構和對模式的分析。在具體設計時，堅持以知識產生和發展的思維過程爲線索，通過不斷地提出問題、分析問題和解決問題，一方面使數學理論模式的建構成爲解決問題的過程或結果，另一方面又爲學生創造了主動建構的機遇與情境，整個過程顯得生動緊湊，有利於使學生在知識、能力、情感和意志品質等各個方面得到全面的、和諧的發展。

以問題爲中心的討論式教學模式，“讓問題處於學生思維水平的最近發展區”。從設計上看教師的作用只是一個問題的提供者、討論學習的組織者，立足於學生髮展的角度，還課堂於學生，還問題的探索權於學生，在知識發生的處理上，讓學生積極思考，自己發現並掌握相應的原理和規則，讓學生在做題中體驗到研究併成功解決問題的歡樂。

在週三的期中考試總結大會上，侯主任作了總結報告，強調了前一段教學中存在的問題，要變學生的被動學習爲主動學習，變爲合作學習，自主學習，讓學生成爲學習的主體，教師只是教學的主體，最後王校長，用八個字概括了下一步學生的學習任務。

目標、習慣、三氣、拼搏

走進一中爲了理想，走出一中奉獻社會

跨過那站着的前人！

第十四周

期中考試後，我班班級量化一再下降，學生的紀律性開始滑坡，分析其原因主要有以下幾點：

1、天氣冷了，早操跟不上

2、天氣冷了，打掃衛生的同學不認真了

3、期中考試沒考好，所以應加強學習，置紀律、衛生不顧

以上三點是學生中普遍存在的現象。針對上述認識上的錯誤和態度上的問題。

數學週記 篇7

今天，媽媽考了我一道題：56個荔枝與48個杏子重量相等，每個杏子比荔枝重5克，問每個杏子重(）？每個荔枝重（）？我想了想對媽媽說：這道題沒別的數字了嗎？

媽媽說：沒有．我想了半天也無從下手，沒辦法媽媽只好教我簡單化。媽媽說：店內有１０個杏子與５個梨重量相等，每個梨子比杏子重點６克，問每個杏子幾克？每個梨幾克？

我說：這還不簡單５＊６＝３０３０／５＝６２＊６＝１２這時媽媽說：你再做做剛剛那道題，噢！我明白了於是我做了起來：４８＊５＝２４０２４０／８＝３０３０＋５＝３５媽媽對我說：以後你在碰到今天類似的情況，你就想一想簡單化：把大數化小，把不熟悉的東西轉化成自己熟悉的東西，就比較容易了。

數學週記 篇8

20xx年X月X日 X天

今天，我遇到一道數學題，並得到了一些竅門。

第一題：幼兒園買進大小兩種毛巾各40條，共用58。8元。大毛巾比小毛巾的2倍多0.12元。這兩種毛巾各多少元?其實，這道題還是較簡單的。只要用解方程就行了。先算出大小毛巾的價錢，在計算，不一會，我就做完了。

喬布斯水果店原來將一批蘋果按100%的利潤(即利潤是成本的100%)定價出售，由於定價過高，無人購買。後來不得不按38%的利潤重新定價，這樣售出了其中的40%。此時，因害怕剩餘水果腐爛變質，不得不再次降價，售出了剩餘的全部水果。結果，實際獲得的總利潤是原定利潤的30.2%，那麼第二次降價後的價格是原來定價的62.5%。第二次降價的利潤是：(1.302-40%×1.38-0.6)÷(1-40%)=25%，價格是原定價的(1+25%)÷(1+100%)=62.5%。接着道題要把這批蘋果看成1，價格也看成1，這批蘋果總共分兩次賣，第一次賣了0.4，第二次賣了0.6。總的利潤是30.2%，總的售出價格就是1.302，第一次賣了40%×1.38，1.302-40%×1.38就是第二次賣出的總貨款。再減掉二次的成本60%，就得到第二次多賣出的錢。利潤就是銷售價比成本價多出來的錢再除以成本，所以用這個錢除以第二次的成本1-40%,就等於第二次降價後的利潤，這時候需要注意，原來的定價應該是(1+100%)，所以用(1+25%)÷(1+100%)相除就等於所要答案。不要擔心題目有多難，無論什麼數學題總會有答案的，數學就是這麼簡單，就要看你邏輯性、思維和分析能力是否強。希望你們也愛上數學!

數學週記 篇9

9月25日 星期五 天晴

這一週在老師耐心講解下我們學習了統計的知識。

老師先讓我們收集整理數據，在教我們用橫軸和縱軸做統計圖，掌握後我把我家今年一、二、三月的用電量結合老師講的做了統計，這種數據圖表不但一目瞭然而且方便實用。

在郭老師重複着那句：〝生活離不開數學，多加練習，打好基礎，繼續努力。〞中，我們開始了下一單元年月日的學習知識。

數學週記 篇10

今天的數學課本應該是第二節課上的，可由於數學老師有點事就改成了語文課，數學課就調到了第四節。

上課了，張老師笑盈盈地走進教室，用甜美的聲說：“上課！”我們用響亮的聲音回答：“老師好！”就開始了這節課的課程。老師這節課講得是：小數點移動引起小數大小的變化。老師先出了幾 道題，讓我們試着回答。說是說對了，可是用詞不準確，“小數點向右移，小數點向左移，”我們有時說成左右，有時說成前後。就在我們讀錯老師糾錯的時候，時間悄悄地溜走了，老師一看錶，心急 的她生氣地說：“三班現在新課都講完了，咱班還有很多題沒講！”教室裏頓時鴉雀無聲。

老師又講了一會兒，讓張浩喆來說小數點向右移一位是擴大了多少倍。他剛說：“10倍，”就有一個聲音說：“100倍，”他又馬上改成100倍。老師頓時氣得火冒三丈：“好不容易讓你們懂了，怎麼 又被帶到溝裏了？”正在這時，下課鈴響了，老師又拖堂做了幾道題，才氣呼呼地走了。

這一切都被武老師看見了，她走上講臺，說：“馬碩榮給我寫一篇檢查，爲什麼插嘴？其他人一人一篇日記，就寫這節課。”原來這個搗蛋鬼是馬碩榮。以後，我可不在課堂上多嘴了。這樣既不尊重 老師，也會被罰寫作業的哦！