【精品】反思週記錦集5篇大綱

時間一溜煙兒的走了，眨眼間，一個星期已經過去了，想必大家都有了很深的感觸吧，現在的你想必不是在寫週記，就是在準備寫週記吧。週記怎麼寫才條理清晰呢？下面是小編幫大家整理的反思週記5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思週記 篇1

最初我認爲信息技術課就是教會學生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學生再照着“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學過程中發現課堂效果並不好，由於學生能力差距大，部分學生授受能力很強，聽完就會了，而部分學生能力較差，雖然很簡單的內容但怎麼也聽不懂。教師演示，學生模仿的方法很不利於學生的學習發展和創新能力的培養，僅管學生一直在動手實踐，但是他們只是照着教師的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性無法激起，創新精神根本無從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。

信息技術強調任務驅動式教學，爲何不把主動權交給學生，讓學生自己去發現、探索呢?這樣不是更能激起學生學習的興趣和主動性了嗎?利用學校的電教軟件資源，觀看一些名師光盤演示教學，對我感觸很深，在課堂上，這些名師強調把主動權交給學生，讓學生自己去發現，自己去做，能很好的激起學生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我在教學過程中沒有注重激發學生的積極性，只注重學生能否跟着教師去一步步做，學生的興趣無法激發出來。於是在教學過程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在信息技術教學中，必須以新的教學理念和教學理論爲指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。

從教學實踐中體會以下教學反思：

一、激發興趣。在學習新知識之前，要儘可能把知識點介紹給學生，強調知識點的應用價值，做好新課導入工作，可採用生動形象的內容吸引學生學習的注意力，或讓學生動手玩個小遊戲，激發學生的好奇心和學習興趣，把學生引入到新課學習上來。

二、疑問式講解。在新課講解過程中，不停地提出問題，不停地解決問題，以“提出問題-解決問題”的模式進行授課，逐步引導學生去探究，學生在帶着疑問的情況下不斷地解決問題，可以始終調動着他們的學習積極性。

三、任務式練習。通過任務式練習，使他們能夠鞏固知識，掌握技能，形成能力。練習前把任務分配下去，要求他們在指定時間內完成一些簡單的任務，學生帶着任務進行練習就有目的性。練習任務要豐富多采，重點在舊知識的複習、新知識的應用。練習可以採用遊戲練習、創新練習、自主練習等形式。

四、成果展示。成果展示是計算機課堂中的必備環節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學質量。學生都喜歡與同學進行比較，當他們較好地完成任務時都會有種成功的喜悅。此時，教師只要善加引導，就會起到事半功倍的效果。教師要善於發現學生的優點，並能夠及時進行表揚。在學生完成分配的任務後，教師要發現完成任務好的學生並加以表揚，作品予以展示。這樣對於那些接受能力強的學生來說，他們就不會因爲學習內容簡單而顯得上課不耐煩，反而會認真聽教師上課，並出色完成作業，甚至當教師的小幫手。通過作品展示，對學生予以肯定，可以提高同學們的學習積極性，讓他們在實踐中品嚐成功的喜悅。

信息技術課堂教學過程中的激發興趣、疑問式講解、任務式練習、成果展示這四個環節能很好地提高學生學習積極性，對不同能力層次的學生都具有吸引力，能較好地提高課堂教學效率。

反思週記 篇2

上回我們考了奧數，明天就要考英語和數學。

上次我們的考的奧數一點一也好，原來我們都可以考第一名，這次因爲我們沒有考好，連錢3名都沒有進去，連第五也沒有考進去，考了第7名，我對奧數有很多很多的反思，第一我有很多的題都不回，還有算角，我明明會學，就因爲粗心，投了我六分，因爲見過這樣的題，我就沒有讀題，那個題目多不多都行，可老師說：“什麼題目都要讀。”可我沒有讀，投了我6分，還有我明明想對了，就因爲算錯了數，就整整一個題沒有對，可有的題沒有講，那爲什末任宗期和左萬鑫就可以考四十五分以上，就是因爲人家細心，多讀一讀題，沒準兒，我這樣多讀幾遍，也可以考個高分那，可以因爲的粗心考了三十分。

我要在英語和數學當中，改掉我的錯誤，明天我的英語，一定要考90分以上，如果有單詞不會，就先空着，然後在短文中找出來，然後在學上，不要不學，給忘了。

在數學中，我一定要考好，一定好考80分以上，在數學中 ，我要是會的一定要寫對，不要不細心，寫錯，這是我最大的缺點。

我一定要考好。

反思週記 篇3

我設計的這個活動是針對大班孩子的蒙氏數學活動《複習十以內的加減法》，活動的設計符合大班孩子的年齡特點，在孩子們學習了十以內加減法之後這個活動是爲了給孩子們一個複習的活動，重點是讓孩子們在遊戲中體驗十以內加減法在生活中的運用。細細品味每一個教學環節，主要有以下幾方面感想：

1、 創設故事情景，激發學習興趣。活動開始之前就讓每個孩子變成了一隻只小鴨子，鴨媽媽帶寶寶去獲得”參加羊村運動會的入場券”貫穿整個教學過程，孩子們在故事中輕鬆的複習所學知識，感受到了學習數學的快樂。

2、 本次活動設計新穎，主題目標明確，符合戶外課的要求。在以前的活動中孩子們是在教室課堂上的操作，主動探索爲主，這個活動在設計時我以孩子闖關來貫穿整個活動，而且每個關卡都是爲複習十以內加減法這個主題服務的，三個關卡層層遞進，並且讓孩子們在比賽中增強了榮譽感，達到了提高幼兒口頭運算能力的目標。

3、 教具準備充分，給人一種耳目一新的感覺，尤其是“神祕樹”的出現，它身上結滿了各種果實，讓孩子們更有興趣去闖過這關，獲得成功。

當然，本屆課也存在一些需要我思考的問題：

1、我雖然採用了分組比賽的形式，但是因爲兩隊名字是幼兒自己取的(獅子隊和狐狸隊)，就導致了角色混亂的問題（他們已經是小鴨子了），其實我本着尊重幼兒選擇的權利的出發點是好的，但是由於我缺乏細心的考慮，所以纔出現了上述問題。如果我事先就把他們分好隊、取好隊名，可能會更好。

2、在第二關中出現的神祕數由於果子都是貼在樹上的，兩隊在比賽中不容易分清那些是屬於自己隊的，所以導致了孩子在慌亂中出現了算重和漏算的情況。如果採用摘果實放在自己的筐裏的方法可能會更好。

3、結尾有些倉促，不夠簡練。當我看見別的班級在吃水果的時候，我以爲我超時了，所以結束的不夠自然流暢。

通過這次公開課活動，讓我學到了不少東西，在以後的教學活動中我會再接再厲，爭取每堂課都上得更精彩！

反思週記 篇4

爲了統一認識到底什麼是一堂好課，得出一個科學的評價標準，初中部參照其它已獲成功學校的經驗，再參照我校原有的聽課評價表，定出初稿，以學科組爲單位進行討論，經几上幾下的討論，修改再討論，再修改，現已確定了適合初中部實際情況的一堂好課的標準。

(1)教學思想先進

教學觀念的轉變是一個根本問題，是怎樣看待教學過程中教師與學生的地位及相互關係問題。教學過程中對於學生來說是要研究學生如何學好知識，更主要的是要充分認識教師的教對於學生學的方面的重要作用。而且對學生的知識、智能和身心所起的不可忽視的主導作用。以學生爲主體，教師爲主導，是缺一不可的，杜絕滿堂灌，教師的本領不僅僅是佔有知識，而是能把自己掌握的知識轉化爲學生理解了的知識，啓發潛能，引導學生去發現去創新，這就是教師主導作用的結果。在我校“保證基礎，發展個性，服務社會”12字方針指引下，做爲“保證基礎”的課堂教學活動，是需要教師充分發揮主導作用，把學生當成有意識、有能力的人，而不是把學生當成知識的容器，侷限於老師講，學生聽。要以學生爲主體，激發學生興趣，盧梭講過：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”注意學法指導，培養良好的學習習慣，提高課堂教學的質量和效率。學生爲主體，教師爲主導在教學中的'地位和相互關係不要看作是靜態的固定的，而應看作是處於動態變化之中的，學生的主體作用的活動量越來越大，這並非意味着教師在教學過程中的地位與作用的減弱，其實恰恰相反，課堂中隨着學生的積極主動性，主體精神發揮的越來越大，對教師授課內容質的要求就會越來越高。尤其是中學生，他們的知識經驗逐漸提高和發展，形成邏輯思維的能力漸趨成熟，辯證思維開始形成，心理上的獨立性進入了最迅速發展時期，所以教師在傳授知識的時候，其知識性，趣味性，邏輯性及辯證觀點，必須有一個高水平，高深度，高層次的主導意識，纔會讓學生信服。學生良好道德品質的形成是受多方面因素影響的，但教師本人的高尚道德品質和崇高的精神境界及教師的人格魅力對學生起着潛移默化的影響。教師的教學手段，教學內容等只有人格化爲教師的知識、才能、個性，才能通向學生的心靈，最終達到潛能開發的目的。

(2)教學目標明確

教學目標是課堂教學活動的方向盤指南針，也是起始和歸宿。教師對教學目標的確定要準確，不脫離大綱的要求，結合學生的具體實際以認知目標爲切入點，以智能目標爲主線，以情感目標爲動力，調動學生的求知慾，完成大綱的要求。教學目標不僅要具體明確，而且要分清主次輕重，以提高課堂效率與效益，同時教學目標的制定也應考慮可以操作和測試，能及時反饋，彌補不足與缺陷。這學期抓課堂教改，首先抓了備課這一重要環節，要求備課組首先熟悉大綱的要求，把握教材知識體系，使教材的精神內化爲教學工作思路，上課才能揮灑自如，得心應手，才能熟練、正確、科學地提高課堂教學效率。教師要腦中有大綱，要熟悉所教年級，所教學科具體的教學目標的要求，瞭解大綱對相鄰年級乃至整個學段的整體要求，從宏觀上一盤棋統籌安排教學時間，把握教學進度。

備課中要充分體現備學生這個重要環節，同時強調各備課組教師集體備課的重要性，集體備課是優化備課的保證。統一認識，備課時有幾個知識點，哪些需要必須掌握的，重點、難點在哪裏，要求作業的基本題統一等，在此基礎上，根據個人的教學能力及所教班級學生的特點適當增加新的信息，增強學生的興趣。在提高學生興趣的同時，學生也增長了知識，鍛鍊了思維。

教學目標要具體明確首先要認真地記錄在教案中。教學目標應是具體的而不是籠統的，每節課的目標與知識點的目標都應是具體明瞭，還要落實，只要知識點的目標得不到落實，長期下去，就會形成惡性循環。教案要求詳細認真設計書寫，克服上課時教師主觀隨意性，不認真備課寫教案，拿起教材隨意上課，這樣也許會有頓悟和新意，可這種隨意性較大地破壞了知識的連貫性，也違背了教學計劃的特點，不寫教案，浮想聯翩，海闊天空與課堂無關的內容成串，計劃內的教學內容講的膚淺或不得要領，就會大大抑制學生的邏輯思維能力的培養。備好課，寫好教案是上好一堂課的關鍵，是一種創造性的思維活動。要求把這種思維活動記錄下來(即寫好教案)，這就大大地增加了備課的科學性。

(3)教學內容科學

教學內容要把握內在聯繫，傳授知識要準確無誤，不出現科學性的錯誤。教師胸中要有教材，要掌握教材中的知識脈絡，把握知識的點、線、面、體層次結構及相互關係。教師要忠於教材，但又不拘泥於教材，在原有教材不超綱的基礎上，增加或擴大現代科學的信息量，提高學生對知識的興趣和渴求。課堂上要明確知識的重點，巧妙地突破難點，講述的內容要富有邏輯性，精講精練。精講不等於不講。以學生爲主體，不等於老師不起主導作用，不講課，不傳授知識。而是要求教師在傳授知識時要更深一步地挖掘教材中豐富的情感因素，去感染學生，提高學生的學習積極性、主動性，達到要求的更深更高層次。

教學有法，教無定法，貴在得法。我們提倡教學活動應遵循第一個法，適應第二個法，創造第三個法。教學方法的選擇、設計應從教學內容出發，根據學生的特點確定。當前教改實驗中多采用的發現法、研究法、問題教學法、快速聯想法、模擬法、演示法、討論法、興趣教學法、讀、議、講、練教學法等，其目的都是把外在的教學目標轉化成內在的學習需要，以引起學生學習的強烈要求，引發學生的潛在素質。要從實際出發，運用一種或綜合運用幾種教法，引導學生對具體的事物或現象進行觀察、實驗與思考。啓發學生應用所學的知識去分析和解決有關的實際問題。層層啓發，步步引導，有效地促進學生知識的增長及能力的發展。

反思週記 篇5

叮鈴鈴。”。老師伴着輕快的上課鈴迎面而來。“吧考卷發下去。”老師冷冷地說。我接過考卷，呀，我頓時傻了眼，一個不起眼的分數像利刀般刺痛了我的眼。這張考卷是我的嗎？我不禁懷疑是我的眼睛看錯了嗎？“這張考卷難道很難嗎？”老師一頭霧水地問道。可見老師對我們的期望早已破碎。老師當天樂滋滋的容貌再次浮現在眼前，我不禁鼻子一酸。這次的期中考試老師可是養兵千日，用在一時，但老師付出的辛勞和汗水都讓我們以失敗告終。

這次的考試不但使老師的期望破碎，也傷了我們同學的心。那天，老師不是千叮嚀萬囑咐的嗎？爲什麼出乎意料的結果還是讓人垂頭喪氣，我知道老師一定也心灰意冷，心中也在對自己有責難之詞，同時也對我們徹頭徹尾的失望。我們總是在追悔過去，每天都在痛苦和自責中煎熬着，我們總嘆着息：“哎，我那時要是。就好了！”我們爲什麼總是今天在追悔，明天在追悔，後天還是在追悔，卻永不能從過去的失敗在吸取教訓，重整旗鼓，更加努力去爲成績、目標付出奮鬥，更加要堅持不懈的努力學習。爲什麼我自己總是在結果出來時，才懊悔不已？爲什麼自己當時就不能在認真一點呢？

這個結果又能怨誰？只能自己往自己設的馬虎粗心的陷阱裏跳。如果現在還不迷途知返，當心會越陷越深，誤入歧途。振作起來吧，遭受失敗。。。