六年級語文凡卡課件大綱
引導語: 引導學生通過對課文關鍵語句、段落的賞析,感受凡卡學徒生活的悲慘,從而激發學生對苦難勞動人民的深切同情,也更懂得珍惜現在幸福的家庭生活。下面是小編爲你帶來的六年級語文凡卡課件,希望對你有所幫助。
[教學目標]:
1、學會本課15個生字,能正確讀寫“禮拜、生鏽、揉皺、昏暗、眯縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,整體把握主要內容,瞭解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
3、揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。 [教學重點]:感情朗讀課文,把握課文內容,瞭解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。
[教學難點]:
體會作者敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。
[教學時間]:
第二課時
[教學目標]:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,瞭解凡卡的悲慘生活遭遇,體會文中表達的思想感情,激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
[教學重點]:
有感情地朗讀課文,理解課文內容,瞭解凡卡悲慘的生活遭遇。 [教學難點]:瞭解作者的表達方法。
[教學過程]:
一、談話導入。
孩子們,上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在聖誕節前夜,九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想一想,凡卡爲什麼要給爺爺寫信?(學生思考發言:凡卡在城裏的生活讓他再也無法忍受下去,於是,他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇,希望爺爺能帶他離開莫斯科,帶他回到家鄉去。)
二、細讀信的內容,感受凡卡的悲慘生活。
1、師:凡卡在城裏有着怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信,把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來,再把自己的感受批註在旁邊。
(1)學生勾畫批註,教師巡視。
(指導學生:一個詞語,一個感嘆號一個問號都是批註的方式。)
(2)結合自己的勾畫,把自己的感受在四人小組內交流。
2、彙報交流,指導朗讀。
(1)學生彙報“捱打”部分內容。
①根據學生的回答,出示第一次捱打的內容。指導朗讀,體會。
昨天晚上我捱了一頓打,因爲我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮,把我拖到院子裏,拿皮帶揍了我一頓。
師:這段文字,他感受到,你感受到什麼?孩子們自己讀這段文字,體會體會。(老闆兇殘,凡卡悲慘)
引導學生抓住“揪、拖、揍”去體會“老闆兇殘,凡卡悲慘”。
師:在冬夜裏,睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老闆揪着頭髮,拖到院子裏,拿皮帶揍了一頓。老闆爲什麼不馬上打?要揪着拖到院子裏去打?
(學生髮言:院子裏地方大,好打;老闆怕影響自己的孩子睡覺)
此時此刻,孩子們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流,用讀把自己的感受表達出來吧。
指導反覆朗讀,讀出“氣憤、同情”。
②過渡:“凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學徒生活,但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老闆打得最厲害的一次,你們看到了嗎?“
課件出示:
“有一天,老闆拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。“
師:老闆用什麼打凡卡的。(楦頭。)
楦頭是什麼?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談談你的感受。(老闆兇殘、沒有人性)
帶着你的感受,你來讀一讀這段文字。
九歲的凡卡居然被老闆打得昏了過去。誰還想讀 ?
③過渡:凡卡在鞋匠家裏,只被老闆一個人打嗎?
出示課件:
“這個禮拜,老闆娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。”
“夥計們捉弄我,他們條打發我上酒店去打酒。”
“這兒的人都打我。”
④小結“捱打”:
可憐的小凡卡,小事捱打,大事更要捱打,被老闆打,被老闆娘打,還要被夥計捉弄捱打每一天,他都是怎樣捱過來的啊!讓我們看看凡卡被毒打的幾個場面,再次體會小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件,學生讀)分組來讀,共同來體會。
(2)指導朗讀“捱餓”“睡不好覺”部分內容
師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是捱打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你?
根據學生回答,出示課件:
“吃的呢,簡直沒有,早晨吃一點麪包,午飯是稀粥,晚上又是一點麪包;至於菜啦,茶啦,只有老闆自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。”
讀――談感受――感情讀。
小結――“我的生活沒指望了,連狗都不如!”
(3)指導“凡卡對爺爺的乞求”部分。
過渡――師:凡卡在信裏只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇,但我們完全可以想象,飢餓、寒冷、毒打,隨時隨地都在伴隨着他,折磨着他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎?想象着他的心情。聽聽凡卡對爺爺的乞求吧。
出示課件:
“親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們的村子裏去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠爲您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不,我就要死了!……”
“快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧!”
“親愛的爺爺,來吧!”
指導朗讀、評價。
(4)學生填寫小詩,昇華情感。
師:孩子們,小小的'凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是,在莫斯科這麼大的城市裏,卻無依無靠,他無法向人傾訴,他只能把所有的痛苦埋藏在心裏。現在,讓我們結合自己的感受,填寫這首小詩。
課件展示:
在鞋匠家裏, 他忍受着飢餓, 他忍受着寒冷,
他忍受着毒打,
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科,有那麼多人, 但沒有一個人關心他。
繁華的莫斯科,有那麼多東西, 但沒有一樣東西是屬於他的。 在這冰冷的聖誕前夜,
我聽見, 他悲傷地嘆了口氣,
我知道, 他想回家。
學生讀自己的小詩。
孩子們,多麼動人的詩啊,老師也填了一首詩。我們一起來讀,好嗎?
三、回憶家鄉,感受家鄉的快樂美好。
1、談話過渡:9歲的小凡卡在老闆家過的就是這樣一個痛苦的生活:捱打、捱餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開,逃離這種非人的生活,希望回到爺爺的身邊,回到那給他帶來許多美好回憶的鄉村。,
2、快速瀏覽課文,找出凡卡回憶鄉村生活的段落。讀一讀,議一議,說說回憶了哪些往事?(爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景及和爺爺在一起砍聖誕樹的情景。)
分別是在什麼時候回憶起這些內容?(凡卡剛開始寫信的時候就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景、回憶起家鄉美麗的夜景,當寫到在城裏當學徒時的痛苦生活時,回憶起了在鄉下和爺爺一起砍聖誕樹的快樂。)
3、指2-3人讀回憶的段落,師生共同評議,並適時指導朗讀。
(抓住體現凡卡快樂心情的句子)
4、小結,感知寫法。
是的,家鄉美麗可愛,有風趣的爺爺關心他、疼愛他,有快樂的聖誕樹,還有許
許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂:阿遼娜,獨眼的艾果爾,馬車伕,當然,還有那隻聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍
回憶裏,家鄉是這樣的快樂美好,而現實生活又是這樣的悲慘痛苦。此時,我們已經完全能理解小凡卡對回家的渴望了。
課文把寫凡卡寫信時,把信的內容、寫信時回憶的內容穿插在一起,能讓我們更深刻地體會凡卡當學徒的悲慘生活,對突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。
四、探究悲慘生活根源,昇華情感
1、師:小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶着希望睡熟了,溫暖的熱炕,慈祥的爺爺,討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢中,多麼溫馨,多麼甜蜜孩子們,小凡卡的夢會實現嗎?爲什麼?
2、學生髮言。(不能。爺爺根本就無法收到他的來信。)
3、是什麼原因,讓凡卡的美夢只能成爲一場虛幻?
(師:是啊!正如凡卡所說,菜啊!茶啊!只有老闆才大吃大喝!莫斯科裏,房子全是老爺們的在哪個罪惡黑暗的沙俄時代,“織布的沒衣裳,編席的睡光牀,作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍,城市這樣,鄉村同樣如此。這一切,爺爺一個人,能改變嗎?)
4、我認爲最撼動我們心靈的地方就在這裏:“鄉下爺爺收”,爲什麼?你們用這樣的句子來說話:這是一封永遠____的信。
(這是一封永遠寄不出去的信;這是一封爺爺永遠收不到的信;這是一封永遠充滿希望的信;這是一封永遠對爺爺充滿愛的信)
師:這是一封永遠在信封裏裝着的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦,無人知曉,只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫,也不能逃脫,他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上,他用了一種模糊的稱呼:“鄉下爺爺收”,沒有地址!這符合一個9歲孩子的知識狀況,這也告訴我們,當時凡卡這樣的孩子,他們的災難是無窮無盡的。大家可以繼續品析。
5、師:孩子們,讓我們假設一下,假如凡卡的爺爺能收到這封信,假如,爺爺可以給凡卡寫一封回信,想一想,爺爺會寫些什麼?
五、作業佈置
以“鄉下爺爺的回信”爲題,用爺爺的口吻給小凡卡寫一封回信。