七年級上學期生物課件

　　七年級上學期生物課件

《生物的啓示》

【教學內容】六年級上冊第五單元第25課

【教學目標】

1、通過探究和學習，認識什麼是仿生，瞭解仿生過程，嘗試仿生設計，瞭解人們在生物的啓示下進行的發明創造，意識到科學技術對人類社會的發展推動作用。

2、能提出進行探究活動的大致思路，能製作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。

3、在小組學習過程中，學會自我評價、尊重他人的想法的相互合作的科學態度；在整個學習活動過程中，保持強烈的探究慾望和積極嘗試不斷反省的探究態度。

4、培養學生親近自然，熱愛科學，勇於創新的科學態度。

【教學重難點】

教學重點：認識什麼是仿生，瞭解仿生過程，嘗試仿生設計，瞭解人們在生物的

啓示下進行的發明創造。

教學難點：能提出進行探究活動大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；

能製作簡單科學模型。

【教具、學具】

學生準備：

查閱有關仿生產品的信息資料

教師準備：

實驗材料：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。

觀察材料﹙新鮮蔥葉，剪刀，蒼耳，粘扣，蛋殼，鉛筆﹚、分組實驗材料（每組棋子若干，卡紙一張，鉤碼若干，木塊、表格若干張）

【教學過程】

一、創設情境，提出問題

1、播放《蜘蛛俠》片段。學生欣賞，談談蜘蛛俠，從蜘蛛俠的祕密武器---吐絲，得出人們正是受到了蜘蛛的啓示，根據蜘蛛的一些特性創造了蜘蛛俠這個科幻人物形象。

2、觀察蒼耳。發現它的特徵（有刺、刺前有小鉤），猜想利用它能做什麼（防身用，造這樣的衣服扎手，小偷不敢偷），試一試能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。

談話：有人受蒼耳特性的啓發完成了一項發明，他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生，利用它發明了尼龍搭扣（出示實物），想不到吧，一個不起眼的生物竟引起了一項發明！這就是生物帶給人們的啓示！（板書課題：生物的啓示）

生活中有很多受到生物的啓示進行發明創造的例子，人們發明了哪些東西以及怎樣發明的？這節課我們就來研究從生物中得到的啓示。

二、小組學習，自主探究

活動一:蔥葉的啓示

談話：蔥是我們熟悉的一種作調味的植物，你(轉載於:的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜又會怎樣？

教師演示，學生觀察，找發現，班上交流。

預設：凸形的蛋殼不容易扎破，凹形的蛋殼很容易扎破。

蛋殼雖然很薄，但是凸形的蛋殼卻很結實。

3、大膽猜想

談話：剛纔我們玩的兩個遊戲，蔥葉爲什麼吹不彎？而剪開的蔥葉爲什麼容易變彎？凹面朝上的蛋殼容易擊碎，而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是爲什麼？

學生大膽猜想，可能與它們的形狀有關。

談話：通過我們觀察蔥葉和蛋殼，發現筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。同學們的觀察很仔細，大膽的推測如果得到科學的驗證，同學們將會像科學家一樣獲取科學的結論。

三、彙報交流，評價質疑

活動二：建立模型並對模型進行檢驗，使學生感受仿生的過程

（1）設計方案

設疑：是不是用其它的材料製成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎麼證明？（做實驗）

你打算用什麼材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙捲成筒狀）

請先在小組內討論實驗方案,並把它記錄下來。（老師給每個小組準備了一份實驗材料）

小組討論，設計方案，教師參與其中。

（2）學生討論，班上彙報，集體評議。

預設：

①我們組準備用一張白紙（平面形）吹一下,看能不能吹彎？再把它捲成筒形試試,能不能吹彎？

②先將一張白紙展開，代替剪開後的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結果，再將白紙捲成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然後掛上鉤碼，觀察結果。這樣就能對比出哪種結構的白紙承重能力更強。

③我們組準備把一張白紙放在兩個木塊之間，往上面放棋子，直到變彎，然後再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？

小結：同學們的主意都不錯，我發現咱班同學真聰明。通過剛纔同學們的彙報，

我發現大家設計的都是對比實驗，通過蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個名字，就叫它《蔥葉模型實驗》吧。我們再看看本次實驗中還應該注意那些問題。（課件出示，學生讀一讀）

（3）根據實驗方案，實驗探究

小組長領實驗材料，按照自己的方案分組進行探究，並做好記錄。（給學生充足的時間，教師巡視指導）

（4）展示交流實驗結果：

談話：剛纔同學們做的很認真，哪個小組願意彙報自己的研究發現？學生彙報。

預設：

①我們組發現筒形結構不容易彎曲。

②我們組發現筒形結構承受能力強。

③筒狀的白紙比展開的白紙承重能力更強。

④平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強。

（5）得出結論：

談話：通過我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什麼樣的結論呢？（平面材料承重能力較弱，而筒形材料的承重能力較強）

通過實驗同學們都發現了與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒形結構的承受力比較強。

四、總結概括，抽象提升

活動三：研究產品的開發

1、學生交流：

生活中，很多產品就是利用這種特性開發出來的。蔥葉的這種性能在日常生產和生活中的應用你知道有哪些？

學生舉例（電線杆、鋼管、筆桿、窗簾杆、紅旗杆、、、、、、）

2、教師總結提煉

你認爲做成筒形有什麼好處？（比較輕、薄、節省材料、承受能力強、堅固）根據蔥葉的這種性能，依據製作的模型，你打算設計什麼產品？

學生交流。

教師總結：

《生物》教案篇二：《生物化學》教案(完整)

教案

授課日期：年月日教學安排

課型：新授課

教學方式：講授性，主體參與教學

教學資源

相關視頻，圖片，多媒體

教案編號：

授課題目（章、節）蛋白質化學教學目的與要求：

1，掌握蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式；2、掌握蛋白質一級結構、二級結構的概念、維繫鍵；3、掌握蛋白質的結構與功能的關係；4、熟悉蛋白質物化性質；

5、瞭解蛋白質的與醫學的關係；

重點與難點：

重點：蛋白質的元素組成特點，氨基酸的結構通式難點：蛋白質物化性質

教學內容與教學組織設計：詳見附頁課堂教學小結：

一、蛋白質的變性1、概念：天然蛋白質受到物理、化學因素的影響，導致其空間結構的破壞，從而使蛋白質的理化性質發生改變和生物功能的喪失稱爲蛋白質的變性作用。2、引起蛋白質變性的因素：物理因素、化學因素二、蛋白質的兩性性質蛋白質中所帶的正電荷與負電荷相等而呈電中性（此時爲兩性離），此時溶液的pH稱爲該蛋白質的等電點，常用pI表示。三、蛋白質具有兩性電離、膠體、變性和沉澱的性質。四、蛋白質的定性、定量測定方法有多種。五、蛋白質具機體的有三大功能:。不同狀態下的機體對蛋白質的需求及代謝情況有差異。構成人體的氨基酸有20種，其中8種是體內不能合成的，需從飲食種攝取。

複習思考題、作業題：

醫院殺菌滅毒的方式有哪些？這些方式和蛋白質變性有何關係？

課後反思：

做好新課導入是成功教學的關鍵，儘量做到知識點講解的深入簡出，要注意結合日常生活知識和護理相關知識。

《生物》教案篇三：第一節《生物的特徵》教案(新版)新人教版

第一單元第一章第一節生物的特徵

生物的特徵

教學目標：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2.學生能舉例說明生物具有的共同特徵。

3.培養學生的觀察能力、發散思維能力和分析問題能力。

4.增強熱愛大自然，保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點和難點：

１、學生能舉例說明生物具有的共同特徵；２、培養學生的觀察能力、發散思維能力和分析問題能力

課前準備：

１、教師準備與課程相關的實物、圖片；

２、學生查閱、蒐集相關的生物知識。

教學過程

一導言

師：同學們，你們想不想知道我們生活在一個怎樣的星球上？

生：（異口同聲）想。

師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！

生：閱讀課文。

師：生活在這樣一個異常美麗的地球上，我們一定會感到非常幸福。今天就讓我們

一起來關注一下身邊的生物及其生存的環境，以進一步瞭解生物的共同特徵。

二講授新課

師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？

生：那是我們校園的不同地點。

１指出學校教學樓。

２指出教學樓前的花壇。

３指出校園旁邊的稻田地。

４指出操場上訪的藍天、白雲。

５指出水房子的一角。

師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？

生：教學樓、藍天、白雲和水是非生物，因爲它們沒有生命。花壇裏的各種花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因爲它們是有生命的。

生：不對。我認爲水也是生物。

生：水是非生物。（學生觀點出現不一致）

師：那麼水是不是生物呢？生物有哪些特徵？怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？大家看我手中的這缸金魚，是不是生物？

生：是。

師：現在請同學們閱讀課文後分組討論：

包括金魚在內的生物都有哪些特徵？

列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什麼條件才能存活？

生：金魚能進行呼吸。人和其他動物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時，產生的霧狀水柱。

師：很好。那麼，植物能呼吸嗎？

生：植物也要呼吸。比如：臥室裏不宜擺放過多的花盆，免得和人爭氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時，要先放一放，因爲裏面的氧氣都讓白菜呼吸了。師：同學們說的很好。植物不但進行光和作用，還進行呼吸作用。當光強時，光合作用佔優勢，反之，呼吸作用佔優勢。金魚還有什麼特徵？

生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補充營養。

師：植物是怎樣吃食物的？

生：植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用製造出自身所需要的有機物。

師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營養充分的情況下才能健康的成長。尤其是我們正處於生長髮育的階段，更應該注意營養的合理攝入，養成良好的飲食習慣。

生物對吃進的食物能全部吸收嗎？

生：不能。除了吸收外，還要產生一些廢物排出體外。

師：生物排出體內廢物的途徑是什麼呢

生：學生討論。人可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排出體外。

金魚可以通過呼吸、排尿排出體內廢物。

師：那麼植物也是通過出汗、排尿？

生：植物通過落葉能帶走一部分廢物。

生：植物通過蒸騰作用還能帶走一部分廢物。

生：植物也能通過呼吸排出廢物。

師：同學們回答的比較全面。

現在，看我伸手抓金魚時，它是乖乖的讓我抓嗎？

生：不是。而是逃跑。

師：這是生物的什麼特徵？

生：生物能對外界的刺激作出反應。

師：你們能舉出其他的例子嗎？

生：獅子發現獵物後迅速追擊；斑馬發現敵害後迅速奔逃。

生：含羞草受到碰觸時，展開的葉子會合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。

師：許多人都以爲植物是沒有感覺的，所以常說：“人非草木，熟能無情”，學了今天的內容，你能舉出反駁的例子嗎？

生：豬籠草的小葉片受到某種小動物的刺激時會自動關閉。

生：向日葵總是向着陽光生長。

生：種子播下後，根總是向下，而莖總是向上。

師：看來同學們對這部分知識已經掌握的很好。那麼，金魚還有什麼特徵？生：金魚還能由小長大，如果是雌的，還能產卵，繁殖下一代。

師：生物的繁殖方式有很多，除了產卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？

生：有產仔繁殖，如：貓、狗、豬。

師：這實際上叫胎生，是哺乳動物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？

生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。

師：以上我們以金魚爲參考，學習了生物的共同特徵。當然，生物還具有其他特徵。例如，除病毒外，生物都是有細胞構成的。那麼，金魚或生物還有哪些書中未提到的特徵？

生：金魚還會睡眠休息。

生：金魚有一定的壽命。其他的生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長的植物是龍血樹，有８０００多歲。

生：生物還能自衛，有的生物能產生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。

師：同學們觀察的非常仔細，所以說的很準確，希望同學們今後更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。

師：你自己是否也具有這些特徵呢？請你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特徵嗎？

生：我也具有生物的共同特徵。

三鞏固練習

師：我們瞭解了生物的這些特徵，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個是生物？爲什麼？

生：學生分組討論後回答。

鐘乳石是非生物。

珊瑚蟲是生物。

珊瑚是非生物。

師：學完這節課，你們該知道什麼是生物了吧？那麼，水是生物嗎？

生：學完這節課，我知道了什麼是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都有進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，能對外界刺激作出反應，活動有規律，可以適應環境，還可以影響環境……..所以水不是生物。

師：瞭解了這麼多的生命現象，當你走在放學的路上，看到路旁的小樹、小草，頭頂飛過的蜻蜓、蝴蝶和小鳥，你還會小瞧它們，認爲它們和你不同嗎？

生：不會。因爲它們和我一樣都是有生命的。

師：讓我們共同去珍愛生命，保護生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。

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