蘇教版四年級上冊語文《秋天》課件

一、組詞導入

師：今天我們聊聊秋天的話題。首先我們用“秋”來組個詞。

預設答案：秋天秋風秋雨秋收

師再啓發誘導：秋天的景色叫——秋色

秋天的風光叫——秋光

對秋天的懷念叫——秋思

秋天的果實叫——秋實

板書：秋風秋實秋光秋思

設計意圖：組詞導入看似漫不經心，其實正是在這樣隨意親切的氛圍裏，學生沒有畏難情緒。組詞和猜詞活動既能調動大多數同學的積極性，又爲理清課文的主線：秋風——秋實——秋光——秋思埋下伏筆。

二、學習第二節，感受秋風的調皮可愛。

導入：秋天一到，秋風習習，那麼秋風都去過哪些地方，他們在那兒幹什麼？請同學們讀第二節詩，讀後請填空。

秋風來到，在那裏。

請同學們再讀一讀，說說這一節詩歌裏，你覺得那些文字最出彩？爲什麼？

預設答案：打滾、奔跑、抓一把、輕輕塗掉

師：討論一下好在哪裏？

預設：作者用了擬人手法，把秋風當成一個孩子來寫，讓我們感覺秋風好像孩子一樣調皮可愛。

師小結：“打滾”、“奔跑”、“輕輕塗掉”這些詞原本是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀着這些句子似乎秋風也有了可愛的個性，讓我們忍不住產生了對秋風的喜愛之情。擬人化的動詞讓描寫秋風的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力。

下面，讓我們學着詩人王宜振的樣子，用擬人化的動詞寫一寫秋風嗎？

秋風飄到，在那裏。

預設答案：秋風飄到草地上，在那裏給小草染髮。秋風飄到楓林裏，給楓林披上一襲紅豔豔的長袍等等。

設計意圖：精當的評講，將閱讀和寫作有機的結合起來，爲本節課的作業寫一首春天的詩歌打下基礎。

三、自學第三節。

導入：秋風姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實（指板書——秋實）。讓我們跟着秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！

1、調動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3——5節。

2、圈出你認爲充滿生命活力的詞語。然後在旁邊批註上從這個詞語你感受到什麼。

3、交流。

預設：

（1）富含生命活力的詞語。“嚷着”、“舉着”、“穿紅襖”、“披紫袍”“紅着臉”。

（2）“嚷着”寫出了蘋果和葡萄的惹人憐愛的感覺。“穿紅襖”、“披紫袍”寫出了果園豐收的景象，也蘊藏着作者對秋天的喜愛之情。

4、再次帶着表情感情朗讀。

5、學着寫一節秋天的果實的詩歌，用上擬人手法。

設計意圖：教育家葉聖陶說過，教是爲了不教。秋風一節是精講，已經教會學生通過品析動詞來感受事物特點和作者思想感情的學習方法。“秋實”一節感覺上和“秋風”一樣，所以放手讓學生實踐。

四、自讀秋光一節，提出不懂的問題。

導入，同學們用詩人的眼睛，用詩人的心靈把秋天的果實嘗得有滋有味。現在，讓我們把目光投向田野。一起去欣賞美麗的秋光吧！

1、默讀第六節。說說你碰到的難題是什麼？

預設：爲什麼說田野是井井有條的？“爲什麼說秋風如果柔韌的梳子”？爲什麼說汗珠還“閃耀”？

2、引導啓發

（1）柔韌的詞典上的意思。

（2）師講解：秋風不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，昨天輕輕吹，今天柔柔地吹，明天輕輕地吹，後天還要繼續柔柔的吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風很柔韌。

（3）說說井井有條的詞典上的意思。

（4）再看幻燈片，說說田野裏的莊稼果實所長的空間位置，感受田野的井井有條。然後說說你曾看到過那些地方也有井井有條的感覺。

（5）發亮的汗珠是誰流下的？從“閃耀”一詞裏你能體會莊稼收穫者的心情是怎樣的嗎？（雖然辛苦，卻又幸福而自豪。）

（6）小結：詩歌裏的文字之所以富含生命活力，那是因爲蘊含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。

設計意圖：“學貴有疑，疑則進也”。讓學生自己提出問題，順學而導，解疑與感悟相結合，展開學習過程，學習的效果自不待言。

五、學習秋思。

導入：作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進了最後一節裏，那就是秋天的思緒——秋思。那麼是什麼東西纔可以承載作者的秋思呢？

1、讀第七節，劃出最能表現作者感情的一句話。

預設：

揀一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會永遠向我們微笑。

2、再從這句話裏找一找最能濃縮作者情思的一個詞。

預設：珍藏

3、比較珍藏和收藏的異同。

從情感上說，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜愛，視爲寶貴的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，沒有更多的情感在裏邊。

4、作者珍藏的是什麼？（黃葉）爲什麼珍藏黃葉？

因爲黃葉是秋天的象徵。

5、從作者珍藏黃葉你悟出了什麼？

師小結：黃葉是秋天的象徵，因爲作者喜愛秋天的美麗景色，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達了作者對秋天的喜愛和依戀。

設計意圖：秋思是對秋的總結，也是作者表達整篇文章思想感情的點睛之筆。因此，在讀的時候找到詩眼，就能起到四兩拔千斤的作用。

六、迴歸全文。

秋天裏，更紅更嬌的秋陽，調皮可愛的秋風，累累的果實，美麗的秋光構成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。

七、作業佈置：

1、讀一讀王宜振的其它詩歌，感受詩歌的魅力。

2、用擬人的手法寫一首關於春天或其他季節的詩歌。

《春天》寫作指導：首先像《秋天》這首詩一樣拉出一條線。比如：春風——春雨——春草——春花——春光。然後，把春天當成最親切最可愛的人來寫，用上描寫人物語言、神態、動作的詞語，使你的詩歌充滿詩意。

設計意圖：在這一節課中，我們學習了詩歌，在朗讀感悟中欣賞了詩意的表達，在此基礎上學寫一首關於春天的詩歌，對於學習本節課來說是鞏固也是提高。而且在這樣的訓練中，學生對作文的畏難情緒會得到有效打消。讓每個孩子都有成爲詩人的可能，這是每一個語文教師應該努力做到的。