四年級上冊第26課課件（通用12篇）

第26課《那片綠綠的爬山虎》是第七單元中的一篇精讀課文，本文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷。接下來小編蒐集了四年級上冊第26課課件，歡迎查看，希望幫助到大家。

四年級上冊第26課課件 篇1

【教材分析】

《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

課文先寫葉聖陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然後寫“我”到葉老家裏做客，兩次具體描寫了葉老家院子裏滿牆的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最後寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着他前進。

課文一共10個自然段，描述了葉先生爲“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”又與題目遙相輝映。學習這篇課文是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法，同時感悟如何修改作文。

【學情分析】

《語文課程標準》要求，四年級學生應該能聯繫上下文，理解文章關鍵詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文題目和內容之間的聯繫。

3、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4、瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

5、初步瞭解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

【教學重點】

1、聯繫上下文體會文中含義深刻的句子。

2、瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

【教學難點】

1、理解課文題目和內容之間的聯繫。

2、初步瞭解借景抒情的寫作方法，學習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

【教學準備】

教學課件

學生練習朗讀，瞭解有關葉聖陶的生平資料。

【教學過程】

一、導入激疑：

1、同學們，今天我們來繼續學習第26課，看老師板書課題，請齊讀。

（板書“那片綠綠的爬山虎”）

2、複習回顧：

①首先我來檢查一下大家生字詞的掌握情況。

（出示生字詞，指名學生朗讀）

②（板書“楷模”）“楷模”這個詞語怎麼理解？誰來說說？（指名回答）

請找出課文中含有這個詞語的句子並說說課文中提到的“楷模”指的是誰。（葉聖陶先生）

通過上節課的學習，我們知道課文主要通過哪兩件事表現出葉先生是“楷模”的？

（葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。）

（板書：修改 談話）

3、激疑：

文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優秀作品。（出示葉聖陶資料）

既然是寫著名作家葉聖陶，課文爲什麼要以“那片綠綠的爬山虎”爲題呢？讓我們帶着疑問走進課文。

二、品讀悟情

1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎？畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什麼？

學生自讀課文，在課文上圈劃相關語句。

2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

（出示“剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。”）

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什麼？

預設：感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。

b、誰能把你的感受讀出來？讀出這種生機與活力。（指名讀）

c、老師也想讀一讀。（範讀）誰再來試試？（指名讀）（齊讀）

這的確是一幅美的畫面。在這裏，作者營造着一種美的意境。對於生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，爲什麼唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗？

（作者心懷對葉先生的崇敬來到這裏， 都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。）

3、①在見到葉先生之前，通過爲我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個什麼樣的人？（板書“一絲不苟”）你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不苟，劃出來。

（學生默讀，圈劃句子）（指名回答）

②（出示修改稿圖片）這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什麼？

（葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點符號都作了修改。）

葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標點，足以可見他的認真仔細，一絲不苟。作者和同學們的感受是一樣的，所以作者說——

（出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”）（齊讀）

a.春風拂面是一種怎樣的感覺呢？從這句話中你知道了什麼？

b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真？

（映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。）

③葉老不僅爲我修改了作文，還在我的作文後面寫了一則簡短的評語。

（齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。）

如果說葉老的細緻修改讓我受益匪淺，那麼，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

④就是這樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷着如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那麼新鮮，綠的那麼可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當時是怎樣的心情。

（出示句子，指名讀，齊讀）

4、在見到葉先生之後，通過與葉先生的談話，作者瞭解到葉先生不但是一位對待作品一絲不苟的大作家，更是一個什麼樣的老人？（板書“平易近人”）

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人？

（出示：我們的交談很融洽， 彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至於不知黃昏的到來。）

a． 什麼叫“融洽”的談話？（沒有距離的談話）

b．“融化”在這裏又是什麼意思呢？（葉先生說的話打動了我，說到我心裏去了。）

寫話：你覺得葉先生會對作者說些什麼話呢，能讓作者小小的心“融化”了？試着動筆寫一寫。

（出示：葉老先生親切地跟我交談着，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的期望。他說：______________。這一番親切質樸的話，讓我小小的心融化了。）（交流）

5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。

作者帶着激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收穫。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。

（出示：落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。）

這一次的爬山虎與剛纔所見的有什麼不同呢？爲什麼會有不同？

（作者的心情發生了變化。作者已經有了深深的收穫。）

（指名讀，齊讀）

6、作者借景抒情，那綠的沉鬱，戶戶有生氣的爬山虎飽含着作者沉甸甸的收穫，葉老的人品和文品深深地影響着我。在課文的結尾處也寫到了爬山虎。

（出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着）

這句話有什麼深刻含義嗎？請同學們小組討論，談一談自己的理解。

（指名回答、交流）

預設：

1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機和活力。

2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導使“我”明白了許多，葉老的教導一直激勵我前進。

三、拓展昇華

1、正因爲葉聖陶先生爲“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，後來肖復興發奮學習，勤奮寫作，終於成長爲當代著名的作家。

（出示肖復興資料：肖復興，當代著名作家，當過大中小學教師，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80餘部。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。）

3、總結：師恩難忘是每個學生的心聲，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那麼綠着，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶着這份記憶，再一次深情的朗讀課題。——那片綠綠的爬山虎。

四年級上冊第26課課件 篇2

教學理念：

文章的內容和學生的生活有一定的聯繫，教學中應儘可能引導學生結合生活實際，利用已知經驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

教學目標：

１、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。

２、感受葉老的認真、質樸，學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

３、學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

４、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學習修改作文的方法。

教學難點：

體會文中含義深刻的語句。

一、導入新課

以前我們學過一篇課文《爬山虎的腳》作者是葉聖陶爺爺，今天我們來學習這篇課文，是作家肖復興是爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章。

二、檢查預習

1、檢查讀課文。

指導重點字的書寫： 推薦、眼簾、刪掉、燥熱、融洽、

2、引導學生概括文章的主要內容：1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷。板書：

三、品悟課文

（一）小組選擇其中一件事，合作學習，提示方法：

讀——抓——品——說

（二）交流：

學習修改文章：

1、出示修改後的文章，看到這麼多的修改，我當時一下子楞住了，愣住了是什麼意思？爲什麼愣住了？請用“居然”來說一句話。（我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這麼多的毛病；一個大作家修改中學生的文章居然這麼認真，真是從未見過。）

2、朗讀指導：吃驚、敬佩。

3、到底是怎樣修改的？有什麼值得你學習的修改方法？有幾條，請標在書上。

(1) 把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改爲“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，

(2) 把長句斷成短句。如，把“那站在門口手裏拿着大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改爲“我們的新班主任王老師站在教室門口，手裏拿着大三角板和大圓規”。

(3) 刪去重複囉唆的詞句。如包字。

再讀讀課文後面的資料，談談還有什麼修改方法值得我們學習。

(4) 增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，

（5）把不通順的句子改通順。作文中寫“口裏還不住地吶喊：‘衝啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因爲吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改爲“從口裏還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。

(6) 改正錯別字和使用不當的標點符號。

4、總結：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多麼仔細、認真。

5、當我讀完葉老修改的文章後，有什麼感受？出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

理解：春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。

讀評語，默讀思考，爲什麼能樹立我寫作的信心？

6、小結：同學們，正是葉老這一番真誠的鼓勵與熱切的期待，使15歲的肖復興心裏充滿了對從事文學事業的信心。他這樣寫道：

出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內外文壇的答問雪茄的指點和鼓勵，內心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，想飛出的一隻只鳥兒抖着翅膀。

師：葉老春風拂面的溫暖讓肖復興走上了文學之路。

7、（出示肖復興的資料）。

現在他已經是我國著名的大作家了，而且還是我國一流的純文學月刊《人民文學》的副主編，多麼了不起呀！《人民文學》創建於1949年，可是與我們的共和國同齡的一種刊物啊！

師：同學們，讀到這裏，你感受到葉老是一個的怎樣的人？認真、平和。這樣的一位老人，令我們——（佩服、敬仰、尊敬、感動）帶着對葉老的這些情感讀好這句話（指名讀）。

四、研究題目。

1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。

2.細細的讀，每一次，都是因爲什麼而寫那片綠綠的爬山虎？有什麼深刻的含義？

（1）寫“我”到葉老家裏做客，兩次具體描寫了葉老家院子裏滿牆的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日餘輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。

句1：剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱彷彿一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。

句2：落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。

（2）最後寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”與題目呼應，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着他前進。

3.這樣的寫法有什麼好處，借景抒情。

4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。

（要點歸納：見到爬山虎就會想起葉老的教導，應該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風範給作者留下了極爲深刻的印象，葉老的教導一直激勵着他前進。）

五、感悟“非凡”影響

（出示句子）： 我15歲時的那個夏天意義非凡。

（1）理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發生這兩件事，你認爲作者的人生會有什麼變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）

（2）補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以後肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：

你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢！（提示學生翻閱語文教材中的《後記》部分）

（3）練習說話，感悟“非凡”（課件出示）：

在肖復興的的心中，他永遠忘不了 ，忘不了 ，忘不了 。

理解題意：

（1）至此，我想同學們一定已經明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎（師指題）來贊葉老——（師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生！）

（2）美的景色與美的人格完美地融合在一起了！這時，在作者眼裏，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

（3）1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。

作業：

1、背誦並默寫片段。

2、推薦閱讀：《我教兒子學作文》（肖復興著）。

3. 寫話練習：

葉聖陶先生是一個 的人。

四年級上冊第26課課件 篇3

教學目標：

1、學習生字新詞，有感情朗讀課文。

2、初讀課文，知道課文講了一件什麼事，這是一件什麼時候的事。

3、理解課文中含義深刻的句子：“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”

4、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的`，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學重點：

讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

教學難點：

理解課文中含義深刻的句子

課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

同學們，今天我們來學習一篇新的課文，題目是------（學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》）

二、檢查預習，初讀課文

1、課文我們已經預習過了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對，這是一篇寫事的文章，課文講了一件什麼事？這是什麼時候的事？

2、指名分節朗讀課文，要求：

A、讀通課文，讀準字音。

B、思考剛纔提出的問題。

（1）讀後評議

（2）出示填空，討論填空

文章主要講了1963年，葉聖陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。（板書：改作文做客）

（3）課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文？

三、精問，理文

１．作者怎麼會看到那片爬山虎的？（這個問題涵蓋了前面一至四自然段的內容，“獲獎、修改、學習、激動”構成了“我”見到“那片綠綠的爬山虎”的原因。五、六自然段爲過渡段）

2、學習第一段（1－4節）

（1）葉聖陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢？請同學們速讀2、3、4小節。

（2）看了葉老的修改你有什麼感想？（學生各抒己見）是啊，我們雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。葉老不僅爲“我”改了作文，還在“我”的作文後面寫了一則簡短的評語（板書：改評），指名讀(“這一篇作文寫的全是具體事實事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事兒上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”)

如果說葉老認真細緻的修改令“我”歎服，讓“我”受益匪淺。那麼，這則短短的評語，則——(學生接讀：“樹立起我寫作的信心。”)

四、深思，做人：

1、幾十年過去了，爲什麼在作者的眼前“那片爬山虎總是那麼綠着”？這個問題應一分爲二，先引導學生對葉老家的“那片爬山虎”加以理解，瞭解其特點。課文四次寫到“爬山虎”，教學時分三個層次進行。

（１）弄清順序。部分→整體，具體—抽象。

（２）理解詞句。畫出時間詞：“下午”、“黃昏”。找出關鍵詞：“小精靈”、“沉鬱”、“永遠”。

（３）感情朗讀。葉老家的“那片爬山虎”好像呈現在學生們面前，學生們已初步感知葉老院中爬山虎的“虎虎”生氣。

（１）對比思考。把“陽光”照在綠葉上“閃爍着迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。

（２）遞進思考。“那片爬山虎”初見時“綠蔥蔥”，再望則變得“沉鬱”，要指導學生理解時間的推移，懂得葉老“親切之中蘊含的認真，質樸之中包容的期待”，“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到：“作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。”預示“我”將在葉老認真、一絲不苟的品質影響下積極從事文學事業。

（３）換位思考。葉老對院中的爬山虎瞭如指掌，當“我”提及散文《爬山虎》時，葉老“眯起眼睛望望”，寫出了葉老對爬山虎的感情，對年輕人的深切期望，這當然是十五歲的“我”無法理解的。

（４）總結思考。爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”。

（５）文題對照。“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，“我”不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不苟地做人。（課文兩條線索因葉老爲“我”燃起綠色希望而交融在一起。學生對文題似不相符的誤解消除了，本文教學目標也得以全面實現。）

附：板書設計

修改作文───改評

一絲不苟

指點鼓勵

那綠綠的爬山虎人品作品堪稱楷模

邀請作客───親切（認真、期待）

四年級上冊第26課課件 篇4

一、教材分析

這篇課文是作家肖復興在1992年爲了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉聖陶先生給“我”批改作文，並請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

這篇課文的篇幅較長，含義比較深刻的句子比較多。這樣的文章對剛剛升入四年級的學生來說很有難度。學生對課文的理解，往往停留在文字表面，對文中含義深刻的語句不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。基於此，我想理解文中含義深刻的句子和感受葉老認真的態度，以及對下一代的關愛就是教學難點。感受葉老的人品和學習修改作文的方法，就是教學重點。教學中力圖通過多種形式的讀，不同內容的對比，補充課外資料，自主練習修改句子中的問題等方法突出教學重點，突破教學難點。

二、教學目標

1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，聯繫上下文體會文中含義深刻的句子。

4．初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人。

5．通過學習課文，感受葉老對文一絲不苟，對人平易真誠的文品和人品。

三、教學準備

學生練習朗讀、背誦第6課《爬山虎的腳》，瞭解有關爬山虎的知識以及葉聖陶的生平。

教師準備自制多媒體課件及字詞卡片，《一張畫像》的修改稿，蒐集有關資料。

四、教學過程：

第一課時

教學目標：

1．能正確讀出“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。

教學重點

理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。

教學難點

初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，並能運用其修改句子中的問題。

一、揭示課題，激趣導入

剛纔我們複習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

（一）放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。

（二）自學生字新詞

同桌練習讀準含有生字的詞語。

（三）檢查自學情況

1．開火車形式讀詞。

2．自由讀句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

3．指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。

4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。

莫名其妙愣住意外

認真平和質樸

第一組寫肖復興。

第二組寫葉聖陶。

（四）理清課文結構

課文寫了葉聖陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎麼分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）

三、細讀課文，重點品味

（一）出示自學提示，學生自學

默讀課文第一部分，思考：

拿到葉老爲“我”修改的作文，“我”看到了什麼？有什麼感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

藉助資料袋感受葉老爲“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。

2．第四自然段

題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

（1）通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。

（2）通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，並體會這句話的意思。

“怎麼你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”

（3）藉助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。

（4）師生合作讀整段。

（5）通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。

3．第五自然段

“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”

（1）通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。

（2）鼓勵學生質疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。

四、整合課文，昇華情感

通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。

當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。

當我仔細看了葉老的修改後，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。

當我看到葉老簡短的評語後，我（樹立了寫作的信心）。

五、讀寫結合，練習修改

（一）複習鞏固兩個修改符號。

（二）運用修改符號試着修改一句話。

六、拓展延伸，提出問題

（一）剛纔你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什麼嗎，課下可以讀一讀。

（二）再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是爲什麼呢？下節課我們繼續學習，解決這個問題。

（三）佈置作業

第一課時板書設計：

第二課時

教學目標：

1．正確讀寫“推薦、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯繫上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

4．理解課文題目和內容之間的聯繫。

5．瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

教學重點：

1．瞭解葉聖陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。

2．能聯繫上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。”這個含義深刻的句子。

教學難點：

理解課文題目和內容之間的聯繫。

一、複習鞏固，聽寫詞語

二、回憶內容，深入理解

（一）回憶上節課的內容

1．這篇課文主要寫了誰和誰之間的哪兩件事？

2．葉老爲“我”修改作文這件事，讓“我”感受到了什麼？

3．葉老邀請“我”到他家做客，又給“我”留下怎樣的印象呢？

（二）學習第二部分

1．出示自學提示，學生自學

默讀課文第二部分，思考：

“我”應邀做客，葉老給“我”留下了怎樣的印象？

2．第8自然段

通過看文中插圖、想象、朗讀感受葉老平易近人，和藹親切。

3．第9自然段

我們的交談很融洽，彷彿我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

通過朗讀、補充課外資料──葉老和“我”談話的內容，感受葉老的親切、質樸。

4．第10自然段

（1）理解詞語：楷模──榜樣，模範。

葉老的人品──平易近人、真誠寬厚；作品──一絲不苟，寫作極爲認真。

5．在葉老家，還有什麼給“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）

（1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

（2）全班交流：

剛進裏院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱彷彿一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍着，閃爍着迷離的光點。

落日的餘暉染紅窗櫺，院裏那一牆的爬山虎，綠得沉鬱，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳着，顯得虎虎有生氣。

通過朗讀、聯繫上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、時間的變化、光線的變化，前後描寫不同。

6．葉老的談話不僅給了“我”信心，還帶給“我”怎樣的收穫呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。

聯繫課文內容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

三、整合課文，解決問題

1．結合重點句理解爲什麼以“那片綠綠的爬山虎”爲題。

2．小結：批改作文、邀請做客這兩件事，給了肖復興極大的影響，鼓舞着他努力學習，堅定了他的文學之路。

3．學生有感情地朗讀最後一段。

四、拓展延伸，總結課文

（一）“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事？補充肖復興的相關資料。

（二）肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

（三）再讀課題，佈置作業。

四年級上冊第26課課件 篇5

【教學設計意圖】

《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎爲載體，表達了作者對葉聖陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個能觸動心絃的感人故事。

我在安排第一課的教學時，主要把與課題聯繫較爲緊密的部分作爲重點教學內容，引導學生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉聖陶先生的精神品質。因此，我把以讀促悟作爲教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，品悟課文語句裏包裹着的豐富的思想感情。

【教學目標】

1、學會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

2、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，並積累有關句子。

3、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的爲人，對待文學事業一絲不苟、嚴肅認真的態度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。

【教學重點與難點】

讀懂含義深刻的句子，並初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

【課前準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、激趣導入，提示課題

1、談話導入：

師：同學們，一個人成長過程中會發生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發生在15歲的肖復興和大作家葉聖陶之間，還有那。(出示課題)那片綠綠的爬山虎

2、讀題：

這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。

(再讀課題。)

二、檢查預習，學習生字詞

1、簡單交流預習方法：

師：爲了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣?

出示預習目標：

⑴ 自學生字，讀準字音。

⑵ 熟讀課文，瞭解課文寫了哪幾件事。

⑶ 查找資料，瞭解人物有關的信息。

2、檢查生字詞的讀音：

好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：

推薦 親切平和 平易近人 融洽 黃昏

餘暉 蘊含 搖曳 真誠質樸 堪稱楷模

3、抽查個別詞語的意思，並引導用詞說話。

對於上面的詞語你有什麼問題嗎?誰來幫助他?

4、讓我們帶着這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內容呢?

5、交流討論、理清文章內容。

課文講了哪些內容?板書：

修改作文 邀請做客

三、精讀課文，品詞析句

(學習課文6～9自然段。)

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，並找出描寫爬山虎的句子。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀，並在小組內交流喜歡的原因。

3、出示《爬山虎的腳》中描寫葉子的句子，進行比較爲什麼在作者眼中是那麼不同?

請大家再仔細讀第6～9自然段，你能找出原因嗎?

(預設2：我們再來讀讀6～9自然段，看一看葉聖陶老先生是怎樣接待作者的?)

4、出示：

⑴ 大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

⑵ 像見大人一樣同我握手。

⑶ 把我當作大人，一個他的老朋友。

5、交流自已對葉聖陶瞭解情況：

(課件再出示葉聖陶的簡介。)

正像同學們所說的，葉聖陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什麼感受呀?

請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的?

6、是呀，對於只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──(剛進裏院──閃爍着迷離的光點。)

(齊讀。)

7、(出示節選自作者原作中片段)讓學生讀一讀，你體會到什麼?

體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來。”

8、學到這裏你覺得葉聖陶老先生是一個怎樣的人?

9、小結：

同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎?能不融化嗎?能不像在落日餘輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎?

指導再讀“落日的餘──生氣”。

四、總結

體會作家就是這樣做的，請你談談作者該怎麼做?

五、質疑問難，設置懸念

1、“修改作文”與爬山虎有怎樣的關係?

2、作者爲什麼說“在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着”?

我們將在下一節課學習。

四年級上冊第26課課件 篇6

【教學目標】

１、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，瞭解葉老一絲不苟的寫作態度和平易近人的人品。

２、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步瞭解借景抒情的寫作方法。

３、鏈接作者的文學之路，品味重點句子和課題的深刻內涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

４、補充閱讀，初步學習讀懂借景抒情的段落。

【教學理念】

學生的閱讀是一種自主的個性化行爲。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依託和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發學生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

【教學過程】

一、回顧誦讀，初讀課文

１、四十多年前，著名作家葉聖陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落裏那一牆綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

２、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什麼。

３、交流初讀感受，梳理課文中的人與事。

二、多層解讀，深悟課文

葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與爲人有了一些瞭解。

１、自主讀悟，表層解讀：

默讀課文，聯繫課文中語句具體說說你的感受。

出示：

我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中（ ）。他跟我的談話，讓我（ ）。

（引導學生聯繫文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質樸”等。）

２、資料幫助，個性解讀：

一個初中生，習作得到了大作家的修改，並受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什麼感受與收穫。

出示文後補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內容的記敘。

（附：那一下午，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什麼文學創作的祕訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學習成績怎麼樣。我說我連續幾年獲得優良獎章，文科理科學習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。”他又讓我背背中國歷史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

３、難點感悟，詩意解讀：

⑴ 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了。看着這兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

（交流點撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看着這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化後，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那麼，我小小的心融化了，讓你想到了什麼？）

⑵ 指導有感情朗讀，引讀課文中直接抒發作者感受的句子。

４、比較閱讀，寫法解讀：

課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一牆爬山虎，我們能從中感受到什麼呢？

⑴ 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

⑵ 聯繫作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什麼不一樣？

⑶ 作者借景抒情，那一片綠裏跳躍着、閃爍着他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收穫，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

（師生合作，有感情配樂誦讀。）

三、悟讀課題，昇華情感

１、補充閱讀，感受“非凡”：

葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心裏充滿無限的憧憬與期待。那１５歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以後會發生什麼事？讓我們看看肖復興的文學之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復興，現任《人民文學》雜誌社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集８０餘部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《嚮往奧運》、《荔枝》、《銀色的心願》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。）

２、深情回憶，誦讀課題：

⑴ 課文結尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。你現在知道爲什麼總是那麼綠着？是僅僅在眼前嗎？

⑵ １９８８年，著名作家葉聖陶逝世。１９９２年，時年４５歲的肖復興提筆寫下這篇文章，回憶發生於３０年前少年時代的故事。同學們，在肖復興心裏，忘不了的是什麼？

（聯繫全文抒發情感。）

忘不了（ ），忘不了（ ），忘不了（ ）！

⑶ 師恩難忘這是所有學生的心聲。多年過去了，肖復興沒有忘記葉聖陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那麼綠着，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶着感情讀課題）。

四、讀物推薦，課外拓展

同學們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發生在中學時代的故事，表達了對老師的一片深情。這裏呈現的只是文章的結尾，如果有興趣，就請同學們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

……

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成爲夜空。最後她自己也成爲一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

四年級上冊第26課課件 篇7

學習目標

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

2、能聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學重、難點

聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準備

1、蒐集葉聖陶和肖復興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

談話導入

1、師生交流蒐集的有關葉聖陶和肖復興的資料。

2、兩位作家之間究竟發生了什麼事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什麼疑問？

試讀課文，自學生宇新詞

1、自讀課文，不認識的字拼讀一下括號裏的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導學生結合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規範燥熱融洽

黃昏客廳餘暉蘊含搖曳莫名其妙

3、彙報交流自學情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什麼事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

四年級上冊第26課課件 篇8

教學目標:

1、學習本課生字、新詞，通過聯繫上下文理解“推薦、愣住、春風拂面”等詞語的意思。

2、正確朗讀課文，瞭解課文的主要內容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認真負責，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。

3、在學習課文的過程中學習修改作文的方法，初步養成認真修改作文的習慣。

教學過程：

（一）創設情境，提出問題

1、創設情境，出示多媒體畫面（一牆綠綠的爬山虎）

2、引導學生欣賞葉聖陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）

3、根據課題，猜測內容，激發興趣。

（二）初讀課文，理清層次

1、初讀課文，自主學習生字新詞。

出示讀課文的要求：

（1）、讀通課文，讀準字音，能理解詞語的意思。

（2）、能用自己的話概括課文的內容。

2、檢查詞語的學習效果。

（1）出示詞語（一）

（一篇、推薦、眼簾、刪掉、動詞、規範、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、餘暉、

楷模、模模糊糊、）

指名學生朗讀並重點理解“推薦”。

3、理清層次。

課文主要寫了葉聖陶先生爲我修改作文並邀請我到他家做客這樣兩件事。

（三）學習第一部分，體會作文修改之道，感受葉聖陶先生的人品。

1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復興的感受到了什麼？

根據學生的回答板書：認真、平和、溫暖

2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認真、平和以及溫暖呢？

理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”感受葉老先生的認真、平和以及溫暖。

3、討論：從哪兩個詞中特別讓我們感受到葉老批改的認真？我爲什麼一下子愣住了？

4、再找一找，葉老把我的作文具體做了哪些改動，讓“我”感受到他的認真、平和以及溫暖呢？

（1）根據學生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動的句子。

（2）葉老幫肖復興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學到一些關於文章寫作的知識呢？

（板書：1、用詞要準確，2、簡潔，不囉嗦，3、長句改短）

（3）出示經過葉老修改的肖復興的作文，以證實葉老對作文修改的精細，使學生心靈受到震懾。

（4）葉老是怎樣評價的？

根據學生的回答出示評語並談感受

讀着這樣的評語會給人一種怎樣的感受？（春風拂面）

（5）理解“春風拂面”

春風拂面是什麼樣的感覺？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？

（6）練習寫話，肖復興拿着葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看着，看着，他彷彿看到了——；看着，看着，他又彷彿聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什麼？他又聽到了什麼？在橫線上各寫一個句子。

（四）質疑課題，小結激趣

爲什麼這篇寫人的文章卻用爬山虎來作爲課題？肖復興與葉老的交往中到底學到了什麼呢？我們下節課繼續學習。

（五）佈置作業

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、讀背學過的含義深刻的句子。

四年級上冊第26課課件 篇9

【教學要求】

１、從葉聖陶先生修改中學生作文這件事中受到啓發，培養一絲不苟地認真修改自己作文的習慣。

２、從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

３、學習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”“堪稱楷模”造句。

【教學重點】

１、從本文作者的切身感受中體會修改作文的重要性。

２、學習修改作文的方法。

【教學時間】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、複習舊課

二、檢查《那片綠綠的爬山虎》的預習情況

１、這篇課文的作者是誰？從課文中能看出來嗎？

２、這篇課文主要講的是什麼事？

三、初步理解課文內容

１、提出自學要求：

在上一組，我們學習了“閱讀要有一定的速度”。《那片綠綠的爬山虎》這篇課文比較長，同學們用五分鐘時間，把課文很快地看一遍，想一想，怎樣把課文分成兩個部分，再現再把你認爲含義深刻的句子畫出來。

２、學生按要求自學。

３、討論交流：

⑴ 討論：

課文可以分爲哪兩個部分？

⑵ 交流：

你畫出了哪些含義深刻的句子？

四、進一步理解課文內容

１、提出自學要求：

認真學習課文第一部分，想一想，葉聖陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

２、學生按要求自學。

３、討論：

課文中是怎樣講葉聖陶先生修改作文的？

五、佈置作業

看看這一課的生字，想想怎樣記住這些字。

第二課時

一、複習舊課

１、開火車讀課文第一部分，每個人讀一個自然段。要求讀得準確、流利。

２、用自己的話說說課文是怎樣修改作文的。

二、學習葉聖陶先生是怎樣修改作文的

１、談話，激發興趣：

在課文中，作者舉了幾個例子，說明葉聖陶先生是怎樣改肖復興的作文的，我們看了已經很受啓發。

２、小結修改作文的幾點方法。

三、佈置作業

１、抄寫詞語：

一絲不苟、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

２、用“受益匪淺”“身臨其境”造句。

第三課時

一、檢查作業

１、聽寫詞語：

一絲不苟、受益不淺、隔岸觀火、身臨其境。

２、指名讀用“受益匪淺”造的句子，讀後適當評議。

二、學習課文第二部分

１、開火車朗讀第二部分，每人讀一個自然段。

２、出示詞語，讓學生讀一讀，再聯繫課文內容說說詞語的意思。

３、聯繫課文內容，說說對下面句子的理解：

⑴ 我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這麼寫的。

⑵ “在我的眼前，那片綠綠總是那麼綠着。”

三、簡單小結，深化認識

葉聖陶先生爲肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，後來肖復興成了比較的名的作家，寫了許多好文章。《那片綠綠的爬山虎》寫於１９９２年，離１９６３年有３０年了，還寫得那麼具體形象，就像剛剛發生的一樣，這說明這件事情給作者留下的印象太深了。

四、有感情地朗讀課文最後一個自然段

五、學習鞏固生字詞

六、佈置作業

四年級上冊第26課課件 篇10

教學目標

1．知識技能：

①學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。

②從葉聖陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。

③有感情地朗讀課文。

④學習結合上文理解含義深刻句子的意思。

⑤理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

2．情感、態度、價值觀：

①從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啓發，培養一絲不苟地認真修改自己習慣。

②感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

教學過程

第一課時

1．聯繫舊課，啓發談話，導入新課。

①回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內容。

②板書課題，齊讀，簡介作者。

③說明本文與葉聖陶先生的關係及寫作背景。

2．學生用自己喜愛的方式自己讀課文。

①讀後談收穫。

②引導學生概括文章的主要內容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）

③理清課文寫作思路，指導劃分段落。

3．默讀課文，要求：

①劃出生字新新。

②在不明白的地方旁邊做上標記。

4．學習生字新詞。

①多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

②學生說出記憶生字的方法。

③聯繫上下文，理解詞語意思。

④教師總結理解詞語的幾種常用方法。

⑤集體朗讀生字新詞。

⑥學習小組交流：讀課文後有哪些不明白的地方？

5．各學習小組彙報，教師概括共性的問題。

6．朗讀課文。

第二課時

1．簡單複習第一節課的教學內容。

2．引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。

①簡介文章寫作特點：記敘爲主，夾敘夾議。

②輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

③彙報歸納出五處寫作者感受的地方。

④小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什麼情況下產生的感受？你是怎樣理解其中意思的？

3．學生圍繞感受產生的原因、感受的意思，並結合自己的生活學習實際進行彙報。

4．在學生彙報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。

5．朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

6．人物評價：

①本文給你印象最深的人物是誰？

②說話練習：葉聖陶先生是一個_______________的人。（結合課文說出所填詞語的原因）

7．語文活動：

肖復興同學作文北京市少年兒童徵文比賽中獲獎，後來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？（可以從獲獎前後經過及原因等方面來設計提問。）

①學生自主設計問題，然後分學習小組交流。

②小組模擬採訪活動。

③讓學生到講臺前進行模擬採訪活動。

8．教學總結。

9．作業佈置：

①仿照課文肖復興說的不下苦功夫，不一絲不苟，是難成大氣候的。這句話定一句勵志的話，署名爲：未來＊＊家。

②以肖復興同學的名義給葉聖陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文並邀請自己到他家作客。

③有感情地朗讀課文。

板書設計：

26那片綠綠的爬山虎

（葉聖陶）

修改文章一絲不苟（改、斷、刪、增）作品

請我做客平易近人人品

給我印象堪稱楷模

四年級上冊第26課課件 篇11

【教學目標】

〖知能目標

１、會認７個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規範、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

２、能聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

３、感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學做人。

４、正確、流利有感情地朗讀課文。

〖情感目標

從葉老批改的作文及教導中體會他認真、平和、親切、質樸的作品和人品。

【教學重、難點】

聯繫上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，並從中體會葉聖陶老先生的人格美，學會做人。

【課前準備】

１、蒐集葉聖陶和肖復興的資料，閱讀他們的作品；通過閱讀相關資料和作品，初步瞭解這兩位作家。

２、預習課文。

【教學過程】

一、板書課題，學生質疑，導入新課

１、讀課題，質疑。

２、檢查預習，生簡介作者。

二、初讀課文，整體感知

學生用自己喜歡的方式自己讀課文：

１、劃出生字新詞。

２、想一想：

讀了課文，你有什麼不懂的地方？用小問號標出來。

三、學習生字新詞，整體感知課文

１、指名學生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

２、會讀的同學站起來齊讀，師生共同評價。

３、填空，整體感知課文。

四、精讀課文，突出重點

１、學生質疑。

２、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什麼時候的爬山虎，它們有什麼不同，並談談自己的感受。

３、指導感情朗讀：

這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造着一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構成的呢？更重要的是因爲有什麼？那麼，葉老美的人格體現在哪些地方呢？請同學們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的內容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學討論一下，共同解答。在合作中又發現了什麼新問題？我們來一個小組ＰＫ賽，看哪個學習小組找的問題最多，理解課文的能力最強。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉聖陶爺爺寫的書哦！

（學生小組合作學習，教師巡視）。

４、小組ＰＫ賽，相機指導朗讀。

５、評價總結。

６、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼裏，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢？讓我們來齊讀課文最後一段話，生齊讀。

理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那麼綠着。

五、課後作業

１、和小夥伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

２、讀了這篇課文，你有什麼感受和收穫，寫下來，下節課和同桌交換一起改一改。

四年級上冊第26課課件 篇12

【教學目標】

１、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解生字新詞的意思。學習修改作文的方法。

２、有感情地朗讀課文。感受和理解葉聖陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。

３、從葉聖陶先生修改文章的事件中受到啓發，培養一絲不苟地認真修改自身習慣。

【教學過程】

一、啓發談話，導入新課

１、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者和主要內容。

２、板書課題，齊讀，簡介作者。

３、說明本文與葉聖陶先生的關係和寫作背景。

二、同學用自身喜愛的方式自身讀課文

１、讀後談收穫。

２、引導同學概括文章的主要內容。

３、理清課文寫作思路，指導劃分段落。

三、默讀課文，要求

１、劃出生字新詞。

２、在不明白的地方旁邊做上標誌。

四、學習生字新詞

１、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。

２、同學說出記憶生字的方法。

３、聯繫上下文，理解詞語意思。

４、學習小組交流：讀課文後有哪些不明白的地方？

５、各學習小組彙報，教師概括共性的問題。

五、引導同學自主閱讀、研讀感悟課文

１、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。

２、彙報歸納出五處寫作者感受的地方。

３、小組研讀：課文中寫作者感受的語句，是作者在什麼情況下發生的感受？你是怎樣理解的？

４、同學彙報。

５、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。

六、人物評價

１、本文給你印象最深的人物是誰？

２、說話練習：葉聖陶先生是個 的人。

七、拓展活動

假如你是少年廣播電臺的記者，你去採訪肖復興同學，會問他一些什麼問題呢？

【板書設計】

２６、那片綠綠的爬山虎

（葉聖陶）

修改文章 一絲不苟（改、斷、刪、增）作品

請我做客 平易近人人品

給我印象 堪稱楷模